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Ministerium für Bildung und Wissenschaft von Russland

Bundesstaat Budgeting Pädagogische Institution

höhere berufliche Bildung.

"Wolgograd State Socio Pädagogische Universität"

Fakultät für die Vorschule und die Grundschulbildung

Abteilung für Pädagogik Vorschulerziehung

Kursarbeit

in Richtung 050100 "Pädagogische Bildung"

profil "Vorschulerziehung"

in der Disziplin "Psychologie"

Diagnose und Entwicklung der Aufmerksamkeit bei Kindern des Vorschulalters

Wolgograd 2013.

Inhalt

• Einführung
• KapitelICH.. Theoretische Analyse des Problems der Entwicklung des Vorschulalters
• Schlussfolgerungen in.ICH. Kapitel
• KapitelII.. Experimentelle Untersuchung des Problems der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit im Vorschulalter
• 2.3 Empfehlungen zur Entwicklung der Aufmerksamkeit bei Kindern des Vorschulalters
• Schlussfolgerungen zum KapitelII.
• Fazit
• Literatur

Einführung

Achtung ist ein sehr wichtiger mentaler Prozess, der eine Erkrankung für die erfolgreiche Umsetzung von Tätigkeiten von Kindern sowohl von außen als auch innen ist, und sein Produkt ist seine hochwertige Ausführung.

Das Problem der Eigenschaften der Aufmerksamkeit bei Kindern mit unterschiedlichen Temperenten achtet auf solche Psychologen und Lehrer: R.S. Nomov, P.Ja. Galperin, T. Ribo, I.V. Dubrovina, V.V. Belös, E.P. Ilin, f.n. Gobolin, A.V. Petrovsky, O.YU. ErmaLaev, S.S. Levitina, n.f. Dobrynin, S.V. Simonov und viele andere.

E.P. ILILIN gibt dem Begriff des Temperaments und seiner Arten, Eigenschaften der Aufmerksamkeit und ihrer Manifestation bei der Durchführung von Trainingsaufgaben, auf den Funktionen der Rechnungslegungseigenschaften des Nervensystems und des Temperaments im Prozess der Aufmerksamkeit.

Mischt Akimova und v.t. Kozlov ist der Ansicht von Fragen, die sich auf die Manifestation der wichtigsten Eigenschaften des Nervensystems in den Aktivitäten der Schüler, vorbeugenden Maßnahmen und speziellen Techniken beziehen, die von Lehrern dabei genutzt werden können, um die Eigenschaften von Kindern mit verschiedenen Arten von Temperament zu entwickeln.

Ya. Arkel beschreibt die Eigenschaften des Nervensystems und die typologischen Merkmale ihrer Manifestation, Methoden und Mittel, um kognitive Prozesse bei Kindern mit unterschiedlichen Temperenten zu entwickeln.

T. RIBE glaubte, dass Aufmerksamkeit unabhängig davon, ob es geschwächt oder verstärkt wird, immer mit Emotionen verbunden ist und von ihnen verursacht wird, dh zwischen Emotionen und willkürlicher Aufmerksamkeit sah er eine besonders enge Abhängigkeit.

In seinen Schriften, einem inländischen Psychologen n.f. Dobrynin betont, dass Aufmerksamkeit eine besondere Art von geistiger Tätigkeit ist, die in der Wahl und der Wartung bestimmter Prozesse dieser Tätigkeit ausgedrückt wird.

Achtung ist eine wichtige Seite der kognitiven Aktivität. Der Erzieher des Kindergartens muss die Merkmale seiner Bildung kennen, "Aufmerksamkeit, - schrieb K.D. Ushinsky, - es gibt eine Tür, die kein Wort der Lehre miteinander verbunden sein kann, sonst fällt es nicht in die Seele des Kindes."

Die Aufmerksamkeit in Vorschulkindern hat eine Reihe qualitativer Merkmale. Es ist durch ein kleines Volumen, geringer Widerstand gekennzeichnet. Es wird jedoch davon ausgegangen, dass sich in den Schulungsaktivitäten bei Kindern des Vorschulalteres die Aufmerksamkeit erweckt. Das Kind erwirbt allmählich die Fähigkeit, die Aufgaben zu erfüllen - das Ziel selbst und steuert seine Handlungen.

Die Relevanz der Arbeit ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass Aufmerksamkeit der mentale Zustand einer Person, dessen Merkmal vom Erfolg der Bildungsaktivitäten des Vorschulkinds abhängt. Laut dem ausstehenden Inlandspsychologen L.S. Vygotsky, "... der Grad der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit in pathologischen Fällen kann als Intelligenzkriterium und eine der Bereitschaft des Kindes zum Schultern dienen. Das Hauptmerkmal des Vorschülers ist, dass seine zufällige Aufmerksamkeit recht instabil ist. Das Kind ist leicht von fremden Reizen ablenken. Seine Aufmerksamkeit ist übermäßig emotional - er spricht immer noch seine Gefühle. In diesem Fall ist unwillkürliche Aufmerksamkeit ausreichend stabil und fokussiert. Nach und nach durch Übungen und wöchentliche Anstrengungen bildet das Kind die Fähigkeit, ihre Aufmerksamkeit zu bewältigen. Im Prozess der direkten pädagogischen Aktivitäten, die im Kindergarten durchgeführt wurden, ist das Kind für Disziplin zuständig. Er hat eine Unbeständigkeit, die Fähigkeit, ihr Verhalten zu kontrollieren. Mit der Entwicklung von willkürlichem Aufmerksamkeit werden neue interne Handlungen gebildet, Anfänger, um die Aufmerksamkeit von innen zu bewältigen, auf den Gegenständen zu halten, die für eine Person im Moment nicht interessant sein können, und kaum auf der Stärke ihrer Irritation spürbar. Eine solche Aufmerksamkeit beginnt sich am Ende des Vorschulalters zu bilden. Die Aufmerksamkeit ist besonders wichtig für die Wahrnehmung, das Verständnis und die assimilierende Vorschulkinder, die auf der Richtlinie unterrichteten, die Bildungsaktivitäten des Materials untersuchten. Viele Probleme, die sich in den Lehren ergeben, beziehen sich direkt auf das Mangel an Aufmerksamkeit.

Der Zweck der Studie besteht darin, die Besonderheiten der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit bei Kindern des Vorschulalters zu studieren.

Das Objekt der Studie ist ein kognitiver Kugel von Kinderkindern.

Das Forschungsgegenstand ist die Eigenschaften der Aufmerksamkeit und die Besonderheiten seiner Entwicklung bei Kindern des Vorschulalters.

Eine Analyse der Literatur ermöglichte die folgende Studie durch folgende Hypothese: Die Entwicklung der wichtigsten Eigenschaften der Aufmerksamkeit wird von der Art der Tätigkeit, einer Reihe von Organisationsmethoden und Wahrnehmung von umgebenden Aktivitäten sowie dem Spielsystem und Übungen bestimmt. .

Forschungsaufgaben:

1. Nehmen Sie die Methoden des Studiums der Merkmale der Aufmerksamkeit bei Kindern des Vorschulalters ab.

2. Entfernen Sie die Merkmale der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit in Kindern des älteren Vorschulalters;

Forschungsmethoden: Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur, Experiment, Test, Beobachtung.

Forschungsbasis: Mdou №357 der Stadt Wolgograd Krasnoktyabrsky Bezirk

Arbeitsstruktur-Kursarbeit besteht aus der Einführung, zwei Kapiteln, Schlussfolgerungen, Literatur (Quellen), Anwendungen.

Kapitel I. Theoretische Analyse des Problems der Entwicklung des Vorschulalters

1.1 Merkmale der Aufmerksamkeit als kognitiver Prozess, Arten und Eigenschaften der Aufmerksamkeit

Beachtung? Dieser Fokus und die Konzentration des Bewusstseins zu einem bestimmten Zeitpunkt, was? Dies ist ein echtes oder ideales Objekt.

Die Aufmerksamkeit hilft, sich selbst, ihre Gedanken und Erfahrungen besser zu erkennen, da der Zweck den Fluss aller kognitiven Prozesse verbessern soll. Einige Wissenschaftler argumentieren, dass als ein besonderer, unabhängiger Prozess der Aufmerksamkeit nicht vorhanden ist, dass er nur als Partei oder dem Moment eines anderen psychologischen Prozesses oder der menschlichen Tätigkeit wirkt. Andere glauben, dass Aufmerksamkeit ein völlig unabhängiger psychischer Zustand einer Person ist, ein spezifischer interner Prozess, der seine eigenen Merkmale aufweist, die den Eigenschaften anderer kognitiver Prozesse aufgenommen werden. Als Rechtfertigung für ihren Standpunkt zeigen die Anhänger der letzten Meinung, dass Sie im menschlichen Gehirn eine besondere Art von Struktur finden und zuordnen, die präzise mit Aufmerksamkeit, anatomisch und physiologisch relativ autonom auf diejenigen, die das Funktionieren anderer kognitiver Prozesse sicherstellen . Es wurde insbesondere auf die Rolle der retikulären Bildung angedeutet und die Aufmerksamkeit auf einen indikativen Reflex als möglicher angeborener Mechanismus und schließlich auf der dominanten, untersuchten und in Verbindung mit der Aufmerksamkeit von A. Ukhtomsky beschrieben.

In der Tat nimmt die Aufmerksamkeit im System der psychologischen Phänomene eine besondere Position ein. Es ist in allen anderen geistigen Prozessen eingeschlossen, fungiert als ihr erforderlicher Moment und trennen sie von ihnen, was in "reinen" Form nicht möglich ist, ist nicht möglich. Wir beschäftigen uns nur mit Phänomenen der Aufmerksamkeit, wenn die Dynamik kognitiver Prozesse und die Merkmale verschiedener menschlicher mentaler Zustände berücksichtigt werden.

Achtung ist ein sehr wichtiger mentaler Prozess, der eine Erkrankung für die erfolgreiche Umsetzung von Tätigkeiten von Kindern sowohl von außen als auch innen ist, und sein Produkt ist seine hochwertige Ausführung. (Ovecharov, 1996)

Das Problem des Studiums der Aufmerksamkeit für viele Jahrzehnte, namhafte ausländische und inländische Psychologen, und Lehrer (I. Herbart, T. Ribo, R. Nomov, L.N. Leontiev, P.Ja. Galperin, L.s. Vygotsky, NF Dobrynin, GA Uruntaev und viele Andere).

Nach S.L. Rubinstein Aufmerksamkeit Diese selektive Orientierung an diesem oder diesem Gegenstand und Konzentration darauf, die Vertiefung in Bezug auf das Objekt der kognitiven Aktivität. (Cheremoshkin, 1997)

L.S. Vygotsky und l.n. LEONTYEV zeigte den wesentlichen Sinn der Sprache für Aufmerksamkeit an, da mit dem Wort ein Hinweis auf das Motiv angegeben ist, auf dem es fokussiert wird.

L.S. Vygotsky versuchte, die Geschichte der Aufmerksamkeit zu verfolgen. Er schrieb, dass die Geschichte der Aufmerksamkeit die Geschichte der Entwicklung der Organisation seines Verhaltens ist, dass der Schlüssel zum genetischen Verständnis der Aufmerksamkeit nicht in der Nutria, sondern außerhalb der Person des Kindes gesucht werden sollte. (Vygotsky, 2001)

P. I Halperin definiert Aufmerksamkeit als ideale, minimierte und automatisierte Kontrollaktion, die Lehre der Aufmerksamkeit als Funktion der Kontrolle - ein wesentlicher Bestandteil der Theorie der phasierenden Bildung psychischer Handlungen. (ILINA, 2003)

Inländische Psychologie stellt fest, dass die Aufmerksamkeit ein Zustand der psychischen Konzentration, der Konzentration auf jedes Objekt ist, und es ist nicht möglich, als unabhängige Form der geistigen Aktivität zu unterscheiden. Es hat kein eigenes separates, spezifisches Produkt. Sein Ergebnis ist, alle Aktivitäten zu verbessern, an denen es verbindet. Somit kann Aufmerksamkeit als psychophysiologischer Prozess definiert werden, der die dynamischen Merkmale der kognitiven Aktivität charakterisiert.

Aufmerksamkeit ist ein psychologisches Phänomen, in dem auf den Zeitpunkt unter den Psychologen kein Konsens besteht. Einerseits diskutiert die psychologische Literatur die Frage des Vorhandenseins der Aufmerksamkeit als unabhängiges psychisches Phänomen. Einige Autoren argumentieren, dass Aufmerksamkeit nicht als unabhängiges Phänomen betrachtet werden kann, da es in irgendeiner Weise in einem anderen mentalen Prozess ist. Andere verteidigen im Gegenteil die Unabhängigkeit der Aufmerksamkeit als mentaler Prozess.

Andererseits gibt es Unstimmigkeiten, an denen die Klasse von mentalen Phänomenen zugeschrieben werden sollte. Einige glauben, dass Aufmerksamkeit ein kognitiver mentaler Prozess ist. Andere binden auf den Willen und die menschliche Tätigkeit, basierend auf der Tatsache, dass jede Tätigkeit, einschließlich informativer, ohne Aufmerksamkeit unmöglich ist, und die Aufmerksamkeit selbst erfordert die Manifestation bestimmter freier freier Bemühungen. (Uruntaeva, 1995)

Inzwischen ist Mcclakov, dass es auf der ethnischen Zugehörigkeit der geistigen Tätigkeit durch sein Wahlzeichen impliziert werden sollte, dh die Zuteilung von konkreten Themen aus der Umwelt zum Thema konkreter Fächer, Phänomene oder der Wahl einer bestimmten Art von mentalen Aktivität. Das Konzept der Orientierbarkeit beinhaltet auch die Erhaltung der Aktivitäten für einen bestimmten Zeitraum. Es reicht nicht aus, eine oder andere Aktivität zu wählen, um aufmerksam zu sein, es ist notwendig, diese Wahl zu behalten, zu speichern.

Ein weiteres Merkmal der Aufmerksamkeit ist die Konzentration. Unter der Konzentration von a.g. Maclars impliziert eine größere oder weniger Vertiefung in Aktivitäten. Es ist offensichtlich, dass die schwierigere Aufgabe desto größer ist, desto größer ist die Intensität und Intensität der Aufmerksamkeit, dh eine hohe Vertiefung ist erforderlich. Andererseits ist die Konzentration mit Ablenkung des gesamten Außenseiters verbunden.

Richtwirkung und Konzentration sind eng miteinander verbunden. Ohne das andere kann man nicht existieren. Wenn eine Person seine Aufmerksamkeit auf irgendetwas sendet, konzentriert er sich gleichzeitig darauf. Umgekehrt, wenn sich eine Person auf etwas konzentriert, leitet er seine geistige Tätigkeit. Trotz der engen Beziehung zwischen ihnen sind diese Konzepte nicht identisch. Die Richtung ist mit dem Übergang von einem Klassen zu einem anderen und der Konzentration - mit einer Nut in der Lektion verbunden. (Uruntaeva, 1995)

Es gibt eine andere Art von Aufmerksamkeit, die wie willkürlich eine fokussierte Natur ist und zunächst freie Bemühungen erfordert, aber dann wird die Person "eintretet" die Arbeit und den Prozess der Tätigkeit, und nicht nur sein Ergebnis wird interessant und bedeutsam. Eine solche Aufmerksamkeit wurde n.f. Dobrynin-Nachspiel. Im Gegensatz zu wirklich unwillkürlichem Aufmerksamkeit bleibt die Aufmerksamkeit nach dem Plan mit bewussten Zwecken verbunden und wird von bewussten Interessen unterstützt. Zur gleichen Zeit gibt es im Gegensatz zu willkürlicher Aufmerksamkeit kein oder fast nicht freiwilliger Anstrengungen.

Aufmerksamkeit kann als psychophysiologischer Prozess definiert werden, ein Zustand, der die dynamischen Merkmale kognitiver Aktivität kennzeichnet. Sie werden in seiner Konzentration auf einen relativ engen Abschnitt der äußeren und inneren Realität ausgedrückt, der sich im Moment bewusst und auf sich auf sich auf sich auf sich auf sich auf sich auf sich auf sich auf sich auf sich auf sich selbst auf sich auf sich selbst auf sich selbst auf sich bewusst und konzentrieren. Achtung ist der Prozess der bewussten oder unbewussten Auswahl an einen Information, der durch die Sinne kommt und den anderen ignoriert.

aCHTUNG Vorschulalter

Die menschliche Aufmerksamkeit hat fünf grundlegende Eigenschaften, die resistent, Konzentration, Umschaltung, Verteilung und Volumen. Betrachten Sie jeden von ihnen.

Die Stabilität der Aufmerksamkeit manifestiert sich lange Zeit in der Fähigkeit, einen Zustand der Aufmerksamkeit auf jedes Objekt, ein Gegenstand der Tätigkeit, ohne abgelenkt und ohne Abschwächung aufmerksam zu halten. Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit kann aus verschiedenen Gründen bestimmt werden. Einige von ihnen sind mit den einzelnen physiologischen Merkmalen einer Person verbunden, insbesondere mit den Eigenschaften seines Nervensystems, dem üblichen Zustand des Körpers im Moment; Andere kennzeichnen psychische Zustände (Erregung, Hemmung usw.), andere beziehen sich auf die Motivation (das Anwesenheit oder das Fehlen von Interesse an der Tätigkeit, seiner Bedeutung für den Einzelnen), viertens - mit äußeren Umständen von Aktivitäten.

Der Fokus der Aufmerksamkeit (entgegengesetzte Qualität - zerstreute) zeigt sich in Unterschieden, die dem Konzentrationsgrad der Aufmerksamkeit auf einige Objekte und seine Ablenkung von anderen zur Verfügung stehen. Eine Person kann zum Beispiel seine Aufmerksamkeit auf das Lesen eines interessanten Buches auf direkte pädagogische Aktivitäten durch faszinierende Arbeiten konzentrieren und nichts zu bemerken, was passiert, was herum passiert. In diesem Fall kann seine Aufmerksamkeit auf einen bestimmten Teil des lesbaren Textes auch auf einem separaten Satz oder einem bestimmten Wort konzentriert werden, sowie mehr oder weniger im gesamten Text verteilt. Der Fokus der Aufmerksamkeit wird manchmal als Konzentration bezeichnet, und diese Konzepte werden als Synonyme behandelt.

Die Umschaltbarkeit wird als seine Übertragung von einem Objekt in einen anderen verstanden, von einem Aktivitätstyp auf anderen. Dieses Merkmal der menschlichen Aufmerksamkeit zeigt sich in der Geschwindigkeit, mit der sie seine Aufmerksamkeit von einem Objekt auf einen anderen übersetzen kann, und eine solche Übersetzung kann sowohl unfreiwillig als auch willkürlich sein. Im ersten Fall überträgt der Individuum seine Aufmerksamkeit auf alles, was er versehentlich interessiert war, und in der zweiten? Bewusst, es wird sich bewusst bemühen, sich auf einigen, nicht sogar sehr interessantes Objekt an sich zu konzentrieren. Die Umschaltbarkeit kann, wenn sie unwillkürlich auftritt, auf seine Instabilität hinweisen, aber eine solche Instabilität hat nicht immer Grund, als negative Qualität zu berücksichtigen. Es trägt häufig zum vorübergehenden Rest des Organismus, des Analysators, der Erhaltung und Wiederherstellung der Verarbeitbarkeit des Nervensystems und des Körpers als Ganzes bei.

Aufmerksamkeitsverteilung? Es ist das nächste charakteristisch. Es besteht in der Fähigkeit, auf einen erheblichen Raum aufmerksam zu sein, parallel, um mehrere Aktivitäten auszuführen oder mehrere verschiedene Aktionen zu erzielen. Beachten Sie, dass, wenn es um die Verteilung der Aufmerksamkeit zwischen verschiedenen Tätigkeitstypen geht, nicht immer bedeuten, dass sie buchstäblich die Wörter parallel durchgeführt werden. Es geschieht selten, und ein ähnlicher Eindruck wird durch die Fähigkeit einer Person geschaffen, schnell von einer Art von Aktivität in eine andere wechseln, die Zeit, um zur Fortsetzung der Entdeckung, bevor das Vergessen entdeckt wurde, zu kehren.

Umfang? Dies ist das Merkmal, das durch die Anzahl der Informationen bestimmt wird, die gleichzeitig im Bereich der hohen Aufmerksamkeit des Menschen anhalten können. Numerische Merkmale der durchschnittlichen Aufmerksamkeit der Menschen? 5? 7 Informationseinheiten. Es wird in der Regel durch Erfahrung festgelegt, in der eine Person eine große Menge an Informationen für eine sehr kurze Zeit hat. Was er in dieser Zeit in dieser Zeit bemerken muss, und charakterisiert seinen Umfang der Aufmerksamkeit.

Aufmerksamkeit im menschlichen Leben und Aktivitäten führen viele verschiedene Funktionen aus. Es aktiviert derzeit die notwendigen und zwingend psychologischen und physiologischen Prozesse, trägt gleichermaßen zu einer organisierten und gezielten Auswahl von Informationen bei, die in den an den geltenden Bedürfnissen in den Körper eintreten, selektive und langfristige Konzentration der geistigen Tätigkeit auf demselben Objekt oder Form von Aktivität.

Betrachten Sie die wichtigsten Arten der Aufmerksamkeit. Dies ist eine natürliche und sozial entschlossene Aufmerksamkeit, direkte und vermittelte Aufmerksamkeit, unfreiwillige und willkürliche Aufmerksamkeit, sinnliche und intellektuelle Aufmerksamkeit.

Eine natürliche Aufmerksamkeit wird einer Person seit seiner Geburt in Form von angeborenen Fähigkeit, selektiv auf bestimmte externe oder interne Anreize, die Elemente der Informationsnomane tragen, selektiv zu reagieren. Der Hauptmechanismus, der sich dafür sorgt, dass eine solche Aufmerksamkeit ein indikativer Reflex bezeichnet wird. Er ist, wie wir bereits bemerkt haben, mit der Aktivität der retikulären Formation und Neuronen - Neuheitsmelder-Detektoren verbunden.

Sozial entschlossene Aufmerksamkeit ist infolge von Schulung und Bildung viel Aufmerksamkeit auf sich aufmerksam, ist mit der freien Verordnung des Verhaltens mit selektiver bewusster Reaktion auf Objekte verbunden.

Direkte Aufmerksamkeit wird nicht von irgendetwas verwaltet, zusätzlich zu dem Objekt, an das er gerichtet ist und was den relevanten Interessen und Bedürfnissen einer Person entspricht.

Vermittelte Aufmerksamkeit wird von besonderen Mitteln, wie Gesten, Wörtern, indikativen Zeichen, Gegenständen, regiert.

Inklusive Achtung ist nicht mit der Beteiligung des Willens verbunden, und willkürlich notwendigerweise eine freie Regulierung enthalten. Inklusive Aufmerksamkeit erfordert keine Anstrengungen, um sich zu halten, und innerhalb einer bestimmten Zeit, um sich auf etwas Aufmerksamkeit zu konzentrieren, und willkürlich alle diese Eigenschaften besitzen. Schließlich ist die willkürliche Aufmerksamkeit, im Gegensatz zu unfreiwillig, in der Regel mit dem Kampf von Motiven oder Motiven, der Anwesenheit von starken, entgegengesetzt gerichteten und konkurrierenden Interessen in der Regel verbunden, von denen jeder in der Lage ist, sich anzuziehen und zu behalten. In diesem Fall führt die Person eine bewusste Wahl des Ziels durch, und die Anstrengung von wird einen Interessen unterdrücken, wodurch seine Aufmerksamkeit auf die Zufriedenheit des anderen aufmerksam macht.

Schließlich können sinnliche und intellektuelle Aufmerksamkeit unterschieden werden. Der erste größte Vorteil ist mit den Emotionen und der Wahlarbeit der Sinne und der zweiten - mit der Konzentration und deren Denkrichtung verbunden. In sensorischer Aufmerksamkeit im Mittelpunkt des Bewusstseins besteht ein sinnlicher Eindruck, und in der intellektuellen Aufmerksamkeit als Gegenstand von Interesse ist der Gedanke. (Ribo, 1976)

Achtung hat eine Reihe von Eigenschaften, die es als unabhängiger mentaler Prozess charakterisieren. A.g. McLakov hat die Eigenschaften der Aufmerksamkeit zugewiesen: Stabilität, Konzentration, Verteilung, Umschaltung, Ablenkungen und Umfang und auch das Merkmal dieser Eigenschaften. Die Stabilität besteht darin, sich auf dasselbe Objekt konzentrieren. Diese Eigenschaft der Aufmerksamkeit kann durch periphere und zentrale Faktoren bestimmt werden. Wenn die Aufmerksamkeit unter allen Bedingungen instabil war, wären mehr oder weniger wirksame mentale Arbeit unmöglich. Die Inklusion geistiger Aktivitäten, die im Gegenstand neuer Parteien und Kommunikation aufzeigen, ändert die Muster dieses Prozesses und schafft Bedingungen für die Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit.

Die Stabilität der Aufmerksamkeit hängt von einer Reihe und anderen Bedingungen ab. Dazu gehören der Schwierigkeitsgrad von Material und Bekanntschaft mit ihm, seiner Verständlichkeit, der Haltung gegenüber ihm aus dem Thema sowie den einzelnen Merkmalen des Einzelnen.

Die folgende Eigenschaft der Aufmerksamkeit ist eine Konzentration der Aufmerksamkeit. Die Konzentration der Aufmerksamkeit beinhaltet den Grad oder die Intensität des Fokussierens der Aufmerksamkeit. Das Konzept wird in dieser Aufmerksamkeit ausgedrückt, um von einem Objekt aufzunehmen. Ein Indikator für Intensität ist "Lärm Immunität", die Unfähigkeit, die Aufmerksamkeit von dem Thema der Aktivität unberechtigter Reize abzulenken.

Unter der Verteilung der Aufmerksamkeit verstehen Sie die Fähigkeit einer Person, gleichzeitig mehrere Aktivitäten auszuführen.

Die Aufmerksamkeit wird beabsichtigt, von einem Objekt auf einen anderen aufmerksam zu achten. Im Allgemeinen bedeutet das Umschalten der Aufmerksamkeit die Fähigkeit, in einer komplexen Wandelsituation schnell zu navigieren. Einfach, die Aufmerksamkeit der ungleichen Menschen von verschiedenen Menschen zu wechseln, und hängt von einer Reihe von Bedingungen ab (hauptsächlich aus der Beziehung zwischen den vorangegangenen und anschließenden Aktivitäten und der Beziehung des Subjekts und jedem von ihnen). Je interessauere Aktivität, desto einfacher ist es, darauf zu wechseln. Die Umschaltbarkeit gehört zur Anzahl der gut ausgebildeten Eigenschaften.

Die folgende Eigenschaft lenkte das Volumen. Unter der Aufmerksamkeit wird es als die Anzahl der Objekte verstanden, die wir gleichzeitig mit ausreichender Klarheit abdecken können. Ein wichtiges und entscheidendes Merkmal des Volumens ist, dass sich beim Training und Training praktisch nicht ändert.

Die Höhe der Aufmerksamkeit ist ein variabler Wert, je nachdem, wie miteinander verbundene Inhalte, an denen sich die Aufmerksamkeit auf sich aufmerksam gemacht hat, auf die Fähigkeit, das Material zu verstehen und zu strukturieren. Der letztere Umstand muss in der pädagogischen Praxis berücksichtigt werden, was das dargestellte Material so systematisiert, da der Geltungsbereich der Schüler nicht überlastet wird. (Bogoslovsky, 1981)

Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit ist eine unwillkürliche Bewegung von einem Objekt zur anderen. Es tritt unter der Wirkung von fremden Reizen auf einer Person auf, die in diesem Moment einer Tätigkeit beschäftigt ist. Die Ablenkungen können extern und intern sein. Außende Ablenkungen treten unter dem Einfluss der äußeren Reize auf. Die meisten lenkten Objekte oder Phänomene, die plötzlich erscheinen und mit sich änderndem Kraft und Frequenz wirken. Die interne Ablenkung der Aufmerksamkeit erfolgt unter dem Einfluss starker Erfahrungen, fremde Emotionen aufgrund des Mangels an Interesse und Verantwortungsbewusstsein für die Arbeit, die der Person derzeit besetzt ist. Damit das Kind sorgfältig und erfolgreich lernen, sollten Sie die negative Erfahrung von Angst, Wut, Straftat aus seinem Leben beseitigen.

Aufmerksamkeit in der Lebensdauer und Aktivität einer Person führt somit viele verschiedene Funktionen aus. Es aktiviert derzeit die notwendigen und zwingend psychologischen und physiologischen Prozesse, trägt gleichermaßen zu einer organisierten und gezielten Auswahl von Informationen bei, die in den an den geltenden Bedürfnissen in den Körper eintreten, selektive und langfristige Konzentration der geistigen Tätigkeit auf demselben Objekt oder Form von Aktivität.

Für die Aufmerksamkeit, die Interessen und Bedürfnisse, Installation und Orientierung der Person sind immer wert. Sie verursachen eine Änderung der Einstellung zum Objekt. Und die Änderung der Beziehung zum Objekt wird in Aufmerksamkeit ausgedrückt - beim Ändern des Bildes dieses Objekts, in den Daten des Bewusstseins: Es wird klarer und deutlich, als ob er konvexer ist. Obwohl Aufmerksamkeit keine eigenen speziellen Inhalte hat, manifestiert sich jedoch in anderen Prozessen, wird jedoch in einer bestimmten Beziehung zwischen Aktivitäten und Bildern erkannt. Die Änderung der Aufmerksamkeit wird in änderter Klarheit und Trennung des Inhalts des Inhalts ausgedrückt, an dem kognitive Aktivität konzentriert ist. (Obukhova, 2009)

1.2 Funktionen der Entwicklung von Kinder im Vorschulkindern

Die Entwicklung des Kindes beginnt von der frühen Kindheit, bereits beim ersten Kontakt mit Menschen. Bei der Anpassung in unserer Welt wird die Entwicklung eines Kindes als Person entwickelt und die Bildung eines Kindes.

Kinder werden mit unfreiwilliger Aufmerksamkeit geboren, und im ersten Monat besitzen sie dieses Zeichen. Babys reagieren nur auf den äußeren Einfluss von Faktoren, nämlich solchen Reizen, als starken Temperaturabfall oder einem unerwarteten lauten Ton. Die Kindermonate von fünf bis sieben können das Thema lange Zeit in Betracht ziehen und es mit Griffen studieren. Insbesondere kann es an hellen Elementen interessiert sein.

Das erste Lebensjahr gilt als das Stand der Entwicklung unwillkürlicher Aufmerksamkeit, und es gilt als sehr entwickelt angesehen. Im zweiten Lebensjahr erkundet das Baby alles und lernt, sich zu fokussieren, dass in Zukunft die Entwicklung von willkürlichem Aufmerksamkeit unterstützt wird. Die enge Umgebung der Krümel hilft ihm, seine Aufmerksamkeit auf das Studium bestimmter Gegenstände mit Hilfe verschiedener Anreize und Mittel zu lenken, das das Interesse des Kindes an ein oder ein anderes Objekt anregt, wodurch ihm helfen, wie man seine Aufmerksamkeit besitzt Er ist nur für die Zeit der Sprachausbildung notwendig. Erstens lernt das Kind, die Aufmerksamkeit von Mama, Papa und anderen Lieben und dann mit allein zu bewältigen.

Es ist sehr wichtig, dass nicht nur die dynamischen und hellen Cartoons die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen und Kinderbücher lesen, Märchen hörten, das Lernen der Reime, Songs und Bildungsspiele lernen. Es ist alles nur für die Entwicklung und die willkürliche Aufmerksamkeit notwendig.

Mit fünf Jahren konzentrieren sich Kinder bewusst mit Hilfe eines Erwachsenen. Unabhängig, beginnt sich das Kind mitzuteilen, die Aufmerksamkeit auf seinem Artikel, den Sie an sechs Jahren interessieren, konzentrieren.

Im Vorschulalter hat der dominierende Einfluss einen emotionalen Charakter, der nicht dauerhaft ist, je nachdem, wie gut das Kind seine Gefühle besitzt. Mit der Hilfe besonderer Arbeit an der Entwicklung der Aufmerksamkeit und der Manifestation der Willenskraft kann das Kind die Methoden seines willkürlichen Fokus beherrschen.

Die effektivsten Klassen für die Entwicklung der Aufmerksamkeit von der Vorschule sind das Spiel. Gaming-Klassen tragen zur intensiven Entwicklung und Nachhaltigkeit bei. Der Prozess des Bildens der willkürlichen Aufmerksamkeit hilft, das Baby neue Aktivitäten anzuziehen.

Nach drei Jahren wird die Aufmerksamkeit stabiler, und es erreicht um sechs Jahre ein gutes Niveau, was bei der Vorbereitung des Kindes in der Schule sehr wichtig ist.

Unter den geistigen Phänomenen braucht es einen besonderen Platz. Es ist kein unabhängiges mentaler Prozess und bezieht sich nicht auf die Eigenschaften der Person. Gleichzeitig ist die Aufmerksamkeit immer in praktischen Aktivitäten und in kognitiven Prozessen enthalten, indem die Interessen der Persönlichkeit ausgedrückt werden.

Unter Achtung wird der Fokus und die Konzentration der geistigen Aktivität an einem bestimmten Objekt verstanden. Die ersten Manifestationen der Aufmerksamkeit können vom Neugeborenen während des Saugens geschoben werden. Im Laufe des Vorschulalters entwickeln sich die Eigenschaften der Aufmerksamkeit und ihre Willkürigkeit. Das Kind lernt, sich selbst zu kontrollieren und seine Aufmerksamkeit auf ein bestimmtes Thema absichtlich zu lenken. Gleichzeitig nutzt er Mittel, um Aufmerksamkeit zu organisieren, zunächst das Wort und die Indexgeste eines Erwachsenen, das heißt, die Aufmerksamkeit wird indirekt. (Maksimova, 2006)

In der Vorschulkindigkeit nimmt der Betrag der Aufmerksamkeit zu, dh die Anzahl der Objekte, die eindeutig in relativ kurzer Zeit wahrgenommen werden können. Die Stabilität der Aufmerksamkeit wird geändert, als die Fähigkeit, den Fokus auf das Objekt aufrechtzuerhalten. Eine der Stabilitätsindikatoren ist die Dauer der Konzentrationskonzentration. Die Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit besagt, dass das Kind gleichzeitig mehrere Probanden direkt auf mehrere Probanden entnehmen und konzentrieren kann.

Die Entwicklung von Eigenschaften und Arten der Aufmerksamkeit des Vorschulkels hängt wesentlich von Bedeutung, Emotionalität, Interesse für IT-Material, auf der Art der Aktivität, die das Kind durchgeführt wird. So nehmen Aufmerksamkeitsindikatoren in Bezug auf die Plot-Rolle und didaktische Spiele deutlich zu. Die Entwicklung der Aufmerksamkeit ist eng mit der Entwicklung von Willen und Willkür des Verhaltens, der Fähigkeit, ihr Verhalten zu verwalten, eng miteinander verbunden.

Die Aufmerksamkeit des Vorschulkühlers ist eng mit der Wahrnehmung verbunden. Zuteilung des Objekts aus dem Hintergrund, der Zuteilung von Teilen, Vergleich mit dem Standard - alle wahrnehmbaren Maßnahmen umfassen Aufmerksamkeit und führen zu seiner Entwicklung. Dies ist nach Qualitätsänderungen sichtbar: Die Nachhaltigkeit und der Fokus der Aufmerksamkeitssteigerung steigt an. Der Vorschüler kann lange zeichnen, "erkunden Sie den Sand, spielt im Bienenstock oder in den Bauhäusern. Unter dem Einfluss neuer Anforderungen in neue Tätigkeiten entsteht die Aufgabe, nicht ablenkbar, im Detail und dergleichen zu berücksichtigen. Dann beginnt die besondere Aufmerksamkeit auf die Aufmerksamkeit, um sich zu bilden, es erwirbt einen willkürlichen absichtlichen Charakter - neue Qualität. (Ribo, 1976)

Ordnen Sie die folgenden Formen der Manifestation der Aufmerksamkeit bei Kindern des Vorschulalters zu

sensorisch;

intellektuell;

motor;

Die Hauptmerkmale der Aufmerksamkeit sind:

die Aktivierung des notwendigen und Brems der psychischen und physiologischen Prozesse ist momentan unnötig;

gezielte organisierte Auswahl an eingehenden Informationen;

halten, bewahren Sie die Bilder eines bestimmten materienten Inhalts, bis das Ziel erreicht ist;

sicherstellung der langfristigen Konzentration, Aktivität auf demselben Objekt;

regulierung und Überwachung der Tätigkeit.

Aufmerksamkeit, da alle anderen mentalen Prozesse niedrigere und höhere Formen haben. Der erste wird unwillkürlich präsentiert, und der zweite - willkürlich.

Direkte Aufmerksamkeit ist auch eine geringere Form ihrer Entwicklung als indirekt. Die Geschichte der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit, wie viele andere mentale Funktionen, versuchte, L.s zu verfolgen Vygotsky im Einklang mit seinem kulturellen und historischen Konzept ihrer Formation. Er schrieb, dass die Aufmerksamkeitsgeschichte des Kindes die Geschichte der Entwicklung der Organisation seines Verhaltens ist, dass der Schlüssel zum genetischen Verständnis der Aufmerksamkeit des Kindes nicht innen gesucht werden sollte, sondern außerhalb der Person des Kindes.

Inklusive Aufmerksamkeit ist auf die Assimilation neuer differenziertes Wissen über Tierarten, Insekten, Farben, Merkmale von Gebäuden usw. zurückzuführen. All dies wird erstmals erklärt und Erwachsene zeigen, dann bemerkt das Kind sich unfreiwillig. Was erklärt, erhebt sich nicht nur auf sich auf sich, sondern dient auch als besonderer Hintergrund, der für ungewöhnliche Objekte bemerkenswert ist. Kinder bemerken die Kleidung des neuen Freundes, ungewöhnliche Blumen, verschiedene Automarken, neue Wörter und Phrasen. Nicht nur das helle, eingängige, laut, aber es ist ungewöhnlich - was nicht in ihrer Erfahrung war.

Besonders bedeutend für die Entwicklung der Aufmerksamkeit eines Kindes auf Rede - die Geschichte eines Erwachsenen. Hier werden die physikalischen Merkmale der Stimmen auf den Hintergrund geröstet, der Inhalt, der die Erfahrungsgrundlage versteht, erheblich. Bis zum Ende der Vorschule-Kindheit, Intonation, Mysterious, Pausen werden jedoch zur Organisation der Aufmerksamkeit der Kinder verwendet.

Welchararargerechter Aufmerksamkeit ergibt sich aus der Tatsache, dass die Menschen, die das Kind umgibt, mit einer Reihe von Anreizen und Mitteln, um die Aufmerksamkeit des Kindes zu lenken, die ihn aufmerksam machen, um seine Macht zu untergeordneten, um seine Macht zu unterordnen, und dies ist das am meisten in den Händen des Kindes, mit Die Hilfe, in der er anschließend seine Aufmerksamkeit beherrschte ". Vygotsky, 1976)

Die kulturelle Entwicklung der Aufmerksamkeit ist, dass das Kind mit Hilfe eines Erwachsenen eine Reihe künstlicher Anreize aufnimmt - Mittel, durch die er ein eigenes Verhalten und Aufmerksamkeit sendet. Der Prozess der Altersentwicklung auf den Ideen von Vygotsky L.s. Präsentiert von a.n. Leontyev Mit dem Alter wird die Aufmerksamkeit des Kindes verbessert, aber die Entwicklung von außen vermittelter Aufmerksamkeit wird viel schneller als seine Entwicklung als Ganzes, desto natürlicher Aufmerksamkeit.

Die Gesamtkompetenz der kulturellen Entwicklung der Aufmerksamkeit auf L.S. Vygotsky ist wie folgt: "Erstens, Leute handeln in Bezug auf das Kind, dann kommt er selbst in Zusammenarbeit mit anderen, schließlich beginnt er, auf andere zu handeln, und erst am Ende beginnt sich auf sich selbst zu handeln. ... Zunächst das Erwachsener lenkt seine Aufmerksamkeit auf die Worte um ihn herum. Und so produziert auf diese Weise leistungsstarke Anreize; dann beginnt das Kind an dieser Anweisung aktiv teilzunehmen, und er selbst beginnt, das Wort zu verwenden und als Anweisungsmittel zu nutzen, dh die Aufmerksamkeit des Erwachsenen auf das Subjekt von Interesse. (Vygotsky 1976)

Inklusive Aufmerksamkeit ist auf die Assimilation neuer differenzierter Kenntnisse über Tierarten, Insekten, Farben, Merkmale von Gebäuden usw. zurückzuführen. All dies wird erstmals erklärt und Erwachsene zeigen, dann bemerkt das Kind sich unfreiwillig. Was erklärt, erhebt sich nicht nur auf sich auf sich, sondern dient auch als besonderer Hintergrund, der für ungewöhnliche Objekte bemerkenswert ist. Kinder bemerken die Kleidung des neuen Freundes, ungewöhnliche Blumen, verschiedene Automarken, neue Wörter und Phrasen. Nicht nur das helle, eingängige, laut, aber es ist ungewöhnlich - was nicht in ihrer Erfahrung war.

Besonders bedeutend für die Entwicklung des Kindes Aufmerksamkeit auf die Rede ist eine Geschichte eines Erwachsenen. Hier werden die physikalischen Merkmale der Stimmen auf den Hintergrund geröstet, der Inhalt, der die Erfahrungsgrundlage versteht, erheblich. Bis zum Ende der Vorschule-Kindheit, Intonation, Mysterious, Pausen werden jedoch zur Organisation der Aufmerksamkeit der Kinder verwendet.

Willkürliche Aufmerksamkeit entwickelt sich während der gezielten Aktivitäten. Der Zweck der Aktion, da das Bild des vorgeschlagenen Ergebnisses bei allen Aktivitäten aufmerksam ist. Wenn es nicht funktioniert, weinte das Kind sogar: "Ich wollte Purine malen, und dann kam eine Art Kuh heraus!". Sie sehen eine große Konzentration von Kindern in den Momenten des Experimentiers mit Objekten, Wassertransfusionen. In den Menschen sagen sie, wenn sie zufrieden sind, - es bedeutet, dass etwas klettert.

Wenn es Ideen gibt, wird das Kind auf der Gruppe verwirrt und hält einen schnellen Blick auf eins auf eins, dann auf einem anderen Peer-Spielen, der nicht auf etwas konzentriert ist. Anregende Ideen, die das objektive Umfeld anrechen, und die Möglichkeit, Ideen zu tun, kann eine bedeutende Entwicklung der Aufmerksamkeit des Vorschulkahns erreicht werden. (Ovecharov, 1996)

Eine neue Entwicklungsquelle der zufälligen Aufmerksamkeit ist eine Anweisung für Erwachsene in der alltäglichen Kommunikation und im Unterricht. Gleichzeitig gibt der Erwachsene nicht nur ein Ziel, sondern auch die Wege, um ihn zu erreichen, das Verfahren wird von Erwachsenen kontrolliert, und unter dem Einfluss seiner Beurteilungen werden in die Selbstkontrolle eines Kindes - der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit. Das Wechseln der Aufmerksamkeit von dem Objekt auf die Methoden und der Prozedur dreht ihn in den detaillierten Prozess der Selbststeuerung, da es sich um P. I Galperin auszeichnet. Diese Aufgabe ist auf den Vorschulkübel geplant, wenn Zwischenaktionen - Ziele durch Proben dargestellt werden. Um beispielsweise die Kappe zu schneiden, konzentrieren Kinder sich auf die Zeichnungen seiner am Hersteller befindlichen Teile. Und es hilft, Aufmerksamkeit zu halten, bis das Ergebnis erzielt wird. (Zaporozhets, 1964)

Wenn das Verfahren nur durch verbale Anweisungen angegeben ist, ist es für viele Kinder schwieriger, es ist für viele Kinder unmöglich. Als Test, um ein Kind anzubieten, um in den nächsten Raum und auf dem Tisch unter der Zeitung einen Bleistift zu nehmen. Halbkinder werden sagen "Es gibt keine" - sie können sich nicht auf komplexe verbale Anweisungen konzentrieren. In der Schule werden solche Kinder schwierig sein.

Senior-Vorschulkinder fokussieren sich auf Aufmerksamkeit, die Wettbewerbspunkte, disziplinierte Anforderungen, Versprechungen werden konzentriert. Sie brauchen jedoch eine "Fütterung" der Aufmerksamkeit mit hellen, außergewöhnlichen, "unwillkürlichen" Signalen. Das Erscheinungsbild von Petersilie, Minderheiten, Aufgaben und Fragen von ihrem Namen aktivieren Kinder und helfen, Aufmerksamkeit zu organisieren.

Die Aufmerksamkeit von Kindern zu Beginn des Vorschulalters spiegelt sein Interesse an den umliegenden Themen und die mit ihnen getroffenen Maßnahmen wider. Das Kind ist konzentriert, bis das Interesse verblasst. Das Erscheinungsbild eines neuen Themas dieser Stunde verursacht die Wechselwirkung darauf. Daher werden Kinder selten in demselben Fall beschäftigt.

Im Laufe des Vorschulalters, aufgrund der Komplikation der Aktivitäten der Kinder und ihrer Bewegung in der allgemeinen geistigen Entwicklung erwirbt die Aufmerksamkeit eine große Konzentration und Stabilität. Wenn jüngere Vorschüler in den gleichen 30 - 40 Minuten spielen können, steigt die Dauer des Spiels um 5-6 Jahre auf 2 Stunden. Dies wird durch die Tatsache erklärt, dass sich komplexere Handlungen und Beziehungen von Menschen und Interesse daran in dem sechsjährigen Spiel und das Interesse daran widerspiegelt, dass es von der ständigen Einführung neuer Situationen unterstützt wird.

Die Stabilität der Aufmerksamkeit bei Kindern manifestiert sich in der Dauer, die sie auf das Objekt konzentriert. Ist dieses Eigentum von mehreren Gründen abhängig? Aus der Kraft der nervösen Prozesse, zur Art der Aktivität, aus der Beziehung zu dem Fall, von den vorherrschenden Gewohnheiten. Ablenkend, ändert eine Person das Aufmerksamkeitsgegenstand unwillkürlich; Wechseln Sie aufmerksam, er setzt das Ziel, etwas zu tun oder zu entspannen. Indem wir in diesem Prozess neue Aufgaben vorlegen, übertragen wir die Aufmerksamkeit von einem Objekt auf ein anderes oder von einer Seite zur anderen. (Shapovalenko, 2007)

Im Vorschulalter gibt es also zwei Arten von Aufmerksamkeit: unwillkürlich - von einer indikativen Reaktion auf starke Reize bis hin zur Konzentration auf ungewöhnlich, unwahrscheinlich, sinnvoll (abhängig von subjektiver Erfahrung) und willkürlich - von der Regulierung der Aktion durch Erwachsene bis zur Selbstregulierung und Selbstkontrolle in Übereinstimmung mit dem Ziel und angenommenen Verfahrensmethoden. Beide Richtungen wurden nur im Vorschulalter entschieden, aber in der Zukunft werden sie zu der Entwicklung der Schulkinderaufmerksamkeit führen. (Palagina, 2005)

Hohe Entwicklung erreicht unwillkürliche Aufmerksamkeit im Vorschulalter. Die Entstehung neuer Interessen, Teilnahme an neuen Aktivitäten zwang das Kind, sich auf diese Seiten der Realität zu konzentrieren, was zuvor unbemerkt blieb.

Schlussfolgerungen von I Kapitel

Achtung ist ein komplexes Multi-Level-Phänomen, das viele Streitigkeiten in der Psychologie kognitiver Prozesse erzeugt. Die Schwierigkeit der Untersuchung der Aufmerksamkeit wird durch die Tatsache bestimmt, dass es sich in enger Verbindung mit anderen mentalen Prozessen befindet.

VORSICHT wird nach einem Objekt (sinnlich und intellektuell) nach Zinsen (sofortiger, vermittelter, apprnerception) gemäß dem Anstrengungsgrad, dem Tätigkeitsgrad des Bewusstseins (passiv, unwillkürlich, aktiv, willkürlich) eingeteilt.

Die Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter ist es, gemeinsame, quellen menschliche Kenntnisse und Fähigkeiten, geistige Qualitäten und Immobilieneigenschaften vorzubereiten, die jede Person in der Gesellschaft braucht. Dazu gehören Sprachmastering, Verbrauch von Artikeln, die Entwicklung der Orientierung in Raum und Zeit, die Entwicklung menschlicher Formen der Wahrnehmung, des Denkens, der Fantasie usw., der Bildung der Grundlagen von Beziehungen zu anderen Menschen.

Im Vorschulalter gibt es zwei Arten von Aufmerkungen: unwillkürlich - von einer indikativen Reaktion auf starke Reizstoffe bis hin zu einer ungewöhnlichen, unwahrscheinlichen, sinnvollen (je nach subjektiven Erfahrung) und willkürlich - von der Regulierung der Handlungen von Erwachsenen bis zur Selbstregulierung und Selbst- Kontrolle in Übereinstimmung mit dem Zweck und angenommenen Verfahrensmethoden. Beide Richtungen wurden nur im Vorschulalter entschieden, aber in der Zukunft werden sie zu der Entwicklung der Schulkinderaufmerksamkeit führen. Hohe Entwicklung erreicht unwillkürliche Aufmerksamkeit im Vorschulalter. Die Entstehung neuer Interessen, Teilnahme an neuen Aktivitäten zwang das Kind, sich auf diese Seiten der Realität zu konzentrieren, was zuvor unbemerkt blieb.

Kapitel II. Experimentelle Untersuchung des Problems der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit im Vorschulalter

2.1 Methoden des Studiums der Aufmerksamkeit in mittleren Vorschulkindern

Methodik 1 "Studie der zufälligen Aufmerksamkeit"

Vorbereitung: Bereiten Sie ein Tachistoskop vor; 3 Karten mit einem Bild von 6 geometrischen Figuren (5 Figuren auf jeder Karte sind gleich, 1 ist unterschiedlich; anders ist der räumliche Standort); Ein Satz von 10 geometrischen Figuren, von denen 6 den auf Karten dargestellten Karten entsprechen.

Forschung: Die Forschung wird mit 4-7 Jahren mit Kindern durchgeführt. Das Kind mit einem Tachistoskop erstellt eine Karte mit dem Bild der Figuren 3 Sekunden lang und bat, die Zeichnungen sorgfältig zu berücksichtigen, ihr gegenseitiges Layout, um die Zahlen zu nennen, und wählen Sie diese 6 aus den zeigten Zahlen, die zeigen.

Bei der Präsentation jeder der drei Karten müssen die Bedingungen anders sein. Die erste Karte wird ohne vorläufige Anweisung dargestellt, und bevor Sie die zweite Karte präsentieren, zeigt das Kind einen Satz von 10 Zahlen, aus dem er die erforderlichen Optionen auswählen muss. Es wird angeboten, dass es jeder Figur angerufen wird, es ist schwierig zu helfen Danach werden ein Set mit Figuren gereinigt, und das Kind wird dem Kind präsentiert. Testfehler registrieren. Bevor Sie eine dritte Karte präsentieren, ist die "Route" des Kindes, wenn Sie gesehen werden, wenn Sie gesehen werden, sagen sie, dass Sie während der Exposition der Karte versuchen müssen, alle Zahlen anzusehen, und auf einem visuellen Schema zeigen Sie, wie es erledigt ist.

Datenverarbeitung: Zählen Sie die durchschnittliche Anzahl dieser und ausgewählten Figuren (von 6) für jede Altersgruppe nach jeder Kartenpräsentation.

Die erhaltenen Daten werden in der Tabelle aufgezeichnet.

treffen Sie Schlussfolgerungen zu altersbedingten Änderungen in der Menge der willkürlichen Aufmerksamkeit und der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit, mit der man beurteilen kann, wie Kinder Zahlen festlegen, berücksichtigen Sie, ob ihre Form, eine räumliche Lage auf Karten.

Es wird analysiert, wie viel Vorklettern und Betrachtungsfiguren den Aufmerksamkeit erhöht.

Methodik 2 "Studie der Nachhaltigkeit"

Untersuchungsvorbereitung: Ziehen Sie auf einem Blatt Papier 9 Ziehen Sie 9 Zeilen von Kreisen von 9 auf 6 Kreisen in einer Reihe, Größe 3 cm), die erste Reihe ist in 6 Farben lackiert. Wählen Sie 5 Plot-Bilder, Farbbleistifte, Stoppuhr aus.

Studie: Individuell mit Kindern, 3-7 Jahre alt, 2-Serie des Experiments.

Erste Episode. Das Kind zeigt konsequent Bilder und zeichnet die Sichtzeit auf Er war abgelenkt, überträgt die Explosion an den Experimentator oder die umgebende Situation).

Zweite Serie. Das Kind wird gebeten, die Becher in Übereinstimmung mit der Farbe der ersten Zeile zu malen. Fixieren Sie die Dauer der Aktivität, die Dauer der Ablenkungen davon.

Datenverarbeitung: Die ersten Seriendaten werden in der Tabelle erstellt. Berechnen Sie die durchschnittliche Zeit, die für die Ansicht von Bildern ausgegeben wird, was ein Indikator für die Stabilität der Aufmerksamkeit ist.

Durch die zweite Reihe werden die durchschnittliche Tätigkeitsdauer und die durchschnittliche Dauer der Ablenkungen in allen Altersgruppen berechnet. Die Ergebnisse werden in der Tabelle ausgestellt.

Schlussfolgerungen über änderungsbezogene Stabilitätsänderungen treffen.

Methode 3 "Lernen Sie willkürliches Umschalten"

Vorbereitung der Studie: Wählen Sie 10 Karten, die 6 Tiere auf jedem von ihnen darstellen.

Studie: Die Forschung wird mit Kindern von 4-7 Jahren durchgeführt. Jedes Kind wird fünfmal hintereinander gefragt, um die Auswahl der Karten zu ergreifen. Gleichzeitig muss er in der ersten, zweiten und fünften Auswahl die Karten mit demselben Bild verschieben. Zum Beispiel Hühner und Pferde, aber in keinem Fall Karten mit einem verbotenen Bild, beispielsweise einem Bären. Am dritten und vierten Mal sind andere erforderlich und verbotene Bilder.

Das Kind wird erklärt: "Bleib die Karte mit dem Bild eines Huhns und eines Pferdes, nehmen aber nicht mit dem Bild des Bärenbildern." Nachdem Sie diese Aufgabe ausgeführt haben, wird die Karte erneut gemischt und das Kind wird angeboten, um sie erneut auszuwählen. Gleichzeitig fragen sie das Kind, um alle Bilder sorgfältig zu betrachten, denken Sie daran, was er bei der ersten Auswahl erwähnt wurde, und wiederholen Sie die Anweisungen laut. Nach der Auswahl der Auswahl wird die Karte erneut gemischt. Aber vor der dritten Auswahl erklärt das Kind, dass er jetzt keine Karten mit dem Bild des Hähnchens und des Pferdes nehmen sollte, sondern nur das Bild des Bären nehmen. Vor der vierten Auswahl fragt der Experimentator das Kind, in dem Bilder genommen werden müssen und was Sie nicht können. Fordert ihn an, laut neue Anweisungen wiederholen. Vor der fünften Auswahl fragen sie das Kind, um sich an den Inhalt der ersten Anweisungen zu erinnern und die Karten entsprechend auszuwählen.

Datenverarbeitung: Zählen Sie die Anzahl der korrekten Lösungen in 5 Auswahl. Die Ergebnisse werden bereits in einem Tisch erstellt: 3-4 Jahre, 4-5 Jahre, 5-6 Jahre, 6-7 Jahre.

Treffen Sie Schlussfolgerungen zu den Altersmerkmalen, um die Aufmerksamkeit auf die Rolle der Wiederholungsanweisungen laut, während Sie die Aufgabe ausführen.

Methodik 4 "Studie der geistigen Leistung"

Erstellung von Forschung: Bereiten Sie lockige Tische für alle Gruppen der Gruppe vor.

Studie: Das Experiment wird gemeinsam mit einer Gruppe von Kindern von 4-7 Jahren in der Woche durchgeführt. Am Montag machen sie zu jeder Tageszeit einen Trainingsbereich, wenn Kinder Anzeichen in den Tisch legen, beispielsweise in einem Rechteck "-", im Kreis "+", in einem Sternchen "*". Am Dienstag werden 2 Schnitte gemacht: das erste der Beruf, wenn Kinder in ein Sternchen "*", im Kreis "+" und auf dem Platz eingesetzt werden. "; Die zweite Scheibe ist nach dem Klassen, in das Quadrat eingelegt "-", im Dreieck "+", in dem Halbkreis (*). Die folgenden Abschnitte erfolgen am Donnerstag: die erste Klasse, die in den Halbkreis in das Dreieck "+", im Quadrat "*" eingesetzt wird; Die zweite Klassen, die in das Dreieck eingesetzt werden, "-", in der "+" -Fland, im Quadrat "*".

Der Experimentator spricht mit Kindern: "Jetzt, sobald ich das Team gebe:" Anfänge! "Sie werden alle Zahlen nacheinander sorgfältig durchsuchen, als ob Sie das Buch lesen und 3 Zahlen unter ihnen herausfinden. (zeichnet auf die Platine) und legen Sie diese Anzeichen ein (zeigen Sie auf der Platine auf der Probe zeigen und nennt Zahlen und Anzeichen, dass Sie sie in sie setzen müssen). " Dann überprüfen Sie, wie Kinder die Anweisungen verstanden haben. Dazu werden mehrere Jungs aufgefordert, den Inhaltsinhalt zu wiederholen. Darüber hinaus sagt der Experimentator: "ACHTUNG! Vorbereitet! Sie nahmen einen Griff. Legen Sie eine Hand auf den Lokotki. Begonnen!" Stoppuhr schaltet sich ein. Aus dem Board wird alles gelöscht (!). Kinder arbeiten 2 min. Dann wird der Befehl gegeben: "ACHTUNG! HALTEN! Setze die Ecke, wo sie aufhören."

Datenverarbeitung: In den Aufgaben wird geschätzt: Die Anzahl der Arbeit ist die Anzahl der angesehenen Figuren; Arbeitsqualität - die Anzahl der Bugs, die in Bezug auf 100 angesehene Zahlen erstellt wurden.

Jede fehlende Zeile ist von der Gesamtzahl der angesehenen Zeilen ausgeschlossen, wird jedoch als Erlaubnis betrachtet und fügt der Gesamtzahl der Fehler hinzu.

2.2 Analyse der Forschungsergebnisse, Merkmale der Aufmerksamkeit bei Kindern des mittleren Vorschulalters

Die experimentelle Grundlage unserer Studie war Mou Nr. 357 von Wolgograd. Die Studie wurde von 27 Kindern der zentralen Gruppe besucht. Das Durchschnittsalter des Tests 4,2 - 5 Jahre. Von diesen, 14 Mädchen und 13 Jungs. Die Familie dieser Probanden ist wohlhabend.

Für die Studie haben wir Techniken durchgeführt:

"Easy Icons", "Find and Cross out" (Uruntaeva, G. A.) (Anhang Nr. 2, Anhang Nr. 3)

Die Tests reagierten angemessen auf die auf sie festgelegte Aufgabe, aber es sei darauf hingewiesen, dass die Kinder zu Beginn des Experiments Spannungen hatten, und dann hatten sie ein Interesse an der Erfüllung von Aufgaben, die Sprachunterstützung wurde verbunden.

Nach den Ergebnissen der Techniken zeigten die Kinder die folgenden Ergebnisse.

Tabelle 1

Die Ergebnisse der Methodik "Spassikonen"

Testaufgabe in den Methoden "Persönliche Symbole" sollen das Umschalten und die Verteilung der Aufmerksamkeit des Kindes bewerten.

In einer Studie zeigten 15% der Kinder ein hohes Maß an Wechsel und Zuteilung der Aufmerksamkeit. Alle Anzeichen von Kindern setzen es richtig, die Aufgabe wurde ohne Fehler gemacht. Die Kinder waren sehr fokussiert, als sie eine Aufgabe ausführen, und hörten den Experimentator sorgfältig auf.

60% der Kinder zeigten das durchschnittliche Maß an Wechsel und Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit. Die Aufgabe wurde mit einem Fehler gemacht. Dies zeigt an, dass die Entwicklung der Aufmerksamkeit von Kindern in ihrem Alter entspricht.

25% der Kinder zeigten ein niedriges Umschalten und Aufmerksamkeitszuteilung. Kinder erlaubten mehr als zwei Fehler oder konnten die Aufgabe überhaupt nicht erfüllen. Sie waren nicht aufmerksam, als die Aufgabe vom Experimentator erklärt wird, abgelenkt durch fremde Handlungen. Dies zeigt eine unzureichende Entwicklung von Kindern an.

So kann man sagen, dass meistens Kinder ein durchschnittliches Umschalten und Aufmerksamkeitszuteilung haben.

Tabelle 2

Die Ergebnisse der Methode der "Finden und Kreuzung"

55% der Kinder zeigten das durchschnittliche Konzentrationsniveau und die Stabilität. Kinder hielten einige Sekunden lang auf, um schnell durch fremde Handlungen abgelenkt zu werden.

15% der Kinder zeigten eine geringe Konzentration und Nachhaltigkeit. Aufmerksamkeit bei Kindern ist verstreut, nicht auf ein Objekt verzögert.

Tisch 3.

Das Ergebnis der Studie zu zwei Methoden zeigte

23% der Kinder zeigten ein hohes Niveau. Kinder hielten lange Zeit auf das Objekt aufmerksam, waren sehr fokussiert, wenn die Aufgabe durchgeführt wird.

60% der Kinder zeigten den Durchschnittsniveau. Kinder hielten einige Sekunden lang auf, um schnell durch fremde Handlungen abgelenkt zu werden.

17% der Kinder zeigten ein niedriges Niveau. Aufmerksamkeit bei Kindern ist verstreut.

Zusammenfassend Die Ergebnisse der Methoden kann gesagt werden, dass die meisten Kinder auf der mittleren Ebene aufmerksam sind. Diese Daten zeigen uns, dass einige Kinder zusätzliche Berufe für die Entwicklung der Aufmerksamkeit benötigen. Daher haben wir im nächsten Absatz Empfehlungen zur Entwicklung der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern vorgeschlagen.

Die Aufmerksamkeit des Kindes wird in praktischer Tätigkeit gebildet. Das Spiel ist die Tätigkeit, die die umfassende Entwicklung des Kindes bietet, ist eines der leistungsstarken Mittel zum Lernen und Bildung, in dem sich das Kind emotional entwickelt, und dann intellektuell das gesamte System der menschlichen Beziehungen. Es ermöglicht es Ihnen, Aufmerksamkeit, Denken und andere mentale Prozesse zu entwickeln, daher im System der Ausbildung und der Ausbildung von Kindern, die Spiele nicht nur einen wichtigen Ort, sondern auch in ihrer gesamten Vielfalt präsentiert: Plot-Rolle, Didaktisch, Tanz, beweglich , usw.

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Aza? Stan Republics Bilim G? Nicht? Ly Mini Minitigi

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan

M. Nun, Maubaev Atynda? Y Petropavl Humanitäre? Hochschule.

Petropavlovsky Humanitarian College benannt nach M. Zhumabayev

Kursarbeit

unter der Disziplin "Psychologie"

zum Thema "Methoden der Diagnose und Methoden der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern"

Durchgeführt: Gruppe Studenten

DVDK - 2 - 10

Ballebaeva Ilgiza.

Führer: RySheva N. V.

petropalovsk, 2013.

Einführung

2 physiologische Grundlagen.

4 Haupteigenschaften der Aufmerksamkeit

5 Methoden der psychologischen Diagnose und Entwicklung der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern

2 Studie zum Lernen, sich von Vorschulkindern aufmerksam zu machen

3 Vergleichende Analyse der Forschungsergebnisse

Fazit

Einführung

Achtung ist die Seite aller kognitiven Bewusstseinsprozesse und auf derselben Partei, in der sie als Objekt fungieren, das auf das Objekt abzielt. Im Gegensatz zu kognitiven Prozessen (Wahrnehmung, Erinnerung, Denken usw.) hat die Aufmerksamkeit seiner speziellen Inhalte nicht; Es manifestiert sich als in diesen Prozessen und von ihnen untrennbar. VORSICHT kennzeichnet die Dynamik der mentalen Prozesse.

VORSICHT kennzeichnet die Dynamik eines beliebigen mentalen Prozesses: Dies ist der Faktor, der Selektivität, die Selektivität einer geistigen Aktivität, sowohl einfach als auch schwierig, bietet. Das Problem der Aufmerksamkeit ist eines der schwierigen Probleme in der Psychologie. In der Geschichte des Studiums dieses Problems gab es unterschiedliche Zeiträume. Die Aufmerksamkeit in der Nähe der Autoren wird als Touchphenomen interpretiert (visuelles, auditorisches, taktvolle Aufmerksamkeit) d. H. Als Faktor, der nur den Wahlstrom fördert und verschiedene Informationen verarbeitet.

Die Entwicklung der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern gehört zu den relevantesten Problemen der modernen pädagogischen Wissenschaft und der Praxis.

Das Thema dieses Kursprojekts ist die Methoden der Diagnose und Methoden zur Bildung von Aufmerksamkeit von Vorschulkindern.

Relevanz. Im gegenwärtigen Stand der Bildung der Bildung wird das Problem der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit bei Kindern der älteren Vorschule. Inzwischen diktieren sozioökonomische Transformationen in der Gesellschaft die Notwendigkeit, eine kreative aktive Person zu bilden, die die Fähigkeit hat, effektiv und nicht standardmäßig neue lebenswichtige Probleme zu lösen. Das Problem der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit ist topisch die Tatsache, dass dieser Prozess ein integraler Bestandteil jeder Form der menschlichen kreativen Tätigkeit ist, sein Verhalten insgesamt.

Probleme, die direkt mit aktuellen Problemen zusammenhängen, sind jedoch nicht genug gearbeitet, ein wenig Studien wurden durchgeführt. Die Untersuchung der Besonderheiten der Aufmerksamkeit und Tätigkeit ist ein gewisses Zinsen, da dies in Bezug auf Lebenssituationen eindeutig manifestiert wird, um seine Marke zu verlassen. Es gibt jedoch keine ausreichenden Daten in der speziellen Literatur auf diesem Problem.

Daher erfordert die Studie bestimmte Bedingungen und Erforschung dieses Problems, daher erwirbt sie daher besondere Relevanz.

Der Zweck der Studie: offenbaren die optimalen Bedingungen für die Entwicklung der Kinderaufmerksamkeit.

Das Ziel der Studie ist die Aufmerksamkeit als der Prozess der Wahrnehmung, Verständnis und Erlernen des Bildungsmaterials.

Fachforschung - Diagnosemethoden und Methoden der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern.

Das Ziel, das Objekt und das Gegenstand der Studie ermittelten die Notwendigkeit, die folgenden Aufgaben zu formulieren und zu lösen:

Analysieren Sie die psychologischen und pädagogischen Grundlagen der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern.

Bestimmen Sie den Wert und das Wesen der Aufmerksamkeit, ihre physiologischen und psychologischen Fundamente.

Analysieren Sie den Entwicklungsprozess und die Bildung von Aufmerksamkeit als Voraussetzung für die Assimilation.

Untersuchen Sie die Methoden der Diagnose und Methoden zur Bildung von Aufmerksamkeit von Vorschulkindern.

Verfolgen Sie die Dynamik der Veränderungen des Aufmerksamkeitsniveaus im Prozess der experimentellen Arbeit.

Die Hypothese dieser Studie basiert auf der Annahme, dass die Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit der Kinder der Vorschule zunimmt, wenn:

pädagogen der Vorschulerziehung werden an den Köpfen des Entwicklungsprozesses interessiert sein;

die systematische Schulung wird mit Diagnosetechniken und Klassen mit Gaming-Material organisiert;

methoden werden ausreichend Altersgruppen für das Lernen und Entwickeln von Aufmerksamkeit ausgewählt;

die Aktivierung der Aufmerksamkeit wird verwendet.

es gibt eine aktive Wahrnehmung des Kindes des Bildungsmaterials;

ihre Handlungen erwerben eine unabhängige, bewusste Natur;

die gesammelten Erfahrungen werden verwendet.

Forschungsbasis: Gkkp Nasli - Petushok Garden

Bei der Berücksichtigung der Bedingung des untersuchenden Problems wurden solche Methoden zur Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur, ein umfassendes Verfahren zur Diagnose auf die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Experiment, Beobachtung, quantitativer und qualitativer Analyse der erhaltenen Daten verwendet.

Die Struktur der Kursarbeit spiegelt die Logik, den Inhalt und das Ergebnis der Studie wider. Die Arbeit besteht aus der Einführung, zwei Kapiteln, Schlussfolgerung, Bibliographie und Anwendungen.

In der Einführung ist die Relevanz des Themas gerechtfertigt, das Ziel, das Objekt, das Thema, die Ziele der Studie, die methodische Basis und die verwendeten Methoden sind definiert.

Im ersten Kapitel gilt die "theoretischen Grundlagen für grundlegende Entwicklung der Entwicklung" als der Stand des Problems der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft, die Merkmale der Aufmerksamkeit, ihre physiologischen und psychologischen Grundlagen, und die Eigenschaften der Aufmerksamkeit werden analysiert.

Das zweite Kapitel beschreibt die experimentelle Arbeit an der Entwicklung der Aufmerksamkeit, in der die Untersuchung der Aufmerksamkeit durchgeführt wurde.

In "Schlussfolgerung" wurden die allgemeinen Ergebnisse der Studie zusammengefasst, die Schlussfolgerungen für die Arbeiten wurden formuliert.

Der "Anhang" präsentiert didaktisches visuelles Material, um auf Entwicklungstechniken aufmerksam zu machen.

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen Eigenschaften

1 Definieren der Aufmerksamkeit, ihre Funktionen

Das Studium des Problems der Aufmerksamkeit war in vielen der prominentesten Psychologen und Lehrer tätig. Unter ihnen können wir die folgenden Namen nennen. S.L. Rubinstein (die grundlegenden Eigenschaften der Aufmerksamkeit zugewiesen und darauf hingewiesen, wie die Entwicklung der Aufmerksamkeit entstanden ist), HP Vygotsky (untersuchte viele Probleme der Psychologie und der Pädagogik, wie z. B. die psychologische Natur der Aufmerksamkeit, das Problem der Anlagen, das Problem der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit usw.).

A.f. Lazur studierte hauptsächlich in Bezug auf die Aufmerksamkeit auf sichere Neigungen (dies ist das Merkmal: Stabilität, Volumen usw.). R. Woodsworths untersuchte auch den Umfang der Aufmerksamkeit, Verschiebungen und Schwankungen in Aufmerksamkeit und andere. Probleme. Probleme der Psychologie der Aufmerksamkeit sowie ihre Theorien und Modelle, die V. Wundt, E.B. Titchener, T. Ribo, n.n. Lange, E. Rubin, V.Ya. Romanov und yu.b. Dormashev, der die Probleme der Aufmerksamkeit von der Position der Tätigkeit der Aktivitäten betrachtete.

Wir haben die Probleme der Aufmerksamkeit im Leben und den Aktivitäten einer Person, solcher Wissenschaftler wie A.F. KONI, K.S. Stanislavsky, M.a. Chekhov, R. naidifferer, I. atvater.

Die Aufmerksamkeit ist der Fokus der Psyche (Bewusstsein) an bestimmte Gegenstände, die nachhaltige oder situative Bedeutung für die Persönlichkeit, die Konzentration der Psyche (Bewusstsein) haben, was ein erhöhtes Maß an sensorischer, intellektueller Aktivität impliziert.

Einer der ersten, der die Eigenschaften der Aufmerksamkeit auf sich aufweist, zeigte S.L. Rubinstein. Insbesondere ergab er, dass alle Wissensprozesse, sei es Wahrnehmung oder Denken, auf ein oder ein anderes Objekt, das sich in ihnen widerspiegelt: Wir empfinden etwas, wir denken an etwas, das ich mir vorstellen oder mir vorstellen kann. Gleichzeitig wahrnimmt keine Wahrnehmung an sich selbst, und denkt nicht von sich selbst; Wahrnimmt und denkt, eine Person, die Persönlichkeit wahrzunehmen und zu denken.

Daher gibt es in jedem der bisher studierten Prozesse immer eine Art Persönlichkeits-Haltung der Welt, der einem Thema, dem Thema, dem Thema, unterliegt. Dieses Verhältnis findet sich einen Ausdruck auf Aufmerksamkeit.

Eine referral verstandene, vor allem die elektrische (selektive) Natur der kognitiven Aktivität, willkürliche (absichtliche) oder unwillkürliche (unbeabsichtigte) Auswahl seiner Objekte. Gleichzeitig manifestiert sich die Selektivität nicht nur bei der Auswahl dieser Aktivität, der Auswahl dieser Auswirkungen, aber auch in mehr oder weniger langfristiger Erhaltung (langfristige Retention bestimmter Bildern im Bewusstsein).

Ein weiteres charakteristisches Merkmal der Aufmerksamkeit ist die Konzentration (Konzentration) der geistigen Aktivität (Fokussierende Fächer am Objekt - Subjekt, Ereignis, Bild, Denken usw.). Die Konzentration impliziert nicht nur die Ablenkung des gesamten Außenseiters, von allem, was nicht mit dieser Tätigkeit zusammenhängt, sondern auch Hemmung (Ignorieren, Beseitigung) nebeneinander, konkurrierenden Aktivitäten. Aufgrund dessen wird die Reflexion dieser Aktivität klarer und deutlich.

VORSICHT kennzeichnet auch die Konsistenz verschiedener Verbindungen der Funktionsstruktur der Aktion, die den Erfolg seiner Ausführung (z. B. der Geschwindigkeit und der Genauigkeit des Problems des Problems) bestimmt.

Es wird davon ausgegangen, dass die erste Stufe der Aufmerksamkeitskonzentration auf der Ebene der Sinne durchgeführt wird. Ein außergewöhnlich helles Beispiel für Wahrnehmungskonzentration - visuelle Aufmerksamkeit. Es ist bekannt, dass der wichtigste Ort des Mesh-Hüllkurves ein gelber Fleck ist, in dem in der Mitte der zentrale Fossa (Fobby Center) ist. Dieser Ort ist die klare, eindeutige Vision. Irrtümer, die auf den Umfang der Netzhaut fallen, werden weniger klar und deutlich wahrgenommen und manchmal überhaupt nicht wahrgenommen. Mit der Grenze des vorderen Teils können Sie nur die größte Anzahl von Objekten eindeutig wahrnehmen. Senden Sie auf ein visuell wahrgenommenes Objekt - es bedeutet zunächst alles, um es zu fixieren. Gleichzeitig wurde in besonderen Studien gezeigt, dass die Fixierung der Ansicht und der Fokus der Aufmerksamkeit nicht zusammenfallen kann. Die Wahlkonzentration der Aufmerksamkeit beinhaltet somit das Vorhandensein von Prozessen in den zentralen Gehirnabteilungen.

Beschreiben Sie die Aufmerksamkeit als komplexes mentales Phänomen eine Reihe von Aufmerksamkeitsfunktionen. Die Essenz der Aufmerksamkeit zeigt sich in erster Linie in der Auswahl von signifikanten, relevanten, d. H. Relevante Anforderungen, relevante Aktivitäten, Auswirkungen und Ignorieren (Bremsen, Beseitigung) anderer - unbedeutende, seitliche, konkurrierende Effekte. Neben der Auswahlfunktion wird die Funktion des Haltens dieser Aktivität bereitgestellt, bis der Verhaltensakt abgeschlossen ist, die kognitive Aktivität wird nicht erreicht. Eine der wichtigen Funktionen der Aufmerksamkeit ist die Regelung und Überwachung der Tätigkeit. (Einige sowjetische Psychologen - P.Ya. Galperin et al. Ermitteln Sie sogar die Aufmerksamkeit als minimierte automatisierte mentale Kontrollaktion). Solche komplexen Prozesse wie Warten, Installation, Appeping sind mit Phänomenen mit Aufmerksamkeit verbunden. Daher ist es möglich, über eine bestimmte Rolle der Aufmerksamkeit in der Erwartung der Realität zu sprechen. Achtung manifestieren sich möglicherweise sowohl in sensorischen als auch in molämischen, dachten und motorischen Prozessen. Sensorische Aufmerksamkeit ist mit der Wahrnehmung von Reizstoffen unterschiedlicher Modalität (Spezies) verbunden. In dieser Hinsicht weisen sie visuelle und auditive Aufmerksamkeit zu. Intelligente Aufmerksamkeit als höchste Form sind Erinnerungen und Gedanken. Die am meisten untersuchte sensorische Aufmerksamkeit. Tatsächlich, die in der Untersuchung dieser Art von Aufmerksamkeit auf sich kennzeichnende Daten aufmerksam sind.

Je nach Art der Orientierung und Fokus gibt es eine unwillkürliche (unbeabsichtigte) und willkürliche (absichtliche) Aufmerksamkeit. Die Aufmerksamkeit aufzunehmen und wird unabhängig von den bewussten Absichten einer Person unterstützt. Willkürliche Aufmerksamkeit wird bewusst reguliert.

Vor dem Hintergrund eines bestimmten Wachstumsniveaus oder des Aktivierungsgrades, der selektiven Auswahl von Informationserlös, die laut vielen Autoren das Wesentliche der Prozesse der selektiven sensorischen Aufmerksamkeit ist. Die selektive Informationsauswahl erfolgt mit Hilfe von speziellen Mechanismen, um ein (umwaltende oder wesentliche Anreize für den Körper mit einer Zeitblockade anderer (belastet) zu erleichtern. Nach vielen Autoren führen diese Reliefmechanismen und die Blockade sensorischer Impulse die Funktion aus Um die Informationen "am Eingang" zu steuern, ändern Sie die Erregbarkeit auf die spezifischen Wege; gleichzeitig gibt es eine Erregbarkeit (Umverteilung von Impulsen) und in polybitenorarischen, nichtspezifischen Strukturen. Diese Prozesse gelten als die wichtigsten psychophysikalischen Mechanismen der selektiven Aufmerksamkeit. Die Existenz dieser Mechanismen wurde nach einer Reihe von Studien nachgewiesen, die als Tiere und persönlich durchgeführt wurden. Wie bekannt ist, hängen verschiedene Komponenten des induzierten Potentials auf unterschiedliche Aspekte des Anreizs zusammen. Wenn die frühen Komponenten der Antwort hauptsächlich in sich reflektiert werden Die physikalischen Eigenschaften des Signals, dann werden die mit seinem semantischen Wert verbundenen späten Komponenten bedingungslos bestimmt und oder Poweroreflex-Mechanismen. Messungen, die sich in den geführten Potentialen in der Situation des Anziehens oder Ablenkungen aufmerksam gemacht haben, beziehen sich auf die Hauptkomponenten der Reaktion und bestehen darin, die Amplitude, die Zeiteigenschaften der Antwort und ihrer Form oder der Konfiguration, die sowohl in der Projektion als auch in assoziativer Windung beobachtet werden Bereiche mit großen Hemisphären. Die Methode ist auch sehr wichtig, mit der die Aufmerksamkeit des Subjekts dem Stimulus angezogen wird. Natürlich die Aufgabe d. H. Die Art der Aktivität, die vom Test mit einem Stimulus durchgeführt wird, muss der Lokalisierung des führenden Potentialkans entsprechen.

Nach psychophysikalischen Konzepten ist die Aufmerksamkeit mit Wachigkeit und Bewusstsein verbunden und wird durch gemeinsame Nervenmechanismen reguliert - ein hierarchisch organisiertes nichtspezifisches System, das mit bestimmten Formationen des Gehirns zusammenarbeitet.

Die Linie zwischen unwillkürlichem und willkürlichem Aufmerksamkeitsformen wird sehr unklar durchgeführt, mittlerweile aus psychologischer Sicht sind diese Formen der Aufmerksamkeit unabhängige Prozesse, die sich in der Dynamik der Bildung und der Methode ihrer Implementierung erheblich unterscheiden. Schließlich blieben diese Formen der willkürlichen Aufmerksamkeit aus dem Standpunkt der modernen Physiologie unbehandelt, in denen Sprachanleihen, die ein Objekt der Aufmerksamkeit (als Gegenstand der Tätigkeit) zuordnen, beteiligt sind, das Ziel, das der Akt der Aufmerksamkeit erregt, seltener Seite der Aktivität. Es ist unklar, dass die Frage der Rolle verschiedener Hirnstrukturen bei der Umsetzung der resultierenden Rede der willkürlichen Aufmerksamkeitsformen bleibt. Die Lösung dieser Frage kann einem gewissen Grad unterliegen, um gemäß S.D. HOMA, Psychophysikalische Untersuchung der Merkmale der willkürlichen Aufmerksamkeit bei Patienten mit lokalen Hirnläsionen und vor allem mit Läsionen der Frontanteile des Gehirns.

Achtung ist ein außergewöhnlicher Zustand, der in der Zeit eingeschränkt ist, da er im Widerspruch zum Grundzustand der geistigen Lebensveränderlichkeit widerspricht. Achtung ist ein fester Zustand. Jeder ist aus persönlicher Erfahrung bekannt, dass, wenn er übermäßig lang ist, insbesondere mit widrigen Umständen, die ständig wachsende Mehrdeutigkeit der Gedanken verursacht, dann vollständige geistige Erschöpfung, oft von Schwindel begleitet. Diese leichte Flüchtlichkeit von Gedanken weisen auf einen bestehenden Antagonismus zwischen Aufmerksamkeit und normalem geistigen Leben hin. Welche Aufmerksamkeit sucht nach der Einheit des Bewusstseins, das seine Essenz darstellt, dies ist sogar klarer seltener Fälle von schmerzhafter Manifestation.

2Physiologische Grundlagen der Aufmerksamkeit

Was ist die Grundlage der Prozesse der Richtung und der Fokussierung geistiger Aktivitäten aus der Sicht der physiologischen Sicht? Welche nervösen Prozesse beziehen sich auf die Auswahl einiger Einflüsse von anderen?

In der Kruste von großen Hemisphären des Gehirns fließen zwei Prozesse: Anregung und Bremsen. Wenn eine Person auf irgendetwas aufmerksam ist, bedeutet dies, dass er im Kern des Gehirns konzentriert ist. Die restlichen Teile des Gehirns zu diesem Zeitpunkt sind in einem Bremszustand. Dies geschieht je nach dem Induktion von Nervenprozessen. Eine Person, die sich auf etwas anderes konzentriert, kann in diesem Moment nichts anderes bemerken. Gemäß Pavlov, auf dem Gelände großer Hemisphären mit optimaler Erregbarkeit, werden neue herkömmliche Verbindungen leicht gebildet.

Die Aktivitäten anderer Abschnitte des Gehirns sind zu diesem Zeitpunkt dadurch verbunden, dass sie allgemein unbewusste, automatische menschliche Aktivitäten bezeichnet wird.

Die Erregung in der Kortex der Hemisphären ist nicht in einem Punkt fixiert, bewegt sich jedoch ständig. Dieser Prozess von Pavlov schrieb: "Wenn es möglich wäre, durch das Schädeldach zu sehen, und wenn der Ort großer Hemisphären mit der optimalen Erregbarkeit glühten, würden wir auf einer denkenbewussten Person sehen, wie in seinen großen Hemisphären, der sich ständig in Form ändert und Größe Die Umrisse sind ein Lichtfleck, umgeben von dem gesamten Stahl-Halbaremiumraum oder weniger bedeutender Schatten. "

Der sogenannte ungefähre Reflex hat große Bedeutung für Aufmerksamkeit. Es stellt eine angeborene Körperreaktion auf jede Umweltänderung dar. Dieser Reflex hat Menschen und bei Tieren. Das Zimmer ist ein Raschel, und das Kätzchen wurde fixiert, alarmiert, wie sie sagen: "brachte die Ohren und stürmte in den Blick auf den Klang. In der Lektion hören die Studierenden der Geschichte des Lehrers. Hier ist die Tür in der Klasse jedoch leicht geöffnet; Trotz der Leidenschaft für die Geschichte drehten sich alle Schulkinder und der Lehrer selbst unwillkürlich in Richtung Tür zur Tür. Dieser Reflex von Pavlov als Reflex "Was?".

Die Fähigkeit zu lindern, und manchmal auf sehr geringfügige Änderungen in der Umwelt reagieren, das Vorhandensein von Nervenpfaden in großen Hemisphären des Gehirns, die die retikuläre Formation mit verschiedenen Teilen der großen Hemisphären-Kortex verbinden. Nervöse Impulse, die dieses Netzwerk verlaufen, entstehen zusammen mit Signalen aus den Sinnen und erregen die Rinde, die es in den Bereitschaftszustand führen, um auf erwartete weitere Irritationen zu reagieren. Somit bestimmt die retikuläre Bildung zusammen mit Analysatoren (Lesebehörden) die Entstehung eines indikativen Reflexes, der die primäre physiologische Grundlage für Aufmerksamkeit ist.

In den letzten Jahrzehnten wurden viele neue Daten, die die neurophysiologischen Mechanismen für den Aufmerksamkeitsfluss aufzeigen, in Studien an Wissenschaftlern der Sowjetz- und Übersee erhalten.

Selektive Auswahl der Exposition, in der das Wesen der Aufmerksamkeit möglich ist, nach diesen Daten, vor allem, vor allem vor dem Hintergrund des allgemeinen Wachstums des Körpers, der mit aktiver Gehirnaktivität verbunden ist. In einem Zustand der Wachheit unterscheidet sich mehrere Ebenen (Stufen). Ein tiefer Schlaf kann also allmählich von einem strahlenden Zustand geändert werden. Es kann in den Zustand später Wachheit gehen, der auch passive, entspannte, diffuse Wachigkeit oder Berührungsrest genannt wird. Dieser Staat kann den höheren Wachigkeitsniveau - aktive (ältere, angespannte) Wachsamkeit (wachsame, angespannte) Wachsamkeit oder Aufmerksamkeit ändern. Letzteres kann in den Zustand scharfer emotionaler Erregung, Angst, Angst, übermäßige Wachheit gehen. Wenn eine aktive selektive Aufmerksamkeit mit einem Zustand erhöhter, wacher Wachheit möglich ist, dann entstehen die Schwierigkeiten der Konzentration, die den Rückstand ablenken, sowohl vor dem Hintergrund entspannt, diffuser Wake und vor dem Hintergrund übermäßiger Wachheit.

Dauerhafte Aufwachungsänderungen sind die Funktion der Tätigkeit der Tätigkeit von Nervenprozessen. Alle nervösen Aktivierung (unter Aktivierung verstehen den relativ schnellen Anstieg der Aktivität des zentralen Nervensystems und gleichzeitig durch die Intensivierung von Peripherieverfahren), um Wachsamkeit zu erhöhen. Ein Indikator für diese Aktivität ist die Änderung der elektrischen Aktivität des Gehirns. Wenn im Schlafzustand und ruhig in EEG hauptsächlich rhythmische, niederfrequente elektrische Potenziale dominiert - langsame Wellen mit großer Amplitude (Delta-Rhythmus in einem Zustand des Schlaf- und Alpha-Rhythmus in einem Zustand diffuser Wake), dann beim Umzug Aktivwachsamkeit in EEG, in der Regel gibt es ein Bild der Desynchronisation des kortikalen Rhythmus, das Erscheinungsbild hochfrequenter, unregelmäßiger Schwingungen mit niedrigem Amplituden.

Der Übergang von ruhiger Wachsamkeit zu verschleiern ist in verschiedenen geschätzten Reaktionen in verschiedenen geschätzten Reaktionen manifestiert. Diese ungefähren Reaktionen sind sehr komplex (Daten E.N. Sokolova et al.) Sie sind mit der Aktivität eines erheblichen Teils des Körpers verbunden. In einem indikativen Komplex zählen also äußere Bewegungen (Drehen der Augen und den Kopf in Richtung des Reizs), gleichzeitig Änderungen und Änderungen in der Empfindlichkeit und bestimmten Analysatoren, die Art des Metabolismus ändert sich; Schloss, vaskuläre und hautgalvanische Reaktionen ändern sich, d. H. Vegetative Veränderungen treten auf; Es gibt Änderungen in der elektrischen Aktivität des Gehirns. Bedingungslose Angabenwiederreaktionen gelten als physiologische Mechanismen der Folgen des Erwachens, Aufmerksamkeit.

Somit ist die physiologische Grundlage der Aufmerksamkeit der allgemeinen Aktivierung der Gehirnaktivität, wodurch ein Übergang vom Schlaf zu Wachlichkeit und von passiver Wachheit bis hin zu aktiven Wachheit führt, die mit der Anregung einer retikulären Bildung verbunden ist, die den Ton der Kruste erhöht.

Die Gesamtaktivierung des Gehirns und der unorganisierten Indikativreaktionen erläutert jedoch nicht die Merkmale des Wahlverfahrens von Aufmerksamkeitsprozessen. Was sind die neurophysiologischen Mechanismen dieser Prozesse? Selektive Aufmerksamkeit ist hauptsächlich mit dem Vorhandensein von speziellen Mechanismen verbindlich, die es leichter machen, signifikante, relevante Reize durchzuführen, und gleichzeitig das Verhalten von irrelevanten (unbedeutenden, unbedeutenden) Effekten blockieren. Das anatomyphysiologische Substrat dieser Mechanismen berücksichtigt einige Abteilungen eines nichtspezifischen Hirnsystems.

In den letzten Jahren beginnt im Zusammenhang mit den Werken von Sowjetischen und ausländischen Wissenschaftlern die Idee der führenden Rolle des Kortexs großer Hemisphären im System neurophysiologischer Mechanismen, eine zunehmende Rolle zu spielen. Die Rolle des Kortex in der Regulierung der Aufmerksamkeitsprozesse wurde doch von I.P angegeben. PAVLOV und A.A. Ukhtomsky. Um die physiologische Grundlage der Aufmerksamkeit zu verstehen, ist die offene IP im Wesentlichen wichtig. Pavlov-Rechtsinduktion von nervösen Prozessen. Nach diesem Gesetz führen die Anregungsverfahren, die in einer Region des zerebralen Kortex fließen, in den anderen Bereichen bremsen. Umgekehrt beinhaltet das Bremsen eines Teils des Cortex eine Erhöhung der Erregung in anderen Teilen der Rinde. Zu jedem Zeitpunkt ist der Fokus der erhöhten Erregbarkeit, gekennzeichnet durch günstige, optimale Bedingungen für die Erregung.

Von großer Bedeutung für die Feststellung der physiologischen Grundlage der Aufmerksamkeit ist auch das Prinzip der dominanten, nominierten von A.A. Ukhtomsky nach diesem Prinzip, im Gehirn, ist immer ein dominierender, dominierender Fokus der Erregung, der, als ob er alle Anregungen anziehen, zu diesem Zeitpunkt zum Gehirn gehen, und dank diesem, einem noch größeren Grad, das von ihnen dominiert wird . Die Basis eines solchen Fokus ist nicht nur die Kraft dieses Reizes (manchmal darf nicht eine bedeutende Rolle spielen), sondern auch der innere Zustand des gesamten Nervensystems aufgrund der vorhergehenden Reize und den vorhergehenden Pfaden im Gehirn, Verbindungen verankert In der vorhergehenden Erfahrung ist das Vorhandensein eines bestimmten Satzes dominierender Erregungen und Bremsen. Von der psychologischen Seite ist dies auf ein Reiz und die Ablenkung anderer, derzeit tätiger Reizstoffe ausdrückt.

Moderne Daten zeigen das Vorhandensein kortikaler Einflüsse, die den Retikzykleton unterstützen und langfristige Wahlaktivierung bereitstellen. Daher führt die Reizung der unspezifischen Rindeabteilungen zum Zerfall des organisierten Richtungsverhaltens (und indikativen Reaktionen). Gleichzeitig reagiert das Tier schnell auf jeden neuen Stimulus, hält sich jedoch nicht darauf aufmerksam.

Es gibt Daten und auf der hindenden Wirkung der Kruste auf der retikulären Bildung und durch ihn für periphere Rezeptoreinrichtungen. Wenn also ein Tier (Katzen), das sich in einem ruhigen Zustand befindet, als Reaktion auf den Soundreiz, wird das Erscheinungsbild von elektrischen Potentialen auf verschiedenen Ebenen des Gehörwegs erfasst, dann mit einer plötzlichen Darstellung des Tieres biologisch wichtiger Reize ( Ratte, der Geruch von Fisch), diese Potentiale werden erheblich reduziert oder verschwunden. Schon in der Rumorganglien (d. H. An der Peripherie). Somit bewirkt die in der Kruste, die sich in der Kruste ergibt, die Blockade der Wirkung irrelevanter Reize an der Peripherie.

Mit dem Prozess der Aufmerksamkeit auf dem Niveau des Kortexs großer Hemisphären, der Anwesenheit (hauptsächlich im limbischen Bereich und den Frontkörper des Gehirns) einer speziellen Art von Neuronen, die nicht sensorisch sind, d. H. Nicht im Zusammenhang mit der Wirkung von Reizstoffen einer bestimmten Modalität. Diese sind sogenannte Neuronen der Aufmerksamkeit (Neuheitsdetektoren) und Installationszellen (Wartezellen). Es wird davon ausgegangen, dass das erste, wie es die Aktionen von Reizen vergleichen kann, und reagieren Sie nur, um sie zur Neuheit zu ändern. Die zweite Reaktion reagiert nur bei Inkonsistenz der erwarteten Reizstoffe.

Nach den Annahmen vieler Forscher spielen die Frontkeulen des Gehirns in der Regulierung höherer willkürlicher Formen der Aufmerksamkeit. Dies ist durch physiologische Daten, Tierversuche und die Ergebnisse der psychologischen Forschung gerechtfertigt. Also, bei Tieren, ohne frontale Fraktionen, verlieren deutliche Reaktionen die Wahl. Bei gesunden Menschen unter Spannungsbedingungen, beispielsweise beim Lösen von intelligenten und motorischen Aufgaben, ergeben sich die Messungen der bioelektrischen Aktivität in allen Anteilen des Gehirns. Bei Patienten mit Niederlagen sind einige Abteilungen von Fronthirnaktien mit Sprachanweisungen praktisch unmöglich, um nachhaltige willkürliche Aufmerksamkeit zu verursachen. Durch solche Patienten können sich solche Patienten nicht darauf konzentrieren, die Reaktion nicht auf die Seitenreizstoffe verlangsamen. Es lohnt sich, mit jemandem von den Nachbarn auf der Station zu reden, selbst in einem Flüstern, sie beitreten unwillkürlich dem Gespräch an, nur jemand wird in die Ward betreten, sie hören auf, die Aufgabe zu erfüllen und die enthaltenen Angaben zu erfüllen. Für diese Patienten ist daher eine tiefe Verletzung der willkürlichen Aufmerksamkeit und der pathologischen Stärkung unwillkürlicher Aufmerksamkeitsformen charakterisiert. Und bei Patienten mit Niederlagen der hinteren Abschnitte des Gehirns und in Verbindung mit diesen Verstößen einzelner Komponenten des ungefähren Reflexes führen zusätzliche Sprachanweisungen zur Mobilisierung von Aufmerksamkeit. Diese Daten (ED-Studien) deuten darauf hin, dass die neurophysiologische Basis von willkürlichen Formen der Aufmerksamkeit spezielle Corticofugu (aus dem Kortex des Gehirns ausgehen) Spracheinflüsse der frontalen Einsätze des Gehirns.

Physiologische Konzepte, die das Phänomen der selektiven Aufmerksamkeit erläutern, wurden als spezifische anatomische und physiologische Information über das Gehirn ändert. Die Idee der führenden Rolle der subkortischen Strukturen (sowie der Strukturen der alten Kruste) in der Regulation aller sehr differenzierten mentalen Prozesse, einschließlich der Aufmerksamkeitsvorgänge, der anschaulichste Ausdruck, der ergibt, wie dies bekannt ist, in die Theorie des "Cartentephalic Systems"; Vorgeschlagen von W. Penfield und G. Jaspis, nach dem die im "quarentuierten System" enthaltenen Strukturen die Rolle des Hauptgeräts der Verwaltung aller geistigen Prozesse und des Bewusstseins insgesamt erfüllen. Und derzeit legen viele Autoren großen Wert auf verschiedene subkortische Formationen und alte Kruste in der Regulierung selektiver Aufmerksamkeitsprozesse. Insbesondere schreiben sie insbesondere über die außergewöhnliche Bedeutung des Hypochalts für die Umsetzung des Prozesses der Konzentration der Wahlaufmerksamkeit, um Aufmerksamkeit auf Reize zu organisieren, deren Wert in der vergangenen Erfahrung gebildet wird. Kürzlich dank der Werke der sowjetischen und ausländischen Psycho-Physiologen (P.K. Anokhina, E.N. Sokolova, V. Rusinova, D. Lindsie, L. Morella, Jasper usw.). Eine zunehmende experimentelle Bestätigung wird durch das Konzept der dominierenden Rolle kortikaler Mechanismen in der Regulierung verschiedener Arten von geistiger und nervöser Tätigkeit erhalten, einschließlich verschiedener Formen der selektiven Wahlaufmerksamkeit. Im Allgemeinen ist jedoch die Unvollständigkeit moderner Kenntnisse in Bezug auf die psychophysikalischen Mechanismen verschiedener Formen und Aufmerksamkeitsphänomene zu beachten. Zunächst sind moderne physiologische Theorien hauptsächlich auf die Erklärung der sensorischen Aufmerksamkeit gerichtet, d. H. Es gibt keine Aufmerksamkeit auf die Aufmerksamkeit in verschiedenen Arten von Wahrnehmungen. Es gibt keine Versuche, die Phänomene der Aufmerksamkeit in motorischen, vielen, intellektuellen Kugeln zu erklären, aber auch bei der Analyse der Phänomene der sensorischen Aufmerksamkeit werden die Autoren dazu neigen, die physiologischen Korrelatoren in zu beschreiben Die Müll- und Subcortex-Ebenen und weniger zeigen definitiv die Besonderheiten des Betriebs der kortikalen Mechanismen.

Somit sind nach modernen Daten die Aufmerksamkeitsverfahren sowohl mit der Rinde als auch mit subkortischen Formationen verbunden, jedoch ist ihre Rolle in der Regulierung verschiedener Formen der Aufmerksamkeit unterschiedlich.

3 Arten von Aufmerksamkeit und ihre Eigenschaften

Im Druck

Was sind die Ursachen des Vorkommens, das Aufwachen unwillkürlich aufmerksam? In der Regel in den Lebenssituationen gibt es einen komplexen Gründen, der eng miteinander verbunden ist. Zur Analyse können sie auf verschiedene Gruppen etwas unterteilt werden.

Die erste Gruppe von Gründen, die unwillkürlich rufen und aufrechterhalten können, gehört zu den Besonderheiten des Reizmittels. Dies ist zunächst der Intensitätsgrad des Stimulus. Alles ist ziemlich starke Irritation: laute Töne, helles Licht, scharfer Geruch - kann unfreiwillig unsere Aufmerksamkeit anziehen. Eine wichtige Rolle spielt nicht so viel absolut absolut wie die relative Intensität des Stimulus, d. H. Das Verhältnis von Stimulus in Kraft mit anderen Reizstoffen in diesem Moment. Von besonderer Bedeutung ist es, den Kontrast zwischen Reizstoffen anzuziehen. Das Objekt ist also in der Größenordnung im Vergleich zu den Objekten um ihn herum größer, es wird sich eher auf sich aufmerksam machen. Die Irritation ist längerer, ist leichter, wenn er zwischen kurzfristigen Reizen erteilt wird. Die Rolle der Intensität des Anreizs folgt und von den Merkmalen der physiologischen Grundlage der Aufmerksamkeit - jede Änderung des Wachspiegels ist wie bereits erwähnt, mit einer Erhöhung oder Abnahme der Intensität der Stimulation.

Allerdings, alltägliche Beobachtungen, besondere Erfahrungen, zeigen, dass Aufmerksamkeit manchmal durch sehr schwache, aber erhebliche Reizstoffe, aber erhebliche Reizstoffe werden noch nicht intensiver (Böden in körperlichem Charakter) mit Reizweisen angezogen. Dies zeigt, dass die Intensität des Stimulus nicht der Grundzustand ist, um unwillkürliche Aufmerksamkeit zu gewinnen.

Die erste Gruppe von Gründen umfasst Neuheit (ungewöhnlich) des Stimulus. Neuheit ist eines der wichtigsten Merkmale der Reize, die ein unwillkürliches Aufmerksamkeit erweckt. Jede jüngste Irritation, wie ich von i.p. Pavlov, wenn es ausreichend Intensität hat, verursacht ungefähre Reaktionen. Es gibt absolute Neuheit (in diesem Fall war der Reiz noch nie auf unserer Erfahrung) und der relativen Neuheit (ungewöhnliche Kombination von Stimuli). Es wird angenommen, dass das Erwachen mit den relativen Neuheitsneuheiten stimuli verbunden ist. Alle ungewöhnlich ziehen auf sich aufmerksam. Dies wird durch spezielle Tiererfahrungen bestätigt. Somit waren Ratten in Experimenten wesentlich intensiver, nicht intensiver, nicht intensiver, nicht neuer Reize, sondern auf einer ungewöhnlichen Kombination von Bekannten. Neuheit kann die physikalischen Eigenschaften (Charakter) der vorhandenen Reizstoffe ändern. Die Schwächung der Wirkung des Stimulus und der Beendigung seiner Wirkung kann auch Aufmerksamkeit verursachen. Neuheit kann Aufmerksamkeit verursachen. Neuheit kann mit der Überraschung der Präsentation des Stimulus in Verbindung stehen. Die Faktoren, die zur Anziehungskraft der Aufmerksamkeit beitragen, können die räumlichen Veränderungen oder die Bewegung der Reizungsquelle in Bezug auf die Bereitstellung von Erfassungsbehörden sein. Umzugsgegenstände ziehen sich eher aufmerksam aufmerksam.

Die Tatsache, dass die Aufmerksamkeit von allen neuen Reizstoffen angezogen wird, ermöglicht es, die Existenz spezielles Verfahren anzunehmen, auf denen die Beeinträchtigung der Reaktion auf Reize, die das Zeichen der Neuheit verloren hat. Dieser Prozess ist üblich, um süchtig zu werden. Eine große Auswahl an Reizen, die eigentlich nur eine gemeinsame Immobilien-Neuheit besitzen, zog daher darauf hin, dass die Reaktion auf sie nicht als Ergebnis der Sucht geschwächt wird.

Aufmerksamkeit, abhängig von den Besonderheiten des Stimulus, d. H. Aus äußeren Gründen können Sie fast erzwungen werden. Pädagogische Praxis muss natürlich mit dieser Kategorie von Gründen rechnen, die Aufmerksamkeit verursachen. Sie können jedoch die Aufgabe nicht vollständig lösen, um die Aufmerksamkeit der Schüler zu organisieren.

Die zweite Gruppe von Gründen, die unwillkürliche Aufmerksamkeit verursacht, betrifft die Einhaltung der äußeren Reize im inneren Zustand des Körpers oder der Persönlichkeit, d. H. Bedürfnisse. Die Bedeutung von Reiz ist eine Kategorie von Gründen, die zusammen mit einer neuartigen Primärrolle beim Erwachen und Aufrechterhalten unwillkürlich spielt. Also bei Tieren zusammen mit neuen gleichgültigen Reizstoffen erweckte die Aufmerksamkeit signifikante Reize, was die biologisch wichtige mit den wichtigsten Sehenswürdigkeiten (Hunger, Durst usw.) von Faktoren anzeigt. In einer Person gibt es bei jedem Zeitpunkt eine Reihe vielfältiger Bedürfnisse, die die aktuellen Bedienungsmotive des vorherrschenden Verhaltens bestimmen. Irritäre erwerben diese Bedürfnisse, um die größte Bedeutung für die Persönlichkeit zu erwerben. Das Zusammenspiel von internen Motiven (Motiven) und äußeren Reizen erwirbt momentan die größte Bedeutung und bestimmt das Erwachen dieses Anreizs. Von den oben genannten, ist es offensichtlich, dass die Organisation der Aufmerksamkeit der Schulkinder im Lernprozess darin beinhaltet, die Bedeutung von verschiedenen Bildungsstätten und dem Wissensprozess selbst zu ermitteln.

Bei der nächsten Gruppe umfassen die Gründe für die Anziehungs- und Aufrechterhaltung von unwillkürlichem Aufmerksamkeitsgefühlen, die mit wahrgenommenen Objekten verbunden sind, und mit den aufgenommenen Aktivitäten. Es ist bekannt, dass jede Irritation, die dieses oder dieses Gefühl verursacht, Aufmerksamkeit auf sich zieht. Durch die gleiche Kategorie werden die Ursachen des allerersten und des einfachsten Anzeichens von Interesse wütend und tragen den Angriff. Betonung dieses Merkmals unfreiwilliger Aufmerksamkeit wird manchmal als emotionale Aufmerksamkeit bezeichnet.

Aus internen Gründen ergibt sich der Einfluss der bisherigen Erfahrungen, insbesondere der Auswirkungen des Wissens mit uns, sowie die Wirkung von Fähigkeiten und Gewohnheiten, die oft sehr wichtig sind, um Aufmerksamkeit aufzuderleistung. In den Schulbedingungen ist die allgemeine Organisation des Bildungsprozesses, der Auftrag im Klassenzimmer, die Einhaltung der Disziplin in hohem Maße zur Aufmerksamkeit der Schüler bei. Ordnungsgemäß ausgestatteter Arbeitsplatz, genaue Lektionen, Anforderungen an Sauberkeit und Genauigkeit bei der Arbeit - all dies trägt auch zur Organisation der Aufmerksamkeit von Schulkindern bei.

Eine wesentliche Rolle bei der Anziehungsaufmerksamkeit ist das Warten auf bestimmte Eindrücke. Das Warten ermöglicht es Ihnen, sich oft wahrzunehmen, selbst die Tatsache, dass wir bei anderen Umständen überhaupt nicht bemerken würden.

Im Wesentlichen große Maßnahmen der allgemeinen Richtung der Persönlichkeit des Menschen, insbesondere seiner Interessen, als eine der wichtigen Ursachen für unfreiwillige Aufmerksamkeit. Was direkt interessant ist, lockt Aufmerksamkeit. Besonders großes Maß von Interesse an Kindern in früher und im Schulalter. Die Aufmerksamkeit auf persönliche Faktoren leiten sich besonders auf willkürliche Aufmerksamkeit.

Bei den Werken der sowjetischen Psychologen ist eine weitere wichtige Kategorie der Gründe, die das Auftreten und die Art der unfreiwilligen Aufmerksamkeit ermittelt, die Abhängigkeit des Fokus auf der Aktivitätsstruktur. Dies bedeutet, dass die Aufmerksamkeit des Objekts (zur Aktion) von dem Ort bestimmt wird, den dieses Objekt in der Aktivitätsstruktur erfolgt. So zieht sich die Aufmerksamkeit normalerweise auf den Zweck der Tätigkeit an und werden nicht von den Methoden seiner Implementierung (Operationen) angezogen. Wenn jedoch dauerhafte Fähigkeiten nicht entwickelt wurden (z. B. Schulkindern, Schreibkenntnisse, Lesen, Konten, werden die Operationen selbst zu einem Ziel und ziehen Aufmerksamkeit auf sich aufmerksam.

In allen als Fällen betrachteten Fällen scheinen die Menschen von den Themen IT, Phänomenen völlig unfreiwillig zugefügt zu sein, sie fangen ihn als alleine an. Es ist unwillkürlich, ohne das Ziel zu setzen, die stärksten, neuen und bedeutenden Reize, unwillkürlich, unwillkürlich, ohne Bemühungen, unfreiwillig zu sein, unfreiwillig, unfreiwillig, zieht und konzentriert die Aufmerksamkeit auf sie. Aufmerksamkeit, die sich in diesen Fällen manifestiert, ist unwillkürlich. Diese Art von Aufmerksamkeit kann als die einfachste, elementare Aufmerksamkeit betrachtet werden. Eingehende Aufmerksamkeit ist nicht nur an Person, sondern auch Tiere involviert.

Willkürliche Aufmerksamkeit

Die Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit einer Person, zusammen mit unwillkürlichem Aufmerksamkeit, seine höchste speziell menschliche Form ist unterschieden - willkürliche Aufmerksamkeit. Diese Art von Aufmerksamkeit unterscheidet sich wesentlich von unwillkürlichem Aufmerksamkeit, sowohl durch die Art des Ursprungs als auch durch die Art des Ursprungs und nach den Implementierungsmethoden.

Willkürliche Aufmerksamkeit tritt auf, wenn eine Person bestimmte Aufgaben, bewusste Ziele setzt, was die Zuteilung einzelner Gegenstände (Auswirkungen) als Objekte der Aufmerksamkeit verursacht. Wenn Sie eine Entscheidung treffen, müssen Sie eine Aufgabe einrichten, um etwas zu tun, jede Aktivität (um das Buch aufzulisten, den Vortrag zu hören), wir erfüllen diese Entscheidung, willkürlich das Bewusstsein, was wir als notwendig halten. Die Richtung und die Konzentration der Aufmerksamkeit hier hängt hier nicht von den Merkmalen der Gegenstände selbst ab, sondern von der Set, der beabsichtigten Aufgabe, der Ziele. Unter diesen Bedingungen, wenn die Aufmerksamkeit auf Reize gerichtet ist, die nicht der stärkste, noch die neuesten oder am meisten beteiligste oder am meisten beteiligte, erfordern häufig einen gewissen Aufwand des Willens, der erforderlich ist, um das Konzentrationsgegenstand zu erhalten, d. H. Nicht abgelenkt werden und um eine gewisse Intensität des Konzentrationsprozesses aufrechtzuerhalten. Dies ist besonders ausgeprägt, wenn es in der umgebenden Umgebung ausländisch, irrelevant ist, und gleichzeitig das neue, starke, was von größtem Interesse von Reizungen ist, wenn sie sich im Widerspruch zu ihrem Auswirkungen konzentrieren müssen. So ist die Erhöhung der Aufmerksamkeit der Manifestation der Wellen. Beanspruchung dieses Merkmals der willkürlichen Aufmerksamkeit wird manchmal als ungünstige Aufmerksamkeit bezeichnet.

Beliebige Aufmerksamkeit, wie alle höheren willkürlichen mentalen Prozesse, wird der Prozess vermittelt, der ein Produkt der sozialen Entwicklung ist. Diese Bestimmung wurde besonders deutlich von L.s betont Vygotsky.

Willkürliche Aufmerksamkeit wird anfänglich von der Mitteilung des Kindes mit Erwachsenen vermittelt. Angaben, eine Reihenfolge von Erwachsenen, in Form von Sprachanweisungen, wird es von den umliegenden untergeordneten Gegenständen ein bestimmter, als Erwachsener genannt, der am selbestäufigsten die Aufmerksamkeit des Kindes sendet und sein Verhalten der Aufgaben in Bezug auf Aktivitäten mit diesem untergeordnet ist Sache. Gleichzeitig muss das Kind auf die erforderliche Reihenfolge achten, die von der Bestellung (Anweisung) der Dinge oder deren Anzeichen benötigt wird, und lenkt ihre unmittelbaren Aufteile ab. Wenn sich das Kind entwickelt, beginnt sich allmählich, sein Verhalten auf der Grundlage ihrer eigenen Bestellungen durch unabhängige Formulierung von Aufgaben aufzubauen. Erstens sind selbst ähnliche in einem externen detaillierten Sprachformular angegeben. Dies bestimmt die selektive Zuteilung von einem Kind aus den umgebenden Gegenständen derjenigen, die Objekte ihrer Aufmerksamkeit werden. In den ersten Stadien, willkürlicher Aufmerksamkeit zu werden, ist die Voraussetzung für seine Instandhaltung das Vorhandensein externer Unterstützungen - in Form von eingesetzten praktischen Maßnahmen mit den dedizierten Objekten und der detaillierten Rede des Kindes. Im Zuge der Weiterentwicklung der zufälligen Aufmerksamkeit ergibt sich allmählich eine Verringerung der äußeren Träger, sie scheinen im Inneren gedreht zu sein, werden in eine innere Sprachanweisung, einen internen mentalen Effekt, auf deren Grundlage der Kontrolle und der Regulierung des Verhaltens getragen werden raus, wobei eine resistente Wahlrichtung des Bewusstseins aufrechterhalten wird.

In willkürlicher Aufmerksamkeit ist es also als in anderen höheren Formen der menschlichen geistigen Aktivität eine wichtige Rolle (extern und intern).

Spezifische Merkmale von willkürlichem Aufmerksamkeit und den Zustand seiner Wartung. Willkürliche Aufmerksamkeit sowie unwillkürlich, eng mit Gefühlen, ehemaliger Persönlichkeitserfahrung, sein Interesse. Der Einfluss dieser Momente wirkt sich jedoch in willkürlicher Aufmerksamkeit, indirekt vermittelt. Wenn unwillkürliche Aufmerksamkeit auf direkte Interessen zurückzuführen ist, werden mit willkürlicher Aufmerksamkeit interessen vermittelt. Dies sind die Interessen des Ziels, den Interessen des Ergebnisses der Aktivitäten. Die Aktivität selbst darf nicht direkt einnehmen, aber da seine Ausführung notwendig ist, um eine wichtige Aufgabe zu lösen, wird er zum Thema Aufmerksamkeit.

Beliebige Aufmerksamkeit ist sozial in der Natur und wird durch die Struktur vermittelt.

Nachprojektion

Eine Reihe von Psychologen weisen eine andere Art von Aufmerksamkeit auf, die nach bestimmten freien Bemühungen auftritt, aber wenn eine Person ein Job eintritt, konzentrieren Sie sich leicht darauf. Eine solche Aufmerksamkeits-Sowjetpsychologe I.f. Dobrynin nannte den Post-Exekutive (sekundär), da es darum geht, die übliche, zufällige Aufmerksamkeit zu ersetzen, diese Art von Aufmerksamkeit unterscheidet sich von unfreiwilliger Aufmerksamkeit. Eine Person hat ein bewusstes Ziel, in dem es sich auf die künftige Aufmerksamkeit konzentriert, ist in der akademischen Arbeit von großer Bedeutung, zu Beginn, an dem ein Schüler oft willkürlich aufmerksam macht. Dann trägt die Arbeit ihn, er hört auf, ablenkbar zu sein, beginnt sich konzentriert zu engagieren.

Wenn der Zustand für das Erscheinungsbild unfreiwilliger Aufmerksamkeit wie bereits erwähnt ist, ist die Qualität der äußeren Reize und der Merkmale des internen Zustands der Person (seine Bedürfnisse, Interessen usw.), dann für das Erscheinungsbild und die Aufrechterhaltung der willkürlichen Aufmerksamkeit ist notwendig, um auf bewusste Haltung gegenüber Aktivitäten zu vertreten. Es kommt jedoch häufig vor, dass diese bewusste Haltung verfügbar ist. Das Ziel ist klar, und die Erreichung davon ist als absolut notwendig anerkannt, dennoch kann eine Person nicht an Menschen mit einem schwach entwickelten Willen arbeiten, der sich nicht daran gewöhnt ist, eine gewisse Anstrengung zu manifestieren aufmerksam sein.

Diese Bedingungen gelten auch für die Entstehung des Nachspiels. Tat wird seine Anziehungskraft mit weniger Schwierigkeiten durchgeführt. Es hilft oft der Gewohnheit, dank der, an den eine Person ziemlich schnell arbeiten kann, konzentriert sich darauf.

Wenn Sie die Merkmale jeder Art von Aufmerksamkeit betonen, stellen wir fest, dass diese Arten von Aufmerksamkeit in schwierigen Beziehungen in schwierigen Beziehungen sind. Es gibt Aktivitäten, die kein direktes Interesse verursachen. Bei der Durchführung von Aktivitäten ist in diesem Fall die Organisation der Aufmerksamkeit erforderlich und der Aufwand des Willens, um sie zu erhalten. Da jedoch Schwierigkeiten überwunden sind, da es in Aktivitäten tiefer ist, fangen sie ein, den Menschen, ein Interesse an der Arbeit, dem Arbeitsprozess selbst. Es gibt einen Übergang von einer Art der Aufmerksamkeit auf einen anderen. In der psychologischen Literatur gibt es Meinungen, nach denen in diesem Fall in diesem Fall eine besondere Aufmerksamkeit aufmerksam ist.

Diese Aufmerksamkeit ist mit bewussten Aufgaben und Zielen verbunden, d. H. Absichtlich angerufen, damit es nicht mit unwillkürlichem Aufmerksamkeit identifiziert werden kann. Andererseits ist es unnachlässigt und mit willkürlichem Aufmerksamkeit, da es nicht mehr durch den freien Anstrengung oder zumindest spürbaren welkalen Bemühungen erforderlich ist, um Aufmerksamkeit aufzuderleistung. Mit den Merkmalen dieser Art von Aufmerksamkeit, die qualitativ anders als unfreiwillig und willkürlich, in der Psychologie, in der Psychologie, dem Begriff "nachbeständige Aufmerksamkeit", von N.F. Dobrynin. Diese Art von Aufmerksamkeit ist mit der intensivsten und fruchtbaren geistigen Aktivität verbunden. (I.V. STRAKHOV) Zum Beispiel wird ein Schüler zum Lösen einer schwierigen Aufgabe nur, weil sie getan werden muss. Die Aufgabe gibt zuerst die Lösung nicht an. Der Schüler ist ständig abgelenkt: Es schaut aus dem Fenster, dann treibt ziellos den Stift auf Papier usw. Er muss sich ständig dazu zwingen, das Problem zu lösen, d. H. Machen Sie sich aufmerksam. Die richtige Entscheidung wurde jedoch gefunden, die Aufgabe wird immer verständlicher. Die Lösung für die Aufgabe ist zunehmend faszinierend, erfasst Schulkinder. Am Ende wurde die Aufgabe für ihn interessant, er hört auf, abgelenkt zu werden, die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit erfordert keine Anstrengungen mehr.

Es besteht kein Zweifel, dass im Bildungsprozess eine wichtige Rolle durch unwillkürliche Aufmerksamkeit auf die Helligkeit, die Enormalität des Bildungsmaterials und derselben Art ihrer Präsentation gespielt wird. Es ist jedoch unmöglich, einen Bildungsprozess auch in der Junior-Klasse nur auf der Grundlage dieser Art von Aufmerksamkeit aufzubauen. Ein weiterer K.D. Ushinsky stellte fest, dass "eine wunderbare Lektion herstellen, Sie können keine Angst haben, mit Kindern gelangweilt zu werden, aber denken Sie daran, dass nicht alles in das Lernen unterhalten kann, aber sicherlich gibt es langweilige Dinge und sollten sein. Lehre dem Kind, nicht nur das, was es nützt, aber auch, was nicht besetzt ist, - um Freude zu tun, um Ihre Pflicht zu erfüllen. "

In der Schulpraxis ist es notwendig, sich auf unfreiwillige Aufmerksamkeit zu verwirren, willkürlich zu erhöhen. Es ist jedoch zu berücksichtigen, dass ständige Unterstützung der Aufmerksamkeit mit der Hilfe der freien Bemühungen mit größerer Stress und sehr langweilig zusammenhängt. Dies bestimmt die besondere Bedeutung unwillkürlicher Aufmerksamkeit im Lernprozess.

Merkmale der Aufmerksamkeit

Achtung ist ein multilateraler Prozess. Eine der wesentlichen Aspekte der Aufmerksamkeit, die Voraussetzung für alle Arten von menschlichen Tätigkeiten ist - Arbeit, Bildung, Sport, ist Stabilität der Aufmerksamkeit. Es wird durch die Dauer der Erhaltung der intensiven (konzentrierten) Aufmerksamkeit bestimmt. Stabilität - charakteristisch für die Aufmerksamkeit in der Zeit. Stabilitätsindikator hohe Produktivitätsaktivitäten während eines bestimmten Zeitraums. Die Dauer intensiver Konzentration hängt von einer Reihe von Bedingungen ab: auf Natur und Inhalt der Tätigkeiten, die sich in der Verfügbarkeit einer bestimmten Art von Aufmerksamkeit engagiert, von der Einstellung bis zum Ziel der Aufmerksamkeit auf dem Interesse in diesem Thema oder Aktivität. Für jede langfristige Konzentration auf demselben Objekt ist es unmöglich, wenn er nicht ändert oder wenn wir sie nicht von verschiedenen Seiten betrachten können. Immerhin scheint die Aufmerksamkeit innerhalb eines bestimmten Rahmens zu begegnen, als ob sie vom Objekt gemischt wird, die neue Parteien darin offenlegen. Der Grad der Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit erhöht sich mit einer Erhöhung der Komplexität des Aufmerksamkeitsgegenstands. Diese Komplexität sollte jedoch optimal sein, andernfalls ist ein schneller Auftreten von Ermüdung und Abschwächung der Konzentration möglich.

Sehr wichtig für die Nachhaltigkeit der Konzentration ist die Aktivität der Persönlichkeit, ihre Aktivitäten. Interne geistige Aktivität, die mit der Lösung von Problemen verbunden sind, die die vollständige Reflexion von Schießenobjekten erfordern, ist wichtig. In der Tätigkeit in der Tätigkeit neuer und neuer Aufgaben ist die Lösung die wichtigsten Bedingungen für die Konzentration.

Eine der dynamischen Merkmale der Aufmerksamkeit ist fokussiert. Unter der Schwankung der Aufmerksamkeit versteht regelmäßige kurzfristige unwillkürliche Änderungen des Intensitätsgrades (Spannung der Aufmerksamkeit. Die Stabilität der Aufmerksamkeit muss mit einem solchen dynamischen Merkmal als Wechsel kombiniert werden. Das Umschalten zeigt sich in einem schnellen Übergang von einer Aktivität zu einem anderen. Diese ist eine schnelle Bewegung, weil sie die Aufgabe bewusst und bewusst neu eingestellt hat. Und ein weiterer notwendiger Zustand für die Assimilation ist die Zuteilung der Aufmerksamkeit.

Um die Besonderheiten der Aufmerksamkeit in der Psychologie zu studieren, werden verschiedene Methoden eingesetzt, die dazu beitragen, die Aufmerksamkeit der Studierenden für die beste Assimilation von Bildungsmaterial zu entwickeln.

4 Haupteigenschaften der Aufmerksamkeit

Die menschliche Aufmerksamkeit hat fünf Haupteigenschaften: Beständigkeit, Konzentration, Umschaltung, Verteilung und Volumen. Betrachten Sie jeden von ihnen.

Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit manifestiert sich lange Zeit in der Fähigkeit, einen Zustand der Aufmerksamkeit auf jedes Objekt, das Thema der Tätigkeit, ohne ablenkbar und nicht abgelenkt zu halten und nicht abzuweichen. Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit kann aus verschiedenen Gründen bestimmt werden. Einige von ihnen sind mit den einzelnen physiologischen Merkmalen einer Person verbunden, insbesondere mit den Eigenschaften seines Nervensystems, dem üblichen Zustand des Körpers im Moment; Andere kennzeichnen psychische Zustände (Erregung, Hemmung usw.), andere beziehen sich auf die Motivation (das Anwesenheit oder das Fehlen von Interesse an der Tätigkeit, seiner Bedeutung für den Einzelnen), viertens - mit äußeren Umständen von Aktivitäten.

Menschen mit einem schwachen Nervensystem oder überregender, kann voll müde sein, wobei sie impulsiv werden. Eine Person, die in der Regel nicht sehr körperlich körperlich fühlt, zeichnet sich durch instabile Aufmerksamkeit aus. Das mangelnde Interesse an dem Thema trägt dazu bei, von ihm häufig abzusetzen, und im Gegenteil, das Vorhandensein von Zinsen in einem erhöhten Zustand über einen längeren Zeitraum aufmerksam. Bei der Einstellung, die durch das Fehlen von außen ablenkenden Momenten gekennzeichnet ist, ist die Aufmerksamkeit ausreichend nachhaltig. In Anwesenheit vieler stark ablenkender Reize schwankt es nicht nachhaltig genug. Im Leben wird das Merkmal der Gesamtstabilität der Aufmerksamkeit am häufigsten durch die Kombination all dieser Faktoren ermittelt.

Der Fokus der Aufmerksamkeit (entgegengesetzte Qualität - verstreut) zeigt sich in Unterschieden, die dem Fokussierungsgrad auf dieselben Objekte und deren Ablenkung von anderen zur Verfügung stehen. Ein Mann kann zum Beispiel darauf konzentrieren, ein interessantes Buch in einem spannenden Geschäft zu lesen und nichts zu bemerken, was um etwas passiert. In diesem Fall kann seine Aufmerksamkeit auf einen bestimmten Teil des lesbaren Textes auch auf einem separaten Satz oder einem bestimmten Wort konzentriert werden, sowie mehr oder weniger im gesamten Text verteilt. Der Fokus der Aufmerksamkeit wird manchmal als Konzentration bezeichnet, und diese Konzepte werden als Synonyme behandelt.

Umschaltbare Aufmerksamkeit wird als seine Übertragung von einem Objekt in einen anderen verstanden, von einer Art der Aktivität auf andere. Dieses Merkmal der menschlichen Aufmerksamkeit zeigt sich in der Geschwindigkeit, mit der sie seine Aufmerksamkeit von einem Objekt auf einen anderen übersetzen kann, und eine solche Übersetzung kann sowohl unfreiwillig als auch willkürlich sein. Im ersten Fall überträgt der Individuum seine Aufmerksamkeit auf sich auf alles, was es versehentlich interessiert war, und in der Sekunde bewusst, die Anstrengung, sich auf einigen, nicht sogar sehr interessantes Objekt an sich zu konzentrieren. Die Umschaltbarkeit kann, wenn sie unwillkürlich auftritt, auf seine Instabilität hinweisen, aber eine solche Instabilität hat nicht immer Grund, als negative Qualität zu berücksichtigen. Es trägt häufig zum vorübergehenden Rest des Organismus, des Analysators, der Erhaltung und Wiederherstellung der Verarbeitbarkeit des Nervensystems und des Körpers als Ganzes bei.

Zwei multidirektionale Prozesse sind funktionell mit dem Umschalten verbunden: Einbeziehung und Ablenkung. Der erste ist dadurch gekennzeichnet, wie eine Person auf etwas wechselt, und konzentriert sich vollständig darauf; Der zweite ist, wie der Prozess der Ablenkung durchgeführt wird.

Alle drei diskutierten Merkmale der Aufmerksamkeit sind unter anderem mit besonderen Eigenschaften des menschlichen Nervensystems, wie Labilität, Erregbarkeit und Bremsen, verbunden. Die entsprechenden Eigenschaften des Nervensystems bestimmen direkt die Aufmerksamkeitsqualitäten, insbesondere unfreiwillig, und daher sollten sie hauptsächlich als natürlich ermittelt betrachtet werden.

Die Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit ist das folgende Merkmal. Es besteht in der Fähigkeit, auf einen erheblichen Raum aufmerksam zu sein, parallel, um mehrere Aktivitäten auszuführen oder mehrere verschiedene Aktionen zu erzielen. Beachten Sie, dass, wenn es um die Verteilung der Aufmerksamkeit zwischen verschiedenen Tätigkeitstypen geht, nicht immer bedeuten, dass sie buchstäblich die Wörter parallel durchgeführt werden. Es geschieht selten, und ein ähnlicher Eindruck wird durch die Fähigkeit einer Person geschaffen, schnell von einer Art von Aktivität in eine andere wechseln, die Zeit, um zur Fortsetzung der Entdeckung, bevor das Vergessen entdeckt wurde, zu kehren.

Es ist bekannt, dass der Speicher für unterbrochene Aktionen für eine bestimmte Zeit bestehen kann. Während dieser Zeit kann eine Person leicht zur Fortsetzung von unterbrochenen Aktivitäten zurückkehren. So geschieht es am häufigsten bei der Zuteilung der Aufmerksamkeit zwischen mehreren gleichzeitigen Angelegenheiten.

Die Verteilung der Aufmerksamkeit hängt vom psychologischen und physiologischen Zustand einer Person ab. Unter Ermüdung, im Prozess der Durchführung komplexer Aktivitäten, die eine erhöhte Konzentration der Aufmerksamkeit erfordern, ist sein Verteilungsbereich in der Regel enger.

Der Betrag der Aufmerksamkeit ist ein solches Merkmal, das durch die Anzahl der Informationen bestimmt wird, die gleichzeitig im Bereich der erhöhten Aufmerksamkeit (Bewusstsein) einer Person anhalten können. Die numerische Merkmale der durchschnittlichen Aufmerksamkeit von Personen beträgt 5-7 Einheiten von Informationen. Es wird in der Regel durch Erfahrung festgelegt, in der eine Person eine große Menge an Informationen für eine sehr kurze Zeit hat. Was er in dieser Zeit in dieser Zeit bemerken muss, und charakterisiert seinen Umfang der Aufmerksamkeit. Da die experimentelle Definition der Aufmerksamkeit mit kurzfristiger Memorisierung verbunden ist, ist es häufig mit einem kurzfristigen Speicher identisch identifiziert. In der Tat, da wir sicherstellen, dass diese Phänomene eng miteinander verbunden sind.

Das Haupteigenschaft der Aufmerksamkeit ist, dass sich die ganze Zeit sehr bewegt. Es kann sofort auf mehrere Gegenstände gerichtet werden, die sofort auf etwas einwohlt, auf etwas einwohlt, und wechselt dann allmählich oder wechseln Sie schnell zu etwas anderem. Achtung ist ein Suchscheinwerfer, der den Fokus ständig konzentriert (der enge und starke Lichtstreifen, dann breit und schwach), und mit einer riesigen Geschwindigkeit kann es den Turm einschalten.

Die Aufmerksamkeit jeder einzelnen Person ist mit der Entwicklung der Eigenschaften der Aufmerksamkeit, des Volumens, der Konzentration, der Stabilität, des Umschalts, des Vertriebs verbunden. Diese Qualitäten besitzen, eine Person ist leicht fokussiert, er hat eine gut entwickelte unfreiwillige Aufmerksamkeit. Selbst in Abwesenheit von Interesse an der Arbeit kann eine sorgfältige Person willkürliche Aufmerksamkeit mobilisieren, um sich auf eine schwierige und uninteressante Lektion zu zwingen.

1.5 Methoden der psychologischen Diagnose und Entwicklung der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern

Methoden zur Diagnose der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern sollen die Aufmerksamkeit von Kindern mit einer Bewertung solcher Eigenschaften wie Produktivität, Stabilität, Umschaltung und Volumen untersuchen. Zur Diagnose der aufgeführten Aufmerksamkeitseigenschaften werden verschiedene methodische Techniken vorgeschlagen. Bei der Schlussfolgerung einer Kindererhebung nach diesen Methoden ist es möglich, eine gemeinsame, integrale Bewertung des Niveau der Aufmerksamkeit des Vorschulkinds abzuheben. Die Methoden der Diagnose der Aufmerksamkeit für Kinder des sekundären und älteren Schulalters wurden untersucht, wie "Find and Cross out", "einfache Ikonen", "Erinnerung und Gießen eines Punktes".

Methode "Finden und auskreuzen"

Die in dieser Technik enthaltene Aufgabe soll Produktivität und Nachhaltigkeit bestimmen. Das Kind ist Reis gezeigt. 5. Darauf ist es zufällig mit Bildern von einfachen Figuren: Pilz, Haus, Eimer, Ball, Blume, Kontrollkästchen. Ein Kind, bevor das Studium beginnt, erhält folgende Anweisungen: "Jetzt werden wir in einem solchen Spiel spielen: Ich werde Ihnen ein Bild zeigen, auf dem es viele verschiedene Artikelbekanntschaften gibt. Wenn ich das Wort "Start" sage, suchen Sie nach dieser Zeichnung und überqueren Sie die Elemente, die ich anrufe. Die Suche und Kreuzung der benannten Elemente sind notwendig, bis ich das Wort "Halt" sage. Zu diesem Zeitpunkt müssen Sie aufhören und mir das Bild des Themas zeigen, das Sie den letzten gesehen haben. Danach werde ich auf Ihrer Zeichnung den Ort feststellen, an dem Sie aufgehört haben, und wieder werde ich das Wort "Start" sagen. Danach werden Sie weiterhin dasselbe tun, d. H. Suche und überqueren Sie die Set-Objekte. Es wird also mehrmals sein, bis ich das Wort "Ende" sage. Dies wird die Aufgabenausführung abschließen. "

In dieser Technik funktioniert das Kind 2,5 Minuten, in dem er fünfmal hintereinander (alle 30 Sekunden) spricht, spricht er die Wörter "Stop" und "Start".

Der Experimentator in dieser Technik gibt dem Kind eine Aufgabe, zu suchen, und auf verschiedene Arten, um zwei verschiedene Gegenstände zu überqueren, beispielsweise das Asterisk-Kreuz über die vertikale Linie, und das Haus ist horizontal. Der Experimentator selbst feiert die Orte, an denen die relevanten Befehle angegeben sind.

Verarbeitung und Bewertung der Ergebnisse

Bei der Verarbeitung und Bewertung des Ergebnisses, der Anzahl der Objekte in der Figur, vom Kind für 2,5 Minuten, d. H. Für die ganze Zeit, um die Aufgabe auszuführen, sowie für jedes 30-Sekunden-Intervall separat. Die erhaltenen Daten werden in die Formel eingetragen, die die Gesamtentwicklungsrate des Kindes gleichzeitig mit zwei Eigenschaften der Aufmerksamkeit bestimmt: Produktivität und Stabilität:

wobei S ein Indikator für Produktivität und Stabilität der Aufmerksamkeit des Kindes ist; die Anzahl der Bilder der Gegenstände in Fig. 5 (6), vom Kind während des Betriebs angesehen; - Arbeitszeit; - Die Anzahl der Fehler, die zum Zeitpunkt des Betriebs gemacht wird. Fehler gelten als von den erforderlichen oder gebogenen unnötigen Bildern übersehen.

Infolgedessen wird die quantitative Verarbeitung von psychodiagnostischen Daten von sechs Indikatoren in der obigen Formel bestimmt, eine - für die gesamte Arbeitszeit auf der Technik (2,5 min) und dem Rest - für jedes 30-Sekunden-Intervall. Dementsprechend dauert die Variable T in der Methodik einen Wert 150 und 30.

Für alle Indikatoren S, die beim Durchführen der Aufgabe erhalten werden, ist ein Diagramm der nächsten Arten gebaut (Fig. 8), basierend auf der Analyse, deren Analyse die Dynamik der Änderungen in der Produktivität und der Stabilität von urteilen kann das Kind. Beim Bau des Zeitplans werden Produktivitäts- und Stabilitätsindikatoren (jeweils separat) übersetzt, um auf einem Jahrzehnt-Dollar-System wie folgt zu zeigen:

Die 10-Punkte-Indikator S in einem Kind sind höher als 1,25 Punkte. 8-9 Punkte - Die Anzeige S ist von 1,00 bis 1,25 Punkten 6-7 Punkte entfernt - der Indikator S liegt im Bereich von 0,75 bis 1, 00 Punkten4-5 Punkten. - Der Indikator S befindet sich innerhalb von 0,50 bis 0,75 Punkten.2-3 Ballala-Indikator S reicht von 0,24 bis 0,50 Punkten 0-1 Punktanzeiger S ist im Intervall von 0,00 bis 0,2 Punkten.

Die Stabilität der Aufmerksamkeit in Bezug auf Punkte wird so geschätzt

10 Punkte - Alle Punkte des Diagramms in Abbildung 8 gehen nicht über die Grenzen einer Zone hinaus, und das Graphen selbst ist Erinnerungen an der Kurve 1. 8-9 Punkte - Alle Punkte des Graphen befinden sich in zwei Zonen wie Kurve 2 .

Feige. 1 Varianten von Diagrammen, die die Dynamik der Produktivität und Nachhaltigkeit auf der Methode von "Find and Cross out" zeigen

Die Grafik zeigt verschiedene Produktivitätszonen und typische Kurven, die infolge der Psychodiagnose der Aufmerksamkeit des Kindes auf diese Technik erhalten werden können. Diese Kurven werden wie folgt interpretiert.

Die Kurve, die mit einem Typ -.-.-.-. Dies ist ein Diagramm einer sehr hohen produktiven und nachhaltigen Aufmerksamkeit.

Die durch die Typenzeile dargestellte Kurve ist ein Diagramm einer geringen produktiven, aber nachhaltigen Aufmerksamkeit

Die von Zeilenart - - - - - - -. Repräsentiert ein Diagramm von mittelprodukten und mittelbeständiger Aufmerksamkeit

Die mit der Linie dargestellte Kurve ---- ist ein Diagramm der mittelindustriellen, aber nicht nachhaltigen Aufmerksamkeit

Die von der Linie dargestellte Kurve - - - - - -. Repräsentiert ein Diagramm der mittelindustriellen und extrem instabilen Aufmerksamkeit

6-7 Punkte - Alle Punkte der Grafik befinden sich in drei Zonen, und die Kurve selbst ähnelt einem Diagramm von 3,4-5 Punkten - alle Punkte des Graphen befinden sich in vier verschiedenen Zonen, und seine Kurve ist wie ein Zeitplan 43 Punkte - Alle Punkte des Zeitplans befinden sich in fünf Zonen, und seine Kurve ähnelt der Grafik 5. Schlussfolgerungen zur Entwicklung Ebene

10 Punkte-- Die Produktivität der Aufmerksamkeit ist sehr hoch, die Aufmerksamkeitsstabilität ist sehr hoch. 8-9 Punkte Achtung ist hoch, die Aufmerksamkeit ist hoch, die Aufmerksamkeitsstabilität ist hoch.4-7 Aufmerksamkeitsdurchschnitt, Fokus aufschnitt.2-3 Punkt-resistent, Stabilität Low.0-1 Achtungspunkt Achtung ist sehr niedrig, die Aufmerksamkeitsstabilität ist sehr gering. Methode "positive Icons"

Die Testaufgabe in dieser Technik soll das Umschalten und die Verteilung der Aufmerksamkeit des Kindes bewerten. Bevor Sie die Aufgabe starten, wird das Kind angezeigt. 8 Und erläutern Sie, wie diese Arbeit damit arbeiten soll, es ist in jedem der Quadrate, Dreiecke, Kreise und Diamanten, um das Schild zu setzen, das auf der Probe, d. H., Checkbox, Merkmal, Plus oder Punkt, eingestellt ist.

Das Kind arbeitet kontinuierlich, indem er diese Aufgabe zwei Minuten lang ausführt, und der Gesamtindikator für das Umschalten und die Verteilung seiner Aufmerksamkeit wird durch die Formel bestimmt:

wobei S der Indikator für das Umschalten und die Verteilung der Aufmerksamkeit ist; - die Anzahl der geometrischen Formen, die mit den entsprechenden Anzeichen für zwei Minuten angesehen und gekennzeichnet sind; - Die Anzahl der Fehler, die während der Aufgabenausführung hergestellt wurden. Fehler gelten als falsch gemachte Zeichen oder verpasst, d. H. Nicht mit relevanten Zeichen, geometrischen Formen gekennzeichnet.

Bewertung der Ergebnisse.

10 Punkte - Indikator S mehr als 1,00,8-9 Punkte - Der Indikator S reicht von 0,75 bis 1,00,6-7 Punkten - Indikator 5 "reicht von 0,50 bis 0,75,4 bis 5 Punkten - Indikator S befindet sich im Bereich Von 0,25 bis 0,50,0-3 liegt der Indikator S im Bereich von 0,00 bis 0,25.

Schlussfolgerungen zur Entwicklung Ebene

punkte sind sehr hoch.

9 Punkte - hoch.

7 Punkte - Medium.

5 Punkte - niedrig.

3 Punkte - sehr niedrig.

Methoden "Removal und Rapid Point"

Mit dieser Technik wird der Betrag der Aufmerksamkeit des Kindes geschätzt. Verwenden Sie dazu den in Fig. 1 gezeigten Stimulus. 9 Blatt mit Punkten wird in 8 kleine Quadrate vorgeschnitten, die dann in den Stapel gefaltet werden, so dass die Oberseite das Quadrat mit zwei Punkten ist, und unten - das Quadrat mit Ninfenpunkten (alle anderen gehen von oben nach unten in bestellen Sie mit der Anzahl der Punkte, die einberufen werden.

Vor dem Start des Experiments erhält das Kind die folgenden Anweisungen:

"Jetzt spielen wir mit Ihnen im Spiel der Aufmerksamkeit. Ich werde eine für eine andere sein, um Karten anzuzeigen, auf denen Punkte gezogen werden, und dann zeichnen Sie diese Punkte in leeren Zellen an diesen Stellen, an denen Sie diese Punkte auf den Karten gesehen haben. "

Als nächstes wird das Kind für 1-2 Sekunden konsequent, jedes der acht Karten mit Punkten von oben nach unten im Stapel in dem Stapel, und nachdem jede nächste Karte vorgeschlagen wird, um gesehene Punkte in der leeren Karte zu spielen (Abb. 10) 15 Sekunden lang. Diese Zeit wird dem Kind gegeben, damit er sich daran erinnern kann, wo die Punkte gesehen wurden, und markieren Sie sie in einer leeren Karte.

Bewertung der Ergebnisse.

Der Betrag der Aufmerksamkeit des Kindes gilt als die maximale Anzahl von Punkten, die das Kind auf einer der Karten korrekt spielen konnte (einer der Karten, auf der die genaue Anzahl von Punkten reproduziert wurde). Die Ergebnisse des Experiments werden in Punkten wie folgt geschätzt:

10 Punkte - Das Kind ist ordnungsgemäß für die zugeteilte Zeit, die auf der Karte 6 oder mehr Punkte8-9-Punkte reproduziert wird, das Kind sofort auf einer Karte von 4 bis 5 Punkte6-7 Punkten wiedergegeben, das Kind restauriert den Speicher korrekt von 3 bis 4 Punkten. 4-5 Punkte, die von 2 bis 3 Punkten ordnungsgemäß reproduziert werden, konnte das Ballast nicht mehr als einen Punkt auf einer Karte spielen.

Schlussfolgerungen zur Entwicklung Ebene

punkte sind sehr hoch.

9 Punkte - hoch.

7 Punkte - Medium.

5 Punkte - niedrig.

3 Punkte - sehr niedrig.

Die Entwicklung der Kinder auf die Aufmerksamkeit von Kindern beginnt mit der Bildung der einfachsten bedingten Reflexe auf der Grundlage von Nervenbindungen zwischen den Dominanten, d. H. Die Fokus der Anregung, die gleichzeitig in verschiedenen Teilen des zerebralen Kortex entsteht. Dieser erste organische Prozess bleibt während des gesamten Lebens, zieht sich jedoch auf den Hintergrund zurück, da sich das Kind entwickelt.

Allmählich beginnt der zentrale Ort, einen anderen Prozess, den Prozess der kulturellen Entwicklung zu besetzen. Die erste seiner Manifestationen beginnen in den Kinderschuhen auf ein Jahr. Seine Essenz ist, dass Erwachsene beginnen, die Aufmerksamkeit des Kindes mit Hilfe von speziellen Techniken (Fonds) zu führen, das das Kind assimiliert und allmählich dazu beitragen, sie zu benutzen, und zuerst die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen und dann mit seinem eigenen. Das erschwinglichste Werkzeug zur Bewältigung der Aufmerksamkeit, die verwendet wird, ist die Geste (mit einem Fingerpunkt). Die folgenden Mittel sind das Wort, das in den ersten Stufen die Geste begleitet. Komplexer bedeutet, dass das Kind nach drei Jahren strafrechtlich klimatisiert ist (Farbe, Form, geometrische Formen), die ein Objekt angeben, das Aufmerksamkeit erfordert. Am Ende des Vorschulalters können Kinder Zeichen assimilieren, in denen Informationen über das gewünschte Objekt verschlüsselt sind, die allgemein akzeptierte Referenzen, die Aufmerksamkeit verwalten (Ampel, Eingangszeichen und Ausgabemeichen, Straßenschilder usw.). Die aufgelisteten Techniken führen die Aufmerksamkeit der Menschen, die Reihenfolge ihrer Handlungen. Diese Techniken, die von der Gesellschaft künstlich entwickelt wurden, nimmt das Kind mit Erwachsenen absorbiert. In frühen Stadien beginnt das Kind, diese Fonds in externen Maßnahmen zu nutzen, mit Erinnerungen an Erwachsenen, allmählich werden diese Fonds in interne Teams, die das Verhalten eines Kindes von innen führen.

Das Kind beginnt, diese Fonds zuerst im Spiel zu verwenden, bei der Kommunikation mit Erwachsenen und Kollegen, dann bewusst organisierte Aktivitäten. Wissenschaftliche Experimente haben gezeigt, dass der Prozess der Entwicklung von Identifikationsmitteln die Entwicklung der zufälligen Aufmerksamkeit beschleunigt. Die Wirksamkeit einer solchen Entwicklung zeigt sich, um die Qualität der Aktivitäten zu verbessern, die Anzahl der Fehler wird reduziert. Aber vor allem die Bedeutung dieser Fonds manifestiert sich in einem durchschnittlichen Schulalter, wenn das Kind bewusst anfängt, sie zu benutzen. Bei Verwendung von externen ikonischen Mitteln in jüngeren Studenten nimmt die Anzahl der Fehler um 2 Mal ab, und bei mittleren Schulkindern - in. 10 mal und bei Erwachsenen bleibt fast auf der Ebene der mittleren Schulkinder.

Forschung L.S. Vygotsky zeigte, dass das Kind ohne Hilfe eines Erwachsenen diese Zeichen nicht hervorheben konnte. Gleichzeitig ist die Assimilation der Anzeichenmittel ein Kind unter dem Zustand des starken Verlangens der Spannung, dann wird dieses Werkzeug vom Kind als Tastaturgeste wahrgenommen. Ein Kind, das die verbalen Anweisungen verstehen kann, ist dank der Mittel viel schneller, kann sie jedoch in Situationen vergessen, um die Aufmerksamkeit abzulenken. Der Mechanismus zur Verwendung der ikonischen Mittel besteht darin, dass sie das gewünschte Ziel angeben, ein künstlicher Ersatz ist, das Ziel ist noch nicht sichtbar, und es gibt einen Zeiger. Zum Beispiel zeigen spezielle Karten auf dem Deckelkasten an, dass es darin Süßigkeiten gibt, und das Kind beginnt mit diesem Zeichen zu navigieren, zeigt das gewünschte Feld an und nicht durch. Das Zeichen ist ein Mittel, um beim Suchen nach Süßigkeiten die Aufmerksamkeit zu verwalten.

Für ein Kind sollten mehr jüngere Alter von lebendigen Ausdruckszeichen verwendet werden, die von Beschilderungsgesten begleitet werden sollten. Bei einem intelligent entwickelten Kind können Sie verbale Anweisungen anstelle von Geste verwenden. Im Bildungsprozess ist es notwendig, sich allmählich von den figurativen Mitteln zu bewegen, um schematisch, was die Handlungen des Kindes führen kann. Am Ende des Vorschulalters erscheint das Kind den Wunsch, nach Zeichen zu suchen - bedeutet, dass die richtige Aktion angezeigt wird. Es gibt eine Methode zur Bildung von psychischen Maßnahmen, die vom Psychologen P. ya. HALPERIN, mit dem Sie externe Teams übersetzen können, um Aktionen in einen mentalen Plan zu verwalten. In Übereinstimmung mit dieser Methode sollten Sie die Aktivitäten für einzelne Maßnahmen zerschlagen, um sie in mündlicher Form eindeutig zu formulieren.

Im Lernprozess muss das Kind lernen, sie laut auszusprechen, allmählich geht Fortschritte in ein Flüstern. Und wie die Aktionen für sich selbst entwickelt werden. Diese Lernmethode erleichtert das Erleichterung des Prozesses, praktische und geistige Handlungen zu beherrschen. Interne Teams beginnen, die Handlungen des Kindes zu führen, um die Effizienz der Arbeit sicherzustellen. Ein solches Lernverfahren kann von visuellen Systemen einhergehen, wobei in Zeichnungen oder Symbolenzeichen eine Folge von Aktionen oder externen Merkmalen eines Objekts gezeigt werden, das die Rolle eines Zeigers durchführt, der die Aufmerksamkeit ergibt und interne Anweisungen enthält.

Während der gesamten Vorschulzeit entwickelt sich das Kind unwillkürlich, das externe Reize sowie interne unbewusste Bedürfnisse unterliegt. Die Aufmerksamkeit des Vorschülers wechselt spontan vom Objekt an das Objekt, wenn ihre Eigenschaften von dem gemeinsamen Hintergrund herausfallen. Sobald das Interesse am Objekt zufrieden ist, beginnt die Aufmerksamkeit auf der Suche nach einem neuen interessanten Objekt. Eine solche Aufmerksamkeit gehorcht nicht dem Willen, es ist schwierig, lange Zeit für ein uninteressantes Geschäft zu behalten. Erwachsene müssen viel Mühe anwenden, das Kind auf ein Objekt aufmerksam zu machen. Aber als Identifizierung der ikonischen Mittel beginnt die Aufmerksamkeit des Kindes den Universalregeln zu folgen. Der Übergang oder Rascheln dieser Anzeichen in den inländischen mentalen Plan erhöht das Kind auf das nächste Entwicklungsstufen - das Erscheinungsbild von Elementen der willkürlichen Aufmerksamkeit, die immer noch von den Hilfszeichenwerkzeugen verwendet wird. In Übereinstimmung mit den geistigen Entwicklungsgesetzen entwickelt sich willkürlicher Aufmerksamkeit im jüngeren Schulalter unter dem Einfluss von Trainingsaktivitäten. Die Entwicklung von Bildungsaktivitäten ist jedoch bei der Bildung von Elementen der willkürlichen Aufmerksamkeit möglich, die sich in Gaming-Aktivitäten, inländischen Arbeit, handgefertigten Arten von Arbeit, Modellieren, Zeichnen, Design, in Klassenzimmer, Bildungsausbildung im Kindergarten äußern. Willkürliche Aufmerksamkeit entwickelt sich, um verschiedene Aktivitäten zu beherrschen. Jede Aktivität gehorcht allgemeine Gesetze. Das Kind nimmt diese Gesetze oder Regeln auf und beginnt ihnen zu gehorchen. Sie verwalten das Verhalten eines Kindes, seine Aufmerksamkeit. Durchführen von Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge, die in der gewünschten Methode angefordert wird, Angesichts der bereitgestellten Regeln verwaltet das Kind absichtlich seine Aufmerksamkeit, hält es auf den erforderlichen Objekten und Aktionen, die in Übereinstimmung mit den Anforderungen entführt. Dies sind Elemente der willkürlichen Aufmerksamkeit. Ein Kind, das seine Aufmerksamkeit in einfachen Aktivitäten bewältigen kann, kann schwierigere Bildungsanforderungen beherrschen. Was sind diese allgemeinen Gesetze bei allen Arten von Aktivitäten, die die Aufmerksamkeit des Kindes organisieren? Solche Gesetze umfassen Elemente, die allen Aktivitäten gemeinsam sind: Zweck, Plan, Aktion, Kontrolle, Bewertung des Ergebnisses. Bei der Erlernen von Tätigkeiten ist es daher notwendig, das Kind mit diesen Elementen zu trainieren. Sie, die die Aufmerksamkeit des Kindes im Prozess jeder Aktivität bewältigen, aber in jeder Tätigkeit haben diese Elemente ihren eigenen besonderen Inhalt.

Elemente von Tätigkeiten, die vom Kind gelernt werden, führen die Funktion der ikonischen Mittel aus, haben jedoch keine visuelle Form, sodass wir sie organisierende Mittel nennen. Sie sind Mittel, um Aufmerksamkeit zu verwalten, sowie ikonische Mittel, aber höhere Ordnung, da sie nicht nur ein visuelles Zeichen sind, sondern eine komplexe Struktur, bestehend aus visuellen, motorischen Bildern und verbalen Anweisungen. Betrachten Sie jedes Element separat.

Der Zweck jeder Aktivität ist die Aktivierung der Aufmerksamkeit, beinhaltet die notwendigen Mechanismen, um sie zu erreichen. Aber der jüngere als das Kind, desto schneller vergisst er das Ziel und liebt eine fremde Angelegenheit oder die Handlungen selbst. Daher sollte das Ziel figurativ, Beton sein, positive Gefühle, schließen, das Verständnis zugänglich sein, es sollte ein Kind oft erinnern. Manchmal wird das Ziel der Aktivitäten, das heißt, das zukünftige Ergebnis wird durch ein persönliches Motiv ersetzt, beispielsweise eine Belohnung für die Arbeit. Es ist nicht völlig korrekt und ist eine künstliche Stimulation, eine Substitution, die das Ziel selbst verschleiern kann. Es ist das Ziel, das vom Kind verständlich ist, detaillierter Demontage, hilft ihm, die mentalen Mechanismen zu mobilisieren, die zur Erreichung erforderlich sind. Und die Belohnung stärkt nur den Wunsch, das Ziel zu erreichen, organisiert aber nicht die Psyche des Kindes angemessen.

Die Entwicklung der Aufmerksamkeit des Vorschülers ist mit der Tatsache verbunden, dass die Organisation seines Lebens ändert, er entwickelt neue Aktivitäten (Spiel, Arbeit, produktiv). In 4-5 Jahren sendet das Kind seine Handlungen unter den Einfluss eines Erwachsenen. Der Erzieher sagt zunehmend den Vorschulkern: "Seien Sie aufmerksam", "Hören Sie sorgfältig an", sehen Sie sorgfältig an ". Wenn Sie eine erwachsene Nachfrage durchführen, muss das Kind seine Aufmerksamkeit verwalten. Die Entwicklung der zufälligen Aufmerksamkeit ist mit der Assimilation des Managements verbunden. Zunächst ist es ein externer Mittel, eine Indexgeste, das Wort Erwachsene. Im älteren Vorschulalter wird das Kind selbst so ein Mittel, der eine Planungsfunktion erwirbt. "Ich möchte erste Affen sehen, und dann Krokodile", sagt das Baby auf dem Weg zum Zoo. Es plant, das Ziel zu "sehen", und betrachtet dann sorgfältig die von Ihnen interessierten Objekte. Somit ist die Entwicklung von zufälliger Aufmerksamkeit nicht nur eng mit der Redeentwicklung verbunden, sondern auch mit dem Verständnis der Bedeutung der bevorstehenden Aktivitäten, des Bewusstseins des Zwecks. Die Entwicklung dieser Art von Aufmerksamkeit ist auch in Verbindung mit der Entwicklung von Normen und Verhaltensregeln, der Bildung einer freiwilligen Aktion. Beispielsweise möchte Baby dem Spiel anderer Kinder beitreten, aber es ist unmöglich. Er ist im Speisesaal im Dienst. Zuerst müssen Sie einem erwachsenen Abdeckung auf dem Tisch helfen. Und der Kid konzentriert sich auf die Durchführung dieser Arbeit. Nach und nach wird er von dem Dienstprozess angezogen, er mag, was schöne die Geräte setzt, und die freien Bemühungen sind nicht mehr erforderlich, um Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten.

Somit erfolgt die Entwicklung postsicherer Aufmerksamkeit durch die Bildung von willkürlichem, sie ist auch mit der Angewohnheit verbunden, um freie Bemühungen, das Ziel zu erreichen.

Wir zeigen die Merkmale der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit im Vorschulalter an:

es erhöht seine Konzentration, Volumen und Stabilität signifikant.

elemente der Willkürigkeit bei der Bewältigung der Aufmerksamkeit auf der Grundlage der Sprachentwicklung, kognitive Interessen;

aufmerksamkeit wird indirekt;

es gibt Elemente der nachgeschützten Aufmerksamkeit.

Achtung ist die wichtigste Qualität, die den Auswahlprozess der gewünschten Informationen kennzeichnet und unnötig verwerfen. Tatsache ist, dass im menschlichen Gehirn jede Sekunde Tausende von Signalen aus der Außenwelt gibt. Wenn es keine Aufmerksamkeit (ein eigenartiger Filter) gab, konnte unser Gehirn nicht überlastet werden.

Aufmerksamkeit hat bestimmte Eigenschaften: Volumen, Widerstand, Konzentration, Selektivität, Verteilung, Wechsel und willkürlich. Die Verletzung jeder der aufgelisteten Immobilien führt zu Abweichungen des Verhaltens und der Aktivitäten des Kindes.

Eine kleine Aufmerksamkeit ist die Unfähigkeit, gleichzeitig auf mehrere Probanden gleichzeitig zu konzentrieren, in Betracht zu bleiben.

Unzureichende Konzentration und Stabilität der Aufmerksamkeit - das Kind ist schwierig, lange Zeit auf die Aufmerksamkeit aufzuwarten, ohne abgelenkt zu werden und ohne sie zu schwächen.

Unzureichende Auswahl an Aufmerksamkeit - das Kind kann sich nicht auf den Teil des Materials konzentrieren, das zur Lösung der Aufgabe erforderlich ist.

Schlecht entwickelte wechselnde Aufmerksamkeit - das Kind ist schwierig, von der Ausführung einer Art von Aktivität in einen anderen zu wechseln. Wenn Sie zum Beispiel eingesehen werden, wie Ihr Baby in der Mathematik Hausaufgaben gemacht hat, entschieden sie sich gleichzeitig, ihn in der russischen Sprache zu profitieren, er würde nicht gut antworten können. Das Kind erlaubt viele Fehler, obwohl er die richtigen Antworten kennt. Es ist leicht, dass er schnell von einer Art von Aufgaben (mathematischen) in einen anderen (in der russischen Sprache) wechseln kann.

Die schlecht entwickelte Arbeitsverteilungsfähigkeit ist die Unfähigkeit, mehrere Fälle gleichzeitig (ohne Fehler) auszuführen.

Unzureichende Willkürlichkeit - das Kind macht es schwierig, sich auf die Nachfrage zu konzentrieren.

Solche Nachteile können nicht durch fragmentarische inklusive "Übungen zur Aufmerksamkeit" in Bezug auf Klassen mit einem Kind eliminiert werden und erfordern, wie die Forschung zeigt, dass sie speziell organisierte Arbeiten überwinden kann.

Eine solche Arbeit sollte in zwei Richtungen durchgeführt werden:

Die Verwendung von speziellen Übungen, die die grundlegenden Eigenschaften der Aufmerksamkeit ausbilden: Volumen, Verteilung, Konzentration, Stabilität und Umschaltung.

Die Verwendung von Übungen, auf der der Grundlage der Pflege als Persönlichkeitseigenschaft basiert. In der Regel liegt der Grund für die globale Unaufmerksamkeit in der Orientierung von Kindern auf der allgemeinen Bedeutung des Textes, der Sätze, des Wortes, einer arithmetischen Aufgabe oder des Ausdrucks - Kinder packen diese Bedeutung und, bitte "Vernachlässigung durch Privat". In dieser Hinsicht ist die Hauptaufgabe solcher Klassen: Überwindung dieser globalen Wahrnehmung, ein Versuch, den Inhalt in Bezug auf die Elemente vor dem Hintergrund der Bedeutung des Ganzen wahrzunehmen.

Kapitel 2. Experimentelle Arbeit an der Entwicklung der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern

1 Diagnosemethoden für das Studium der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern

Zu den bedeutendsten psychologischen und pädagogischen Merkmalen der Aufmerksamkeit ist die Stabilität, Konzentration, das Umschalten und das Volumen.

Um die Entwicklung der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern zu klären, wurden Experimente durchgeführt. Die Basis für die Studie war der Kindergarten "Cockerel".

Das Experiment betraf die Vorbereitungsgruppe, unterteilt in zwei Untergruppen: experimentell und kontrollieren.

Die Eigenschaften der Aufmerksamkeit werden vorgeschlagen, um mit Hilfe von zwei Techniken zu erkunden: die Methoden der "Landaltringe", Auswertung von Stabilität, Vertrieb und Wechsel und Methoden, um den Betrag der Aufmerksamkeit zu erkennen. Jede dieser Eigenschaften kann als separat und gleichzeitig als private Einschätzung der Aufmerksamkeit als Ganzes betrachtet werden. Zur Diagnose der aufgeführten Aufmerksamkeitseigenschaften werden verschiedene methodische Techniken vorgeschlagen.

Methodik 1. "Landaltringe"

Zweck: Untersuchung der Eigenschaften der Aufmerksamkeit: Produktivität und Nachhaltigkeit.

Materialien: Blatt Papier mit Ringen von Landslock (siehe Anhang 2).

BESCHREIBUNG DER METHODIKOLOGIE: Das Kind ist das Formular mit Larmringen gezeigt und wird erklärt, dass er die Reihen der Reihen sorgfältig durchsuchen sollte, unter ihnen diejenigen finden, in denen es eine Lücke gibt, die sich in einem streng definierten Ort befindet, und sie überqueren.

Anweisungen: Das Kind wird ein Formular mit Ringen von Landalt angeboten, das von den folgenden Anweisungen begleitet wird:

"Jetzt werden wir in dem Spiel spielen, das heißt" aufmerksam sein und so schnell wie möglich arbeiten ". In diesem Spiel konkurrieren Sie mit anderen Kindern, dann werden wir sehen, was Sie in der Konkurrenz mit ihnen erreicht haben. Ich denke, dass Sie nicht schlechter sein werden als der Rest der Kinder. "

Die Arbeit wird 5 Minuten durchgeführt. Durch jede Minute spricht der Experimentator das Wort "Merkmal", zu diesem Zeitpunkt muss das Kind die Linie anstelle der Form des Formulars mit den Ringen von Landalt stecken, wo dieses Team gefunden wurde.

Nach 5 Minuten sind der Experimentator das Wort "Halt" ausgehalten. Nach diesem Team muss das Kind die Arbeit aufhalten und an der Stelle des Formulars mit den Ringen, wo es dieses Team erwischt hat, eine doppelte vertikale Linie einfügen.

Bei der Verarbeitungsergebnisse bestimmt der Experimentator die Anzahl der von dem Kind angesehenen Ringe über jede Minute der Arbeit und für alle fünf Minuten, in der das psychodiagnostische Experiment fortgesetzt wurde. Die Anzahl der Fehler, die von ihm während des Betriebs in jeder Minute, von der ersten bis zum Fünften, und allgemein für alle fünf Minuten.

Betrieb: Gesamtdauer der Arbeit - 5 Minuten. Der Psychologe hält die Arbeit von Kindern auf und bittet, eine vertikale Linie mit einem Intervall einer Minute zu legen, d. H. 5 mal.

Verarbeitung der erhaltenen Daten

Produktivität und Stabilität der Aufmerksamkeit wird durch die Formel bestimmt:

wo: S ein Indikator für Produktivität und Nachhaltigkeit ist;

./V - Die Anzahl der Ringe, die vom Kind pro Minute betrachtet werden (wenn diese Formel verwendet wird, wird durch die Gesamtleistung der Produktivität und der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit in allen fünf Minuten ermittelt, dann ist n natürlich N gleich der Anzahl der Ringe , fünf Minuten lang angesehen, folgende Indikator-P-Zahlenfehler für fünf Minuten, und der Nenner dieser Formel ist 300);

p - die Anzahl der Fehler des Kindes in der gleichen Zeit.

Während der Verarbeitung der Ergebnisse sind fünf pro Minute Indikatoren und ein Indikator S, die sich auf alle fünf Minuten der Arbeit beziehen, zusammengenommen.

In allen Indikatoren von S, die im Prozess der Durchführung der Aufgabe erhalten wurden, basiert ein Diagramm auf der Analyse, deren die Dynamik der Änderungen in der Produktivität und der Stabilität der Aufmerksamkeit des Kindes beurteilen kann. Beim Aufbau eines Diagramms werden Produktivitäts- und Stabilitätsindikatoren (jeweils separat) auf ein Zehnkugelsystem wie folgt übertragen:

punkte - Der Indikator eines Kindes ist höher als 1,25 Punkte. 8-9 Punkte - Der Indikator S liegt zwischen 1,00 und 1,25

punkt. 6-7 Punkte - Der Indikator S liegt im Bereich von 0,75 bis 1,00

punkt 4-5 Punkte - Der Indikator S befindet sich in den Grenzen von 0,50 bis 0,75

punkt. 2-3 Punkte - der Indikator S reicht von 0,24 bis 0,50

punkt. 0-1 Score - Indikator 5 liegt im Bereich von 0,00 bis 0,2

Tabelle 1. Die Ergebnisse der Technik, die Produktivität und Stabilität bestimmt

Die Ergebnisse der Technik, die die Produktivität und Stabilität von Aufmerksamkeitssteuer gruppaEksperimentalnaya gruppaArtemev Vova3Kulik Polina4Afanasev Vlad3Lanschikov Danil5Baimov Nikita4Pashkova Liza5Bezuglaya Nastya5Prelgauskayte Liza4Bezugly Misha4Pushkarev Danil3Bogdanova Dasha3Reshetova Dasha3Veremskoy Maksim5Samigullin Elmir4Greshnikov Dima3Haritonov Danil3Zavatskaya Dasha2Yatsenova Polina2 bestimmt

Feige. 2. Kontrollgruppe.

Feige. 3. experimentelle Gruppe

Schlussfolgerungen zur Entwicklung Ebene

punkte - Achtung Produktivität ist sehr hoch, die Aufmerksamkeitsstabilität ist sehr hoch.

9 Punkte - Fokus auf Hohe Aufmerksamkeitsstabilität ist hoch.

7 Punkte - Achtung Produktivitätsdurchschnitt, Achtung Stabilität ist durchschnittlich.

3 Punkte - Achtung ist niedrig, Achtung ist gering.

die Punktzahl - Achtung Produktivität ist sehr niedrig, die Aufmerksamkeitsstabilität ist sehr gering.

Methodik 2. Switchability studieren

Ziel: Untersuchung der Fähigkeit von Vorschulkindern, die Aufmerksamkeit zu wechseln.

Materialien: Blatt Papier mit Ringen von Landslock.

Beschreibung der Methodik: Die Anweisung, die Kinder in dieser Technik erhalten, ähnelt demjenigen, der bei der Durchführung der vorherigen Methode mit Ringen eines Erdrutsches gegeben wurde. In dieser Erfahrung wird das gleiche Stimulusmaterial verwendet. In diesem Fall werden jedoch Kinder eingeladen, zu finden und auf verschiedene Weise zu finden, um gleichzeitig zwei verschiedene Arten von Ringen zu springen, die an verschiedenen Orten an verschiedenen Stellen Pausen aufweisen, zum Beispiel oben und links, und der erste Ring sollte mit Shreding mit auf eine Weise und der zweite.

Das Verfahren zur quantitativen Verarbeitung und das Grafikdarstellung der Grafikdarstellung sind die gleichen wie in der vorherigen Methode, aber die Ergebnisse werden als Daten interpretiert, die auf die Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit angeben.

Tabelle 2. Die Ergebnisse der Technik, die die Umschaltbarkeit der Aufmerksamkeit bestimmt

Ergebnisse der durchgeführten Methodik, die das Umschalten der Aufmerksamkeitsregler-Gruppen-experimentellen Gruppenflugzeugvova3kolikol Polyina3afanasyev-VOVA3KOLAVA LISIL4BEIMOV NIKITA3PASHKOVA LISA3BEZANLAVA MISA3PUSHKAREW BOGDANOVA BOGDANOVA BOGDANOVA BOGDANOVA BOGDANAVAESHABAUMIGULINESHABA4 MAXIM5SAMIGULLIN ELMIR POLYNOVSKAYA Dasha3Yatrenova Polina3

Schlussfolgerungen zur Entwicklung Ebene

punkte - Die Umschaltbarkeit der Aufmerksamkeit ist sehr hoch.

9 Punkte - Die Umschaltbarkeit der Aufmerksamkeit ist hoch.

7 Punkte - Fokussierendurchschnitt

3 Punkte - Niedergeschwindigkeitsumschaltung.

score - Die Umschaltbarkeit der Aufmerksamkeit ist sehr niedrig.

Feige. 4 Kontrollgruppe.

Feige. 5 experimentelle Gruppe.

Methoden 3. "READENDEN UND TEILPUNKTE"

Ziel: Untersuchung der Aufmerksamkeit

Materialien: Blatt mit Punkten, zuvor in 8 kleine Quadrate geschnitten, die dann in einen Stapel gefaltet werden, so dass die Oberseite das Quadrat mit zwei Punkten ist, und unten - das Quadrat mit Ninfenpunkten (alle anderen gehen von oben nach unten in bestellen mit der mit ihnen gesunkenen Zahl).

Beschreibung der Methodik- und Arbeitsauftrag: Das Kind zeigt eine Karte mit Punkten, und er muss diese Punkte in diesen Zellen ziehen, in denen Sie sie gesehen haben.

Anleitung: "Jetzt werden wir mit Ihnen im Spiel der Aufmerksamkeit spielen. Ich werde eine für eine andere sein, um Karten anzuzeigen, auf denen Punkte gezogen werden, und dann zeichnen Sie diese Punkte in leeren Zellen an diesen Stellen, an denen Sie diese Punkte auf den Karten gesehen haben. "

Als nächstes zeigt das Kind sequentiell um 1-2 Sekunde, jedes der acht Karten mit Punkten von oben nach unten im Stapel, und nach jeder nächsten Karte wird vorgeschlagen, dass sie 15 Sekunden lang gesehene Punkte in einer leeren Karte spielen können. Diese Zeit wird dem Kind gegeben, damit er sich daran erinnern kann, wo die Punkte gesehen wurden, und markieren Sie sie in einer leeren Karte.

Verarbeitung der erhaltenen Daten: Die Höhe des Kindes wird auf die maximale Anzahl von Punkten betrachtet, die das Kind auf einer der Karten richtig reproduzieren konnte (die gleichen Karten werden ausgewählt, auf der die genaue Anzahl von Punkten reproduziert wurde). Die Ergebnisse des Experiments werden in Punkten wie folgt geschätzt: 10 Punkte - das Kind, das auf der Karte 6 oder mehr Punkte richtig reproduziert wird. 8-9 Punkte - Das Kind ist auf der Karte von 4 bis 5 Punkten genau auf der Karte reproduziert.

7 Punkte - Das Kind restauriert den Speicher richtig von 3 bis

punkte. 4-5 Punkte - Das Kind reproduziert korrekt von 2 bis 3 Punkten. 0-3 Punkte - Das Kind konnte auf einem ordnungsgemäß spielen

karte nicht mehr als einen Punkt.

Schlussfolgerungen zur Entwicklung Ebene

punkte sind sehr hoch.

9 Punkte sind hoch.

7 Punkte - Durchschnitt.

5 Punkte sind niedrig.

3 Punkte sind sehr niedrig.

Tabelle 3. Die Ergebnisse der Methodik für die Definition der Aufmerksamkeit

Schlussfolgerung: Nach den Ergebnissen der durchgeführten Methoden wurde der Schluss gezogen, dass das Entwicklungsniveau der studierenden Merkmale der Aufmerksamkeit bei Kindern der Kontrolle und der experimentellen Gruppe in diesem Studienstudium ungefähr gleich ist und nach den oben genannten Interpretationen von Die Ergebnisse der durchgeführten Ergebnisse überschreiten nicht die durchschnittlichen Indikatoren. Es sei darauf hingewiesen, dass Stabilität, Umschaltung, Produktivität und Aufmerksamkeit nicht ausreichend entwickelt ist.

2.2 Studium des Lernens, sich auf die Aufmerksamkeit von Vorschulkindern zu bilden

Auf der Grundlage des vorläufigen Experiments haben wir festgestellt, dass Kinder nicht ausreichend nachhaltigkeit, Produktivität, Umschaltung und Aufmerksamkeitsumfang entwickelt werden. Für ein höheres Entwicklungsniveau dieser Eigenschaften wurden integrierte Klassen durchgeführt.

Die Aufmerksamkeit von Vorschüler wird in der Regel sehr schwach entwickelt. Das Kind kann jedes Thema gleichermaßen interessieren, seine Aufmerksamkeit springt leicht von einem Objekt zum anderen. Infolgedessen hört das Kind möglicherweise nicht, was der Lehrer im Klassenzimmer sagt, oder nur um den Beginn der Aufgabe zu fangen, die er gegeben wird, um nicht zu bemerken, was um ihn herum passiert. Die Anorganisation des Verhaltens von Kindern, ihre erhöhte Impulsivität und Unsinn in der Regel ist eine Folge der Unfähigkeit, ihre Aufmerksamkeit und ihr Verhalten zu bewältigen. Das Kind selbst wird diese Mängel nicht überwinden können. Er muss helfen, erfahren Sie, wie Sie seine Aufmerksamkeit rechtzeitig bewältigen können.

Hier sind einige Klassen, in jeder von ihnen Stabilität, Konzentration, Umschaltung und Umfang der Aufmerksamkeit der Hauptbedingung für die angezogenen Gegenstände und die Kommunikation von Kindern miteinander. In einigen Fällen müssen Sie die unterschiedlichen Anforderungen des Problems berücksichtigen ("einmal zwei drei - sprechen"), um das Ziel von "Finger" zuzuweisen und zu halten.

Charakteristisch für diese Klassen ist das Vorhandensein von Text (in der Regel poetisch), der die Aufmerksamkeit von Kindern sendet, erinnert sie an die Regeln und diese Bedingungen für ihre Umsetzung, die mit ihrer Aufmerksamkeit gegeben werden.

Der Lehrer ist nicht nur der Organisator und der Vorgesetzte, sondern auch ein direkter Teilnehmer von Klassen. Dies ist notwendig, damit Kinder, die einen Erwachsenen nachahmen, allmählich die notwendigen Maßnahmen beherrschen und auf ihre unabhängige Implementierung vorbereitet sind.

Mit den Kindern der experimentellen Untergruppe wurde der Beruf "Zeiten, zwei, Drei-Talk" durchgeführt. Diese Trainingseinheit ist der erste Schritt bei der Entwicklung der Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit. In der Regel, wenn ein Kind eine Aufgabe angeboten wird, die aus zwei oder drei Aktionen besteht, beginnt er, ohne es an dem Ende zu hören, zu handeln und nur einen Teil durchführt. Dies sagt, dass das Kind nicht mehrere Bedingungen für die Aufgabe in seinem Kopf und damit nicht aufnehmen kann und sich daher in ihren Handlungen auf sie konzentrieren.

Darüber hinaus wurde der "Finger" durchgeführt, deren Zweck darin besteht, die Konzentration der Aufmerksamkeit auf der Grundlage des Interesses von Kindern zu attraktiven Bildern zu entwickeln. Im Klassenprozess wählt das Kind aus einer Vielzahl mehrerer oder weniger vertrauter Gegenstände, die in den Bildern dargestellt sind. Die den Erwachsenen angerufen hat, und weist schnell seinen Finger an.

Neben dem Unterricht in der experimentellen Untergruppe fanden in der experimentellen Untergruppe die folgenden didaktischen Spiele statt: "Viertens" Finden Sie zwei identische Muster, "Lampen".

2.3 Vergleichsanalyse der Forschungsergebnisse

Um die Ergebnisse der Arbeit zu ermitteln, wurde eine vollständige Studie durchgeführt.

Im Steuerversuch wurden die gleichen zwei Untergruppen der vorbereitenden Gruppe Nr. 4 des Cocke-Kindergartens beteiligt. In der Kontrolluntergruppe der Arbeit an der Entwicklung der Aufmerksamkeit wurde es nicht durchgeführt, während in den experimentellen Kursen und der didaktischen Spiele für die Entwicklung der Aufmerksamkeit geführt wurden

Um sicherzustellen, dass die Wirksamkeit der Techniken, die wir verwenden, haben wir erneut die Diagnose dieser Aufmerksamkeitsqualitäten in derselben Form, Parameter und Indikatoren durchgeführt, die zu Beginn der Studie früher diagnostiziert wurden.

Tabelle 4. Die Ergebnisse der Technik, die die Produktivität und Stabilität der Aufmerksamkeit bestimmt

Die Ergebnisse der Technik, die die Produktivität und Stabilität von Aufmerksamkeitssteuer gruppaEksperimentalnaya gruppaArtemev Vova3Kulik Polina6Afanasev Vlad3Lanschikov Danil8Baimov Nikita4Pashkova Liza8Bezuglaya Nastya5Prelgauskayte Liza6Bezugly Misha4Pushkarev Danil5Bogdanova Dasha3Reshetova Dasha5Veremskoy Maksim5Samigullin Elmir6Greshnikov Dima3Haritonov Danil5Zavatskaya Dasha2Yatsenova Polina4 bestimmt

Fig. 6 Diagramm gemäß den Ergebnissen der Neuentechnik zur Bestimmung der Produktivität und der Stabilität

Tabelle 5. Ergebnisse der Neuverfahren, die die Wechselwirkung definieren

Ergebnisse der Methodik, die das Umschalten der Aufmerksamkeitsregler-Gruppen-Speech-GroupartEwev-Vova3kulikol Polyina5Afanasyev-VOVA3Kulikol-Lieferanten danil6bimov Nikita3Preggaite Lisa5Bogdanova Misha3Pashkarev-Dasha6Bogdanova Dasha4Samigulin Elmir Maxim5Samiguliton Elmir Polynaya Polynaya4

Fig. 7 Diagramm gemäß den Ergebnissen der T-Technik, die das Schalten bestimmt

Tabelle 6. Ergebnisse der T-Technik zur Bestimmung der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit

Die Ergebnisse einer durchgeführten Methodik, die den Betrag der Aufmerksamkeitssteuerung ermittelt Gruppe-Speech-Groupartemyev Vova4kolikol Polyina4Afanasyev VVAD3 Gürtel Danil5BIMOV NIKITA4Pashkova Lisa6Bezullah Nastya6Preggauskayt Lisa 4Bondanova Misha4Pashkarev Dasha5Bogdanova Dasha5Samigulllin Elmir5 GRESHNIKOVSKAYAENAUMIGLINE ELMIR5 GRESHNIKOVSKAYAESHAUME5YATREVA Polina4

Feige. 8 Grafik gemäß den Ergebnissen der Wiederherstellungsmethoden zum Umfang der Aufmerksamkeit

Eine vergleichende Analyse beider Gruppen hat gezeigt, dass die Kinder der experimentellen Gruppe während des Experiments die Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit erheblich erhöhten und die Indikatoren die Kontrollgruppe überholen. Daraus können wir daraus schließen, dass Kinder das Niveau der Aufmerksamkeit infolge systematischer Klassen in der experimentellen Gruppe verbessert haben, auf derselben Ebene geblieben sind.

Nach den Ergebnissen der T-Technik, die das Entwicklungsstand der Produktivität und der Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit bestimmt, wird darauf hingewiesen, dass die Produktivität und die Stabilität der Aufmerksamkeit bei Kindern der experimentellen Gruppe um 24% stieg.

Das Vergleichen des Entwicklungsstands, um auf die Aufmerksamkeit nach dem formativen Experiment zu achten, wurde festgestellt, dass das Umschalten der Aufmerksamkeit in der experimentellen Gruppe um 16% stieg, und die Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit in den Kindern der experimentellen Gruppe stieg um 19%.

Basierend auf der Analyse der experimentellen Arbeit ist es möglich, zu dem Schluss zu schließen, dass unsere Hypothese bestätigt wurde, dass das Niveau der Aufmerksamkeit der Vorschulkinder zunimmt, wenn: Lehrer systematische Aufmerksamkeit für die Entwicklung der Aufmerksamkeit ergreifen, nutzen Sie Diagnostik-Techniken.

Fazit

In diesem Beitrag wurde eines der dringlichsten Probleme der modernen Psychologie in Betracht gezogen - das Problem der Entwicklung der Aufmerksamkeit in Vorschulkindern. Darüber hinaus wurden Methoden zur Diagnose und Empfänge der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit bei Kindern des Vorschulalters untersucht.

Während der Arbeit wurde die folgende Schlussfolgerung aus theoretischer und praktischer Natur gegründet.

Achtung ist der Fokus und die Konzentration des Bewusstseins eines Menschen an bestimmten Gegenständen, während sie von anderen abgelenkt werden.

Viele der prominentesten Psychologen und Lehrer waren dabei, die Probleme der Aufmerksamkeit und Aktivitäten zu erforschen. Unter ihnen können wir die folgenden Namen nennen. S.L. Rubinstein, L.s. Vygotsky, a.n. Leontiev, A.f. Lazur, R. Woodsvorts sowie T. Ribo, N.N. Lange, E. Rubin, V.Ya. Romanov und yu.b. Dormashev, der die Probleme der Aufmerksamkeit von der Position der Tätigkeit der Aktivitäten betrachtete.

Die Bildung von Aufmerksamkeit ist ein komplexer, langer und inhomogener Übergangsprozess von unwillkürlich bis beliebiger Form durch die regulatorische Redefunktion. Zum Schulalter sollte willkürlicher Aufmerksamkeit in der dauerhaften Art von selektivem Verhalten liegen.

Der Entwicklungsgrad der willkürlichen Aufmerksamkeit bestimmt weitgehend den Erfolg des Erlernens eines Kindes in der Schule. Die Ermittlung der Besonderheiten der Aufmerksamkeit auf verschiedene Altersgruppen kann dazu beitragen, dass die Probleme des Kindes in Bezug auf die Schulbildung und die Organisation des Trainings unter Berücksichtigung der bestehenden Probleme berücksichtigt werden.

Um die Besonderheiten der willkürlichen Aufmerksamkeit von Vorschulkindern während der Arbeit zu studieren, wurde ein Experiment durchgeführt. Während des Experiments wurden folgende Schlussfolgerungen gemacht.

Im Verlauf der Studie, indem wir verschiedene Techniken durchführen, versuchten wir, den Entwicklungsgrad der Aufmerksamkeit und ihre Hauptmerkmale zu ermitteln: Produktivität und Stabilität, Umschaltung und Aufmerksamkeit.

Da die erhaltenen Daten analysiert werden, wurde der Schluss gezogen, dass die meisten Vorschüler nicht genügend Aufmerksamkeit aufmerksam machen.

Nach dieser Arbeit wurde ein Kontrollversuch durchgeführt.

Die Dynamik der Korrekturarbeit zeigte, dass das entwickelte Systemkorrektursystem wirksam ist. Alle Themen haben in allen Indikatoren eine Erhöhung der Ergebnisse beobachtet.

Die gezielte Arbeit an der Ermittlung der Aufmerksamkeit hat seine Dynamik und die Entwicklung kreativer Prozesse in den Vorschulkindern im Allgemeinen positiv beeinflusst.

Die Ergebnisse der Studie zeigten die Wirksamkeit der entwickelten Methodik für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Tätigkeiten und bestätigten die Richtigkeit der Hypothese erweitert.

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Diagnose der Aufmerksamkeit bei Kindern. Übungen zur Entwicklung der Konzentration der Aufmerksamkeit im Kind. Aufgaben zur Entwicklung von Klebstoffzentren.

Um sechs Jahre, nicht nur die Anzahl der Objekte, die das Kind gleichzeitig wahrnehmen kann, ändert das Sortiment von Objekten, die die Aufmerksamkeit von Kindern anziehen. Wenn in drei oder vier Jahren die Aufmerksamkeit des Kindes helle, ungewöhnliche Gegenstände anzieht, dann im sechsjährigen Alter - extern unauffälliges Objekte. Das Interesse des Kindes kann zunehmend ein Mysterium verursachen, die Frage. Ja, und in diesen Objekten, in denen das Kind früher gefällt, beginnt er, anders zu bemerken. Es ist zunehmend an der Person selbst, seiner Aktivität und nicht so viel äußerlich hellen, ungewöhnlichen Gegenständen interessiert. In der Guise einer Person, sein Verhalten, seine Kleidung, bemerkt das Kind die Details.

Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit zeigt, wie lange das Kind das ausreichende Maß an der Fokussierung der Psyche an der Anlage oder der Leistung unterstützen kann.

Wenn jüngere Vorschulkinder in derselben Spiel von 30 bis 50 Minuten spielen können, steigt die Dauer des Spiels um fünf bis sechs Jahre auf zwei Stunden. Dies wird durch die Tatsache erklärt, dass sich komplexere Handlungen und Beziehungen von Menschen und Interesse daran in dem sechsjährigen Spiel und das Interesse daran widerspiegelt, dass es von der ständigen Einführung neuer Situationen unterstützt wird.

Die Stabilität der Aufmerksamkeit erhöht sich, wenn Sie Bilder betrachten, Geschichten und Märchen hören. Wie der berühmte Kinderpsychologe, vs Mukhina, zeigt die Dauer der Sicht der Bildung bis zum Ende des Vorschulalters um etwa zweimal um. Das Kind von sechs Jahren ist sich des Bildes besser bewusst als die jüngere Vorschülerin, sondern weist interessantere Dinge in IT und Details auf.

In der Studie von T.V.PETUKHOVAYA-Vorschulkern wurde eine geringe attraktive Aufgabe gegeben: Sie mussten die Frotten von farbigem Papier in den Kisten mit unterschiedlichen Farben zersetzen. Es gab eine Dauer solcher Aktivitäten und Dauer der Ablenkung davon. Es stellte sich heraus, dass die Kinder von fünfeinhalb - sechseineinhalb Jahren etwa viermal länger sein können, um ein wenig Interesse für sie zu tun, und fast fünfmal seltener werden von Fremdkörpern im Vergleich zu Kindern von zweieinhalb dreieinhalb - drei abgelenkt und ein paar Jahre. Senior-Vorschüler sind in der Lage, auf Maßnahmen aufmerksam zu machen, die an intellektuell erheblichem Interesse interessiert sind (Puzzlespiele, Rätsel, Bildungstypeinstellungen).

Bei der Organisation von Schulungskindern von sechs Jahren ist es wichtig, die folgenden Funktionen der Nachhaltigkeit zu berücksichtigen. Es ist festgestellt, dass sechsjährige Kinder in der Lage sind, nicht mehr als 10-15 Minuten in denselben Fall in der Lage sind. Optimal, wenn die Lektion in sechsjährigen Kindern 35 Minuten dauert, und Änderungen sind mindestens 20 Minuten. Eine Woche, sechsjährige Kinder haben möglicherweise nicht mehr als 20 Lektionen. Von diesen werden 8 Lektionen an die Objekte des Ästhetik- und Arbeitszyklus entlassen. Experten zeigten, dass unter den Bedingungen der sechstägigen Schulungswoche die höchste Leistung der Sixlets am Dienstag und Mittwoch in den Sixlets. In diesen Tagen ist es ratsam, vier Lektionen auszuführen, und an den anderen Tagen - drei. In der Mitte der Woche oder an ihrem Ende wird "leichter Tag" empfohlen: eine Lektion (Beruf), die viel Aufmerksamkeit, zwei andere - einfacher (Musik und Singen, Einarbeitung mit der Außenwelt, der körperlichen Bildung, der bildenden Kunst ). Donnerstag kann allgemein frei von Klassen gemacht werden, widmet ihn den Spielen, Sportunterhaltung.

Die Konzentration der Aufmerksamkeit bestimmt, wie viel, intensiv, das Kind sich auf die Einrichtung konzentrieren kann, sowie wie viel es in der Lage ist, ablenkende Umstände, zufällige Interferenzen zu widerstehen. Am häufigsten ist die Konzentrationskraft in Vorschulkindern klein, es ist wichtig, es zu entwickeln.

Beispielsweise ist eine solche Übung auf die Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration gerichtet. Versuchen Sie es mit dem Kind zusammen, um jedes Gedicht zu lernen, wenn das Radio oder das Fernsehgerät eingeschaltet ist. Das erste Viertel lehrt mit sehr schwachem Sound. Ich erinnere mich an das zweite Quartal, erhöhige das Volumen leicht. Die letzten Streitigkeiten ziehen mit einem ziemlich lauten Ton ab.

Das Wechseln der Aufmerksamkeit wird durch die Geschwindigkeit des bewussten Übergangs des Kindes von einem Objekt oder der Art der Aktivität zu einem anderen bestimmt. In diesem Fall wird die Übertragung der Aufmerksamkeit immer von einer gewissen Nervspannung begleitet, die durch einen freien Anstrengung umgesetzt wird.

Die Verteilung der Aufmerksamkeit beinhaltet seine Verteilung gleichzeitig in mehrere Objekte. Es ist diese Eigenschaft, mit der es möglich ist, mehrere Aktionen gleichzeitig zu erstellen, um sie im Bereich der Aufmerksamkeit zu halten. Im Vorschulalter wird das Umschalten und die Verteilung der Aufmerksamkeit schwach entwickelt und erfordern Schulungen.

Um das Schalten und die Zuteilung der Aufmerksamkeit zu schulen, können Sie eine solche Übung verwenden. Das Kind wird ein Blatt mit Linien angeboten, das aus verschiedenen Formen bestehend ist, die sich durchsetzt befinden: Kreise, Quadrate, Rechtecke, Trapezoide, Ovalen usw. Angesichts der Aufgabe: Eine Figur (zum Beispiel ein Kreis), um das vertikale Merkmal zu überqueren, und ein anderes Form (zum Beispiel ein Dreieck) versteht das horizontale Merkmal, alle anderen Formenübersprung.

Schlechte Sweep-Aufmerksamkeit kann sich manchmal in einem solchen weit verbreiteten Phänomen als verstreut manifestieren. Meistens passiert es in sehr beeindruckenden, tief begeisterten und manchmal kreativen Kindern. Ein beeindruckend von einer interessanten Lektion, Märchen, einem Film, einem Kind, kann ein Kind in diesen Erinnerungen "gefangen" sein. Die hellen Bilder, die in dem Geist entstanden sind, die von den starken Gefühlen erfahren sind, färbt die dominante Position mächtig und können nicht sofort verschwinden und dem anderen weichen. Der Vorschulkahn kann seine Aufmerksamkeit nicht auf andere Klassen wechseln, wird auf alles, außer diesen dominanten Impressionen, nicht aufmerksam. Die Anwohner dieser Art wird oft unter den großen Wissenschaftlern gefunden, die die kleinen Dinge ständig vergessen, weil sie von ihren Gedanken aufgenommen werden.

Die Verteilung in der Kindheit zeigt sich lange Zeit in der Unfähigkeit des Kindes, sich lange Zeit, um sich auf etwas zu konzentrieren, in der sich auf häufiger Ablenkung auf etwas konzentriert. Erwachsene müssen daran erinnert werden, dass das Fehlen einer langfristigen und widerstandsfähigen Konzentration bei Kindern aufgrund der Besonderheiten ihrer nervösen Tätigkeit ein natürliches Phänomen ist. Es gibt jedoch eine Reihe von Gründen, die die Fähigkeit des Kindes verstärken, zerstreut zu werden.

Erstens das Erscheinungsbild eines Kindes im Nasopherler. Diese Formationen stören die Nasenatmung, was zu der Sauerstofftoleranz des Blutversorgungssystems des Gehirns und zur Verletzung des normalen Betriebs führt. Solche Kinder atmen den Mund, ihre Augen verlieren ihren lebhaften Glanz und der Ausdrucksfähigkeit, werden stumpf und irgendwie Glas - das gesamte Erscheinungsbild des Kindes ändert sich. In diesem Fall sollten Eltern einen Arzt konsultieren, sein Rat kann helfen, die Kinderleistung zurückzugeben.

Zweitens kann die Ursache des Abutation eine leichte und schnell manifestierte Ermüdung von Kindern sein. Es kommt besonders schnell bei schwieriger, uninteressanter und monotoner Arbeit, wodurch die langfristige Spannung des neuromuskulären Systems und insbesondere der visuellen und Hörgeräte erforderlich ist. Überlastung von Impressionen, starken emotionalen Erfahrungen, unzureichende Ruhe, verursacht das Auftreten eines starken und verschütteten Brain-Aktivitätsbremses. Schläfrigkeit kommt, Nervenzellen verlieren Anfälligkeit und reagieren auf, auf Reizstoffe zu reagieren, die auf sie fallen. Um dies zu vermeiden, ist es wichtig, sicherzustellen, dass das Kind dem Tag des Tages, insbesondere am Wochenende, folgt. Es ist nicht notwendig, es am Wochenende in verschiedenen Kreisen, Studios, Besuchsgästen, Theatern, Museen, Museen, Ansehen von Filmen, Computerspielen usw. zu überlasten. Eine solche Fülle von Impressionen gibt dem Kind nicht die Möglichkeit, sich auf die angebotenen Aktivitäten zu konzentrieren er an Werktagen.

Drittens kann die Ursache der Fehlzahl in der Familie falsch sein. Die Befreiung des Kindes aus all seinen Pflichten und gleichzeitig die Erfüllung aller Seine Proooma, das Fehlen einer Normalisierung der Zeit der Klassen, Erholung, Unterhaltung, die Zinsenstreuung, kann auch eine schnelle Ermüdung verursachen und die Aufmerksamkeit des Kindes deaktivieren .

Eigenschaften der Aufmerksamkeits- oder Dämpfungsfähigkeiten (somit werden sie in der psychologischen Wissenschaft bezeichnet), ist es möglich und notwendig, sich zu entwickeln. Es ist wichtig, das wachsende Kind zu verstehen, warum es aufmerksam sein sollte, und denn dies muss lernen, aufmerksam zu sein.

Laut Psychologen, in der gesamten älteren Vorschulezeit, ist es wichtig, die Bildung von drei Hauptdämpfungsfähigkeiten zu bilden.

1. Das Kind muss lernen, allmählich Anweisungen zu ergreifen.
   Zum Beispiel geben Kinder während des Spiels eine schwierige Aufgabe. Der Erwachsene zeigt das komplizierte Muster, das auf Papier hergestellt ist, und sagt: "Jetzt werden wir es zeichnen." Kinder können das gewünschte Muster nicht sofort reproduzieren. Ein Erwachsener strengte die Aufgabe für private Aufgaben ab, wodurch Anweisungen zur Durchführung einzelner Muster des Musters ergibt. Gleichzeitig erhöht der Erwachsene, wie man ein oder ein anderes Element des Musters durchführen kann, erhöht der Erwachsene die Komplexität und Menge der Aktionen, die das Kind ausführen muss. Wenn ein Kind den verbalen Anweisung eines Erwachsenen wahrnimmt, ist es notwendig, die Sprachreihenfolge eines Erwachsenen auf das selbstartige zu übertragen. Dazu wiederholt er die Anweisungen laut und über sich selbst und zeigt dann, was und wie es funktionieren wird.
2. Das Kind sollte die Anweisungen während der gesamten Lektion halten können.
   Kind muss sich an die Anweisungen erinnern und ihre Umsetzung kontrollieren. Dafür wird die Anweisung während der Aufgabe wiederholt ausgesprochen; Zusätzliche Anweisungen werden in bestimmten Arbeitsphasen durchgeführt. Wiederholungsanweisungen werden in Bezug auf praktische Maßnahmen durchgeführt. Es wird von einer Kinderhilfe an Genossen begrüßt, was auch eine klare Präsentation der Aufgabe erfordert.
3. Das Kind muss Selbstkontrollkompetenz erwerben.
   Während der Aufgabe prüfen sich Kinder wiederholt und erzählen sich wieder, was sich selbst erzählt, was zu tun ist. Beim Zeichnen von Mustern finden Sie Fehler durch einen Vergleich und korrigieren sie. Kinder, die unmissverständlich und unabhängig voneinander arbeiten und Fehler korrigieren, werden gefördert, als das Element des Wettbewerbs eingeführt wird. Die Selbststeuerung wird verwendet, um die Ergebnisse der Arbeit zu bewerten.

Für die Entwicklung der Intent-Fähigkeiten können Vorschulkinder solche Aufgaben geben.

• Schließen Sie Ihre Augen und beschreiben Sie, wie die Jungs gekleidet sind, mit denen Sie spielen.
• Schließen Sie Ihre Augen und sagen Sie, was die Farbe des Auges und den Rest des Restes der Jungs.
• Schließen Sie die Augen und nennen Sie den Rest der Jungs, verteilen Sie sie in Wachstum - vom kleinsten bis zum höchsten.
• Nicht drehen, nennen Sie alle Artikel, die hinter dem Rücken stehen, beschreiben ihre Form, Größen, Farbe.
• Sitzen mit den Augen, die für zwei Minuten geschlossen sind, listen Sie alle Sounds auf, die Sie hören werden.
• Jeden Tag, zu Ihrem Haus, sehen Sie dasselbe Bild: Eine Art Baum oder vielleicht eine Sandbox, eine Bank am Eingang. Am nächsten Tag vorbei, versuchen Sie, etwas zu sehen, das Sie vorher nicht bemerkt haben, und am Tag nach dem morgen ist etwas Neues für Sie. Und so schaue ich jeden Tag und notiert die Details der Landschaft, die von deiner Aufmerksamkeit entstanden war.
• Wie viele Schritte auf der Treppe?
• Wie viele Fenster im Raum?
• Wenn ein Erwachsenerchlorides Hände, muss das Kind eine gewisse Pose annehmen. Eine Baumwolle ist der Stall des Storchs (Ständer auf einem Bein, der den anderen verfolgt). Zwei Baumwolle - Die Pose eines Frosches (Sie müssen sich setzen, während die Fersen zusammen, Socken auseinander, Knie sind geschieden, Hände zwischen den Beinen auf dem Boden). Drei Baumwolle - die Pose einer Kuh (auf allen Vieren aufstehen und Mu aussprechen).

Achtung ist eines der einzigartigen Eigenschaften der menschlichen Psyche. Ohne es ist die Arbeit der Erinnerung, das Denken, ist unmöglich. Vorsicht ist erforderlich, um im Spiel, Sport, jedes Geschäft erfolgreich zu sein. Es ist besonders wichtig aufmerksame Haltung gegenüber Menschen. Toll, wenn das Kind es bereits in der Kindheit versteht.

Kommentarartikel "Diagnose der Aufmerksamkeit von Aufmerksamkeit von Vorschulkindern und jüngeren Studenten. Teil 2"

Das Syndrom des Aufmerksamkeitsdefizits mit Hyperaktivität (ADHS) ist ein bekanntes Problem der Kinder im Schulalter, was der CISB besonders auf sich aufmerksam ist - das Syndrom der Aufmerksamkeitsverletzungen mit einer Hyperaktivität in einem Kind. Diagnose, Symptome, Ereignisursachen ...

Diskussion

Mein älterer Sohn wurde mit ADHS diagnostiziert, da es in der Schule starke Probleme vor der Schule gab, konnte nicht auf dem Gelände sitzen, alle störten alle, als er darauf störte, dass er anfing, aggressiv auf häufige Kommentare zu reagieren, mit Lehrern und Streit mit Klassenkameraden zu sprechen . Es kam an den Punkt, dass sie in den 6-7 Noten des Lehrers versuchten, meinen Sohn in die Polizei zu berücksichtigen, und beschuldigten ihn, was er nicht tat. Ich stimmte den Medikamenten für den Rat von Ärzten nicht zu, die Psychologen selbst hatten große Probleme mit Kindern, daher gab es keine Behörden. Ich habe nicht geschlafen, ich habe gerade geträumt. Es war schreckliche Zeiten, weil sie daran erinnern, dass diese Gefühle unheimlich war, dass mein Mann und ich überlebten, als der Sohn und die Lehrer nicht helfen konnten. Infolgedessen gingen wir für Moskau, wir wurden von der Schule der angewandten Bildung Cis erzählt, und der Sohn liebte wirklich das Studium und andere, es stellte sich heraus, dass unser Sohn mehr Sportlasten hatte, er hatte viel Energie, die nicht war Er durfte früher zeigen, lief er, bevor er 10 30 Minuten untersuchte, alles in der ungenutzten Gaming-ungenutzten Form, in der ersten, in der ersten Lob für Tätigkeit und körperliche Kraft gegeben. Aufgrund der Tatsache, dass es mit Respekt und Pflege behandelt wurde, änderte er sich sehr.
Es stellte sich heraus, dass eine solche Krankheit, wie ADHD wirklich nicht existiert, es ist pharmazeutisches Marketing, kurz bevor die Tätigkeit nicht unterdrückt wurde, wuchsen die Kinder in den Innenhöfen und konzentrierten sich nicht darauf, dass sich nun energische und gesunde Kinder die Aktivität von Drogen tätig das macht sie gehorsames Gemüse. Ich wurde gelehrt, den Kindern zu verstehen und zu helfen, um die Erziehung zu genießen. Ich stoppte müde von meinen Kindern. Jetzt sind meine Kinder meine besten Freunde, wir haben keine Geheimnisse mehr von Kindern, wir haben gelernt, dem anderen Freund zu vertrauen. Die Bildung erwies sich als leichter Deal, wenn es ein Verständnis für Kinder gibt. Kümmern Sie sich um Ihre Kinder aus einem grausamen Umfeld, lässt sie nicht mit Medikamenten beruhigen und drohen nicht Strafen! Lernen Sie, Probleme zu lösen, und nicht unterdrücken.

Tochter 7 Jahre alt, Trinken Strattera 2, 5 Monate alt, hysterisch ist weniger geworden, die Häuser sind ruhiger, es lief normal, vor dem nur nach Hysterie, das Alphabet, in der Schule, in der Schule, es war alles Zeit Um zu urteilen, wurden Kurse mit einem Sprachtherapeuten weniger produktiver. Von den seitlichen Stunden, der Bauch, manchmal krank und es gab keinen Appetit, dann bestanden. Jetzt ist alles in Ordnung, wir versuchen, die Dosis auf 25 zu erhöhen. Ich empfehle Ihnen, es zu versuchen, wenn die Finanzen zulassen.

Mangel Achtung. ... Ich finde es schwierig, einen Abschnitt zu wählen. Ein Kind von 10 bis 13. Nur Aufmerksamkeitsdefizit geht nicht immer mit Hyperaktivität zusammen. Mein Sohn hat ein gewisses Defizit an Aufmerksamkeit, obwohl es nie hyperaktiv ist.

Diskussion

Ich weiß viel über den ADHS, der erwachsene Adhd selbst, verstand es, dass es an der Universität E an der Abteilung für Sonderpsychologie studiert wurde. Dies ist nur Kinder mit Abweichungen. Aprefessor Ein Praktizierender sagt, dass Homöopathie und nicht traditionelle Methoden wie Massage, Wirklich, ist leistungsfähiger, dass es für ordnungsgemäße Diagnose und Korrektur sehr wichtig ist, regelmäßig Korrekturklassen durchzuführen. Außerdem ist der Tag des Tages sehr wichtig, ich verstehe, Sie und ohne mich weißt du, ich schreibe einfach ein Diplom und verstehe alles. Benachrichtigen Sie, ob das.

Der Fall meiner Tochter ist zerstreut und unaufmerksam. Nightmare Nightmare - Beispiele. Die Aufgaben verstehen und entscheidet (es sei denn, die Zahlen aus dem Zustand entsprechen korrekt :() mit dem Planungsproblem. Ich weiß nicht, wie viel Aufmerksamkeit mangelhaft ist, vielleicht ist es nur ein Charakter? Vitamine geben nicht. Auch ein Kind versteht das Unaufmerksamkeit stört.

Diagnose der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit von Vorschulkinder und jüngeren Studenten. Große Fortschritte) - willkürliche Aufmerksamkeit (viele Kinder in der Vorbereitung angesehenes Training sehr einfach und manchmal unaufmerksam mit Aufgaben und Tests, einschließlich ...

Diskussion

Normalerweise liebt die Mutter ihren Sohn mehr und Vater-Tochter. Die Bergliteratur wird zu diesem Thema umgeschrieben. Ich hatte einen Tochter-RAPE und zwei weitere Brüder. Starty. Also nimmt mich jeder! Uzhzhas))

Nicht nur Bayan. BAYANISHCHCHE. Wenn sehr interessant - Suchen Sie RULITE.

Ich sah die Krankenschwester auf das Kind an und sagte: Er ist nicht in Ordnung mit dem Kopf, na ja, nicht so, dass es sehr gut ist, dann würde es sofort die We oder Oligophrenie schreiben, und so ein wenig, dadurch erhalten wir ein Diagnose von MMD. Und wenn Sie das Thema unten sehen, dann aus der Sicht von vielen Mitarbeitern ...

Diskussion

Ich verstehe nicht was die Kontroverse. Ein guter Artikel, zum ersten Mal sehe ich den offenen Text, der geschrieben wird, dass MMD keine medizinische Diagnose ist. Es schien mir immer, dass die medizinische Diagnose auf einer oder anderen Weise der identifizierten physiologischen Pathologie basieren sollte, und MMD war einfach, sah das Kind an und entschied, dass etwas mit ihm stimmte. Und kein Enzephalogramm, Emaray oder etwas anderes, selbst Blutanalyse ist nicht notwendig. Ich sah die Krankenschwester auf das Kind an und sagte: Er ist nicht in Ordnung mit dem Kopf, na ja, nicht so, dass es sehr gut ist, dann würde es sofort die We oder Oligophrenie schreiben, und so ein wenig, dadurch erhalten wir ein Diagnose von MMD. Und wenn Sie das Thema unten sehen, dann aus der Sichtweise vieler Mitarbeiter von "Institutionen" und vielen Ärzten, bei Kindern Waisenkindern ist ein Priori nicht ein gewöhnlicher Kopf. Wir erhalten also solche Diagnosen auf massive Weise: In Säuglingen sind die Säuglinge und die Enzephalopathie bei Kindern älter als MMD usw.
Also ist alles in dem geschriebenen Artikel richtig und erklärt viel, was ist die Speere hier, um zu brechen?

04/01/2006 17:29:47, SSSS

und die Wahrheit ist, warum es so versuchte, diesen "guten Artikel" zu posten. Unterschiede von verschiedenen - und MMD und ADHS sind laut Blekskor nicht am häufigsten. Was um vorab zu eilen, lösen wir die Fragen, während sie ankommen.

30.03.2006 18:42:56, Auch angenommene

Im Allgemeinen manifestiert sich das Defizit der Aufmerksamkeit in den Angelegenheiten, das Kind ist uninteressant. Im Allgemeinen ist dies mit einer sorgfältigen Haltung gegenüber einem Kind und kreativen Ansatz dazu nicht schrecklich. Ich kenne auch einen Jungen, der auch, wie es sich auf der Straße herausstellte, sofort begann.

Diskussion

Wir in der NPC geben Dissokationen und Sprachschlachtung (vor dem Hintergrund der krampfhaften Bereitschaft). Jetzt trinken wir Depaakin in therapeutischen Dosen: Der Sohn wurde zunächst ruhiger (buchstäblich am zweiten Tag der Zulassung), es war besser. Und wieder, es wurde wieder aktiv, getragen, schreien ... Ich denke, dass die Dosis fiel: (((

Wir erwähnte einen Psychiater für drei Jahre - Autismus und Hyperkinetisches Syndrom. Sie erzählte der Sekunde auf der Grundlage, dass ihre Tochter die ganze Zeit im Raum rannte. Im Allgemeinen ist es jedoch eher ruhig, als sich zu bewegen, und auch perfekt auf das, was für sie interessant ist. Und wartet kaum tolerieren. Im Allgemeinen habe ich diese Meinung durchgeführt, dass es nicht unheimlich war. Ich selbst diagnostizierte kürzlich die ADHS, nichts, wuchs aufgewachsen :). Ja, die beruhigende Tochter wurde nicht ernannt, um die Entwicklung nicht zu verlangsamen. Und mit einer Fahrt im Kinderwagen stimme ich voll zu, es ist eine gute harmlose Ruhe für das Kind.

Diagnose der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit von Vorschulkinder und jüngeren Studenten. Teil 1. Im Gegensatz zu Gaming-Trainingsaktivitäten verfügt über eine Reihe spezifischer Funktionen. Es nimmt die Orientierung für das Ergebnis, Willkür und Verpflichtung an. Zu schlau.

Guten Abend! Die Tochter von 7,5 Jahren hat ADHS (Hyperaktivität mit Mangel an Aufmerksamkeit) diagnostiziert. Wir sind an der Schwelle der Schule, ich habe Angst vor der Situation, die nur verschlimmert (insbesondere Aufmerksamkeit und Verhaltensmomente), gibt es Mütter, deren Kinder auch an ADHS leiden?

Diskussion

Ich bin kein Fachmann und meine Kinder haben keine solche Diagnose (obwohl der jüngere alle Chancen in der Zukunft ist), aber ich kann nicht in das Gespräch kommen - ich bin auf diese Studenten gestoßen. Wir brauchen Geduld mit ihnen !!! Ich habe also einen kleinen Kenner, aber das Problem ist irgendwie interessiert und fand ein Buch in der Bibliothek darüber: Ich hilft bei der Arbeit. Vielleicht interessieren Sie sich dafür, dass Sie sich damit vertraut machen. Sie geht nicht um die Behandlung - es ist besser, mit einem Arzt zu tun, sondern über die Besonderheiten, das Verhalten, die Probleme, wie am besten zu lehren, erheben - viel erklärt. Der Autor, leider, erinnere ich mich leider nicht, genannt "Kinder - Matratzen und Kinderkatastrophen" (der Ehemann lachte immer noch, als ich sah - er sagt, es geht um unser. Das älteste, das wir wirklich für die Matratze haben, aber was der jüngste ist eine Katastrophe - dann wird es immer noch sanft gesagt)

Diagnose von ADHS sowie Behandlung mit Ritalin - ein sehr umstrittenes Thema, einschließlich in den Staaten. Viele Kinder diagnostizieren und pflanzen einen Nicht-Psychoneurologen auf einem Rital und dem Therapeuten, nur auf der Grundlage von Reklamationen von Eltern oder Lehrern. Häufig kann ADHS mit anderen Problemen verwechselt werden. Zum Beispiel fallen Kinder mit sensorischen Problemen unter den gleichen Kamm. Bevor Sie sich also mit einer Diagnose aufgeben, prüft es erneut gründlich, ob es nicht fehlerhaft ist. Bei der Behandlung gibt es alternative Methoden und Drogen, ich empfehle Ihnen, alle Links anzusehen, jedoch sind sie auf Englisch:

http://www.vision3d.com/adhd/#ait.
http://www.vision-enh-ancement.com/learning.htm.
http://www.crossroadsinstitute.org/k-idmain.html.
http://www.braintrain.com/
http://www.adhd-deprtression-relief.com/science.html.

Der experimentelle Teil der Arbeit wurde auf der Grundlage einer Vorschule-Bildungseinrichtung Nr. 454 in der Sunshiko-Gruppe für Kinder mit schweren Sprachstörungen durchgeführt, die 6-7 Jahre aus Kindern besteht. 13 Kinder nehmen an der Vorbereitungsgruppe teil. Von diesen, 7 Jungen und 6 Mädchen.

Kinder werden in dieser Gruppe in Richtung der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Kommission aufgewachsen und haben neben schwerer Sprache eine sekundäre Abweichung in Form von Unterentwicklung höherer mentaler Funktionen.

Diese Arbeit wurde durchgeführt, wenn Sie mit dem Psychologen Dou interagieren.

Emotionaler Hintergrund in einer wohlwollenden Gruppe. Kinder lieben es, mit einem konstruktiven Material zu spielen. Freier Zugang hat didaktische Spiele, die darauf abzielen, Aufmerksamkeit, Erinnerung, Denken zu entwickeln.

Die vorgeschlagene Methode der Methoden soll die Aufmerksamkeit von Kindern mit einer Bewertung von solchen Qualitäten wie Produktivität, Stabilität, Umschaltung und Volumen untersuchen, die die Merkmale der Aufmerksamkeit der älteren Vorschulkinder erkennen werden.

Um das Aufmerksamkeitsgrad Anfang und am Ende des Schuljahres zu ermitteln, wird er absichtlich diagnostiziert, einschließlich der folgenden Fragen:

die Fähigkeit zu fokussieren;

stabilität der Aufmerksamkeit;

umfang;

umschaltbarkeit von einem Artikel zum anderen;

zuteilung der Aufmerksamkeit;

ob die Zerstörung manifestiert;

verklemmt oder nicht;

die Verallgemeinerung ist oder nicht.

Aufmerksamkeitsstudium, wir verwenden Aufgaben, die konstante freiwillige Anstrengungen, intellektuellen Aufgaben, die aktive Interaktion mit einem Objekt (Ansicht, Studium), die sich an ein Objekt löst, von einem Objekt in einen anderen, von einem Tätigkeitsart zu einem anderen aus, der von einem Objekt wechseln, von einem Objekt wechseln. Ich untergeordnete die Aufmerksamkeit von Kindern des bewusst eingestellten Ziels und den Anforderungen der Tätigkeit. Um das Ziel zu erreichen, muss das Kind in der Lage sein, ihre aktuellen Aktionen zu steuern und sicherzustellen, dass sie es in der Nähe bringen.

Methoden Nr. 1. "Finden und auskreuzen"

Zweck: Definition der Produktivität und Nachhaltigkeit.

Beschreibung der Holding: Das Kind zeigt die Zeichnung, auf der die Bilder von einfachen Figuren in zufälliger Reihenfolge sind: Pilz, Haus, Eimer, Ball, Blume, Kontrollkästchen, Weihnachtsbaum und Sternchen. Ein Kind, bevor das Studium beginnt, erhält folgende Anweisungen: "Jetzt werden wir in einem solchen Spiel spielen: Ich werde Ihnen ein Bild zeigen, auf dem es viele verschiedene Artikelbekanntschaften gibt. Wenn ich das Wort "Start" sage, suchen Sie nach dieser Zeichnung und überqueren Sie die Elemente, die ich anrufe. Die Suche und Kreuzung der benannten Elemente sind notwendig, bis ich das Wort "Halt" sage. Zu diesem Zeitpunkt müssen Sie aufhören und mir das Bild zeigen, das Sie den letzten gesehen haben. Danach werde ich auf Ihre Zeichnung den Ort angeben, an dem Sie aufgehört haben, und wieder werde ich das Wort "Start" sagen. Danach werden Sie weiterhin dasselbe tun, d. H. Suche und überqueren Sie die Set-Objekte. Es wird also mehrmals sein, bis ich das Wort "Ende" sage. Auf diese Task-Ausführung zum Abschluss. "

In dieser Technik arbeitet das Kind 2,5 Minuten, in dem er fünfmal hintereinander (alle 30 s) von den Worten "Stop" und "Start" erzählt wird. Wir in dieser Technik geben dem Kind eine Aufgabe zur Suche und unterschiedlichen Möglichkeiten, zwei verschiedene Gegenstände zu überqueren, beispielsweise ein Sprechkreuz über die vertikale Linie, und das Haus ist horizontal. Wir sind selbst in dem Bild des Kindes, die Orte, an denen die relevanten Befehle angegeben sind, bemerkt.

Evaluierungskriterien: Bei der Verarbeitung und Bewertung der Ergebnisse haben wir die Anzahl der Objekte in der Figur definiert, die vom Kind 2,5 Minuten lang angesehen wurde, d. H. Für die gesamte Zeit, die die Aufgabe ausführt, sowie für jedes 30-Sekunden-Intervall getrennt. Wir haben Daten in der Formel erhielt, die die Gesamtzustand der Entwicklung des Kindes gleichzeitig zwei Eigenschaften der Aufmerksamkeit ermittelt: Produktivität und Nachhaltigkeit:

S \u003d. 0,5. N -2.8n. ,

wobei S ein Indikator für Produktivität und Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit des Kindes ist;

N - die Anzahl der Bilder der Artikel, in der Figur, die vom Kind während des Betriebs betrachtet wird;

t - Arbeitszeit;

n - die Anzahl der Fehler, die von der Arbeit hergestellt werden. Fehler, wir haben die notwendigen oder betroffenen unnötigen Bilder übersehen.

Infolgedessen wurde die quantitative Verarbeitung von psychodiagnostischen Daten von sechs Indikatoren in der obigen Formel bestimmt, eins - für die gesamte Arbeit der Arbeit auf der Technik (2,5 min) und dem Rest - für jedes 30-Sekunden-Intervall. Dementsprechend dauert die Variable T in der Methodik einen Wert 150 und 30.

Für alle Indikatoren S, die im Prozess der Durchführung der Aufgabe erhalten werden, haben wir einen Zeitplan erstellt, basierend auf der Analyse, deren die Dynamik der Änderungen in der Produktivität und der Stabilität der Aufmerksamkeit des Kindes beurteilen kann. Beim Aufbau des Zeitplans, der Produktivitäts- und Stabilitätsindikatoren wurden wir entlang eines Ten-Ball-Systems in Punkte übersetzt:

10 Punkte - ein Indikator S in einem Kind ist höher als 1,25 Punkte.

8-9 Punkte - Indikator S reicht von 1,00 bis 1,25 Punkten.

6-7 Punkte - Der Indikator S liegt im Bereich von 0,75 bis 1,00 Punkten.

4-5 Punkte - Der Indikator S liegt innerhalb der Grenzen von 0,50 bis 0,75 Punkten.

2-3 Punkte - der Indikator S reicht von 0,24 bis 0,50bler.

0-1 Punktzahl - Indikator S liegt im Bereich von 0,00 bis 0,2 Punkten.

Schlussfolgerungen zur Entwicklung Ebene

10 Punkte - Achtung Produktivität ist sehr hoch, die Aufmerksamkeitsstabilität ist sehr hoch.

8-9 Punkte - hohe Produktivität, Aufmerksamkeit ist hoch, hoch.

4-7 Punkte - Achtung Produktivitätsdurchschnitt, Aufmerksamkeitsstabilität ist durchschnittlich.

2-3 Punkte - Achtung ist niedrig, die Aufmerksamkeitsstabilität ist niedrig.

0-1 Punktzahl - Achtung Produktivität ist sehr niedrig, die Aufmerksamkeitsstabilität ist sehr gering.

Methodik №2. "Sostly Icons."

Ziel: Entwickelt, um die Aufmerksamkeit auf das Kind zu wechseln und zu verteilen.

Beschreibung der Holding: Bevor Sie die Aufgabe starten, wurde das Kind eine Zeichnung gezeigt. Die Arbeit mit diesem Muster war, dass in jedem der Quadrate, Dreiecke, Kreise und Diamanten das Schild, das auf der Probe eingerichtet ist, d. H., Häkchen, Merkmal, Plus oder Punkt, eingerichtet ist.

Bewertungskriterien: Der Gesamtindikator für das Umschalten und Verteilen seiner Aufmerksamkeit wurde von der Formel bestimmt:

S \u003d. 0.5.n - 2.8n. ,

wobei S der Schalt- und Verteileranzeiger ist;

N - die Anzahl der geometrischen Formen, die für zwei Minuten mit relevanten Zeichen angesehen und gekennzeichnet sind;

n - die Anzahl der Fehler, die während der Aufgabe gemacht wurden. Fehler, wir galten uns falsch betroffene Symbole oder versäumt, d. H. Nicht markierte geometrische Formen mit relevanten Zeichen.

Bewertung der Ergebnisse.

10 Punkte - Indikator s länger als 1,00.

8-9 Punkte - Der Indikator S reicht von 0,75 bis 1,00.

6-7 Kugeln - Der Indikator S liegt zwischen 0,50 bis 0,75.

4-5 Punkte - Der Indikator S liegt im Bereich von 0,25 bis 0,50.

0-3 Punkte - Der Indikator S liegt zwischen 0,00 und 0,25.

Schlussfolgerungen zur Entwicklung Ebene

10 Punkte sind sehr hoch.

8-9 Punkte - hoch.

6-7 Punkte - Medium.

4-5 Punkte - niedrig.

0-3 Punkte - sehr niedrig.

Methode 3. "Removal und ein Teil des Punktes"

Zweck: Beurteilung des Geltungsbereichs der Aufmerksamkeit des Kindes. Dazu haben wir den in der Figur dargestellten Stimulus verwendet. Das Blatt mit Punkten wird in 8 kleine Quadrate vorgeschnitten, die dann in den Stapel gefaltet werden, so dass das an der Oberseite ein Quadrat mit zwei Punkten ist, und am Boden - das Quadrat mit Ninfenpunkten (der Rest geht von oben zu unten in der Reihenfolge mit der Anzahl der Punkte, die konsequent auf sie steigen).

Beschreibung der Holding: "Jetzt werden wir mit Ihnen zum Spiel der Aufmerksamkeit spielen. Ich werde eine für eine andere sein, um Karten anzuzeigen, auf denen Punkte gezogen werden, und dann zeichnen Sie diese Punkte in leeren Zellen an diesen Stellen, an denen Sie diese Punkte auf den Karten gesehen haben. "

Als Nächstes, das Kind sequentiell, für 1-2 Sekunden, zeigten wir jedes der acht Karten mit Punkten von oben nach unten im Stapel und nach jeder nächsten Karte, um die in der leeren Karte auf der leeren Karte auf der leeren Karte für 15 Sekunden wiederzugeben. Diese Zeit wurde dem Kind gegeben, sodass er sich erinnern konnte, wo sich die Punkte gesehen haben, und markieren Sie sie in einer leeren Karte.

Bewertungskriterien: Der Umfang des Kindes liest die maximale Anzahl von Punkten, die er auf einer der Karten ordnungsgemäß reproduzieren konnte (wir entschieden uns aus den Karten, auf denen die unverkennbar die größte Anzahl von Punkten reproduziert wurde). Die experimentellen Ergebnisse Wir wurden in Punkten wie folgt bewertet:

10 Punkte - Das Kind hat die Zeit auf der Karte 6 oder mehr Punkte ordnungsgemäß gespielt.

8-9 Punkte - Das Kind ist auf der Karte von 4 bis 5 Punkten genau auf der Karte reproduziert.

6-7 Punkte - Das Kind hat den Speicher von 3 bis 4 Punkten ordnungsgemäß wiederhergestellt.

4-5 Punkte - Das Kind reproduziert korrekt von 2 bis 3 Punkten.

0-3 Punkte - Das Kind konnte auf einer Karte nicht mehr als einen Punkt spielen.

Schlussfolgerungen zur Entwicklung Ebene

10 Punkte sind sehr hoch.

8-9 Punkte - hoch.

6-7 Punkte - Medium.

4-5 Punkte - niedrig.

0-3 Punkte - sehr niedrig.

Diagnose der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern

Tische Shulte.

Diese Technik wird verwendet, um die Geschwindigkeit der annähernden Suchbewegungen des Blicks, der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit zu studieren. Bei der Durchführung der Technik werden Tabellen mit Zahlen verwendet (Anhang A, Abbildung 1). Der Testblick zeigt den Tisch, der diese Show von den Worten begleitet: "Es ist nicht in dieser Tabelle der Zahlen von 1 bis 25. Als nächstes ist die Tabelle abgedeckt, dh es wird das Buch angelegt, dh es wird das Buch angelegt und die Anweisungen fortsetzen: "Sie müssen diesen Zeiger auf diesen Zeiger anzeigen und alle Zahlen in der Bestellung von 1 bis 25 anrufen. Versuchen Sie es so bald zu tun wie möglich.

Methode "Finden und auskreuzen"

Die in dieser Technik enthaltene Aufgabe soll Produktivität und Nachhaltigkeit bestimmen. Das Kind zeigt die Zeichnung (Anhang A, Abbildung 2). Ein Kind, bevor die Studie beginnt, erhält Anweisungen: "Jetzt werden wir in einem solchen Spiel spielen: Ich werde Ihnen ein Bild zeigen, auf dem es viele verschiedene Artikelbekanntschaften gibt. Wenn ich das Wort "Start" sage, suchen Sie nach dieser Zeichnung und überqueren Sie die Elemente, die ich anrufe. Die Suche und Kreuzung der benannten Elemente sind notwendig, bis ich das Wort "Halt" sage. Zu diesem Zeitpunkt müssen Sie aufhören und mir das Bild des Themas zeigen, das Sie den letzten gesehen haben. Danach werde ich auf Ihrer Zeichnung den Ort feststellen, an dem Sie aufgehört haben, und wieder werde ich das Wort "Start" sagen. Danach werden Sie weiterhin dasselbe tun, d. H. Suche und überqueren Sie die Set-Objekte. Es wird also mehrmals sein, bis ich das Wort "Ende" sage. Dies wird die Aufgabenausführung abschließen. " In dieser Technik funktioniert das Kind 2,5 Minuten, in dem er fünfmal hintereinander (alle 30 Sekunden) spricht, spricht er die Wörter "Stop" und "Start". Der Experimentator in dieser Technik gibt dem Kind eine Aufgabe, zu suchen, und auf verschiedene Arten, um zwei verschiedene Gegenstände zu überqueren, beispielsweise das Asterisk-Kreuz über die vertikale Linie, und das Haus ist horizontal. Der Experimentator selbst feiert die Orte, an denen die relevanten Befehle angegeben sind.

Bewertung der Aufmerksamkeit von Kindern von 5-7 Jahren mit Hilfe von Landaltringen.

Diese Technik soll Produktivität und Stabilität bestimmen. Das Kind wird ein Formular mit Landaltringen (Anhang A, Abbildung 3) angeboten, das von folgendem Anweisungen begleitet wird: "Jetzt werden wir in einem Spiel spielen, das heißt" aufmerksam sein und so schnell wie möglich arbeiten. " In diesem Spiel konkurrieren Sie mit anderen Kindern, dann werden wir sehen, was Sie in der Konkurrenz mit ihnen erreicht haben. Ich denke, dass Sie nicht schlechter sein werden als der Rest der Kinder. " Als nächstes wird das Kind ein Formular mit Ringen von Landalt gezeigt und erklärt, dass er die Reihen der Reihen sorgfältig durchsuchen muss, unter ihnen diejenigen finden, in denen sich eine Lücke an einem streng definierten Ort befindet, und überqueren Sie sie. Die Arbeit wird 5 Minuten durchgeführt. Durch jede Minute spricht der Experimentator das Wort "Merkmal", zu diesem Zeitpunkt muss das Kind die Linie anstelle der Form des Formulars mit den Ringen von Landalt stecken, wo dieses Team gefunden wurde. Nach 5 Minuten sind der Experimentator das Wort "Halt" ausgehalten. Nach diesem Team muss das Kind die Arbeit aufhalten und an der Stelle des Formulars mit den Ringen, wo es dieses Team erwischt hat, eine doppelte vertikale Linie einfügen.

Methoden "rot-schwarze Tabelle"

Die Technik ist so konzipiert, dass sie das Wechsel der Aufmerksamkeit erregt. Die Befragten sollten auf den roten und schwarzen Zahlen finden, die von 1 bis 12 in einer zufälligen Kombination vorgeschlagen werden, die die logische Memorisierung ausschließt. Das Kind wird angeboten, auf dem Tisch (Anhang A, 4) schwarze Zahlen von 1 bis 12 in der zunehmenden Reihenfolge zu zeigen. Dann müssen Sie rote Zahlen in einer abnehmenden Reihenfolge von 12 bis 1. anzeigen, dann wird das Kind gebeten, alternativ schwarze Zahlen in der steigenden Reihenfolge anzuzeigen, und die roten Zahlen sinken. Die Leistungszeit ist fixiert.

Methoden "Finden Sie Unterschiede"

Diese Technik ist für Kinder von 4-7 Jahren bestimmt und ermöglicht es Ihnen, das Niveau der Aufmerksamkeit zu ermitteln. Das Kind muss sich zwei Bilderpaare ansehen und beachten, was sie unterscheiden. (Anhang A, Abb. 5).

Methoden "Korrigieren von Muster" (Buchstabenoption).

Die Technik wird verwendet, um den Umfang der Aufmerksamkeit (durch die Anzahl der angesehenen Buchstaben) und seiner Konzentration - durch die Anzahl der getätigten Fehler zu bestimmen. Anweisungen: "Auf dem Briefkopf mit Buchstaben, absolvieren Sie aus der ersten Reihe von Buchstaben. Ihre Aufgabe ist, dass er durch die Briefe von links nach rechts durchsucht, um die gleichen Buchstaben wie das erste zu überqueren. Es ist notwendig, schnell und genau zu arbeiten . Arbeitszeit beträgt 5 Minuten. " (Anhang A, Abbildung 6)

Methoden zur Verwendung von lockigen Tischen.

Methoden zur Verwendung von lockigen Tischen zur Diagnose der Aufmerksamkeit in den 6-7 Jahren der Kinder. Unterrichtskind. Er muss auf die Figuren genau hinschauen und unter ihnen drei finden: Kontrollkästchen, Dreieck und Kreis. Im Dreieck müssen Sie einen Bindestrich (-) in einem Kreis-Kreuz (+) in das Kontrollkästchen - Punkt (*) setzen. Das Kind sollte fragen, wie er die Aufgabe verstanden hat. Das Signal wird dem Beginn der Arbeit erteilt. Nach 2 Minuten werden die Tabellen gesammelt. (Anhang A, Abbildung 7)

Diagnose des Umschaltens und der Stabilität der Aufmerksamkeit durch Hinzufügen von Zahlen mit dem Umschalten

Der Psychologe schlägt das Subjekt 10 Minuten mit vielleicht größerer Geschwindigkeit und der Genauigkeit, um zwei eindeutige Zahlen zu falten, die einen unter den anderen geschrieben haben. Die Zugabe erfolgt auf verschiedene Weise, in denen jede Minute variiert wird.

1 Weg. Sie müssen zwei Zahlen (oben und unten) falten, um dem resultierenden Betrag ein Gerät hinzuzufügen, und notieren Sie sich neben der oberen Zahl rechts und der vorherigen oberen Zahl, um sich unten anzumelden. Das resultierende Zahlenpaar wieder auf dieselbe Weise gefaltet usw. Wenn der Betrag durch eine zweistellige Ziffer ausgedrückt wird, zeigt nur eine Ziffer die Einheiten an, und die Figur, die Dutzende angibt, wird verworfen (wenn der Betrag 12 ist, dann 2).

Zum Beispiel: 1461809001

II Weg. Nehmen Sie anfangs den Zusatz der oberen und unteren Zahlen, wie auf 1 Weg, sondern von der Summe der Subtraktion des Geräts und des Ergebnisses, um neben der niedrigeren Anzahl des ersten Paars zu schreiben, und die geringere Anzahl des ersten Paars wird übertragen.

Zum Beispiel: 1223469425

Diagnostik der Aufmerksamkeitsverteilung.

Der Lehrer bietet den folgenden Aufgaben an:

a) Schreibnummern von 1 bis 20, gleichzeitig laut, gleichzeitig laut von 20 bis 1., wenn er sofort anfängt - er hat eine schwache Zuteilung der Aufmerksamkeit;

b) Laut von 1 bis 31 auslesen, aber das Kind sollte Nummern nicht anrufen, die drei oder mehr drei enthalten, anstatt diese Zahlen, die er sagen muss: "Ich berühre mich nicht." Zum Beispiel: "Eins, zwei, nicht stören, vier, fünf, stören nicht" usw.

Einige Übungen und Spielentwicklung

Schneeballspiel.

Das erste Kind ruft seinen Namen an, passiert den Ball zum anderen, und er ruft wiederum den ersten und seinen Namen an, dann empfängt der Ball den dritten Teilnehmer usw. Das Spiel wird in einem Kreis mit allen Teilnehmern durchgeführt.

"Hören und ausführen"

Die Blei ruft mehrere Aktionen auf, ohne sie zu zeigen. Es darf die Aufgabe 1-2-fache wiederholen. Dann müssen Kinder diese Aktionen in der Reihenfolge wiederholen, in der sie als Blei bezeichnet wurden.

* Drehen Sie den Kopf rechts, rechts, senken Sie Ihren Kopf nach unten, heben Sie Ihren Kopf an.

* Heben Sie die rechte Hand auf, heben Sie die linke Hand an, senken Sie beide Hände.

"Tasten"

Auf einem Blatt des Notebooks an die Zelle auf Zelllinien wird ein Quadrat in neunzellen gezogen und zwei Tasten in beliebigen Zellen gesetzt. Wenn Sie die Zeichnung für etwa 3 Sekunden lang betrachtet haben, muss das Kind sie auf demselben Papier in Erinnerung reproduzieren.

"Verbotenes Wort" Spiel

Der Moderator setzt Fragen, der Spieler antwortet. Antworten können anders sein, nur man kann kein verbotenes Wort aussprechen, das im Voraus ausgehandelt wird, zum Beispiel das Wort "Nein". Danach können Sie anfangen, Fragen zu stellen:

Schlafen Sie im Badezimmer?

Schneewittchen?

Du kannst fliegen?

Warst du auf dem Mond?

Schlussfolgerungen

Kognitive mentale Prozesse bieten eine Person, die Wissen über die Welt und über sich selbst gewinnt. In der Vorschulkindschaft ist ein langer und komplexer Prozess des Masters der Rede hauptsächlich abgeschlossen. Die Sprache wird um 7 Jahre zu einem Kommunikations- und Denken eines Kindes. Intensiv wachsender Vokabular der Sprache. Speicher ist unwillkürlich. Im Alter von vier oder fünf Jahren entwickeln sich willkürliche Formen der Erinnerung und Wiedergabe. Das Spiel schafft Bedingungen für die Entwicklung des willkürlichen Gedächtnisses, hier ist die Memorisierung eine Erinnerung für die erfolgreiche Erfüllung des von der Rolle getroffenen Kindes. Die Haupttyp des Denkens ist visuell. Der Vorschüler denkt, dass er sich bildlich, er hat noch keine erwachsene Logik der Argumentation erworben. Die Entwicklung der Fantasie spiegelt sich in der Entwicklung der gesamten kognitiven Kugel wider. Es erfordert mentale Aktivitäten, trägt zur Erweiterung des Vokabulars bei, entwickelt Willkür. Die Fantasie der Kinder unterscheidet sich von der Fantasie von Erwachsenen. Dies ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass im Mittelpunkt der Fantasie der Vorschulkinder ein wenig Lebenserfahrung liegt, so dass die angesammelten Informationen eine Art weiterentwickelt werden können

Die Aufmerksamkeit der Kinder wird von einem hellen, starken Stimulus angezogen. Dies ist unwillkürlich aufmerksam. Kognitive Haltung gegenüber dem umgebenden Umbau und Aufmerksamkeit des Kindes. Es wird unwillkürlich (sekundär), d. H. Es ist auf Interesse angewiesen. Nachdem das Kind die Regeln zu sprechen und zu gehorchen, um mit den Anforderungen der Erwachsenen zu rechnen, ist es willkürlich (freiwillige) Aufmerksamkeit aufmerksam, und die Möglichkeiten der Verteilung und das Umschalten der Aufmerksamkeit neigen jedoch, d. H. Das Management von ihnen.

Aufmerksamkeit kann und muss erheben. In den aktiven Tätigkeiten des Kindes gefragt, wird die Aufmerksamkeit nicht nur verursacht, sondern auch von den rational organisierten Aktivitäten von Kindern und vor allem ihre aktive psychische Arbeit unterstützt. Die Hauptmerkmale der Aufmerksamkeit, einschließlich willkürlich, sind Konzentration, Stabilität, Volumen, Verteilung und Umschaltung. Die Entwicklung dieser Eigenschaften hängt von den persönlichen und Altersmerkmalen des Vorschulkahns ab.

Konjunktur- und Bildungsprogramme werden entwickelt, um die Entwicklung der grundlegenden Eigenschaften der willkürlichen Aufmerksamkeit zu erhöhen.