Methodik zur Organisation und Durchführung von Outdoor-Spielen

Die Methodik zur Durchführung von Spielen im Freien umfasst unbegrenzte Möglichkeiten für den integrierten Einsatz verschiedener Techniken zur Persönlichkeitsbildung des Kindes und seiner geschickten pädagogischen Führung. Von besonderer Bedeutung sind die professionelle Ausbildung des Lehrers, pädagogische Beobachtung und Weitsicht.

Die Organisation des Spiels umfasst die Vorbereitung seiner Durchführung, d. h. Auswahl eines Spiels und eines Ortes dafür, Markierung des Standorts, Vorbereitung der Ausrüstung, vorläufige Analyse des Spiels.

Die Methodik zur Durchführung eines Outdoor-Spiels umfasst: Kinder zum Spielen zusammenbringen, Interesse wecken, die Spielregeln erklären, Rollen verteilen und den Spielfortschritt steuern. Die Zusammenfassung als methodische Phase ist die Bekanntgabe der Ergebnisse, die Entspannung, die Zusammenfassung der Spielergebnisse und deren Bewertung.

Wenn Sie ein Spiel im Freien veranstalten, sollten Sie daran denken, dass die Kinder an der Stelle auf dem Gelände versammelt werden müssen, an der die Spielaktionen beginnen sollen. Eine Spielerklärung ist eine Anleitung; sie sollte kurz, verständlich, interessant und emotional sein. Rollen bestimmen das Verhalten der Kinder im Spiel; die Wahl der Hauptrolle sollte als Ermutigung, als Vertrauen wahrgenommen werden.

Kinder zu einem Spiel versammeln.

Ältere Kinder im Vorschulalter lieben und wissen, wie man spielt. Um Kinder für das Spiel zu versammeln und Interesse zu wecken, können Sie lange vor Spielbeginn einen Ort und ein Sammelsignal vereinbaren. Sie können Kinder mit Hilfe von Marktschreiern versammeln („Eins, zwei, drei, vier, fünf – ich lade alle zum Spielen ein);“ Weisen Sie einzelne Kinder an, den Rest innerhalb einer bestimmten begrenzten Zeit (z. B. während die Melodie erklingt) einzusammeln. Verwenden Sie akustische und visuelle Hinweise. Verwenden Sie Überraschungsaufgaben: Zum Beispiel wird derjenige spielen, der unter einem rotierenden Springseil laufen kann.

Spielauswahl.

Die Auswahl und Planung von Outdoor-Spielen hängt von den Arbeitsbedingungen der jeweiligen Altersgruppe ab: allgemeines Niveau körperliche und geistige Entwicklung der Kinder, ihre motorischen Fähigkeiten, der Gesundheitszustand jedes Kindes, seine individuellen typologischen Merkmale, Jahreszeit, Besonderheiten des Regimes, Standort, Interessen der Kinder.

Bei der Auswahl geschichtenbasierter Spiele werden die ausgeprägten Vorstellungen des Kindes über die Handlung berücksichtigt. Um die Handlung des Spiels besser zu verstehen, führt der Lehrer mit dem Kind Vorarbeit durch: liest Kunstwerke, organisiert Beobachtungen der Natur, der Tiergewohnheiten, der Aktivitäten von Menschen verschiedener Berufe (Feuerwehrleute, Fahrer, Sportler usw.), schaut sich Videos, Filme und Filmstreifen an und führt Gespräche. Der Lehrer legt großen Wert auf die Vorbereitung der Spieleigenschaften. Der Lehrer macht sie gemeinsam mit den Kindern oder in deren Anwesenheit (je nach Alter).

Jedes Spiel sollte den größten Motor und bieten emotionale Wirkung. Daher sollten Sie keine Spiele mit für Kinder ungewohnten Bewegungen auswählen, um das Spielgeschehen nicht zu verlangsamen. Der motorische Inhalt der Spiele muss den Spielbedingungen entsprechen. Spiele mit schnellem Laufen, Werfen auf ein sich bewegendes Ziel oder in die Ferne haben in Innenräumen keine Wirkung. Es ist auch wichtig, die Jahreszeit und die Wetterbedingungen zu berücksichtigen. Für einen Winterspaziergang beispielsweise sind dynamischere Spiele logisch. Aber manchmal erschwert eine rutschige Oberfläche das Laufen und Ausweichen. Im Sommer ist es bequem, im Schnelllauf an Wettkämpfen teilzunehmen, aber bei sehr heißem Wetter ist es besser, solche Wettkämpfe nicht abzuhalten.

Reguliert die Wahl des Wildes und seinen Platz im Tagesablauf. Beim ersten Spaziergang sind dynamischere Spiele anzuraten, vor allem dann, wenn vorher Tätigkeiten mit erheblicher psychischer Belastung und monotoner Körperhaltung erfolgten. Beim zweiten Spaziergang können Sie Spiele mit unterschiedlichen motorischen Eigenschaften spielen. Angesichts der allgemeinen Müdigkeit der Kinder am Ende des Tages sollten sie jedoch keine neuen Spiele lernen.

Interesse am Spiel wecken.

Während des gesamten Spiels ist es notwendig, das Interesse der Kinder daran aufrechtzuerhalten; es ist besonders wichtig, es zu Beginn des Spiels zu wecken, um den Spielaktionen einen Sinn zu verleihen. Techniken zum Erzeugen von Interesse stehen in engem Zusammenhang mit Techniken zum Sammeln von Kindern. Manchmal ist es dasselbe. Zum Beispiel eine spannende Frage für Kinder: „Willst du Pilot werden?“ Lauf zum Flugplatz!“ Das Spielen mit Attributen hat eine enorme Wirkung. Zum Beispiel setzt der Lehrer eine Maskenmütze auf: „Seht mal, Kinder, was für ein großer, tollpatschiger Bär ist gekommen, um mit euch zu spielen ...“ oder: „Jetzt setze ich jemandem eine Mütze auf, und wir machen.“ nimm einen Hasen... Fang ihn!“ Oder: „Ratet mal, wer sich hinter mir versteckt?“ - sagt der Lehrer und manipuliert das klingende Spielzeug. In älteren Gruppen werden Techniken zur Interessensweckung vor allem beim Erlernen des Spiels eingesetzt. Meistens handelt es sich dabei um Gedichte, Lieder, Rätsel (auch motorische) zum Thema des Spiels, das Betrachten von Fußspuren im Schnee oder Schilder im Gras, anhand derer man Versteckte finden muss, Umziehen usw.

Das Interesse der Kinder an Spielen mit Wettbewerbselementen steigt, wenn sie eine Uniform tragen und Mannschaftskapitäne, einen Schiedsrichter und seinen Assistenten auswählen. Teams erhalten Punkte für die korrekte und schnelle Erledigung von Aufgaben. Das Ergebnis der Berechnung bestimmt die Beurteilung der Qualität der Aufgabenerfüllung und des gemeinsamen Handelns jedes Teams. Die Durchführung von Spielen mit Wettbewerbselementen erfordert großes pädagogisches Fingerspitzengefühl, Objektivität und Fairness bei der Beurteilung der Aktivitäten von Teams und ihren Mitgliedern sowie die Förderung von Freundlichkeit und Kameradschaft in den Beziehungen der Kinder.

Erläuterung der Regeln.Der Leiter sollte die Spielregeln kurz darlegen, da die Kinder bestrebt sind, alles Gesagte in den Aktionen so schnell wie möglich wiederzugeben. Alle Ausdrucksmittel – Stimmton, Mimik, Gestik usw Story-Spiele und Nachahmung müssen in Erklärungen eine angemessene Verwendung finden, um das Wesentliche hervorzuheben, eine Atmosphäre der Freude zu schaffen und dem Spielgeschehen Sinn zu verleihen. Somit ist die Spielerklärung sowohl eine Anleitung als auch der Moment der Schaffung einer Spielsituation.

Die Reihenfolge der Erläuterungen ist grundsätzlich wichtig: Spiel und Konzept benennen, kurz mit Inhalt skizzieren, Regeln hervorheben, Abläufe (falls nötig) in Erinnerung rufen, Rollen verteilen, Attribute verteilen, Spieler auf dem Spielfeld platzieren, Spielaktionen beginnen . Wenn das Spiel Kindern bekannt ist, müssen Sie sich die Regeln zusammen mit den Kindern merken, anstatt es zu erklären. Wenn das Spiel schwierig ist, ist es nicht empfehlenswert, es sofort aufzugeben ausführliche Erklärung, aber es ist besser, zuerst das Wesentliche zu erklären und dann im Verlauf des Spiels alle Details.

Innerhalb von 1,5-2 Minuten werden die Kinder anschaulich, prägnant, bildlich und emotional an das neue Spiel herangeführt. Eine Erläuterung des handlungsbasierten Outdoor-Spiels erfolgt nach Vorarbeit mit dem Kind zur Ideenbildung zu Spielbildern. Die Themen handlungsbasierter Outdoor-Spiele sind vielfältig: Das können Episoden aus dem Leben von Menschen, Naturphänomene oder die Nachahmung von Tiergewohnheiten sein. Bei der Spielerklärung wird den Kindern ein Spielziel gesetzt, das dabei hilft, das Denken zu aktivieren, die Spielregeln zu verstehen und motorische Fähigkeiten zu entwickeln und zu verbessern.

Bei der Erklärung eines Spiels ohne Handlung verrät der Lehrer den Ablauf der Spielaktionen, die Spielregeln und das Signal. Es zeigt Spielerstandorte und Spielattribute mithilfe räumlicher Terminologie an. Beim Erklären des Spiels sollte sich der Lehrer nicht durch Kommentare an die Kinder ablenken lassen. Anhand von Fragen prüft er, wie die Kinder das Spiel verstehen. Wenn ihnen die Spielregeln klar sind, dann macht es Spaß und ist spannend.

Bei der Erklärung von Spielen mit Wettbewerbselementen klärt der Lehrer die Regeln, Spieltechniken und Wettbewerbsbedingungen. Er zeigt sich zuversichtlich, dass alle Kinder versuchen werden, die Spielaufgaben, die nicht nur Schnelligkeit, sondern auch eine qualitativ hochwertige Ausführung erfordern („Wer rennt schneller zur Fahne“, „Wessen Team den Ball nicht fallen lässt“), gut zu meistern. Ordnungsgemäße Ausführung Bewegungen geben Kindern Freude, ein Gefühl von Selbstvertrauen und den Wunsch nach Verbesserung.

Durch die Zusammenführung der Spieler in Gruppen oder Teams berücksichtigt der Lehrer die körperliche Entwicklung und die individuellen Eigenschaften der Kinder. Der Lehrer wählt gleichstarke Kinder für Teams aus; Um unsichere, schüchterne Kinder zu aktivieren, werden sie mit mutigen und aktiven Kindern verbunden.

Rollenverteilung.Rollen bestimmen das Verhalten der Kinder im Spiel. Kinder im Alter von 6 Jahren sind sehr aktiv und jeder möchte grundsätzlich Fahrer werden, daher muss der Leiter sie entsprechend ihren Fähigkeiten selbst ernennen. Kinder sollten ihre Wahl für die Hauptrolle als Ermutigung empfinden. Sie können auch den Spieler zum Fahrer ernennen, der das vorherige Spiel gewonnen hat, und ihn dafür belohnen, dass er unentdeckt geblieben ist, die Aufgabe besser als andere erledigt hat und am meisten akzeptiert hat schöne Pose im Spiel usw.

Es gibt mehrere Möglichkeiten, einen Fahrer auszuwählen: Der Lehrer ernennt ihn und gibt dabei stets Gründe für seine Wahl an. Verwendung eines Abzählreims (Konflikte werden verhindert); mit einem „Zauberstab“; durch Auslosung; Der Fahrer kann einen Ersatz wählen. Alle diese Techniken werden in der Regel zu Beginn des Spiels eingesetzt. Das Hauptkriterium für die Ernennung eines neuen Fahrers ist die Qualität der Ausführung von Bewegungen und Regeln. Die Wahl des Fahrers soll dazu beitragen, dass Kinder die Fähigkeit entwickeln, die eigenen Stärken und die Stärken ihrer Kameraden richtig einzuschätzen. Es empfiehlt sich, den Fahrer öfter zu wechseln, damit möglichst viele Kinder diese Rolle spielen können.

Spielleitung.

Im Allgemeinen besteht die Anleitung des Lehrers beim Spielen im Freien in der Steuerung des Spielablaufs und zielt auf die Erfüllung des Programminhalts ab.

Indem der Lehrer das Spiel leitet, kultiviert er die Moral des Kindes; Bildet das richtige Selbstwertgefühl, Beziehungen zwischen Kindern, Freundschaft und gegenseitige Hilfe und lehrt das Kind, Schwierigkeiten zu überwinden. Die richtige pädagogische Anleitung des Spiels hilft dem Kind, sich selbst und seine Kameraden zu verstehen, sichert die Entwicklung und Verwirklichung seiner schöpferischen Kräfte und hat eine psychokorrektive und psychotherapeutische Wirkung.

Während des Spiels achtet der Lehrer auf die Einhaltung der Regeln durch das Kind und analysiert sorgfältig die Gründe für deren Verstoß. Der Lehrer überwacht die Bewegungen, Beziehungen, Belastung und den emotionalen Zustand des Kindes im Spiel.

Die meisten älteren Kinder im Vorschulalter beherrschen die Grundbewegungen gut. Der Lehrer achtet auf die Qualität der Bewegungen und stellt sicher, dass sie leicht, schön und sicher sind. Kinder müssen sich schnell im Raum zurechtfinden, Zurückhaltung, Mut und Einfallsreichtum zeigen und motorische Probleme kreativ lösen. Bei Spielen ist es notwendig, Aufgaben zu stellen, die Kinder selbstständig lösen können. Im Spiel „Farbige Figuren“ werden die Kinder in Glieder eingeteilt und in jedem Abschnitt wird ein Anführer ausgewählt. Auf Zeichen des Lehrers verstreuen sich Kinder mit Fahnen in der Hand in der Halle. Auf den Befehl „Kreis!“ Sie finden ihren Anführer und bilden einen Kreis. Dann wird die Aufgabe komplizierter: Auch die Kinder zerstreuen sich in der Halle und auf das Kommando „Im Kreis!“ Sie werden um den Anführer herum aufgebaut und während der Lehrer bis 5 zählt, legen sie eine Figur aus den Fahnen aus. Diese Komplikation der Aufgabe erfordert, dass Kinder schnell von einer Aktivität zur anderen wechseln können – in in diesem Fall vom aktiven Laufen bis zum Ausführen einer kollektiven kreativen Aufgabe.

Durch die Suche nach Lösungen für bestimmte motorische Probleme in Outdoor-Spielen erwerben Kinder selbst Wissen. Und das aus eigener Kraft erworbene Wissen wird bewusster aufgenommen und prägt sich stärker im Gedächtnis ein. Das Lösen verschiedener Probleme gibt Kindern Vertrauen in ihre Fähigkeiten und macht Freude an selbstständigen kleinen Entdeckungen. Unter geschickter Anleitung des Lehrers beim Spielen im Freien gelingt es, die kreative Tätigkeit der Kinder zu gestalten: Sie erfinden Spieloptionen, neue Handlungsstränge und komplexere Spielaufgaben.

In vielen Spielen wird von Kindern verlangt, dass sie sich Bewegungsmöglichkeiten und verschiedene Kombinationen davon ausdenken können. Dabei handelt es sich um Spiele wie „Machen Sie eine Figur“, „Tag und Nacht“, „Affe und Jäger“ usw. Zunächst spielt der Lehrer die führende Rolle beim Komponieren von Bewegungsvarianten. Dabei bezieht er nach und nach die Kinder selbst mit ein. Das Einsteigen in eine Rolle und die bildliche Vermittlung von Bewegungsabläufen wird dadurch erleichtert, dass sich Kinder Übungen zu einem vorgegebenen Thema ausdenken. Überlegen Sie sich zum Beispiel eine Übung, die die Bewegungen von Tieren, Vögeln, Bestien (Reiher, Fuchs, Frosch) nachahmt. Es ist auch möglich, sich eine Übung auszudenken, sie zu benennen und dann auszuführen („Fisch“, „Schneepflug“ usw.).

Ihre Einbeziehung in die Komplexität der Regeln spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der kreativen Aktivität von Kindern. Die führende Rolle bei den verschiedenen Spielen liegt zunächst beim Lehrer, doch nach und nach wird den Kindern immer mehr Selbstständigkeit zugestanden. Beim Spielen des Spiels „Zwei Fröste“ mit Kindern bietet der Lehrer also zunächst folgende Option an: Wer „gefrostet“ wird, bleibt an Ort und Stelle, und die Kinder, die auf die gegenüberliegende Seite rennen, sollen die „Gefrorenen“ nicht berühren. Dann erschwert der Lehrer die Aufgabe: Auf der Flucht vor dem „Frost“ müssen die Kinder ihre „gefrorenen“ Kameraden berühren und „aufwärmen“. Anschließend fordert die Lehrkraft die Kinder auf, sich selbst Spielmöglichkeiten auszudenken. Aus den vorgeschlagenen Optionen werden die interessantesten ausgewählt. Die Kinder entschieden beispielsweise, dass es für den „Frost“ schwieriger sein würde, die Sportler „einzufrieren“, und ahmten daher während der Läufe die Bewegungen von Skifahrern oder Skatern nach.

Ein Indikator für die Kreativität von Kindern im Spiel ist daher nicht nur die Reaktionsgeschwindigkeit, die Fähigkeit, in eine Rolle einzutreten, ihr Bildverständnis zu vermitteln, die Selbstständigkeit bei der Lösung motorischer Probleme im Zusammenhang mit einer Änderung der Spielsituation, sondern auch die Fähigkeit, Bewegungskombinationen und Spieloptionen zu erstellen und die Regeln zu komplizieren. Der höchste Ausdruck der Kreativität bei Kindern ist die Erfindung von Outdoor-Spielen und die Fähigkeit, diese selbstständig zu organisieren. Das Eintreten in eine Rolle formt bei Kindern die Fähigkeit, sich an die Stelle eines anderen zu versetzen, geistig in ihn wiedergeboren zu werden, und ermöglicht es ihm, Gefühle zu erleben, die im Alltag vorkommen Lebenssituationen möglicherweise nicht verfügbar. So stellen sich Kinder im Spiel „Feuerwehrleute im Training“ vor, dass sie mutige, geschickte und mutige Menschen sind, die keine Angst vor Schwierigkeiten haben und bereit sind, sich zu opfern, um andere zu retten. Da das Spielen eine aktive Bewegung beinhaltet und Bewegung die praktische Erkundung der realen Welt beinhaltet, sorgt das Spielen für eine kontinuierliche Erkundung und einen ständigen Fluss neuer Informationen.

Signale in Spielen für Kinder Vorschulalter Es ist besser, nicht mit einer Pfeife, sondern mit verbalen Befehlen zu geben, was zur Entwicklung des zweiten beiträgt Signalsystem, in diesem Alter noch sehr unvollkommen. Rezitative sind auch gut. Die vom Chor gesprochenen gereimten Wörter entwickeln die Sprache der Kinder und ermöglichen ihnen gleichzeitig, sich auf die Ausführung einer Handlung zum letzten Wort des Rezitativs vorzubereiten.

Bei der Bewertung des Spiels macht der Lehrer Notizen positive Eigenschaften Kinder benennen diejenigen, die ihre Rollen erfolgreich erfüllt haben, Mut, Zurückhaltung, gegenseitige Hilfe und Kreativität zeigten, die Regeln befolgten und dann die Gründe für den Verstoß gegen die Regeln analysierten. Der Lehrer analysiert, wie der Erfolg im Spiel erzielt wurde. Die Zusammenfassung des Spiels sollte auf interessante und unterhaltsame Weise erfolgen. Alle Kinder müssen in die Diskussion des Spiels einbezogen werden, dies lehrt sie, ihre Handlungen zu analysieren und führt zu einer bewussteren Einstellung zur Einhaltung der Spielregeln. Der Ausgang des Spiels sollte optimistisch, kurz und konkret sein. Kinder müssen gelobt werden.

Das Outdoor-Spiel endet mit einem Spaziergang, der allmählich reduziert wird körperliche Aktivität und den Puls des Kindes wieder auf den Normalwert zu bringen. Es ist zu beachten, dass Kinder bei Spielen eine größere körperliche Aktivität zeigen, insbesondere wenn Springen, Laufen und andere Aktionen, die viel Kraft und Energie erfordern, mit zumindest kurzen Pausen und aktiver Ruhe unterbrochen werden. Allerdings ermüden sie recht schnell, insbesondere bei monotonen Tätigkeiten. Vor diesem Hintergrund muss die körperliche Aktivität bei Spielen im Freien streng reguliert und eingeschränkt werden. Das Spiel sollte nicht zu lang sein. Es empfiehlt sich, kurzfristige Outdoor-Spiele anzubieten, bei denen sich größere Mobilität mit kurzen Pausen abwechselt.

Im vorbereitenden (abschließenden) Teil können Sie Spiele mit rhythmischem Gehen und zusätzlichen gymnastischen Bewegungen einbauen. Sie sollten von den Spielern Organisation, Aufmerksamkeit und Bewegungskoordination erfordern und so zur allgemeinen körperlichen Entwicklung beitragen (z. B. das Spiel „Who Came Up“);

Im Hauptteil ist es besser, nach der Ausführung der Hauptbewegung, zum Beispiel Laufen, Laufspiele zu spielen („Zwei Fröste“, „Wölfe im Wassergraben“, „Gänse-Schwäne“), um Schnelligkeit und Geschicklichkeit zu entwickeln. in dem sich Kinder nach schnellem Laufen und Ausweichen durch Springen und Springen ausruhen können. Bei der Einteilung der Spieler in konkurrierende Gruppen muss der Leiter die Übereinstimmung der Art der Spielaktionen mit der körperlichen Fitness der Kinder berücksichtigen und die Ergebnisse der Aktionen jedes Spielers für sein Team sofort ermitteln. Den vorherrschenden Platz nehmen Spiele mit kurzen Strichen in alle Richtungen, in einer geraden Linie, im Kreis, mit Richtungswechseln, Spiele mit Laufen wie „Aufholen und Weglaufen“ und mit Ausweichen ein; Spiele mit Hüpfen auf einem oder zwei Beinen, mit Springen über bedingte Hindernisse (ein gezogener „Graben“) und über Gegenstände (eine niedrige Bank); Spiele mit Passspielen, Werfen, Fangen und Werfen von Bällen, Kegeln, Kieselsteinen auf Distanz und auf ein Ziel, Spiele mit verschiedenen Bewegungen nachahmender oder kreativer Natur. Jedes Spiel besteht hauptsächlich aus einer oder zwei der oben genannten Bewegungsarten und wird normalerweise einzeln oder abwechselnd und nur gelegentlich in Kombination verwendet.

Spiele können zu jeder Jahreszeit im Freien gespielt werden. Die Dauer des Spiels hängt von der Intensität und Komplexität der motorischen Bewegungen, den Merkmalen der körperlichen Entwicklung des Kindes und seinem Gesundheitszustand ab und kann im Durchschnitt 10 bis 20 Minuten betragen. Die Belastung kann durch folgende Methoden dosiert werden: Verringerung oder Erhöhung der Spielerzahl; Dauer des Spiels zeitlich; Größe des Spielplatzes; Anzahl der Wiederholungen; die Schwere der Gegenstände und die Verfügbarkeit von Ruhepausen. Am Ende des Spiels ist es notwendig, das Baby zu ermutigen und dabei auf seine Geschicklichkeit, Stärke und Initiative zu achten.

Daher ist das Spielen im Freien eines der komplexen Bildungsmittel: Es zielt auf umfassende körperliche Fitness (durch direkte Beherrschung der Grundlagen der Bewegung und komplexer Handlungen unter wechselnden Bedingungen kollektiver Aktivität) sowie auf die Verbesserung der Körperfunktionen und des Charakters ab Eigenschaften der Spieler.

Eine durchdachte Methodik zur Durchführung von Outdoor-Spielen hilft beim Aufdecken individuelle Fähigkeiten hilft, ein Kind gesund, fröhlich, fröhlich, aktiv zu erziehen und in der Lage zu sein, eine Vielzahl von Problemen selbstständig und kreativ zu lösen.

So organisieren Sie ein Outdoor-Spiel. Funktionen des Lehrers bei der Organisation des Spiels. Spielauswahl. Auswahl der Ausrüstung und Festlegung der Funktionen und des Zwecks des Spiels.

Funktionen eines Lehrers, Spielleiters. Die wichtigsten Aufgaben eines professionellen Lehrers, der Spiele im Freien als Mittel zur gezielten, organisierten Sporterziehung einsetzt, sind: Durchführung einer Reihe organisatorischer Maßnahmen; Durchführung eines Outdoor-Spiels mit Umsetzung eines Komplexes von Einflüssen allgemeiner entwicklungsphysiologischer, motorischer und pädagogischer Natur. Zu den organisatorischen Maßnahmen des Lehrers gehören: Wahl des Spiels und Faktoren seiner Wirksamkeit; Analyse des systemischen und strukturellen Wesens des Spiels; Vorbereitung des Spielortes, der Ausrüstung und der Hilfsausrüstung. Die Organisation der Kinder zum Spielen des Spiels umfasst: Erläuterung des Spielinhalts; Platzierung der Spieler mit Klärung einzelner Funktionen und Regeln; Identifizierung der Fahrer (falls erforderlich); Teambildung; Auswahl der Kapitäne; Bestellung von Lehrassistenten und Erläuterung ihrer Aufgaben, ggf. Bestellung von Richtern. Die Durchführung des Spiels umfasst die direkte Kontrolle des Spielablaufs, einschließlich: Überwachung des Spielfortschritts, Einhaltung der Regeln; persönliche Umsetzung des Schiedsrichterwesens; Lastanpassung; das Spiel beenden; fasst das Spiel zusammen.

Wahl des Spiels und Bedingungen für seine erfolgreiche Umsetzung. Empfohlener Inhalt Spiel im Freien wird durch den Zielfaktor und die Hauptziele des Unterrichts oder einer anderen Unterrichtsform, in der er durchgeführt werden soll, bestimmt. Für einen Lehrer ist es wichtig, dass das Spielen eines Spiels nur um des Spielens willen ein eher verschwenderischer Zeitvertreib ist, der auf dem strategischen Ziel des Sportunterrichts basiert – der Bildung der Körperkultur der Persönlichkeit des Kindes . Wie bereits erwähnt, basiert die Auswahl eines Spiels in erster Linie auf den Hauptzielen des Unterrichts und den psychophysiologischen Merkmalen des Alters der Spielteilnehmer, dem allgemeinen Niveau ihrer körperlichen Entwicklung und motorischen Bereitschaft sowie der quantitatives Verhältnis von Jungen und Mädchen in Teams.

Die Organisationsform des Unterrichts bzw. die Veranstaltung, in deren Rahmen das Spiel stattfinden soll, hat einen entscheidenden Einfluss auf dessen Vorbereitung und Durchführung. Die akzeptable Form des akademischen Unterrichts in pädagogischen und pädagogischen Aspekten, zu deren Elementen ein Spiel im Freien gehört. In der Unterrichtsordnung können Sie die gestellten Aufgaben planen und gezielt lösen, da die Unterrichtsform das Alter, das Geschlecht und die Unterrichtszeit bestimmt.

Andere Formen, zum Beispiel der Unterricht in einem Sommercamp, während einer Pause zwischen den Unterrichtsstunden, legen dem Lehrer, der das Spiel durchführt, im Zusammenhang mit möglichen zusätzlichen beruflichen Verantwortungen auf verschiedene Altersstufen Teilnehmer mit unterschiedlichem Hintergrund körperliche Fitness, Zeitlimit für das Spiel und andere damit zusammenhängende Faktoren.

Der am besten geeignete Veranstaltungsort Spiele im Freien ist ein Sommersportplatz oder eine Turnhalle, die es Kindern ermöglicht, ihre körperliche Aktivität voll auszuleben. Die Durchführung von Spielen unter schulischen Freizeitbedingungen erfordert vom Dirigenten Kreativität, außergewöhnliche organisatorische Lösungen und im Allgemeinen eine recht hohe Professionalität.

Die Jahreszeit und die Wetterbedingungen haben sicherlich Einfluss auf die Wahl des Spiels und seines Inhalts. In warmen Sommermonaten und bei heißem Wetter ist es notwendig, Spiele mit geringer körperlicher Aktivität einzuplanen, um eine Überhitzung des Körpers des Kindes zu vermeiden. Und umgekehrt sollte das gewählte Spiel bei winterlichen Wetterbedingungen voller aktiver Bewegungen und Bewegungen sein.

Je nach organisatorischen Gegebenheiten (große oder zu kleine Teilnehmerzahl, fehlende Ausrüstung etc.) können inhaltliche Änderungen des ausgewählten Spiels vorgenommen werden. Von ihnen vorgeschlagene Änderungen am Spiel und an den Regeln sind sehr emotional und werden von Kindern positiv wahrgenommen, insbesondere wenn dies zu einer besseren Organisation des Spiels und der Qualität seiner Umsetzung führt.

Analyse der systemischen und strukturellen Natur des Spiels werden dabei vom Lehrer durchgeführt persönliches Training es auszuführen. Durch die Schaffung einer Vorstellung vom Spiel als System können Sie seine Hauptelemente und ihre Funktionen während des Spiels hervorheben und die Merkmale direkter und indirekter Verbindungen zwischen den Elementen durchdenken. Der Spielablauf ist etwas anderes als die Umsetzung von Verbindungen zwischen seinen Komponenten, zum Beispiel die Interaktion von Lehrer und Mannschaft, Kapitän und Mannschaft, die Umsetzung der Funktionen von Assistenten und die Beteiligung des Lehrers daran , der Einfluss der Schiedsrichter auf die Spielführung.

Bei der Spielvorbereitung muss der Lehrer das Spiel strukturell darstellen, also selbst den Platz, die Rolle und die Bedeutung der einzelnen Spielkomponenten als System bestimmen. Der Spielleiter muss sich alle durch den Spielverlauf möglichen Situationen vorstellen und mögliche Lösungen durchdenken. Es ist wichtig, mögliche negative Erscheinungen vorherzusehen und sich Möglichkeiten vorzustellen, sie zu beseitigen. Im Outdoor-Spielsystem sind die Hauptelemente die Spieler und der Lehrer-Anführer. Jeder Spielteilnehmer ist ein Individuum, das eine andere Einstellung zum Spiel hat und sich darin ausdrückt. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, Bedingungen zu schaffen, unter denen alle Spieler, auch passive und schlecht vorbereitete, letztendlich aktiv daran teilnehmen können.

Bei einer vorläufigen Analyse des Spiels wählt der Lehrer Assistenten aus, ernennt sie und stattet sie mit Funktionen aus, die dem Inhalt und den Bedingungen des Spiels entsprechen. Gleichzeitig sollten sich die Assistenten nach Möglichkeit ausführlich mit dem Spiel und seinen Regeln vertraut machen.

Eine unabdingbare Voraussetzung dafür ist die vorbereitende Vorbereitung des Austragungsortes für das Spiel erfolgreiche Umsetzung. Es ist wichtig zu wissen, dass die Teilnehmer des Spiels die Präsenz subtil spüren vorbereitende Vorbereitung, was sich in ihren positiven Emotionen, ihrem Spielwillen und ansonsten in Gleichgültigkeit gegenüber dem bevorstehenden Spiel äußert.

Beispiele für die Vorbereitung des Austragungsortes für das Spiel sind die entsprechende Markierung des Geländes durch verschiedene Arten von Orientierungspunkten; Zeichnen von Grenzlinien, Platzierung von Geräten und Hilfsmitteln im Zusammenhang mit dem Spielinhalt; Schneebeseitigung, Beseitigung von Regenpfützen usw.

Wenn Sie den Spielort vorbereiten, sollten Sie alle Fremdkörper entfernen, die den Spielablauf stören. Beim Spielen mit dem Ball in Innenräumen müssen mögliche Auswirkungen auf die Glasscheibe und damit Verletzungen und Materialverschwendung berücksichtigt werden. Fenster müssen mit elastischem oder starrem Netz geschützt werden. Sind die Spielbedingungen recht einfach, empfiehlt es sich, die vorbereitenden Aktionen gemeinsam mit den Spielteilnehmern durchzuführen, was deren organisatorische und emotionale Stimmung für die Spielaktionen steigert.

Vorbereitung von Inventar und Hilfsgeräten kann vom Lehrer selbst und seinen Assistenten durchgeführt werden. Besonders wertvoll ist aber die geschaffene Situation, in der sich alle Spieler aktiv an der Vorbereitung beteiligen. Die beliebtesten Geräte bei Outdoor-Spielen sind Bälle, Gymnastikstöcke und Springseile, Reifen und Kegelspiele. Zur Unterscheidung von Spielern und Mannschaften werden farbige Westen und Armbinden verwendet. Als Hilfsmittel können Turngeräte, insbesondere bei Staffelläufen, und Holzwürfel verwendet werden.

Inventar und Hilfsmittel werden entsprechend den Inhalten und Bedingungen des Spiels von studentischen Aktivisten ausgewählt und bei Bedarf speziell erstellt. Gewicht und Größe der Ausrüstung müssen den körperlichen Fähigkeiten der Spieler entsprechen. Die Lagerung der Ausrüstung erfolgt in der Regel an einem speziell dafür vorgesehenen Ort. Vor dem Spiel ist es jedoch ratsam, es an geeigneten Orten zu platzieren, damit es entsprechend den Spielbedingungen schnell platziert werden kann.

Es empfiehlt sich, das Wesen des Spiels in der Aufstellung bzw. Rollenverteilung der Schüler zu erklären, mit der das Spiel beginnt. Der Erfolg beim Erklären und Erkennen des Wesens und der Bedingungen des Spiels hängt davon ab, wie klar, genau und professionell sich der Lehrer es selbst vorstellt. Die Erklärung sollte konsistent, logisch und kurz sein, außer bei Spielen für Vorschul- und Grundschulkinder. In diesem Alter ist aufgrund der Besonderheiten der Informationswahrnehmung durch Kinder in diesem Alter eine ausführliche, gemütliche Erklärung erforderlich.

In der Theorie, Methodik und Praxis von Outdoor-Spielen hat sich ein recht einfaches und zuverlässiges Schema zur Erklärung des Wesens des Spiels entwickelt und funktioniert. Es besteht aus: dem Namen des Spiels, seinem Hauptinhalt Besonderheit; Spielinhalte; die Rollen der Spieler und ihre Position auf dem Spielfeld; Assistentenfunktionen; Spielregeln; Bedingungen für die Ermittlung der Gewinner; Antworten auf Fragen der Spielteilnehmer, die sich an alle Kinder richten. Besondere Aufmerksamkeit Sie sollten auf die Spielregeln achten, um während des Spiels keine erzwungenen Stopps einzuführen, um diese zu klären. Die Erklärung sollte klar sein, mit klarer Diktion, mit gemäßigten Emotionen, aber nicht eintönig, in einer für Kinder zugänglichen Sprache. In seltenen Fällen kann der Lehrer die Technik einer kurzen selektiven Befragung der Zuhörer anwenden, um die Aufmerksamkeit auf den Inhalt des Spiels, die Regeln und Bedingungen zu schärfen.

Es empfiehlt sich, jede Gelegenheit zu nutzen, um motorische Fragmente des Spiels gleichzeitig zu erzählen und zu zeigen. Eine Erläuterung des Wesens des Spiels und der Regeln sollte erfolgen, wenn die maximale Aufmerksamkeit der Schüler für die Handlungen des Lehrers erreicht ist. Die Erläuterung des Spielinhalts und der Spielbedingungen muss schlüssig, logisch und stimmig sein. In diesem Fall empfiehlt es sich, sich an folgendem Story-Plan zu orientieren: der Name des Spiels; die Rolle der Spieler und ihr Standort; Abfolge von Spielaktionen; Regeln und andere Bedingungen des Spiels. Bei der Spielerklärung sollte man die allgemeine Stimmung der Kinder und den allgemeinen psychologischen Hintergrund der Mannschaft berücksichtigen. Wenn die Aufmerksamkeit der Kinder während der Geschichte nachlässt, ist es notwendig, die Erklärung zu kürzen, möglichst ohne den Sinn und die emotionale Seite des bevorstehenden Spiels zu beeinträchtigen. Die Erklärung endet mit Antworten auf etwaige Fragen der Schüler, und die Antwort sollte an alle Spieler gerichtet sein. In Fällen, in denen das Spiel wiederholt wird, wird normalerweise auf die Kernpunkte und die Klarstellung der Regeln geachtet. Wirksam pädagogische Methode ist eine selektive Befragung von Studierenden zum Sinn und Inhalt des Spiels, zu den Besonderheiten der Regeln für seine Umsetzung.

Platzierung der Spieler mit Definition der einzelnen Funktionen und Spielregeln. Eine Erklärung des Wesens des Spiels kann in einer organisierten Formation von Kindern erfolgen, seltener durch deren zufällige, aber gruppierte Platzierung. Die rationalste Art der Erklärung ist eine Geschichte, die in der Position der Spieler spielt, in der das Spiel beginnt. Bei den unterschiedlichen Möglichkeiten der Spielerplatzierung ist es wichtig, dass der Lehrer alle Kinder sieht und diese wiederum den Lehrer.

Wenn das Spiel damit beginnt, dass sich die Kinder in alle Richtungen bewegen, werden die Kinder zur Erklärung des Spiels und der Startaktionen in einer Reihe oder in einer Gruppe in der Nähe des Lehrers aufgestellt, jedoch unter der Bedingung, dass sie sich gegenseitig gut überblicken können. Beim Spielen im Kreis nimmt der Lehrer zur Erklärung einen Platz in der Spielerreihe ein, was sicherstellt gute Rezension für alle und die gleiche Wahrnehmung der Geschichte. Der Lehrer sollte sich nicht in der Mitte des Kreises oder gar in einiger Entfernung davon befinden, da für eine große Anzahl von Spielern die Bedeutung der Erläuterung des Spielinhalts und der Regeln möglicherweise nicht verstanden wird. Wenn es sich bei dem Spiel um ein Teamspiel handelt und die Startanordnung eine Reihe oder Spalte beinhaltet, muss der Lehrer zum Zweck der Erklärung die Teammitglieder näher zusammenbringen, sich in der Mitte zwischen den Spielern positionieren und darauf achten, dass dies der Fall ist drehe sie zu ihm um. Bei der Erklärung sollte der Lehrer ohne unnötige Betonung abwechselnd die Spieler der einen und der anderen Mannschaft ansprechen.

Bei der Platzierung ist es wichtig, die Richtung der Sonnenstrahlen zu berücksichtigen und deren Wirkung auf die Zuhörer vorherzusehen. Andernfalls wird die Aufmerksamkeit der Kinder durch die Sonnenstrahlen gestreut. Das Gleiche gilt für den Lehrer, wenn er vor den Schülern steht.

Definition einzelner Funktionen Das Spielen kann bestehen aus: Einteilen der Kinder in Teams; Wahl der Fahrer; Ernennung von Assistenten.

Die Bildung eines Spielerteams kann auf verschiedene Arten erfolgen. Wenn es notwendig ist, Teams gleicher Stärke zu bilden, wird dies vom Lehrer selbst organisiert, da er am meisten auf die Vorbereitung der Kinder ausgerichtet ist. Diese Methode ist akzeptabel, wenn inhaltlich recht komplexe Outdoor-Spiele gespielt werden, die in der Regel Elemente von Sportspielen enthalten, was dem Alter der Oberstufe entspricht.

Es gibt eine gymnastische Methode der rechnerischen Aufteilung in Mannschaften. In diesem Fall stellen sich die Kinder zunächst in einer „Jungen-Mädchen“-Formation auf und nach einer vorgegebenen Berechnung „Erster-Sekunde“ oder „Erster-Zweiter-Drittel“ usw. Jeder Spieler erhält seine Teamnummer. Mit dieser Methode können Sie schnell, am häufigsten in einer Lektion, weitermachen Körperkultur, bereite dich auf das Spiel vor.

Die Aufteilung in Teams kann auch durch den Einsatz von Figurenmarschtechniken erfolgen, beispielsweise durch Zermalmen. Aber diese Methode ist, wie jede andere auch, anwendbar, vorausgesetzt, dass die Schüler die Elemente des Figurenmarschierens beherrschen und die Gesamtzahl der Spieler eine gerade Zahl mit einer gleichen Anzahl von Mädchen und Jungen ist.

Für die Aufteilung in Teams besteht die Möglichkeit, die Organisationsmethode „nach Vereinbarung“ zu nutzen. Es besteht darin, dass Kinder Kapitäne in Paaren auswählen, in denen sie zuvor vereint waren, und zwar vorzugsweise auf der Grundlage einer annähernd gleichen Bereitschaft. Gleichzeitig vereinbaren die Kinder paarweise, in welcher Kapitänsmannschaft sie spielen werden. Der Kapitän ordnet ihn seinem Team zu, indem er einen Spieler ruft. Diese Methode ist emotional, berücksichtigt die Individualität des Kindes, hat bereits vor dem Spiel den Charakter eines Spiels und erfreut sich bei Kindern und Veranstaltern großer Beliebtheit.

Es gibt eine Möglichkeit, Teams „nach Wahl des Kapitäns“ zu erstellen. Die von den Spielern gewählten Kapitäne wählen abwechselnd Kinder für ihr Team aus. Diese Methode zeichnet sich durch die Geschwindigkeit aus, mit der ziemlich gleichwertige Teams gebildet werden. Kapitäne müssen jedoch darauf vorbereitet sein, dass es unter den Kindern auch schlecht vorbereitete gibt, um sie nicht unbeachtet zu lassen, oder besser noch, ein solches Kind gezielt in die Mannschaft einzuladen und ihm so Vertrauen zu schenken und zu geben ihm die Möglichkeit, sich in kollektiven Aktionen voll auszudrücken. Bei der Umsetzung dieser Methode ist die Rolle des Lehrers bei der Vorbereitung der Kinder auf die Rolle des Kapitäns unbestritten. Diese Methode ist auch für Oberstufenschüler am akzeptabelsten, die bereits in der Lage sind, Unterstützer nicht nur anhand ihres Vorbereitungsgrads zu identifizieren, sondern auch persönliche Aktionen durchzuführen und unzureichend vorbereiteten Kindern Aufmerksamkeit zu schenken.

Die Auswahl der Fahrer und Kapitäne ist aus psychologischer und pädagogischer Sicht eine recht subtile Aktion. Da es sowohl eine autoritäre Methode gibt, bei der der Fahrer durch einen Lehrer oder Spielleiter ernannt wird, als auch eine kollektive Methode – durch die Spieler selbst – gibt es eine Reihe von Besonderheiten, die bei der Organisation des Spiels zu berücksichtigen sind. Wenn also Kapitäne nur vom Lehrer ernannt werden und oft auch von denselben Schülern, dann besteht die Gefahr, dass solche Kinder vom Lehrer geliebt und geliebt werden, was natürlich inakzeptabel ist. Andererseits ist auch die ständige Wahl des am besten vorbereiteten Kapitäns durch Kinder inakzeptabel, da auf diese Weise Bedingungen für die Manifestation von geschaffen werden Führungsqualitäten bei weniger vorbereiteten Kindern. Daher muss der Lehrer über eine Reihe von Methoden zur Auswahl, Führung und Berücksichtigung von Kapitänen in seinem Arsenal verfügen psychologische Merkmale Kinder ab einem bestimmten Alter und die Möglichkeit, Führungsqualitäten zu zeigen und weiterzuentwickeln.

Der Lehrer selbst kann einen Kapitän oder Fahrer ernennen. Diese Methode hat einen Vorteil – die schnelle Organisation des Spiels, aber der Wille der Kindergruppe wird nicht berücksichtigt. Dieser Mangel kann gemildert werden, wenn der Lehrer die Beweggründe für seine Entscheidung darlegt und so das Negativ der willentlichen (nicht spielbezogenen) Entscheidung abgeschwächt wird.

Eine übliche Methode zur Auswahl eines Spielleiters ist das Los. Die Auswahl per Los kann durch Berechnung, dringendes Lösen eines Rätsels, ein schnelles Quiz und vieles mehr erfolgen auf einfache Weise- Eine Münze werfen. Teamzusammensetzungen können auf die gleiche Weise ermittelt werden. Als Auslosung kann ein Gymnastikstock dienen, den die Wettkämpfer mit der Hand von unten nach oben greifen, wobei der Sieger durch einen vollständigen Griff mit der ganzen Hand von oben ermittelt wird.

Eine emotionale Möglichkeit, den Kapitän oder Fahrer zu bestimmen, ist die Auslosung, bei der Strohhalme gezogen werden, die der Lehrer in der Hand hält. Derjenige, der den kürzesten Strohhalm zieht, wird zum Anführer des Spiels.

Bei der Organisation des Spiels wird eine Methode verwendet, um den Fahrer entsprechend der besten weitreichenden Wurfweite des verfügbaren Projektils auszuwählen. Abgesehen von bestimmten Vorteilen ermöglicht diese Methode einem schlecht vorbereiteten Kind möglicherweise nicht, sich als Führungskraft zu fühlen.

Es gibt eine Möglichkeit, den Gewinner des vorherigen Spiels zum Fahrer zu ernennen. Dieser Ansatz stimuliert die Spielaktivität der Kinder, aber selbst in diesem Fall bleiben mäßig und schlecht vorbereitete Kinder möglicherweise außerhalb der Zone der Aufmerksamkeit der Führung.

Der gerechteste Weg, Kapitäne oder Fahrer auszuwählen, besteht darin, die Reihenfolge festzulegen, in der diese Funktionen ausgeführt werden. Um Selbstverleugnung zu vermeiden, sollte der Lehrer die Funktionen des Fahrers oder Kapitäns, die Bedeutung dieser Rolle für die Bestimmung der Lebensposition jedes Schülers und für die Ausbildung von Organisations- und Managementfähigkeiten erläutern.

Zuteilung von Assistenten wird vom Lehrer durchgeführt, um die Einhaltung der Spielregeln zu überwachen, das Ergebnis zu ermitteln und die vom Spielinhalt bestimmte Ausrüstung zu platzieren. Die Rolle des Assistenten ist auch für die Gestaltung seiner sozialen Aktivität wichtig. Daher ist es sehr ratsam, dass alle Spieler so oft wie möglich im Laufe des Schuljahres die Rolle von Assistenten übernehmen.

Der Lehrer gibt den Spielteilnehmern die zugewiesenen Assistenten bekannt, ohne die Gründe für seine Wahl zu erläutern. Auf Wunsch des Kindes können Assistenten auf eigene Initiative ernannt werden. Die Anzahl der Assistenten hängt vom Inhalt des Spiels, den Bedingungen seiner Durchführung und der Komplexität der Regeln ab. Die Ernennung von Assistenten erfolgt in der Regel nach einer Erläuterung des Spielgeschehens und der Auswahl von Kapitänen oder Fahrern. Kinder mit einer geschwächten körperlichen Entwicklung oder solche, die von einem Arzt von der körperlichen Aktivität befreit wurden, können der Rolle von Assistenten zugewiesen werden. Wenn ein Outdoor-Spiel auf freiem Feld, am Boden, ausgetragen wird, sollten im Voraus Assistenten ernannt werden, um eine gute Vorbereitung auf das Spiel unter schwierigen Bedingungen durchzuführen.

Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften von Kindern

In jeder Altersgruppe gibt es mindestens drei Arten von Kindern, die sich bei jeder Aktivität, auch beim Spielen, unterschiedlich verhalten und dementsprechend unterschiedliche Herangehensweisen erfordern.

Kinder des ersten Typs sind sehr aktiv, mobil und neigen zu starker Aufregung. Sie nehmen jedes neue Spiel bereitwillig an, lassen sich mit Begeisterung darauf ein und streben danach, eine aktive Rolle einzunehmen. Für solche Kinder ist es am schwierigsten, die Regeln zu befolgen, die ihre spontane Aktivität einschränken: Warten, bis sie an der Reihe sind, sich nicht bewegen, bis ein bestimmtes Signal ertönt, die Hauptrolle oder einen attraktiven Gegenstand an andere abgeben. Oft schenken sie ihren Mitmenschen keine Aufmerksamkeit und sind damit beschäftigt, ihre eigenen Fähigkeiten unter Beweis zu stellen.

Mit Kindern dieser Gruppe können Sie Spiele organisieren, bei denen Sie Aktionen ausführen müssen, die für einen Vorschulkind recht komplex sind („Schildkrötenreisender“), oder einfache Aktionen ausführen müssen, deren Genauigkeit und Genauigkeit das Ergebnis des Spiels bestimmen („ Wasserträger“, „Städte“). Beim Spielen ist es notwendig, den Vorschulkindern zu zeigen, wie wichtig es ist, die Regeln zu befolgen, und sicherzustellen, dass sie mit der Umsetzung zufrieden sind.

Kinder des zweiten Typs sind schüchterner und vorsichtiger. Sie verstehen die Essenz des Spiels meist nicht sofort und sind nicht bereit, auf eine für sie neue Aktivität umzusteigen. Zunächst bleiben sie angespannt und beobachten uninteressiert die Handlungen ihrer Mitmenschen. Unter keinen Umständen sollte ein solches Kind gezwungen werden, eine aktive Rolle zu übernehmen, bis es dazu bereit ist. Ich schaue mir das Spiel zuerst an und nehme es in mich auf passive Teilnahme, er wird nach und nach von Erwachsenen und Gleichaltrigen mit dem Interesse am Spiel angesteckt und beginnt nach einer Weile, selbst die Initiative zu ergreifen. Möglich wird dies natürlich mit der Unterstützung und Zustimmung (aber auf keinen Fall Zwang!) des Lehrers.

Für diese Kinder werden Spiele mit einfachen Aktionen attraktiv sein, bei denen das Ergebnis von Konzentration und Geschicklichkeit („Städte“, „Fischer und die Fische“) und von Aufmerksamkeit („Wasser“) abhängt.

Um Kinder zu interessieren, können Sie anstelle der üblichen Worte „Und jetzt spielen wir ...“ ein anschauliches Bild der bevorstehenden Aktion „zeichnen“. Manchmal ist es nützlich, den Stolz der Kinder auszunutzen, indem man Zweifel an ihrer Stärke und Geschicklichkeit äußert (aber vergessen Sie am Ende des Spiels nicht, den Irrtum Ihrer Zweifel einzugestehen, indem Sie den Mut, die Geschwindigkeit und die Genauigkeit der Bewegungen jedes Kindes loben).

Infolgedessen durchläuft das Selbstbewusstsein eines Kindes mehrere Phasen: „Ich will, aber ich habe Angst“; „Ich werde es versuchen und vielleicht klappt es“; "Ich tat es! Ich möchte es noch einmal versuchen"; „Der Lehrer hat mich gelobt, was bedeutet, dass ich es wirklich gut gemacht habe“; „Ich möchte andere Spiele spielen, falls ich gewinne“; „Ich habe gewonnen, was bedeutet, dass ich viel tun kann! Ich werde Erfolg haben!“

Kinder des dritten Typs sind lethargisch, passiv, sie können nicht gleichberechtigt mit Gleichaltrigen handeln. Selbst wenn das Spiel viele Male wiederholt wird, schaffen sie es aus Angst vor ihrer Unfähigkeit nicht, die Aufgabe zu lösen.

Solche Kinder brauchen den persönlichen Kontakt zu einem Erwachsenen, seine Aufmerksamkeit und Ermutigung. Gemeinsames Spielen im Freien mit ihnen ist nicht effektiv. Für die normale geistige und persönliche Entwicklung dieser Kinder müssen sie zunächst in Spiele mit zwei oder drei langsamen Kindern einbezogen werden und dann dieser Spielegemeinschaft ein oder zwei weitere aktive Altersgenossen hinzugefügt werden. In Zukunft sollten wir den Inhalt von Spielen nicht verkomplizieren, sondern ihr Tempo schrittweise erhöhen.

In der Regel haben solche Kinder ein geringes Selbstwertgefühl und der Lehrer braucht mehr Zeit, damit sich das Selbstbewusstsein des Kindes von dem Gedanken „Ich will, aber ich habe Angst“ zu der bewussten Zuversicht „Ich kann!“ entwickelt. Ich kann es schaffen!“

Für Vorschulkinder dieser Gruppe sind die Spiele „Eichhörnchen mit Nüssen“, „Tintenfisch“ und „Städte“ am besten geeignet, da sie keine komplexen Aktionen enthalten und keine besondere Geschicklichkeit erfordern.

Gespräch über die Wahrnehmung von Sieg und Niederlage

Bei Spielen im Freien gehen Gleichaltrige komplexe Beziehungen ein, in denen Momente gegenseitiger Unterstützung und Wettbewerb miteinander verflochten sind. Gleichzeitig möchte das Kind einerseits „sein wie alle anderen“ und andererseits „besser als alle anderen“. Der Wunsch, so zu sein, wie sich Kinder entwickeln, das Bedürfnis nach Anerkennung, „um besser zu sein als alle anderen“, manifestiert sich im Wunsch zu gewinnen.

Bei ihrem Streben nach Sieg können Kinder auf Schwierigkeiten und Rückschläge stoßen. Dies wird zu Enttäuschungen führen und negative Emotionen hervorrufen. Daher empfiehlt es sich, mehrere Gespräche mit Vorschulkindern zum Thema „Heute ist ein Verlierer, morgen ist ein Gewinner“ zu führen. Der Zweck solcher Gespräche besteht darin, Kinder zu dem Schluss zu bringen: „Es ist unmöglich zu gewinnen, ohne das Risiko einer Niederlage einzugehen!“ Sie können über einige Athleten sprechen und berühmte Leute der, bevor er berühmt wurde, die Bitterkeit einer Niederlage erlebte.

Eine Erfolgssituation schaffen

Der Wunsch, „besser zu sein als alle anderen“, ist ein Erfolgsmotiv, eine der Voraussetzungen für die Willensentwicklung und die Fähigkeit, die eigenen Stärken und Schwächen zu erkennen. Um die Ansprüche der Kinder zu steigern, ist es manchmal notwendig, gezielt eine Erfolgssituation zu schaffen: Beginnend mit einfachen Spielen, bei denen jeder gewinnen kann. Dadurch gewinnen Sie Selbstvertrauen und werden aktiver in Aktivitäten und Kommunikation.

Der Erfolg von Vorschulkindern bei Spielen im Freien ist für sie von großer Bedeutung, was von vielen Lehrern bestätigt wird. „Erfolg inspiriert ein Kind, hilft ihm, Initiative zu entwickeln... und sorgt anschließend für die Bildung des Charakters eines Kämpfers, der an seine eigene Stärke glaubt“ (Yu.E. Lukoyanov).

Ein schrittweiser Übergang zu Spielen im Freien, bei denen individuelle Ergebnisse wichtig sind

Das Ziel der ersten Stufe ist motivierend: Kinder haben Freude am Spielprozess im Freien und stärken die Lust, daran teilzunehmen. Spiele wie „Vodyanoy“, „Eichhörnchen mit Nüssen“, „Cuttlefish“ und „Towns“ werden dazu beitragen, dieses Ziel zu erreichen.

Das Ziel der zweiten Stufe ist funktional, es geht darum, die Spielregeln zu befolgen, neue Bewegungen, Rollen zu beherrschen, Geschicklichkeit und Bewegungsgeschwindigkeit zu entwickeln. Es ist sehr wichtig, den Kindern zunächst bekannte („Fischer und die Fische“, „Städte“) oder neue, aber einfache Outdoor-Spiele anzubieten oder Teamwettbewerbe (Spiele wie „Wasserträger“) zu organisieren, bei denen eine Niederlage nicht als wahrgenommen wird ein persönliches Versagen.

Das Ziel der dritten Stufe ist wettbewerbsorientiert: Das Kind muss etwas erreichen positive Ergebnisse. Da viele Kinder das Gefühl haben, dass sie gewinnen können, wenn sie sich konzentrieren und versuchen, ist es ratsam, zusätzliche Regeln einzuführen, die das Spiel und den Weg zum Sieg erschweren, oder Spiele auszuwählen, die eine hohe Präzision der Bewegungen, größere Flexibilität, Geschicklichkeit und Intelligenz erfordern. Je schwieriger das Spiel, desto mehr Freude macht es, einen fairen Kampf zu gewinnen.

Verschiedene Spiele können Teil von Mannschafts- oder Einzelwettbewerben sein. Beispielsweise wird eine Kombination der Spiele „Vodyanoy“ und „Water Carrier“ die Etappen des „Water Relay Race“ bilden, und die Spiele „Eichhörnchen mit Nüssen“ (Springen mit einem Ball), „Gorodki“ (Werfen) „Cuttlefish“ (Laufen auf allen Vieren) und „Turtle Traveller“ (Bewegungskoordination) werden in „Fun Starts“ enthalten sein.

Einhaltung der Spielregeln

Um jedem Kind zu helfen, einen würdigen Platz im Team einzunehmen, Unsicherheiten zu überwinden und den Wunsch zu wecken, nicht nur eine untergeordnete, sondern auch eine wichtige Rolle im Spiel zu spielen, ist es sinnvoll, Verhaltensregeln einzuführen:

jedes Kind hat das Recht, am Spiel teilzunehmen;

wer mitspielen möchte, muss sich gemeinsam darauf einigen, was er spielen will;

der Anführer wird von den Kindern mit allgemeiner Zustimmung aller Spielteilnehmer gewählt;

Bei der Diskussion über Kandidaten muss erklärt werden, warum dieses Kind ausgewählt wurde (die Rolle des Anführers muss verdient werden);

Kinder müssen kontroverse Themen selbstständig lösen und das Spiel organisiert beenden;

Möchte einer der Teilnehmer nicht mehr spielen, muss er seinen Mitspielern und dem Gastgeber den Grund seines Ausscheidens mitteilen;

alle Teilnehmer des Spiels sind verpflichtet, respektvoll miteinander umzugehen, die Meinungen ihrer Kameraden zu berücksichtigen und gegenüber denen, die gegen die Regeln verstoßen, Forderungen zu stellen;

Sowohl der Leiter als auch andere Kinder haben das Recht, mit allgemeiner Zustimmung aller Teilnehmer Ratschläge zu geben und den Inhalt des Spiels zu erweitern.

Durch die gemeinsame Beurteilung der Handlungen von Gleichaltrigen und ihrer Fehler im Spiel mit einem Erwachsenen versteht das Kind nicht nur die Regeln besser, sondern beginnt auch, seine eigenen Fehler zu erkennen. Durch faires, also regelkonformes Spielen gewinnen Kinder die Anerkennung eines Erwachsenen, die Anerkennung und den Respekt ihrer Mitmenschen.

Pädagogisch kompetente Rollenverteilung

Einer der wichtigen Momente bei Kinderspielen ist die Rollenverteilung. Viele Outdoor-Spiele erfordern Kapitäne und Fahrer, also Teamrollen. In der Spielpraxis haben sich viele demokratische Beispiele für die Rollenverteilung angesammelt, etwa das Losziehen, das Kartenzählen, das Würfeln mit Zahlen usw.

Was ist für einen Lehrer bei der Rollenverteilung wichtig?

• - Helfen Sie nicht autoritären Menschen, ihre Autorität zu stärken; inaktiv – aktiv sein; undiszipliniert – organisiert werden; Für Neuankömmlinge oder Kinder, die vor Gleichaltrigen zurückschrecken, schließen Sie Freundschaften mit allen.
• - Erklären Sie die Bedeutung nicht nur von Teamrollen, sondern auch von Nebenrollen.
• - Sorgen Sie für eine aktive Teilnahme der Kinder am Spiel: Das Kind verlässt das Spiel, wenn es nichts zu tun hat.
• - Benutzen Sie im Spiel keine negativen Rollen.

Spielplatzgeräte und -einrichtungen

Der Spielort muss seinem Inhalt und der Anzahl der Spieler entsprechen und für Kinder sicher sein.

Bei einem Outdoor-Spiel, wie auch bei großen Sportarten, hängt das Ergebnis manchmal nicht nur von den eigenen Anstrengungen ab, sondern auch von externe Faktoren: zufällige Umstände, Wetterbedingungen. Wenn ein Kind versucht zu gewinnen und das Gefühl hat, alle Chancen dazu zu haben, wird ein Verlust durch das Eingreifen von Fremden, Pfützen, Löchern und anderen Hindernissen von ihm als Tragödie empfunden und kann ihm schaden. emotionaler Zustand. Daraus ergibt sich ein pädagogischer Anspruch: Je bedeutsamer ein Sieg bei einem Staffellauf oder einem Spiel, bei dem am Ende der Sieger ermittelt wird, für ein Kind ist, desto sorgfältiger sollten die Bedingungen für das Spiel durchdacht und die Sportgeräte ausgewählt werden.

Der Lehrer selbst sollte Kinder beim Spielen nicht ohne triftigen Grund unterbrechen.

So können Spiele im Freien als alltäglicher Kinderspaß wahrgenommen werden, der das Bedürfnis des Körpers nach Bewegung, Gelenkaktivität und freudigen Gefühlen befriedigt, bzw. als solche betrachtet werden pädagogisches Werkzeug nicht nur körperlich, sondern auch soziale Entwicklung Vorschulkinder. Es geht um Kenntnisse über die methodischen und psychologisch-pädagogischen Aspekte des Managements von Outdoor-Spielen und um das Interesse des Lehrers an der Entwicklung gesellschaftlich bedeutsamer Qualitäten bei Vorschulkindern: Mut, Selbstvertrauen, Einfallsreichtum, gegenseitige Hilfe, Selbstbeherrschung und angemessenes Selbstwertgefühl, Überlebensfähigkeit besiegen und den Sieg erringen.

Die aufgeführten Eigenschaften helfen dem Kind, sich nicht nur in einer vertrauten Gruppe von Gleichaltrigen wohl zu fühlen, sondern auch in einer neuen Schulmannschaft, in der es die Nase vorn hat Bildungsaktivitäten, was auch Intelligenz, Vertrauen in Wissen, Selbstbeherrschung, Geduld, die Fähigkeit, Risiken einzugehen und Schwierigkeiten zu überwinden, erfordert.

Elena Ivantsova
Beratung für Lehrer „Techniken zur effektiven Steuerung des Spielens im Freien“

Wenn Sie ein Spiel auswählen, müssen Sie sich zunächst auf das Programm beziehen. Die Programmliste der Spiele wird unter Berücksichtigung der allgemeinen und motorischen Bereitschaft von Kindern eines bestimmten Alters zusammengestellt und zielt auf die Lösung relevanter pädagogischer Probleme ab. Programmanforderungen sind auch ein Kriterium für die Auswahl volkstümlicher und traditioneller Programme für eine bestimmte Region Spiele im Freien, für variierende motorische Aufgaben in bekannten Spielen.

Jedes Spiel sollte die größtmögliche Motorik und Emotionalität bieten Wirkung. Daher sollten Sie keine Spiele mit für Kinder ungewohnten Bewegungen auswählen, um nicht langsamer zu werden Spielaktionen.

Der motorische Inhalt der Spiele muss den Spielbedingungen entsprechen. Spiele mit schnellem Laufen und Werfen Mobile kein Ziel und keine Distanz haben Indoor-Effekt. Es ist auch wichtig, die Jahreszeit und die Wetterbedingungen zu berücksichtigen.

Reguliert die Wahl des Wildes und seinen Platz im Tagesablauf. Beim ersten Spaziergang sind dynamischere Spiele anzuraten, vor allem dann, wenn vorher Tätigkeiten mit erheblicher psychischer Belastung und monotoner Körperhaltung erfolgten.

Beim zweiten Spaziergang sollten Sie aufgrund der allgemeinen Müdigkeit der Kinder am Ende des Tages keine neuen Spiele lernen.

Amüsant Spiel Die Handlung weckt bei den Teilnehmern positive Emotionen und ermutigt sie, bestimmte Dinge immer wieder mit unermüdlicher Aktivität zu tun Techniken, die die notwendigen Willensqualitäten und körperlichen Fähigkeiten zeigen.

Der Wettbewerbscharakter des Kollektivs Mobile Auch Spiele können die Action intensivieren Spieler.

Die Handlung des Spiels bestimmt den Zweck der Aktionen der Spieler und die Art der Entwicklung Spielkonflikt. Es ist der umgebenden Realität entlehnt und spiegelt bildlich deren Handlungen wider (zum Beispiel Jagd, Arbeit, Militär, Haushalt) oder speziell erstellt.

Regeln sind verbindliche Anforderungen für Spielteilnehmer. Sie bestimmen Standort und Bewegung Spieler, die Art des Verhaltens, die Rechte und Pflichten der Spieler klären, die Spielmethoden festlegen, Techniken und Bedingungen für die Aufzeichnung seiner Ergebnisse. Gleichzeitig sind die Manifestation schöpferischer Tätigkeit sowie die Eigeninitiative der Spieler im Rahmen der Spielregeln nicht ausgeschlossen.

Motorische Aktionen in Mobile Spiele sind sehr vielfältig. Sie können Sei: nachahmend, figurativ-kreativ, rhythmisch; werden in Form motorischer Aufgaben ausgeführt, die den Ausdruck von Geschicklichkeit, Schnelligkeit, Kraft und anderen körperlichen Qualitäten erfordern. Alle motorischen Aktionen können in den unterschiedlichsten Kombinationen und Kombinationen ausgeführt werden.

Methodik Mobile Spiele inklusive ich selbst:

Kinder zu einem Spiel versammeln, Interesse wecken,

Erläuterung der Spielregeln,

Rollenverteilung, Wahl des Fahrers,

- Spielmanagement,

- zusammenfassend.

Kinder zu einem Spiel zusammenzubringen weckt Interesse. Ältere Kinder lieben und wissen, wie man spielt. Sie können den Ort mit ihnen vereinbaren und lange vor Beginn der Wanderung ein Zeichen zur Abholung geben. Kinder jüngeres Alter Akzeptieren Sie solche Methoden nicht. Direkt am SpielÄltere Kinder können mithilfe von Marktschreiern auf dem Spielplatz zusammengebracht werden (Eins, zwei, drei! Schnell spielen, rennen) Wirksam und Überraschung Momente: Es werden diejenigen spielen, die unter einem rotierenden Springseil hindurchlaufen, über einen Eispfad rutschen usw. können.

Die Organisation von Kindern erfordert vom Lehrer großen Einfallsreichtum, denn ihnen muss auch das Spielen beigebracht werden, um ein Interesse daran zu entwickeln Spiele im Freien.

Deshalb Aufsicht„Um die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich zu ziehen, muss er selbst anfangen, mit Begeisterung zu spielen“, schlägt er mit geheimnisvoller Stimme vor.

Sie müssen das Interesse während des gesamten Spiels aufrechterhalten. Techniken Interessante Kreationen stehen in engem Zusammenhang mit Methoden zum Sammeln von Kindern. Manchmal ist es dasselbe. Zum Beispiel eine interessante Frage an Kinder: „Willst du Pilot werden? Lauf zum Flugplatz.“

Riesig Wirkung spielt mit Attributen. Zum Beispiel setzt der Lehrer eine Maske auf- Kappe: „Seht, Kinder, was für ein großer tollpatschiger Bär ist gekommen, um mit euch zu spielen.“

In älteren Gruppen Techniken Interessante Kreationen werden hauptsächlich beim Erlernen des Spiels verwendet. Dies sind meistens Gedichte, Lieder, Rätsel (einschließlich motorischer) zum Thema des Spiels, das Betrachten von Fußspuren im Schnee oder Markierungen im Gras, an denen Sie die Verstecke finden müssen, das Umziehen usw.

Erläuterung der Regeln. Die Erklärung des Spiels sollte kurz und klar, interessant und emotional sein. Alle Ausdrucksmittel – Stimmton, Mimik, Gestik und bei Story-Spielen auch Nachahmung – müssen in Erklärungen einen angemessenen Einsatz finden, um das Wesentliche hervorzuheben, eine Atmosphäre der Freude zu schaffen und Zielstrebigkeit zu verleihen Spielaktionen. Somit ist die Erklärung des Spiels sowohl eine Anleitung als auch ein Moment der Schöpfung Spielsituation.

Bei jüngeren Kindern erfolgt die Erklärung etappenweise, d.h. während Spielaktionen.

Eine vorläufige Erklärung des Spiels für ältere Kinder im Vorschulalter besteht darin, ihnen beizubringen, ihre Aktionen zu planen. Folge Erklärungen: Das Spiel und sein Konzept benennen, den Inhalt so kurz wie möglich formulieren, die Regeln hervorheben, an die Bewegung erinnern (ggf. Rollen verteilen, Attribute verteilen, Spieler auf dem Spielfeld platzieren, starten Spielaktionen.

Wenn das Spiel Wörter enthält, sollten Sie diese während der Erklärung nicht speziell lernen. Kinder werden sie sich während des Spiels natürlich merken.

Wenn das Spiel den Kindern bekannt ist, müssen Sie sich mit ihnen bestimmte wichtige Punkte merken, anstatt es zu erklären.

Rollenverteilung. Die Hauptrolle ist immer eine Versuchung. Daher kommt es bei der Rollenverteilung zu verschiedenen Konflikten.

Kinder sollten die Wahl der Hauptrolle als Ermutigung, als Vertrauen, als Zuversicht des Lehrers empfinden, dass das Kind eine wichtige Aufgabe erfüllen wird. Die Zuordnung zur Hauptrolle ist am häufigsten Rezeption. Die Wahl eines Lehrers muss motiviert sein. „Mascha hörte den Marktschreier als Erste und kam schnell angerannt. Sie wird die Animateurin sein, also wollen alle Kinder Autofahrer sein.“ Aufsicht muss sie entsprechend seinen Fähigkeiten selbst ernennen. Sie können auch einen Fahrer beauftragen Spieler, der das vorherige Spiel gewonnen hat, ihn ermutigen, nicht erwischt zu werden, die Aufgabe besser als andere zu erledigen, die schönste Pose im Spiel einzunehmen usw.

Abzählreime werden oft verwendet, um eine Hauptrolle zuzuordnen. Sie warnen Konflikte: Wer das letzte Wort hat, wird führen. Echte Abzählreime sind für Ältere verständlich Kinder: für Hand Wer zählt, wird von allen eifersüchtig beobachtet. Daher können Wörter nicht in Teile geteilt werden. Der Zähltisch muss einwandfrei sein pädagogischer Sinn.

Sie können Rollen mithilfe eines „Zauberstabs“, aller Arten von Spinnern (Kreisel, Reifen, Kegeln usw., Abfangen usw.) zuweisen.

Spielanleitung. Im Allgemeinen zielt die Kontrolle über den Spielfortschritt darauf ab, den Programminhalt zu erfüllen. Dies bestimmt die Wahl spezifische Methoden Und Techniken.

An den Lehrer Sie müssen auf Ihre Bewegungen achten Vorschulkinder: Erfolgreiche Leistungen fördern, Hinweise geben bester Weg Aktionen, schlagen Sie der verwirrten Person Aktionen vor, geben Sie die notwendigen Signale, vermeiden Sie statische Körperhaltungen (Hocken, regulieren Sie die körperliche Aktivität, die schrittweise gesteigert werden sollte, helfen Sie durch persönliches Beispiel. Aber große Zahl Bemerkungen über Fehlleistungen wirken sich negativ auf die Stimmung der Kinder aus. Kommentare müssen daher freundlich erfolgen.

Dasselbe gilt auch für die Regeln. Besonders bei Geschichtenspielen sind Kinder von einer fröhlichen Stimmung oder einem fröhlichen Bild fasziniert und brechen die Regeln. Das muss man ihnen nicht vorwerfen, geschweige denn vom Spiel ausschließen. Es ist besser, denjenigen zu loben, der richtig gehandelt hat. Besonders schwache Kinder brauchen wohlwollende Reaktionen vom Lehrer. Einige von ihnen müssen manchmal für eine Weile vom Spiel ausgeschlossen werden, wenn sie sich eine bequeme Ausrede einfallen lassen (Helfen Sie dem Lehrer – halten Sie das andere Ende des Seils)

Die Wiederholung und Dauer des Spiels wird für jede Altersstufe im Programm geregelt, der Lehrer muss jedoch in der Lage sein, die tatsächliche Situation einzuschätzen. Wenn Kinder beim Laufen husten, bedeutet das, dass sie müde sind und nicht mehr zu Atem kommen. Es ist notwendig, auf ein anderes, ruhigeres Spiel umzusteigen.

Ein wichtiger Punkt Handbücher ist die Beteiligung des Lehrers am Spiel. Bei jüngeren Kindern ist eine direkte Teilnahme erforderlich Lehrer im Spiel, der am häufigsten selbst die Hauptrolle spielt.

Signale in Spielen für Vorschulkinder werden am besten nicht mit einer Pfeife, sondern mit verbalen Befehlen gegeben, was zur Entwicklung des zweiten Signalsystems beiträgt.

Zusammenfassend. Hat einen großen pädagogischen Wert zusammenfassend, Bewertung der Ergebnisse, Handlungen von Kindern, ihres Verhaltens in Spielaktivität . Bei zusammenfassend Am Ende des Spiels notiert der Lehrer diejenigen, die Geschicklichkeit und Schnelligkeit bewiesen und die Regeln befolgt haben. Nennt diejenigen, die gegen die Regeln verstoßen haben. Der Lehrer analysiert, wie der Erfolg im Spiel erzielt wurde. Der Ausgang des Spiels sollte optimistisch, kurz und konkret sein. Kinder müssen gelobt werden. Zusammenfassend Die Ergebnisse des Spiels sollen in einer interessanten und unterhaltsamen Form dargestellt werden.

Variation und Komplikation Spiele im Freien. Mit zunehmender motorischer Erfahrung müssen die Spiele komplexer gestaltet werden, die Abfolge der Aktionen und Episoden bleibt jedoch konstant. Änderungen müssen immer begründet werden. Zudem machen Komplikationen bekannte Spiele für Kinder interessanter.

Durch Variation des Spiels können Sie das Design und die Zusammensetzung des Spiels nicht ändern, aber Kann:

– Erhöhen Sie die Dosierung (Wiederholung und Gesamtdauer des Spiels);

– den motorischen Inhalt erschweren (Spatzen rennen nicht aus dem Haus, sondern springen heraus);

– die Platzierung der Spieler auf dem Spielfeld ändern;

– das Signal ändern;

- die Regeln verkomplizieren (V Seniorengruppe die Gefangenen können gerettet werden)

Insbesondere in älteren Gruppen können Kinder selbst in die Gestaltung von Spielmöglichkeiten einbezogen werden.

IN Mobile In den Spielen älterer Vorschulkinder kommen komplexere Bewegungen zum Einsatz. Kinder haben die Aufgabe, sofort auf Veränderungen zu reagieren Spielsituation, zeigen Sie Mut, Intelligenz, Ausdauer, Geschicklichkeit, Einfallsreichtum. Beweglich Spiele werden komplexer in Inhalt, Regeln, Anzahl der Rollen (bis zu 3-4, Rollen werden auf alle Kinder verteilt; es werden Staffellaufspiele verwendet).

Für die meisten Spiele Ein Anführer braucht einen klugen Kopf, farbenfrohe Ausstattung, da bei Kindern der Sehrezeptor noch schwach entwickelt ist und die Aufmerksamkeit gestreut ist. Die Ausrüstung sollte leicht sein, ein angenehmes Volumen haben und den körperlichen Fähigkeiten von Kindern entsprechen. Beim Gehen muss man planen Spiele und Spiele im FreienÜbungen in unterschiedlichem Ausmaß Intensität. 15-20 können innerhalb eines Monats durchgeführt werden Spiele im Freien(einschließlich Staffelspielen, wobei 3-4 neue Spiele gelernt wurden.

Die Gesamtdauer des Spiels beträgt 10-12 Minuten.

Mietblock

Bevor mit der Erklärung des Spiels begonnen wird, ist es notwendig, die Teilnehmer so zu platzieren, dass sie den Anführer deutlich sehen und seine Geschichte hören können. Es ist am besten, die Spieler in der Startposition aufzustellen, von der aus sie das Spiel beginnen.

SPIELERKLÄRUNG

1. der Name des Spiels (Sie können sagen, zu welchem ​​Zweck das Spiel gespielt wird);
   1. die Rollen der Spieler und ihr Standort auf der Website;
   2. Spielinhalte;
   3. Ziel des Spiels;
   4. Spielregeln.

Die Erklärung des Spiels endet mit der Beantwortung der Fragen der Spieler.

GEWINNUNG VON WASSER

Viele Spielorganisatoren und Moderatoren neigen dazu, einen Mannschaftskapitän zu ernennen oder den Mannschaften die Möglichkeit zu geben, ihre eigenen Entscheidungen zu treffen. Aber erstens vermuten Kinder bei einer Verabredung die Anwesenheit von Favoriten, egal ob fair oder nicht, und zweitens können Teams einen Anführer wählen, weil er der Stärkste in ihrer Gruppe ist. Ein solcher Anführer kann andere einschüchtern oder beleidigen.

Der Spielleiter muss eine solche Reihenfolge festlegen, dass jedes Kind abwechselnd die Führung übernimmt. Sie können es auf unterschiedliche Weise hervorheben.

VERTEILUNG AN TEAMS

Auch die Aufteilung in Teams kann auf verschiedene Weise erfolgen.

AUSWAHL DER TEAMKAPITÄNE

Die Rolle der Mannschaftskapitäne ist sehr wichtig: Sie sind für das Verhalten der gesamten Mannschaft als Ganzes und der einzelnen Spieler verantwortlich. Der Kapitän erhält das Recht, die Rollen im Team zu verteilen, die Einhaltung der Regeln und Disziplin zu überwachen. Er ist der direkte Assistent des Managers.

Kapitäne können von den Spielern selbst gewählt oder vom Anführer ernannt werden. Wenn die Spieler selbst Kapitäne wählen, lernen sie, sich gegenseitig objektiv zu bewerten, und der Kapitän erkennt das Vertrauen der Spieler und erkennt seine Verantwortung an. Wenn die Spieler nicht ausreichend organisiert sind oder sich nicht gut kennen, ernennt der Anführer selbst die Kapitäne.

ZUTEILUNG VON ASSISTENTEN

Für jedes Spiel wählt der Leiter Assistenten aus, die die Einhaltung der Regeln überwachen, die Spielergebnisse berücksichtigen und auch die Ausrüstung verteilen und arrangieren. Es ist ratsam, dass alle Schüler während des Schuljahres die Rolle von Assistenten übernehmen, da sie die zukünftigen Organisatoren des Spiels sind.

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Sport und Spiele im Freien

Sport- und Outdoor-Spiele sowie Lehrmethoden. Sicherheitsregeln. Organisatorische und methodische Voraussetzungen. Training (Methoden, Mittel, Struktur) und Training in Sportspielen.