Die Einleitung ist ein kleiner Teil der Arbeit, aber ihre Bedeutung ist nicht zu unterschätzen. Beim Durchsehen des Textes der WRC zur Verteidigung lesen die Lehrer zunächst die Einführung, da dieser Teil die Ankündigung des gesamten Diploms ist. Das Schreiben einer Einleitung macht es vielen Schülern schwer, aber es ist tatsächlich einfacher zu schreiben als der Hauptteil. Es ist nach einem bestimmten Schema gebaut, in dem jeder Block obligatorisch ist. Einer der ersten solchen semantischen Blöcke ist Relevanz ausgewähltes Thema.

Was ist relevant in einem Diplom

Relevanz zeigt die Bedeutung Ihrer Forschung und ermöglicht es Ihnen zu verstehen, wie dieses wissenschaftliche Material angewendet werden kann. Mit anderen Worten, warum haben Sie sich für dieses Thema entschieden und welchen Wert wird Ihre Arbeit bringen? Es ist wichtig, die Aktualität des aufgedeckten Themas zu begründen, auf seine Relevanz in den Realitäten unserer Zeit hinzuweisen. Deshalb schreiben dieser Block beziehen sich im ersten Absatz auf die Bezeichnung der sozialen Schwere des Problems. Wenn Sie zum Beispiel eine Ingenieurarbeit zum Thema Dachbautechnik schreiben, sprechen Sie über die Gefahren der Nichteinhaltung von Baunormen, wie oft es vorkommt und was es damit auf sich hat.

Die Beschreibung der Relevanz umfasst normalerweise zwei oder drei Absätze, nicht mehr als eine Seite gedruckten Textes. Dehnen Sie es nicht um anderthalb oder zwei Blätter. Nachdem Sie über die allgemeine Aktualität des Problems gesprochen haben, beschreiben Sie im nächsten Absatz die Relevanz Ihres speziellen Projekts. Verwenden Sie dazu Formulierungen wie „die Relevanz dieser Arbeit liegt darin, dass …“, „… diese Gründe bestimmen die Relevanz der Abschlussarbeit“ oder „in diesem Zusammenhang die Bedeutung der gewähltes Thema und die Möglichkeit der Anwendung in der Praxis liegen auf der Hand."

So bestimmen Sie die Relevanz Ihres Themas

Sie können die Bedeutung Ihrer Arbeit in drei Hauptbereichen identifizieren und begründen:

1. Das Interesse von Wissenschaftlern an diesem Thema oder das sogenannte diskutierbare Thema. In diesem Fall können Sie schreiben: „Eine Vielzahl von Studien zu diesem Thema belegen, dass das Thema aktuell und relevant ist.“ Beachten Sie jedoch, dass die Forschung relativ neu sein muss.
2. Sie können auch den umgekehrten Weg gehen: Wenn es zu Ihrem Thema nur wenige Arbeiten gibt, bedeutet dies, dass die Diplomarbeit ein einzigartiges und wertvolles Projekt ist. Begründen Sie die Bedeutung des Problems in modernes Leben und weiter so: "Da es zu den identifizierten Themen nur wenige Studien gibt, wird die Entwicklung dieses wissenschaftlichen Materials für die wissenschaftliche Gemeinschaft relevant sein."
3. Der praktische Wert der Arbeit. Dies ist eine Win-Win-Situation in Bezug auf die Relevanz des Schreibens, insbesondere wenn Sie in einer technischen, wirtschaftlichen oder anderen angewandten Disziplin schreiben. In diesem Fall sagen Sie, was geforscht wurde (etwas modernisiert, verbessert, erfunden), wo es angewendet werden kann (z. B. im Bauwesen) und welche Probleme es lösen wird. Im Text würde das etwa so aussehen: diese Technologie Die Anwendung von Heizelementen wird das Umweltproblem der Umweltverschmutzung verringern Umfeld aufgrund des reduzierten Kraftstoffverbrauchs.

Bitte beachten Sie, dass Sie die Relevanz Ihrer Arbeit in Analogie zu anderen wissenschaftlichen Arbeiten aufbauen können. Wählen Sie einige Bücher oder Dissertationen zum gleichen Thema aus und schauen Sie sich den Anfang der Texte an – sie weisen immer auf die Wichtigkeit des Studiums hin. Schreibe diese Sätze auf und verbinde sie logisch mit deiner Arbeit.

Beispiele zur Kompilierungsrelevanz in der Einleitung

Jurisprudenz. Diplomthema "Unbewegliche Sachen als Gegenstände des bürgerlichen Rechts":

Die Fragen der rechtlichen Regelung unbeweglicher Sachen als Gegenstände des bürgerlichen Rechts haben im Zusammenhang mit den fortschreitenden Änderungen des bürgerlichen Rechts eine besondere Bedeutung erlangt, die die Relevanz der abschließenden Qualifizierungsarbeit bestimmen.

Wirtschaft. Diplomthema "Schema zur Eröffnung eines Tourismusunternehmens im Franchisesystem":

Die Relevanz dieser Studie liegt in der Analyse der wichtigsten Möglichkeiten zum Aufbau eines Unternehmens mit einem so beliebten Instrument wie einem Franchise, mit dem Sie die Erfolgskriterien bestimmen können praktische Anwendung dieses Schemas.

Pädagogik. Diplomthema „Merkmale der sozialen Anpassung eines Kindes mit Verzögerung Sprachentwicklung in der Grundschule"

Die Bedeutung der Arbeit ergibt sich aus der Möglichkeit der praktischen Anwendung der im zweiten Teil der Arbeit beschriebenen Methoden der Anpassung von Kindern in der Grundschule.

- Das im Russischunterricht verwendete kunsthistorische Lehrmaterial hat einen direkten und versteckten Einfluss auf die Bildung von Schulkindern und formt ihren ästhetischen Geschmack.

Forschungsmethoden

Es ist auch wichtig, Methoden zu definieren wissenschaftliche Forschung. In verschiedenen Phasen der Studie wird normalerweise eine Reihe sich ergänzender Methoden verwendet. Die Wissenschaft hat keine universelle Forschungsmethode entwickelt. Jeder wählt den am besten geeigneten, basierend auf dem Thema und den Zielen der Studie.

a) allgemein theoretisch Methoden:

Deskriptiv unter Einbeziehung methodisch bedeutsamer Aspekte;

Theoretische Analyse (Identifikation und Betrachtung einzelner Aspekte, Merkmale, Merkmale, Eigenschaften von Phänomenen);

Vergleichende Analyse (comparative-comparative), die es ermöglicht, etwas im Rahmen des angegebenen Themas zu vergleichen;

Historische (diachrone, genetisch-historische, vergleichend-historische) und logische Methoden, die die Dynamik der Entwicklung des Bildungsprozesses aufzeigen;

Deduktive Methode - der Aufstieg vom Abstrakten zum Konkreten, bei dem die Hauptverbindung des untersuchten Objekts entdeckt wird;

Induktives Verfahren zur Verallgemeinerung empirisch gewonnener Daten;

Eigenschaften des Forschungsmaterials

In der Einleitung muss unter der Überschrift „Forschungsmaterial“ (seltener – „Forschungsquellen“) das Material charakterisiert werden, auf dem die Studie basiert. Machen Sie sich mit einigen Strukturen vertraut, die häufig in wissenschaftlichen Arbeiten zur Charakterisierung von Forschungsmaterial verwendet werden. Bitte beachten Sie, dass bei der Bildung von Sätzen meist mehrdeutige (konnektive) Verben verwendet werden („dienen“, „verwendet werden“, „werden“, „erscheinen“ usw.):

- Als Grundlage für die Analyse dienten folgende Texte ...

- Das Material der Studie waren die aktuellen Programme in russischer Sprache ...

- Als Recherchematerial dienten Tonbandaufnahmen ...

- Auch schriftliche Arbeiten von Studierenden wurden in die Analyse einbezogen.

- Die Quellen des Materials waren erklärende Wörterbücher

Da es in wissenschaftlichen Arbeiten üblich ist, die Materialmenge, auf deren Grundlage die Studie durchgeführt wurde, klar zu charakterisieren, gibt der Autor oft ausdrücklich an, welches Material nicht von ihm analysiert wurde.

Folgende Konstruktion kann verwendet werden:

- Das Forschungsmaterial war...

- Die Arbeit basiert auf Forschungsmaterialien ...

- Sie bleiben außerhalb der Analyse... da sie besondere Aufmerksamkeit verdienen und Gegenstand unabhängiger Forschung sein können. Die Arbeit analysiert auch nicht ...

Prüfung und Umsetzung von Forschungsergebnissen

Es gibt mehrere Formen, in denen die Approbation wissenschaftlicher Forschung erfolgen kann.

- Einzelne Bestimmungen und Fragmente der Studie spiegeln sich in Veröffentlichungen wider.

- Die wichtigsten Schlussfolgerungen wurden in den Reden bei den Dalev-Lesungen und bei der wissenschaftlichen und praktischen Konferenz der Studenten präsentiert.

- Die Hauptbestimmungen der Arbeit wurden in Form von ...

- Die Arbeit wurde bei den Aufführungen positiv bewertet

- Die Billigung bestimmter Bestimmungen der Arbeit erfolgte in Form eines Berichts auf einer Studentenkonferenz.

Lernen Sie den Ausschnitt kennen wissenschaftliche Arbeit:

- Die Forschungsmaterialien wurden im Russischunterricht in der Sekundarschule des Dorfes Noshino, Bezirk Abansky, in verwendet weiterführende Schule Nr. 2 von Kansk, sowie in Reden bei den regionalen Studenten-Dalevsky-Lesungen (2002) und auf der regionalen Regionalkonferenz, die 2003 auf der Grundlage der Kansker Pädagogischen Hochschule abgehalten wurde.

Probeneinführung

Es ist unmöglich, die Grammatik der Sprache, das Vokabular, den Stil und die Phonetik isoliert von der umgebenden Realität zu studieren. Die Aufgabe des Sprachlehrers besteht in erster Linie darin, das Lernen erzieherisch zu gestalten, damit Aufgaben in der russischen Sprache dem Schüler helfen, sich aktiv an kreativen Aktivitäten zu beteiligen, damit die jüngere Generation lernt, in die Geheimnisse der Natur und der sozialen Entwicklung einzudringen. In diesem Sinne wird das Studium des Heimatlandes eine fruchtbare, nahrhafte Umgebung sein, die dem Lehrer helfen wird, den Schülern das Konzept der Muster der vielfältigen Welt zu vermitteln, die Geschichte, Kultur und das Leben unseres Volkes zu enthüllen und zu zeigen, die Schönheit und Erhabenheit seiner Sprache. Lokalgeschichtliches Material, das im Russischunterricht verwendet wird, dient als aktives Mittel zur Bildung spezifischer Ideen und Konzepte und trägt so zur umfassenden Entwicklung der Schüler bei.

Das Studium der Heimat ist großes Interesse und für den Sprachlehrer selbst, führt ihn in wissenschaftliche Aktivitäten ein, entwickelt die Fähigkeiten eines Forschers, und dies erfordert von ihm zusätzliche Kenntnisse auf dem Gebiet der Geschichte, Geographie, Ethnographie und anderer Wissenschaften.

Alle oben genannten bestimmt Relevanz dieser Studie, die auf die Suche nach effektiven Lernmethoden zurückzuführen ist, die darauf abzielen, den Formalismus im Unterrichten der russischen Sprache zu überwinden.

Den Schülern beizubringen, die Schönheit der Welt um sie herum zu sehen und zu verstehen, die Liebe zu ihren Heimatorten, zu den Menschen, die in der Nähe leben, und schließlich zur großartigsten und mächtigsten russischen Sprache zu vermitteln - das sind die Hauptaufgaben eines Sprachlehrers der lokales Geschichtsmaterial im Unterricht verwendet.

Objekt Forschung ist der Prozess, Studenten mit einem System von Wissen auszustatten, Methoden der Beherrschung Bildungsinformationen in der russischen Sprache und die Wirksamkeit des Sprechens, die auf der Grundlage der Verwendung von lokalgeschichtlichem Material im Unterricht der russischen Sprache entwickelt wurden. So wird der heimatkundliche Stoff in den Unterricht der russischen Sprache aufgenommen Thema unsere Forschung.

Ziel Forschung: Nachweis der Bedeutung des Einsatzes von heimatkundlichem Unterrichtsmaterial und didaktischen Materialien im Unterricht, die das Prinzip der interdisziplinären Vernetzung als eines der wichtigsten Mittel zur Lösung komplexer Bildungs- und Erziehungsprobleme umsetzen.

Zweck und GegenstandForschung bestimmt das Arbeiten Hypothese die auf folgenden Grundsätzen beruht:

- heimatgeschichtliches Material als pädagogisch-didaktisches, das Prinzip interdisziplinärer Zusammenhänge widerspiegelndes Material trägt zur Lösung einer Reihe von Lernaufgaben bei - stärkere und tiefere Aneignung von Wissen, Entwicklung von Sprach- und Sprechfähigkeiten;

- Das im Russischunterricht verwendete Lehrmaterial zur Ortsgeschichte hat einen direkten und versteckten Einfluss auf die Bildung von Schulkindern.

Um das gesetzte Ziel zu erreichen und die Hypothese zu testen, war es notwendig, das Folgende zu lösen Aufgaben:

- Analyse der psychologischen, pädagogischen und methodischen Literatur zum Forschungsproblem, um die theoretischen Grundlagen für die Verwendung von lokalgeschichtlichem Material im Russischunterricht zu ermitteln;

- den Platz von lokalgeschichtlichem Material im System der interindividuellen Kommunikation bestimmen;

- die Prinzipien der Auswahl von didaktischem Material lokalgeschichtlicher Art zu isolieren, seinen Einfluss auf die Erziehung von Schulkindern aufzuzeigen;

- zeigen ein Methodensystem für den Einsatz von heimatkundlichem Material im Russischunterricht als eine der Möglichkeiten zur Umsetzung interdisziplinärer Verbindungen.

Forschungsquellen :

- theoretische Positionen der Klassiker der Pädagogik (, ​​J. J. Rousseau,), moderne Pädagogen(usw.) herausragende Psychologen (usw.) und Methodiker (usw.), die sich mit der Problematik interdisziplinärer Zusammenhänge und Fragen der Nutzung ortsgeschichtlichen Materials befassen;

Forschungsmethoden :

Studium und Analyse psychologischer, pädagogischer und methodologischer Quellen zum Problem; Experimentelles Arbeiten, Beobachtung pädagogischer Aktivitäten im Russischunterricht anhand von ortsgeschichtlichem Material, Aufarbeitung von Arbeitsergebnissen, Systematisierung und Verallgemeinerung.

Forschungsneuheit besteht in dem Versuch, die Verwendung von heimatkundlichem Material im Unterricht der russischen Sprache als didaktisch in der Umsetzung interdisziplinärer Zusammenhänge zu untermauern; Der Beitrag schlägt einen Lösungsansatz für komplexe Bildungs- und Erziehungsprobleme auf der Grundlage der Ortsgeschichte in der Umsetzung interdisziplinärer Zusammenhänge am Beispiel des Studiums des Themas „Wortschatz“ in der 5. Klasse vor.

Praktische Bedeutung Forschung ist wie folgt:

- Der vorgeschlagene Ansatz zur Lösung komplexer Bildungs- und Erziehungsprobleme auf der Grundlage der Heimatkunde, der das Prinzip der fächerübergreifenden Zusammenhänge beim Studium des Themas „Wortschatz“ in der 5. Klasse umsetzt, kann als methodische Empfehlung in der Arbeit zum Thema „Wortschatz ".

- theoretischer Aspekt Arbeit kann von der Lehrkraft bei der Auswahl von didaktischem Material heimatkundlicher Natur z effektive Lösung Aufgaben der Bildung und Erziehung.

Arbeitsstruktur: Die Arbeit besteht aus Einleitung, zwei Kapiteln, Schluss, Anhang, Literaturverzeichnis, Nummerierung 54 Titel.

Billigung : Die Ergebnisse der Studie wurden auf der regionalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz erfolgreich getestet (Krasnojarsk, 2001)

Hauptteil

Der Hauptteil enthält Material, das vom Schüler ausgewählt wird, um das Problem zu betrachten. Sie sollten keine sehr umfangreichen Werke erstellen und Ihre Arbeit in eine mechanische Umschreibung des ersten Materials, das Ihnen begegnet, aus verschiedenen Quellen verwandeln. Es ist besser, mehr auf die sinnvolle Verteilung des Materials in Absätzen, die Möglichkeit, deren Titel zu formulieren, und die Einhaltung der Präsentationslogik zu achten.

Der Hauptteil ist in Kapitel (meistens 2, seltener 3) unterteilt, wobei jedes Kapitel aus zwei oder drei Absätzen (Punkten) besteht. Die Kapitel sollten sowohl in der strukturellen Gliederung als auch im Volumen zueinander verhältnismäßig sein. Der Inhalt des Hauptteils muss genau dem Thema der Arbeit entsprechen und es vollständig offenlegen, die Fähigkeit des Autors zeigen, den Stoff prägnant, logisch und vernünftig darzustellen.

Der Hauptteil sollte neben den aus verschiedenen Quellen bezogenen Inhalten auch Ihre eigene Meinung enthalten und auf Basis der dargestellten Fakten eigenständige Schlussfolgerungen formulieren. Es ist notwendig, die Berichterstattung über wenig erforschte und umstrittene Probleme richtig anzugehen. Sie kann nicht als eine unbestreitbare der bestehenden Ansichten dargestellt werden. Es ist sehr gut, wenn Sie Ihre eigene Meinung zu diesem Thema äußern, sie begründen oder Ihre Zustimmung oder Ablehnung zu dem bereits geäußerten Standpunkt begründen.

Wenn es sich bei der Arbeit um eine monografische Zusammenfassung handelt, hängt die Konstruktion ihres Hauptteils weitgehend von der Struktur des Ausgangstextes ab und gehorcht den Gesetzen seiner internen Organisation.

Meistens werden zuerst die wichtigsten theoretischen Bestimmungen zum untersuchten Thema angegeben, ein theoretisches Verständnis des Problems und dann das im methodischen Plan angegebene textliche Fakten- oder empirische Material, das die dargelegte Theorie auf der Grundlage einer Analyse der angemessen bestätigt bestehende Praxis des Unterrichtens der russischen Sprache. Im Analyseprozess wird es möglich, die Richtung und die Probleme zu bestimmen, die in der bevorstehenden Studie angegangen werden müssen, um den Prozess des Erlernens der russischen Sprache zu verbessern.

Jede wissenschaftliche Arbeit muss eine Verallgemeinerung enthalten. Verallgemeinerungen sind die Hauptbedeutung wissenschaftlicher Forschung. Es ist unmöglich, ein Werk als befriedigend anzuerkennen, in dem Fakten aufgehäuft, Beispiele, Positionen, Ansichten von Wissenschaftlern usw. aufgeführt sind, und es keine Verallgemeinerungen gibt, der Schreiber kann das in verallgemeinerter Form vorliegende Material nicht vergleichen, kombinieren.

Jedes Kapitel und die Arbeit als Ganzes endet mit Schlussfolgerungen. Die Schlussfolgerungen sollten prägnant sein und spezifische Daten zu den Ergebnissen enthalten. Allgemeine Sätze, die keine Wörter bedeuten, sollten von der Formulierung ausgeschlossen werden.

Erstes Kapitel- theoretisch, in der Regel Wiederholung. Es skizziert die Geschichte und Theorie des Problems, gibt kritische Analyse Literatur wird der Begriffsapparat bestimmt. Es enthält eine abstrakte Darstellung (bewertender Charakter) der wissenschaftlichen Forschung in diesem Bereich, lenkt die Aufmerksamkeit auf die Qualität der bereits untersuchten Probleme, zeigt die Bandbreite der ungelösten Probleme auf, definiert die Grenzen des vom Autor der Arbeit untersuchten Phänomens, enthüllt theoretischer Hintergrund Studium dieses Problems.

Kapitel 1. Theoretische Basis Problem beim Lernen

1.1. Aus der Geschichte des Problems

1.2. Das Konzept des „Problemlernens“. Seine Typen, Ebenen

1.3. Problembasierte Lernmethoden

Die erste Bedingung jeder wissenschaftlichen Arbeit ist eine genaue Kommunikation mit Faktenmaterial, Bestätigung der vorgebrachten Bestimmungen mit überzeugenden Beweisen. Es ist notwendig anzugeben, wessen Argumentation oder Schlussfolgerungen Sie verwenden, und dabei die Meinung von Forschern zu diesem Thema zu beachten.

Die Fähigkeit zu verallgemeinern „und selbstständig kritisch zu denken“ manifestiert sich in der Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen. Schlussfolgerungen sind das Ergebnis von Überlegungen, Beweisen und Analysen des Materials. Wenn Sie beispielsweise die Idee entwickeln, dass die Frage der Wörter der staatlichen Kategorie in der russischen Linguistik umstritten ist, dass es unter Wissenschaftlern keine einheitliche Ansicht über die Möglichkeit gibt, diese Kategorie von Wörtern als besondere Wortart zu klassifizieren, stellen Sie fest, dass einige Wissenschaftler betrachten die Wörter der Staatskategorie als eine besondere Wortart , andere - unterscheiden sie nicht von der Zusammensetzung von Substantiven, Adjektiven und Adverbien, aus denen sie stammen. Wissenschaftler finden den Grund dafür darin, dass die Wörter der Staatskategorie in ihrer Form mit Adverbien, kurzen sächlichen Adjektiven und Substantiven zusammenfallen, es sich also um Homonyme handelt. Hier ist eine private Schlussfolgerung möglich, dass der letzte Grund nicht als Hindernis für die Trennung der Wörter der Kategorie Staat in eine spezielle Wortart dienen kann.

Die Schlussfolgerungen zum ersten Kapitel sollen die theoretischen Grundlagen definieren, auf die sich der Verfasser der Arbeit im weiteren Forschungsverlauf stützen wird.

Zweites Kapitel– praktisch, experimentell ( empirisch) widmet sich der Beschreibung der Methoden und der Präsentation der empirischen Ergebnisse der wissenschaftlichen, methodischen oder angewandten Arbeit, die von den Studierenden geleistet wurde. Das Kapitel sollte auf die Lösung des gewählten Problems abzielen und eine detaillierte und systematische Beschreibung der praktischen Ergebnisse einer direkten Analyse des methodischen Materials zum Forschungsthema, eine begründete Interpretation der eigenen Beobachtungen und Schlussfolgerungen enthalten. Das zweite Kapitel (und ggf. nachfolgende Kapitel) enthält eine Beschreibung des Forschungsprozesses, hebt die Forschungsmethodik und -technik sowie die erzielten Ergebnisse hervor. Die in diesem Kapitel enthaltene Analyse von Lehrbüchern und Programmen zielt darauf ab, die Wirksamkeit der Inhalte und Lehrmethoden zu bestimmen.

Dieses Kapitel zeigt die Fähigkeit des Schülers, experimentelle Forschung zu planen und durchzuführen.

BEI methodische Arbeiten, in dem es keine expliziten Hypothesen gibt, beschreibt das Kapitel die Maßnahmen, die ergriffen wurden, um empirische Indikatoren zu identifizieren, die Zuverlässigkeit der entwickelten, verbesserten oder verglichenen Methoden zu überprüfen oder zu verbessern. In angewandten Arbeiten, in denen Hypothesen ebenfalls fehlen, werden in diesem Kapitel die zur Lösung eines praktischen Problems durchgeführten Verfahren und die dabei erzielten Ergebnisse festgehalten. In diesem Fall enthält das Kapitel auch eine Bewertung der Wirksamkeit der vorgeschlagenen Lösungen. In der experimentellen Arbeit stellt dieses Kapitel ein Verfahren zum Testen einer experimentellen Hypothese vor, das darauf abzielt, die Wahrheit des Vorgeschlagenen zu testen Theoretische Konstruktionen, und die hier erhaltenen Ergebnisse.

Dieses Kapitel enthält eine Begründung für die verwendeten Methoden, die erklärt, warum diese Methoden verwendet wurden und welche Vorteile sie gegenüber anderen haben. Die Beschreibung der Methoden beinhaltet eine Beschreibung der Aufgaben, die die Probanden durchgeführt haben, und der Anweisungen, die sie erhalten haben.

Darüber hinaus ist es notwendig, den ausgewählten Fächern demografische (Geschlecht und Alter) und qualitative Merkmale zuzuweisen.

Die Analyse der erhaltenen Daten bestätigt oder widerlegt die aufgestellte Hypothese.

Die Ergebnisse der Arbeit sollen für den Leser verständlich dargestellt werden. Die Daten werden in eine für die Wahrnehmung geeignete Form übersetzt - Grafiken, Tabellen, Diagramme, die die quantitativen Verhältnisse der empfangenen Daten demonstrieren. Mit einer Fülle von illustrativen Materialien zur Studie kann der Anhang die aussagekräftigsten davon in Bezug auf die Interpretation der Ergebnisse präsentieren.

Folgendes kann unterschieden werden Phasen der experimentellen Arbeit:

1. Eine Hypothese aufstellen, das Ziel des Experiments formulieren, das in der Regel mit Verben beginnt: herausfinden ..., enthüllen ..., bilden ..., begründen ..., überprüfen ..., bestimmen ..., erstellen ..., bauen ... Sie müssen sich selbst die Frage beantworten: "Was möchten Sie als Ergebnis des organisierten Experiments erstellen?"

2. Erstellung des Versuchsprogramms.

3. Entwicklung von Mitteln und Wegen zur Fixierung der Studienergebnisse.

4. Durchführung des Experiments.

Ein experimentelles Kapitel kann aus drei Absätzen bestehen:

§1 Psychologische und pädagogische Fundierung von alters- und typologischen Besonderheiten der Schulwahrnehmung.

§2 Begründung ihrer Methodik der Bearbeitung des genannten Themas.

§3 Versuchsbeschreibung.

Das Experiment umfasst 3 Phasen: Ermitteln, Formen und Abschließen.

In der Erhebungsphase wird eine Querschnittsarbeit durchgeführt, die es ermöglicht, den Entwicklungsstand von Schülerinnen und Schülern vor der Implementierung der Methodik zu erkennen.

In der formativen Phase wird die entwickelte Methodik angewendet.

In der Endphase des Experiments wird eine Kontrollschnittarbeit durchgeführt.

Um ein Experiment durchzuführen, muss ein Schüler seine eigene Unterrichtsmethodik, Unterrichtsnotizen und didaktisches Material für Schüler entwickeln. Die Methodik sollte nicht nur auf privaten, sondern auch auf allgemeinen Konzepten aufbauen.

Gleichzeitig werden Methoden zur Feststellung des Fortschritts und der Ergebnisse experimenteller Arbeiten, Kriterien zur Bewertung der Ergebnisse der mit Studenten durchgeführten Arbeiten und Aufgaben zur Überprüfung der Wirksamkeit der implementierten Methodik festgelegt.

Zentraler Punkt der experimentellen Arbeit ist das Abhalten von Unterrichtseinheiten, in denen die von den Studierenden entwickelte Arbeitsmethodik erprobt wird. Die Durchführung des Unterrichts erfordert nicht nur die Implementierung eines methodischen Systems, sondern auch die Beobachtung der Schüler. Während des Unterrichts müssen die Ergebnisse aufgezeichnet werden.

Es ist notwendig, die erhaltenen Ergebnisse mit der Ausgangshypothese zu vergleichen und die Fragen zu beantworten: Wie verhalten sich diese Ergebnisse im Vergleich zur Hypothese, inwieweit wird diese Hypothese durch die Ergebnisse bestätigt, wie vergleichen sich die erhaltenen Daten mit den verfügbaren Daten aus wissenschaftlichen Veröffentlichungen, zu welchen Schlussfolgerungen dieser Vergleich führt usw. Wenn im Laufe der Diskussion neue Hypothesen auftauchen, die noch nicht bestätigt wurden, können sie angegeben und mögliche Wege zu ihrer Bestätigung aufgezeigt werden. Liegen negative Ergebnisse vor, die die Hypothese nicht bestätigen, sind diese ebenfalls anzugeben. Dies verleiht der Arbeit Glaubwürdigkeit und Überzeugungskraft.

Die Schlussfolgerungen für das zweite Kapitel sollten die Ergebnisse der experimentellen Arbeit darstellen.

Fazit

Abschließend werden die Ergebnisse der Studie zusammengefasst: Es werden Schlussfolgerungen zu den Absätzen formuliert, zu denen der Autor gekommen ist, ihre Bedeutung wird angegeben, die Möglichkeit, die Ergebnisse der Arbeit umzusetzen; auf die Umsetzung der in der Einleitung formulierten Aufgaben und Ziele (Goals) hingewiesen wird; Perspektiven für die weitere Arbeit im Rahmen der angesprochenen Probleme werden skizziert. Dies bestätigt die Relevanz der Studie. Im Allgemeinen sollte das Fazit Antworten auf die Fragen geben: Warum wurde diese Studie durchgeführt? Was ist getan? Zu welchen Schlussfolgerungen ist der Autor gekommen? Abschließend sollte man den Inhalt der Einleitung und den Hauptteil der Arbeit nicht wiederholen typischer Fehler die Schülerinnen und Schüler setzen die Darstellung des Problems im Schluss fort.

Der Schluss sollte klar, prägnant und detailliert sein und sich an den Inhalt des Hauptteils anlehnen.

Musterabschluss

Eine der unabdingbaren Voraussetzungen für eine erfolgreiche Arbeit in der russischen Sprache ist die ständige Weiterentwicklung der Schüler während des Unterrichts. Unserer Meinung nach ist es nicht akzeptabel, das Lernen auf die Aneignung nur bestimmter Sprach- und Sprachmaterialien zu reduzieren. Es ist notwendig, so zu unterrichten, dass sich gleichzeitig die geistigen Fähigkeiten der Schüler entwickeln. Das Auswendiglernen von Regeln zum Beispiel bringt wenig, um die Entwicklung voranzutreiben. Das Stellen kreativer Aufgaben, das Schaffen von Problemsituationen, die Suche nach rationalen Wegen zur Lösung bestimmter typischer Bildungsaufgaben wirken sich maßgeblich auf die geistige Entwicklung von Schulkindern aus. Daher ist die Organisation des problemorientierten Lernens in der Schule eine der wichtigsten und herausfordernde Aufgaben Gegenwart.

Nachdem wir die in der Einleitung gestellten Probleme gelöst hatten, kamen wir zu folgenden Schlussfolgerungen:

1. Problembasiertes Lernen ist als eine solche Organisation des Bildungsprozesses zu verstehen, die die Schaffung einer Problem(such)situation im Klassenzimmer umfasst, die die Notwendigkeit weckt, dass die Schüler das aufgetretene Problem lösen, indem sie sie selbstständig einbeziehen kognitive Aktivität, die auf die Beherrschung neuer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die Entwicklung ihrer geistigen Aktivität und die Bildung ihrer Fertigkeiten und Fähigkeiten zum unabhängigen Verständnis und zur Assimilation neuer wissenschaftlicher Informationen abzielt. Aber trotz der großen Aufmerksamkeit für die Probleme der Einführung des problembasierten Lernens in die Schulpraxis und der Entwicklung seiner Technologie ist es unserer Meinung nach unglaublich schwierig, das problembasierte Lernen in die Praxis umzusetzen reiner Form» als Bildungstyp oder -system, da dies eine erhebliche Umstrukturierung sowohl des Inhalts als auch der Organisation der Bildung erfordert; wobei es vor allem um eine problematische Darstellung einzelner Elemente geht Unterrichtsmaterial Problematische Aufgaben werden vor allem von „starken“ Studierenden gelöst. Problembasiertes Lernen wird auch in Wahlfächern, Olympiaden und Wettbewerben durchgeführt.

2. Problembasiertes Lernen hat ein System von Methoden (Methode der Problempräsentation, teilweise - Suche, Recherche), die unter Berücksichtigung der Prinzipien der Problematik und Zielsetzung aufgebaut sind; Ein solches System bietet einen vom Lehrer kontrollierten Prozess der erzieherischen und kognitiven Aktivität der Schüler, ihre Assimilation wissenschaftliches Wissen, Wege der geistigen Aktivität, die Entwicklung ihrer geistigen Fähigkeiten.

3. Die Organisation eines problematischen Unterrichts ist nicht nur für Anfänger schwierig, sondern auch für erfahrene Lehrer, die sich beim Aufbau an der traditionellen Struktur orientieren. Ein Indikator für die Problematik des Unterrichts ist das Vorhandensein von Phasen der Suchaktivität in seiner Struktur (Entstehung einer Problemsituation und Formulierung des Problems; Vorschläge machen und Hypothesen begründen; Hypothesen beweisen; Überprüfung der Korrektheit der Problemlösung).

4. Didaktisch wird die kognitive Aktivierung durch eine Frage, eine Aufgabe, eine Aufgabe, Visualisierung, Sprache und häufiger eine Kombination davon erreicht. Unter bestimmten Bedingungen werden diese Elemente in den Händen des Lehrers zu einem Instrument, um eine Problemsituation zu schaffen, das Interesse und die emotionale Stimmung der Schüler zu wecken, ihren Willen zu mobilisieren und sie zum Handeln anzuregen.

Betrachtet wesentliche Mittel Die Organisation des Prozesses des problembasierten Lernens stimuliert die aktive kognitive Suchaktivität der Schüler, vermittelt ihnen den Wunsch und die Fähigkeit zu suchen und selbstständig neue Dinge zu lernen.

5. Eine vergleichende Analyse von Lehrbüchern zeigt, dass das Lehrbuch von R.N. Buneeva (Bildungsprogramm „School 2100“) konzentriert sich mehr auf problembasiertes Lernen, da es Lernaufgaben enthält hohes Level didaktische Schwierigkeit. Bei der Durchführung solcher Aufgaben dringen die Schüler in die Essenz der untersuchten Fakten und Phänomene ein, da sie kognitive Unabhängigkeit zeigen, die in der Fähigkeit besteht, Probleme ohne fremde Hilfe (dh ohne die Hilfe eines Lehrers) zu lösen.

Unserer Meinung nach sollte der Lehrer jedoch bestrebt sein, den Komplexitätsgrad der pädagogischen Aufgaben zu erhöhen, unabhängig davon, welches Lehrbuch er gewählt hat, um Elemente der Entwicklungsaktivität zu durchdringen verschiedene Typen Unterricht in russischer Sprache, um den Unterricht abwechslungsreich, unterhaltsam, kreativ zu gestalten.

Immerhin kreativ pädagogische Tätigkeit, im Gegensatz zum reproduktiven, bietet es eine bessere Assimilation von Wissen, hat einen ausgeprägten Entwicklungseffekt und bildet auch eine aktive, proaktive Persönlichkeit aus

Anwendung

Bewerbungen sind verpflichtender Bestandteil des Studiums und Abschlussarbeit. Sie werden nicht auf den Arbeitsaufwand angerechnet.

Die Inhalte der Bewerbung sind sehr vielfältig. Hier werden Hilfs- oder Zusatz-, Referenz- und Versuchsmaterialien platziert, die die Ergebnisse der Studie visuell darstellen: verschiedene Tabellen, Diagramme, Diagramme, methodisches, illustratives Material, Versuchsprogramme, Anleitungen, Berichtsformulare, z. B. Muster studentischer Arbeiten, der Inhalt von Fragebögen, Zusammenfassungen und Unterrichtsfragmenten usw. Anträge sind mit dem Hauptteil der Arbeit verbunden, bilden mit ihm ein Ganzes, werden als Fortsetzung der Arbeit auf den nachfolgenden nummerierten Seiten erstellt und in der Reihenfolge angeordnet welche Links im Text erscheinen.

Zu Beginn der Bewerbung ist eine allgemeine Auflistung aller Bewerbungen erforderlich.

Beispiele für die Aufnahme von Anhängen in den Haupttext:

- Sobald die Studierenden den Algorithmus beherrschen, beginnt die Reduktion logischer Operationen. Einige werden sinnvoll ausgeführt, andere werden intuitiv ausgeführt, ohne die Anstrengung des Denkens und des Gedächtnisses. Zunächst ist es bequem, Aktionen in einer speziellen Tabelle (Anhang 2) aufzuzeichnen.

- Wenn Sie beispielsweise das Thema „Substantiv“ zu Beginn der 5. Klasse wiederholen, hilft ein Märchen, das sich mit Deklinationen von Substantiven befasst, das Rechtschreibwissen zu aktualisieren Fallenden. (Anhang 7)

- Wenn das Kind kein spannendes Märchen schreiben konnte, aber eine interessante Geschichte oder ein Gedicht verfasste, sollte es natürlich auch gefördert werden. Ein Beispiel für die Arbeit eines Schülers der 6. Klasse, siehe Anhang 5.

Schreib- und Formatierungsanforderungen

Anforderungen an eine zusammenhängende Sprachaussage:

Die Unterordnung aller Vorschläge unter die Verwirklichung eines Ziels, einer Idee, einer Hauptidee;

Logische und sprachliche Konnektivität;

Strukturelle Ordnung;

semantische und kompositorische Vollständigkeit;

Stilistische Einheitlichkeit.

Bei der Fertigstellung einer Hausarbeit muss der Autor daran denken, dass jeder Gliederungsteil (Einleitung, Kapitel des Hauptteils, Schluss, Anhang, Literaturverzeichnis) mit beginnt neue Seite. Alle Seiten müssen nummeriert sein ( Titelblatt nicht nummeriert). Die Nummerierung der Seiten, auf denen der Antrag gestellt wird, sollte fortlaufend sein und die allgemeine Paginierung des Haupttextes fortsetzen. Bewerbungen sind in arabischen Ziffern (ohne Nummernzeichen) nummeriert, wobei das Wort "Bewerbung" in der oberen rechten Ecke angezeigt wird, zum Beispiel: " Anhang 1“, „Anhang 2" usw. Der Name der Anwendung wird in eine neue Zeile geschrieben.

Erste Seite - Inhalt(Inhaltsverzeichnis) - Liste Strukturelemente(Kapitel, Absätze usw.), in der Reihenfolge zusammengestellt, in der sie in der Arbeit angegeben sind. Der Inhalt gibt die Seitenzahl an, auf der sich der Anfang des Kapitels, Absatzes etc. befindet.

Die im Inhalt präsentierten Überschriften sollten die Überschriften im Text genau wiedergeben, prägnant, klar, konsistent sein und die interne Logik der Arbeit genau widerspiegeln. Überschriften gleicher Rubrikstufen sind untereinander zu platzieren. Die Überschriften jeder nachfolgenden Stufe werden im Verhältnis zu den Überschriften der vorherigen Stufe nach rechts verschoben. Alle Überschriften beginnen mit einem Großbuchstaben ohne Punkt am Ende.

Schwierige Begriffe im Text müssen in speziellen Fußnoten oder direkt in der Arbeit erklärt werden.

Es werden nur allgemein anerkannte Abkürzungen und Abkürzungen verwendet, deren Bedeutung sich aus dem Zusammenhang ergibt.

Bitte beachten Sie die Zitierregeln. Greifen Sie besser auf Intratext-Links zurück, die in Klammern angeordnet sind. Zum Beispiel: , was bedeutet: 28 - Quellennummer im Literaturverzeichnis, 104 - Seitenzahl. Oder [, S.48], wo der Autor (evtl. mit Quelle) und die Seitenzahl angegeben sind.

Erforderliche Eingabeeinrückungsparameter: ein Intervall aus dem Kapitel und zwei - aus dem Absatz (Punkt) darin.

Das Literaturverzeichnis ist in alphabetischer Reihenfolge der Autorennamen zusammengestellt.

Druckstandard:

- Typ - Times New Roman

Größe 14 St.

Zeilenabstand - 1,5;

Die Größe des linken Randes beträgt 3,0 cm;

Die Größe des rechten Randes beträgt 2,5 cm;

Obere Größe - 2,5 cm;

Untere - 3,5 cm.

Regeln für die Gestaltung von Tabellen und Diagrammen:

Die Nummerierung erfolgt in arabischen Ziffern;

Über der oberen rechten Ecke befindet sich eine entsprechende Beschriftung (Tabelle, Diagramm), die die Seriennummer angibt;

Tabellen sind mit thematischen Überschriften mit einer Aufschrift in der Mitte der Seite versehen. Namen werden mit einem Großbuchstaben ohne Punkt am Ende geschrieben.

Titelblatt:

Der Name des Ministeriums;

Name der akademischen Einrichtung;

Abteilungsname;

Nachname und Initialen des Schülers, Nummer seiner Gruppe;

Nachname, Initialen, wissenschaftlicher Titel Position des wissenschaftlichen Leiters.

Ungefährer Arbeitsplan zum Thema "Kollektive Organisationsform der Entwicklungserziehung im Russischunterricht"

Eine der Hauptfragen, die in der Einführung in die Studienarbeit beantwortet werden müssen, ist Relevanz des gewählten Themas. Das heißt, es ist notwendig, genau zu wissen, warum man das gewählte Thema studieren sollte. Denn wenn die Forschung zu diesem Zeitpunkt nicht relevant ist, macht es keinen Sinn, mit dem Schreiben einer Arbeit zu beginnen.

Bei der Relevanz müssen Sie die Bedeutung des Kursthemas heute und seine Perspektiven angeben. Alles ist kurz, klar und spezifisch geschrieben, ohne „zu viel Wasser“. Die Relevanz des Themas hängt in der Regel mit der wirtschaftlichen, sozialen oder politischen Situation des Landes zusammen. Gleichzeitig zeigen sie auf, wie diese Studie dazu beitragen kann, die Situation in einer bestimmten Einrichtung oder im ganzen Land zu verbessern. Normalerweise reicht eine halbe Seite aus, um Relevanz zu schreiben.

Beim Schreiben von Relevanz gibt es zwei Hauptmerkmale, auf die Sie sich konzentrieren sollten:

1. Studium des Themas. In diesem Fall ist dies relevant, da einige Aspekte nicht ausreichend untersucht wurden und diese Studie sich darauf konzentriert, diese Lücken zu schließen.
2. Die Relevanz konzentriert sich auf die Fähigkeit, eine Lösung für ein praktisches Problem auf der Grundlage der als Ergebnis der Studie erhaltenen Daten zu finden.

Bei der Zusammenstellung dieses wichtigen Teils sind entweder ein oder beide Merkmale vorhanden.

Daran sollte man sich erinnern Relevanz des Themas Seminararbeit steht am Anfang, und dann gibt es Ziele und Vorgaben.

Sollten im Laufe des Verfassens einer wissenschaftlichen Studie dennoch viele Fragen auftauchen, dann können Sie die Dienste unserer Spezialisten in Anspruch nehmen und mit allen Teilen richtig schreiben.

Beispiel 1. Relevanz des Problems. Die Relevanz dieser Studie wird vor allem durch den Stand der modernen Ergonomie bestimmt, die eine Unmenge an Faktenmaterial über den Menschen als führendes Glied im „Mensch-Mann“-System (HCH) angesammelt hat. Dieses Material erfordert Systematisierung, Verallgemeinerung, Verständnis, Strukturierung und Darstellung als einen einzigen Wissenskomplex über ergatische Systeme.
Die ergonomische Anthropologie ist eines der ersten Forschungsgebiete auf dem Gebiet der Synthese ergonomischen Wissens. Es spiegelt einen der Aspekte morphopsychologischer Studien komplexer und systemischer Natur wider, die sich an der Schnittstelle von Anthropologie und Psychologie im Rahmen der Ergonomie entwickelt haben.

Die Möglichkeit, anhand der im Studium gewonnenen Daten ein konkretes praktisches Problem zu lösen.

Beispiel 2. „Relevanz und Formulierung des Forschungsproblems. Der aktuelle Trend in der Zunahme der Kriminalität in Russland in letzten Jahren, der Tod vieler Polizeibeamter im Dienst, die ständig steigenden Anforderungen in der Gesellschaft an das Problem der Verbrechensbekämpfung bestimmen die Notwendigkeit einer deutlichen Steigerung des Kampfniveaus, physisch und moralisch. psychologische Vorbereitung Personal, die Suche nach neuen, effektiven Wegen, sie zu schulen.
Das Vorhandensein einer problematischen Situation wurde in der Entscheidung des Kollegiums des Innenministeriums Russlands bei Treffen des Innenministers mit dem Lehrpersonal wiederholt betont Bildungsinstitutionen Das Innenministerium Russlands, wo direkt festgestellt wurde, dass Absolventen von Bildungseinrichtungen dem kriminellen Umfeld nicht immer standhalten und eine schlechte körperliche und psychische Fitness aufweisen.

Entwicklungsperspektiven der psychologischen Ausbildung in den Organen des Innern können nur auf der Grundlage eines wissenschaftlich fundierten Konzepts ermittelt werden. Ein solches Konzept gibt es im Innenministerium unseres Erachtens jedoch heute nicht.“

Es ist die Relevanz des gewählten Themas, die in der Regel für viele Studenten zu einem Stolperstein wird, und deshalb haben wir uns entschlossen, den Studenten zu helfen, dieses Problem zu verstehen. Es ist kein Geheimnis, dass es keinen Sinn macht, die Arbeit zu schreiben, wenn sie nicht relevant ist, und daher nicht angerechnet oder bestenfalls nicht mit der Höchstnote bewertet wird. In der wissenschaftlichen Sprache bestimmt die Relevanz eines gewählten Themas beim Verfassen einer Hausarbeit durch einen Studierenden einerseits ein spezifischeres und detaillierteres Studium des einen oder anderen Teils dieser akademischen Disziplin, andererseits und dies in Nicht weniger wichtig ist die Notwendigkeit, den Lernprozess zu verbessern und die Effizienz und Effektivität der studentischen Arbeit selbstständig zu steigern.

Wie formuliert man also richtig und vor allem argumentiert man die Relevanz des gewählten Themas einer wissenschaftlichen Hausarbeit? Nun, erstens sollte man nicht mit allgemeinen vagen Phrasen beginnen, die nichts mit der Notwendigkeit zu tun haben, dieses Thema im Allgemeinen zu studieren, und mit den Worten enden: "... genau das erklärt die Relevanz." Sinnvoller wäre es, mit den Worten zu beginnen: „Die Relevanz des gewählten Forschungsthemas beruht auf …“. und dann kurz und prägnant erklären, warum das Studium des gewählten Themas oder Problems wichtig ist gegenwärtige Stufe Entwicklung dieser wissenschaftlichen Disziplin. Zweitens, und das ist sehr wichtig, muss die Relevanz klar und wissenschaftlich belegt werden, was wiederum bedeutet, dass der Studierende als Autor der Arbeit in einem kleinen Absatz sagen muss, was genau seiner Meinung nach Relevanz ist , nämlich die Wichtigkeit und Aktualität seines gewählten Themas.

Die Relevanz kann leicht durch eine direkte Analyse der aktuellen Situation in der Entwicklung des untersuchten Wissenschaftszweigs und der offensichtlichen Notwendigkeit einer weiteren tieferen und detaillierteren Untersuchung des einen oder anderen seiner Bereiche belegt werden. Darauf sollten Sie auch achten Besondere Aufmerksamkeit auf das offensichtliche Fehlen oder Fehlen notwendiger wissenschaftlicher Informationen oder Techniken und Methoden, die erforderlich sind, um einen bestimmten Aspekt zu lösen oder zu analysieren. Darüber hinaus empfehlen wir, das gewählte Thema im Kontext der gesellschaftspolitischen oder wirtschaftlichen Situation des Landes zu betrachten, je nachdem in welcher Fachrichtung Sie Ihre Hausarbeit schreiben. Es wäre unseres Erachtens nicht überflüssig, auch genau anzugeben, wie sich eine weitere und vertiefte Auseinandersetzung mit einem bestimmten Thema oder Sachverhalt auf eine Veränderung der Situation auswirken kann bessere Seite nicht nur im Rahmen einer bestimmten wissenschaftlichen Disziplin, sondern auch im Leben der Gesellschaft oder einer bestimmten Gemeinschaftsgruppe im Allgemeinen.

Sollte der Studierende trotz allem Gesagten dennoch Fragen haben, wie er die Relevanz der Studienleistungen formulieren und begründen soll, dann empfehlen wir ihm, die folgenden Hinweise besonders zu beachten.

Zunächst gilt es, die Bedeutung des untersuchten Problems im Vergleich zu anderen Themenbereichen zu ermitteln und zu begründen. Formulieren und bewerten Sie dann den weiteren Forschungsbedarf für diesen Wissenschaftszweig und ggf. für die Gesellschaft insgesamt.

Die Formulierung der Relevanz der Arbeit kann, wie oben bereits erwähnt, mit folgenden Worten begonnen werden: „Die Relevanz des Themas der Studienarbeit ergibt sich daraus, dass im Moment …“. Oder nennen Sie optional zunächst alle Ihrer Meinung nach wichtigen Argumente und Fakten und fassen Sie zusammen mit dem Hinweis: „Das Vorstehende und die Relevanz des gewählten Themas ist gerechtfertigt.“

Zu beachten ist, dass sowohl bei der Argumentation der Relevanz des gewählten Themas der Hausarbeit, als auch beim Verfassen der gesamten Hausarbeit als Ganzes, die eigene Meinung des Autors, seine Ansichten und Schlussfolgerungen sowie seine persönliche Vorstellung von der Bedeutung der Studienprobleme haben einen besonders hohen Stellenwert. Da die Tatsache offensichtlich ist, dass der Autor, wenn er alle Merkmale des von ihm betrachteten Materials gründlich und gründlich studiert und analysiert hat, alle theoretischen und praktischen Fragen zum Thema seiner wissenschaftlichen Forschung leicht hervorheben und beantworten kann.

Die Erklärung der Bedeutung des Themas sollte nicht umfangreich sein, es sollte nicht mehr als 6-7 Sätze umfassen, was völlig ausreicht, um die Bedeutung des untersuchten Themas aufzuzeigen und alle wichtigen Fakten zu erwähnen, die eine Betrachtung ermöglichen das gewählte Thema als relevant. Aber denken Sie daran, dass die Begründung für die Relevanz nicht zu kurz sein sollte. Nach dem Studium muss sich der Leser, der die Hausarbeit liest oder prüft, vergewissern, dass das Thema wirklich relevant ist und seine weitere Recherche von praktischem Nutzen sein kann. Wichtig ist auch zu beachten, dass die Bedeutung, also die Relevanz, des behandelten Themas in der Regel erläutert und argumentiert werden muss, bevor Ziele festgelegt werden.

Nun, abschließend möchte ich Sie daran erinnern, dass jedes Element der Kursarbeit letztendlich ein semantisch und grammatikalisch vollständiges Fragment sein sollte, alle Sätze und Ideen sollten logisch aufgebaut und miteinander verbunden sein.

Jugendsprache

Einführung

Die Problematik des Jugendjargons ist eines der drängendsten Themen unserer Zeit. Jugendkultur ist eine eigene Welt, anders als alles andere. Er unterscheidet sich von einem Erwachsenen durch seine ausdrucksstarke, manchmal sogar schroffe und unhöfliche Art, Gedanken, Gefühle auszudrücken, eine Art verbaler Absurdität, die nur von jungen Menschen verwendet werden kann, die mutig und entschlossen sind, sich der ganzen Welt widersetzen und ihr eigenes Unikat erschaffen Welt.

Relevanz Meine Forschung beruht auf der Tatsache, dass der Schuljargon eine der Komponenten des Prozesses der Sprachentwicklung, seiner Wiederauffüllung, seiner Vielfalt ist. Linguisten identifizieren und klassifizieren dieses Vokabular,

steht in direktem Zusammenhang mit dem Ausdruck menschliche Gefühle und Emotionen, schlagen Alarm über die Qualität der russischen Sprache, den Einfluss ständig auftauchender Slangwörter und -ausdrücke.

Mein Ziel Forschungsarbeit - zu zeigen, dass Jugendsprache ein interessantes sprachliches Phänomen ist, dessen Existenz nicht nur durch bestimmte Altersgrenzen, sondern auch durch soziale, zeitliche und räumliche Grenzen begrenzt ist; die Essenz des Jugendjargons (Slang) als soziales und sprachliches Phänomen zu bestimmen; Erforschen Sie den Jugendjargon an meiner Schule.

Aufgaben:

Literatur zum Thema recherchieren;

die Quellen und Ursachen des Jugendjargons identifizieren;

die Bedeutung und Herkunft von Slangwörtern durch ihre Klassifikation verstehen;

eine Studie durchführen, um den Umfang der Verwendung und Wahrnehmung von Slang-Ausdrücken durch Jugendliche zu ermitteln;

schaffen Wörterbuch Slangwortschatz von Schülern;

Forschungsmethoden:

Theoretisch (Arbeit mit wissenschaftlicher Literatur, Materialien elektronischer Ressourcen)

Soziologie (Schülerbefragungen)

Empirisch (Analyse und Vergleich der erzielten Ergebnisse)

Studienobjekt:

Die Rede der Schüler der GBOU-Sekundarschule "OTs" pos. Poljakow

Gegenstand der Studie: mündliche Rede Studenten, in denen es umgangssprachliche Ausdrücke gibt.

Hypothese:

Im Prozess der informellen Kommunikation und des unvorbereiteten Sprechakts verwenden Schüler aktiv das Slang-Vokabular, das ein stabiles und sich aktiv entwickelndes sprachliches Phänomen ist. Die Sprache kann ohne umgangssprachliche Wörter und Ausdrücke reich, bildlich und ausdrucksstark werden.

Die praktische Bedeutung des Studiums liegt darin, dass Was ist das

die Ergebnisse können von Fachlehrern in genutzt werden

Unterricht durchführen, Klassenlehrer auf der außerschulische Aktivitäten als Bildmaterial und wie didaktisches Handbuch.

Fazit für 1 Kapitel

Der Jugendjargon ist also ein interessantes sprachliches Phänomen, dessen Existenz nicht nur durch bestimmte Altersgrenzen begrenzt ist, wie schon aus seiner Definition hervorgeht, sondern auch durch soziale, zeitliche und räumliche Grenzen. Wie alle gesellschaftlichen Dialekte ist sie nur ein Lexikon, das sich von den Säften der Landessprache nährt, von ihrem phonetischen und grammatikalischen Boden lebt.

Fazit zu Kapitel 2

Zusammenfassend möchte ich die vorherrschenden Argumente „für“ und „gegen“ Jugendjargon wiedergeben.

"Pro"

1. Slang ist eine Maske, ein Spiel, ein Versuch, das Gewöhnliche zu überwinden.

2.Slang wird ständig aktualisiert.

3. Slang hat in sich einen gewissen lexikalischen und abgeleiteten Reichtum.

4. Slang ist emotional gefärbt.

"Gegen"

1. Slang ist thematisch begrenzt.

2. Slang kann nicht die Grundlage der nationalen Kultur sein.

3. Slang-Wörter haben eine vage lexikalische Bedeutung und können keine genauen Informationen vermitteln.

4. Slang hat eine begrenzte emotionale Färbung, vermittelt nicht die gesamte Palette von Emotionen.

5. Slang reduziert Kommunikation auf primitive Kommunikation.

Fazit zu Kapitel 3

Die Schülerinnen und Schüler beteiligten sich mit Begeisterung an der Befragung. Darüber

besagt, dass die Befragten alle Fragen des Fragebogens beantwortet haben, ohne eine einzige auszulassen. Und dies wiederum ist ein Indikator für die Relevanz dieser Studie.

Auch die Forschungsmethoden wurden von uns richtig gewählt. Die geleistete Arbeit verdeutlichte die Einstellung der Studenten zum Slang.

Die Studie bewies, dass Schulsprache eine Art Mittel ist

Schüleraussagen im Schulleben. Es wird durch den Wunsch des Schülers verursacht, seine eigene, der Erwachsenenwelt ähnliche Welt zu schaffen. Die Daten, die wir erhalten haben, weisen direkt darauf hin, dass die Schüler unserer Schule Slang als vorübergehendes Phänomen behandeln. Wenn sie aufwachsen, werden sie diese Wörter vergessen und sie nicht in ihrer Rede verwenden. Die Umfrage bestätigte unsere Annahmen, dass die Sprache der Schüler von Slangwörtern dominiert wird, die im Vergleich zu normativen Wörtern viel stilistischer und emotionaler gefärbt sind.

Fazit

Zusammenfassend ist festzuhalten: Erstens zeichnet sich der Jugendjargon durch eine relative Stabilität aus. Einige thematische Gruppen aus den Bereichen Freizeit und Alltag unterliegen jedoch durch den Einfluss von Mode und anderen außersprachlichen Faktoren durchaus merklichen Veränderungen.

Zweitens zeichnet sich der Jugendjargon durch die weit verbreitete Verwendung von Phraseologieeinheiten aus, und die meisten von ihnen haben eine spielerische Färbung.

Im Allgemeinen ist Jugendjargon ein sich ständig erneuerndes Phänomen und daher zeitlos. Es ist notwendig, den Gegensatz von Jargon und Norm für den Begriff zu beachten.

Zudem ist zu beachten, dass der Jugendjargon von Natur aus eine Schule der Wortschöpfung ist und diverse Neubildungen zunächst wohlwollend und scherzend sind. Gegen rüde Worte im Jugendjargon, als Manifestation von Gewalt auf sprachlicher Ebene, gilt es jedoch zu kämpfen, denn. Im Gegensatz zu Erwachsenen, die unhöfliche Worte zur emotionalen Entspannung verwenden, verwenden Teenager diese Fachsprache, um ihre Altersgenossen zu beeindrucken. Diese Art zu sprechen wird oft zu einer schlechten Angewohnheit, die schwer zu brechen ist.

Abschließend möchte ich anmerken, dass das Studium und Verständnis des Jugendjargons Schulkindern und Gymnasiasten hilft, sich der Sprachumgebung anzuschließen und die Besonderheiten der Mentalität ihrer ausländischen Altersgenossen zu verstehen. Dies gilt insbesondere im Kontext des Ausbaus interkultureller Kontakte. Die Unkenntnis des Slang erschwert die Kommunikation zwischen jungen Menschen erheblich verschiedene Länder. Derzeit enthält der Wortschatz Jugendjargon relativ große Menge Wörter. Daher enthält der Jugendjargon Wörter mit identischer oder sehr ähnlicher Bedeutung - Synonyme. Je häufiger das Wort, desto mehr Synonyme hat es natürlich. Ein solches Phänomen wie die Entstehung von Synonymen ist darauf zurückzuführen, dass in verschiedenen Regionen Russlands für denselben Begriff unterschiedliche Slang-Korrespondenzen auftreten können. Slang bleibt nicht konstant. Mit dem Wechsel von einem Modephänomen zum anderen werden alte Wörter vergessen, sie werden durch andere ersetzt. Dieser Vorgang ist sehr schnell. Wenn in irgendeinem anderen Slang ein Wort jahrzehntelang existieren kann, dann in Jugendsprache allein im vergangenen Jahrzehnt des rasanten Weltfortschritts sind unglaublich viele Wörter aufgetaucht und in die Geschichte eingegangen. Es war für mich sehr interessant, an diesem Thema zu arbeiten, und in Zukunft möchte ich mich weiter mit der Untersuchung des Schuljargons auf Bezirksebene befassen und den Schuljargon unserer Schule mit anderen Bildungseinrichtungen vergleichen.

Egal wie banal es klingen mag, aber ich möchte diese Arbeit mit einer Erinnerung abschließen, dass die Grundlage der Sprache eines jeden Menschen (und auch eines jungen Menschen) immer noch die literarische russische Sprache sein sollte!