Dina Fomina

Összefoglaló az általános iskolások számára a viselkedési szabályok kialakításáról szóló képzésről a „Madár és csibék” osztályban

Ez a tréning összefoglaló pszichológusok és tanárok számára készült. Általános iskolai használatra készült (1-3. osztály, ahol a tanulók megsértik a válaszadás szabályait az órán (kiabálnak, zajosan viselkednek, inkontinenciát mutatnak a gyerekek frontális kikérdezésekor).

Cél: a tanuláshoz való pozitív attitűd kialakítása, a magatartási szabályok fontosságának megismerése az iskolában.

Felszerelés: plakátok „Madár és fiókák a fészekben”, „Tanár és diákok az osztályteremben”

I. Szervezési mozzanat.

Üdvözlő rituálé.

Gyakorlat "Találd meg a közös vonásokat"

Előadó: - Sziasztok srácok. Kezdjük a leckénket. Ma az iskoláról és rólatok, a diákokról fogunk beszélni. De először nézzenek egymásra. Mindannyian olyan különbözőek és egyediek vagytok! De sok a közös bennetek. Kérem, álljanak fel, akiknek van barna szemek. Álljatok fel, fagylalt szerelmesei. Álljatok fel, akiknek van házi kedvencük. Álljatok fel, akik szeretnek videojátékokkal játszani. Látod, sok a közös bennetek, így könnyen barátkozhattok egymással.

II. Fő rész

Gyakorlat „Mit csinál a tanuló?”

Előadó: - Srácok, mondjátok el, mit csinál általában a diák, mit csinál. (Tankönyveket olvas, füzetbe ír, táblánál válaszol, házi feladatot csinál stb.).

Előadó: - Ismeri a „Crocodile?” játékot? Ebben a játékban meg kell mutatnia valamit szavak nélkül. Most mindenki felváltva odamegy a táblához, és szavak és jelbeszéd nélkül mutat valamit, amit a diák csinál. És megpróbáljuk kitalálni, mit kívánt a műsorvezető. Lehetőleg ne ismételje meg a műveleteket!

Gyakorlat elemzése:

Szerinted egy diák csinál valami haszontalant és feleslegeset az iskolában?

Mi a legszórakoztatóbb dolog az iskolában? mit szeretsz legjobban az iskolában?

Tovább Nyaralás suliba akarsz menni?

"Levitan képzés" gyakorlat

Előadó: A nagyon híres bemondó, Yuri Levitan, hogy ne hibázzon élő felvétel közben, edzette a koncentrációját. Osszuk párokra. Fordítsa fejjel lefelé a szöveglapot. Olvasd el. Először te, aztán a párod. Most vegye és fordítsa meg a második szöveget. Olvassa el, de a párja minden lehetséges módon zavarja Önt: tapsoljon, énekeljen, hadonászjon, lökdös, kérdezzen stb.

Gyakorlat elemzése:

Szerepet cserélni.

El tudtad olvasni, amikor zavarják, és nagy a zaj körülötted?

Emlékszel, mi volt a szövegben?

Mikor könnyebb az információ befogadása, zajos környezetben vagy csendes, nyugodt környezetben?

Zajos az osztályterme az óra alatt? Melyikőtöket zavarja ez?

Motivációs beszélgetés "Madár és csibék"

(anyag a „Pszichológia. 2. osztály. Fejlesztő tevékenységek” Glazunov D. A. című könyvből)

Az előadó „Madár és fiókák a fészekben” plakátot akaszt a táblára.

Előadó: - Nézzétek, srácok, mi van itt rajzolva. Ez egy fa a fán, nézd. Mi ez? Fészket kis fiókákkal. De a felnőtt madár valószínűleg az anya. Az anya szúnyogokat hozott a fiókákhoz, hogy etesse őket. Látod, ahogy a fiókák szélesre tárják a csőrüket, hogy az anyjuk ételt rakjon oda. De a természetben, srácok, nem minden fióka kap ugyanannyi táplálékot, néhány fióka éhen hal, sőt, meg is halhat. Miért? Mert minden csaj több élelmet szeretne kapni az anyjától, de nem akar osztozni. És próbálkoznak – szélesebbre nyitják a csőrüket, lökdösik, hangosabban sikoltoznak, mint bárki más.

Az előadó kifüggeszt egy plakátot „Tanár és diákok az osztályteremben”

Most képzeljétek el, hogy a fiókák ti vagytok, diákok, a madár természetesen a tanár, az étel az a tudás, amit a tanár ad. Mi történik, ha valaki úgy kiabál válaszokat, hogy nem ad lehetőséget másoknak a gondolkodásra? Elveszi a tudásukat, nem engedi dolgozni a fejüket! Ez azt jelenti, hogy úgy viselkedik, mint az a nyüzsgő kismadár, aki valaki más ételét veszi el. Vannak, akiknek gondolkodási időre van szükségük, másoknak maguknak kell megtalálniuk a helyes választ, nem pedig tipp formájában kapniuk. Világos, hogy miért haragszik a tanár, ha valaki kiabál? Ő, mint az anyamadár, azt akarja, hogy mindenki táplálkozzon, ne a leghangosabbak. Ha kiabálsz, megfosztasz másokat attól, amiért iskolába jöttek – a gondolkodás lehetőségétől.

Egyezzünk meg abban, hogy amikor a tanár leteszi ezt a plakátot, az azt jelenti, hogy nem lehet válaszokat kiabálni, mindenkinek lehetőséget kell adni a gondolkodásra.

Játék "Prince - lábujjhegyen"

Műsorvezető: - Most pedig bizonyítsuk be, hogy nagyon csendes lehetsz, ha akarsz.

Előadó: - Állj fel és nyújtózkodj megfelelően. Azt akarom, hogy mutassa meg, hogyan alakíthat át titokzatosan egy zajos osztálytermet varázslatosan csendes szobává. Ki szeretne műsorvezető lenni? Ez lesz a herceg (cess) - lábujjhegyen. A Herceg néma léptekkel közeledik egyikőtökhöz, enyhén megérinti a vállát, majd továbblép a következő személyhez. Akit a Herceg megérintett, az ugyanolyan némán követi őt. Mindenkinek, aki követi a herceget, csendesebbnek kell lennie, mint egy egér. Ha mindenki összegyűlt, vidd a táblához. Fordulj a srácokhoz, és néma meghajlással köszönd meg nekik. Utána mindenki ugyanolyan csendesen tér vissza a helyére. Gyakorlat elemzése:

Tetszett a játék?

Nehéz nem szólni és nem zajongani?

Melyik osztályban könnyebb zajos vagy ugyanolyan csendesben tanulni?

Előadó: - Ha a tanár csendet kér az órán, emlékezzen erre a játékra.

Freeze Frame játék

Előadó: - Srácok, emlékezz a „The Sea is Troubled” játékra. Parancsomra meg kell fagynia abban a pózban, amit én nevezek. Kezdjük. A tengert egyszer felkavarják, a tengert kétszer, a tengert háromszor, a „madár” alak, fagy meg. ("oroszlán", "diák"," ballon", "barátság", "csend", "boldogság").

Gyakorlat elemzése:

Mely számokat volt nehéz bemutatni? Miért?

Miért hasonlít mindenki számára a madarak, az oroszlán és a léggömb figurája, de más a barátság és a boldogság?

III. A lényeg

Műsorvezető: - Ideje búcsúzni. Mondjátok el, srácok, mi tetszett a legjobban a mai találkozón? Mit értett meg a mai találkozón?

A búcsú szertartása. "Taps" játék.

Műsorvezető: - Srácok, ma jó munkát végeztetek. Szeretnék dicsérni és megköszönni. Ehhez mindenki felváltva áll fel ezen a széken. Az megy először, aki a legjobb munkát végezte. Tapsoljunk neki szívből. Köszönöm! Most menni fog.

Gyakorlat elemzése:

Élvezted a tapsot?

Kap néha méltatlan tapsot?

Élvezted a tapsolást?

Hogyan mutatod meg másoknak, hogy csodálod őket, szereted őket?

Emlékbe egy iskolásnak (részlet)

Ha válaszolni akarsz, ne csapj zajt,

Csak emelje fel a kezét.

Vékonyan ülsz az asztalodnál

És viselkedj méltósággal.

Ülsz az osztályban

Ne kopogj és ne kiabálj.

Ne beszélj az órán

Mint egy beszélő papagáj.

(S. Marshak)

Viszlát srácok! Viselkedj méltóságteljesen az órán!

Publikációk a témában:

„Biztonsági perc” konzultáció, mint az óvodáskorú gyermekek biztonságos viselkedésének kialakításának eszköze Mindannyian, tanárok és szülők arra a kérdésre próbálunk választ adni: „Hogyan biztosítható a biztonság és egészséges kép gyermekünk élete?" Közlekedési szabályok.

"Gyermekek oktatása az utcai viselkedési szabályokra." (tanácsadás pedagógusoknak...)"Gyermekek oktatása az utcai viselkedési szabályokra." (konzultáció pedagógusoknak). A gyerekek mindenki számára kedvesek. Szeretnénk egészségesen és erősen nevelni őket.

Gyermekek előkészítő csoport "Óvoda Az Asbetovsky városi körzet 40. számú háza Andreeva N. M. tanárnő vezetésével akciót tartott.

Hosszú távú terv az idősebb óvodás korú gyermekekkel való munkavégzéshez a biztonságos közúti viselkedés szabályainak tanulmányozására Kozlov N I tanárnő szerzői munkája bőrön. 2012-ben 3. helyezést ért el a „Paper Universe” versenyen. Cél: A gyerekek biztonságtechnikai szabályok megtanítása.

Cél: az osztályterem kohéziójának növelése, kommunikációs készségek fejlesztése.

Képzési célok:

1. Barátságos és bizalmas hozzáállás kialakítása egymás iránt;

2. A cselekvés másokkal való összehangolásának és a konfliktushelyzetek megoldásának elsajátításának készségének kialakítása;

3. Együttműködésre és a kijelölt feladatok közös megoldására való készség;

4. Érzelmi empátia fejlesztése osztálytárs iránt;

Letöltés:

Előnézet:

Kommunikációs tréning általános iskolásoknak.

Cél: az osztályterem kohéziójának növelése, kommunikációs készségek fejlesztése.

Képzési célok:

1. Barátságos és bizalmas hozzáállás kialakítása egymás iránt;
2. A cselekvések másokkal való összehangolásának és a konfliktushelyzetek megoldásának megtanulásának készségének kialakítása;
3. Együttműködésre és a kijelölt feladatok közös megoldására való készség;
4. Érzelmi empátia fejlesztése egy osztálytárs számára;

A képzés előrehaladása

1. Szervezési mozzanat. Képzési szabályok

Sziasztok gyerekek. Örömmel üdvözöllek képzésünkön. Srácok, most szeretnélek emlékeztetni a találkozóink alapvető szabályaira.

1) Minden, a képzés során közölt információ közöttünk marad.

2) Mindannyiunknak őszintének és nyitottnak kell lennünk.

3) Emlékezzünk arra, hogy nem tudunk értékelni vagy tanácsot adni másoknak.

4) Udvarias bánásmód egymáshoz.

2. „Üdvözlet” gyakorlat.

Utasítások: A gyerekek körben állnak, fogják egymás kezét, mosolyognak egymásra. A labdát körben kézbe adva bókot mondanak.

Jól tetted, jól csináltad.

3. „Változók” gyakorlat

Utasítások: A körben álló személy mindenkit meghív, akinek van valami ügyessége, helyet cserélni. Ezt a képességet hívja. Példa: Cseréljenek helyet, mindazok, akik tudnak énekelni és táncolni. Ugyanakkor aki a kör közepén áll, az megpróbálja elfoglalni az egyik szabad helyet, és aki a körben marad, az folytatja a munkát.

4. Az óra témájának és célkitűzéseinek meghirdetése.

Ma a kommunikációról fogunk beszélni. Mi a kommunikáció? Mit gondolsz? (gyerekek válaszai).

Srácok, jól gondoljátok. A kommunikáció életünk fontos része, kommunikáció nélkül az élet lehetetlen.

5.A képzés témájának munkája.

a) Kutatási gyakorlatok

"Folytasd a történetet"

Célok: A játék során a gyerekek az egész osztályon belül gyakorolhatják az együttműködést, és felismerhetik kommunikációs képességüket. Mert sikeres A részvételhez figyelmesen meg kell hallgatniuk a tanárt, és elképzelniük kell a bemutatott események teljes sorozatát. Kialakíthatják és fejleszthetik saját ötleteiket, de türelemre is szükségük van, hogy ne zavarjanak másokat.

Utasítás: Kérem, mindenki üljön egy körbe. Egy olyan játékot szeretnék neked ajánlani, amiben az egész osztály egy időben részt vehet. Saját történetet kell kitalálnod.

Én magam kezdem a történetet, és egy idő után abbahagyom a történetemet. Ezek után bármelyik diák felveheti a fonalat, és folytathatja a történetet. Amikor ez a gyermek abbahagyja a mesét, a következő gyermek folytatja a történetet, és így tovább, amíg az összes gyerek hozzá nem ad általános történelem a darabod. Mindenki ért a játékhoz?

Így:

Élt egy kislány és egy kisfiú. A házak, amelyekben laktak, olyan közel voltak egymáshoz, hogy minden nap játszhattak egymással. Idővel kebelbarátokká váltak. Aztán egy nap elhatározták, hogy messzire mennek, mert már nem akarták, hogy felnőttek irányítsák őket reggeltől estig. Élelmiszert vittek magukkal, és két kis hátizsákba rakták. Amikor a felnőttek saját dolgaikkal voltak elfoglalva, csendben elmenekültek otthonról. Az út, amelyen jártak, egy idő után egy nagy és vad erdőbe vezette őket. "Furcsa"- azt mondták, - "hogy ilyen szép erdő van ilyen közel a városhoz." A gyerekekben felébredt a kíváncsiság, és beljebb indultak az erdőbe. Eleinte meleg volt a levegő, és a nap áttörte a fák leveleit. Néha hallották az énekesmadarak kedves hangját. De az erdő sötétebb lett, a levegő- Egyre hidegebb lett, és mindenhonnan különböző susogó hangok hallatszottak.

Aztán a gyerekek ki akartak menni onnan. De amikor visszafordultak, nyomát sem találták annak az útnak, amelyen jöttek. Ehelyett csak sziklákat és sűrű növényzetet láttak. Amint tettek egy lépést előre az úton, ott volt. azonos eltűnt mögöttük, mert elvarázsolt. Állandóan előre és előre sétáltak, sűrű bokrokon és fákon át, nagy köveken és sziklákon másztak át. Hirtelen furcsa zajt hallottak elöl. Nem látták, mi az, de közeledő lépteket hallottak. A gyerekek megálltak, megragadták egymást, és összekulcsolták a kezüket. Hirtelen meglátták...

Srácok, folytasd a történetet. (A gyerekek folytatják a történetet)

Gyakorlat elemzése:

Tetszett a történetünk?

mi tetszett a legjobban?

Mit mondanál másképp, ha egyedül mondanád el az egész történetet?

b) Alakító gyakorlatok

"Bókok"

Cél: A kapcsolati érzések változásának elősegítése, a kommunikációs készségek kialakulásának elősegítése.

Srácok, most elfogadjuk és bókokat adunk. Párban dolgozunk. Az egyik pár percekig bókolja a másikat: „mit szeretek benned, milyen jellemvonások, megjelenés, életbeli tények...”

A partnernek meg kell hallgatnia mindent, amit mondanak neki. Ezek után mindent megismétel, amit hallott: „Tetszik bennem...”. Ha valami kimarad, a partner odafigyel rá. Ezt követően szerepet cserélnek.

Elemzés:

Melyiket volt könnyebb beszélni vagy hallgatni?

El tudtad fogadni a bókokat, és milyen érzésekkel?

c) Fejlesztő gyakorlatok

Csoportos portré

Célok: A Csoportportré lehetőséget nyújt az együttműködés és a konstruktív interakció gyakorlására kis csoportokban. Az a feladat, hogy közös portrét készítsünk, amelyben minden gyermek jelen van, erősíti a gyerekek csoporthoz tartozás érzését. Ebben a játékban az együttműködési képesség mellett a megfigyelés és a kreatív önkifejezés készsége is fejlődik.

Annak érdekében, hogy a gyerekek nyugodt környezetben végezhessék el feladatukat, és kellő odafigyeléssel kezelhessék azt, esetenként célszerű több szakaszban, 2-3 napra elosztva a játékot lebonyolítani.

^ Anyagok: Minden alcsoportnak szüksége lesz egy nagy papírlapra (legalább A3-as méretű, lehetőleg egy Whatman papírlapra) és viaszkrétára.

*^ Útmutató: Vágj négyfelé. Minden csoportnak rajzolnia kell egy képet a csapat összes tagjáról. Nem rajzolhatod meg a saját portrédat. Gondoljátok át együtt, hogyan rendezitek el a rajzot a lapon, mi lesz a festményetek cselekménye.

Miután az összes csoport megfestette a portréját, meg kell tartani az összes festmény részletes bemutatását. Mielőtt ezt megtenné, adjon időt a csoportoknak, hogy átgondolják, hogyan fogják bemutatni a munkájukat a többi diáknak, és milyen magyarázatot adnak ennek során.

Gyakorlat elemzése:

Kit választottál a portré megfestésére?

Mit éreztél, amikor lefestettek?

Ki választott téged művésznek?

Hogyan jutottál arra a döntésre, hogy kit hova rajzolj?

Elégedett vagy a portréddal?

Mennyire élvezted az alcsoportod többi srácával együtt dolgozni?

Mennyire elégedett a saját maga festett portréjával?

6.Visszajelzés

Élvezted a tevékenységet?

Milyen érzéseket élsz át most?

Milyen hasznos dolgokat viszel le magadnak ebből a leckéből?

A játék pszichológiája egyedi sajátosságokkal rendelkezik, mivel az alany figyelmét jobban leköti maga a folyamat, mint egy konkrét cél. Ha számítógépes játék elbűvöl egy tinédzsert vagy akár egy felnőttet is, lelkileg késleltetheti a végső befejezést, mert vágyik arra, hogy tovább élvezze a virtuális univerzumban való tartózkodást. A szociális és pszichológiai játékok nem kevésbé szórakoztatóak, és a szülőknek oda kell figyelniük intellektuális fejlődés gyermeket, lehetőséget adva számára, hogy legalább egyszer részt vegyen egy ilyen képzésben.

Amit a játék lehetővé tesz magas fokozat a gyermekben számos pozitív változás kialakításának hatékonysága a mentális tulajdonságokban, valamint a kommunikáció képessége és a mások iránti empátia - elméletileg bizonyított és megerősített gyakorlati tapasztalatok tény. Alapvető funkciók játéktevékenység tartott:

• felemelő, szórakoztató;
• a gyermek fejlődésében és viselkedésében mutatkozó eltérések azonosítása;
• tehetségek felfedezése és hasznos készségek elsajátítása;
• a személyiség pozitív átalakulása strukturális szinten;
• a gyermek szocializációja, leegyszerűsíti jövőbeli életét a társadalomban.

Létezik nagy mennyiség különféle pszichológiai játékok: szervezeti és oktatási, a mentális tevékenység fejlesztését célzó, innovatív, pozíciós és sok más. Az élő játékok lehetővé teszik az alapvető személyes értékek megértését és a beszélgetőpartnere nézőpontjának tiszteletben tartását. A projektjátékok fejlesztik a személyes kritikusságot, valamint azt a képességet, hogy konkrét célokat tűzzünk ki és érjünk el hozzáértő tervezéssel és rendszerezéssel.

Pszichológiai játékok: alapszabályok

A tinédzserekkel és gyerekekkel folytatott pszichológusi foglalkozások akkor a leghatékonyabbak, ha a fiatal közönségnek olyan játék formájában mutatják be, amelyben minden résztvevő részt vesz. A játék lehetővé teszi bizonyos szempontok megértését emberi pszichológiaés a leghatékonyabb módon alkalmazkodni a társadalmon belül. Az ilyen rendezvények szervezőjének gyakorlati tapasztalattal kell rendelkeznie, és be kell tartania az alábbi alapvető szabályokat az általános iskolás korú és serdülőkorú gyermekekkel való munkavégzés során:

1. Magyarázza el érthető nyelven az egyes pszichológiai tréningek szabályait és céljait. A valós példák jó segítségek lesznek. élethelyzetek hasonló pszichológiai hatásmechanizmussal.
2. Fontos a folyamatos ellenőrzés érzelmi állapot minden csoporttag. Ehhez ajánlott a folyamat dinamikáját megfelelő szinten tartani, elkerülve a halogatást és az unalmas légkört.
3. A játékban résztvevőknek motivációra van szükségük. A szervezőnek képesnek kell lennie arra, hogy ne csak felkeltse a gyerekek érdeklődését, hanem konkrét helyzetek példáin keresztül mutassa be nekik a pszichológiai tréning előnyeit.
4. Fontos elmagyarázni a gyerekeknek, hogy a kollektív munka a kölcsönös tisztelet, a melegség és a mások hiányosságaival szembeni tolerancia elvén alapul.

Minden pszichológiai játék után kollektív megbeszélést kell tartani, amelybe mindenkit be kell vonni. Az ilyen lépések lehetővé teszik egy optimális algoritmus felépítését olyan tevékenységekhez, amelyek a legtöbb gyermek és serdülő számára érdekesek. A szervező ne állítsa magát szigorú felnőttnek, aki képes megbüntetni bizonyos szabálysértéseket. Éppen ellenkezőleg, a leghatékonyabb a kedves és türelmes asszisztens modellje, aki készen áll arra, hogy bármilyen nehéz vagy nehéz helyzetben segítsen. konfliktushelyzet.

A gyermekek számára készült pszichológiai játékok lehetővé teszik a gyermek számára, hogy leküzdje a felgyülemlett félelmeket és komplexusokat, és a következő pozitív potenciállal rendelkezik:

• engedje meg a gyermeknek, hogy egységérzetet érezzen egy kortárscsoporttal;
• az önbecsülés növelése és az önbecsülés erősítése;
• segítsen a gyerekeknek megtanulni tisztelni önmagukat és másokat;
• tanítsa meg a gyermeket a nehézségek és akadályok hatékony leküzdésére;
• koordinált csoportmunkára tanítani a gyerekeket;
• fejleszteni kell a gyermekben az empátiát és a másokkal való együttérzés képességét.

Nagyon fontos, hogy a tinédzsereknek szóló pszichológiai tréningek vezetője megtanulja, hogyan lehet olyan hangulatos és barátságos légkört teremteni, amelyben még egy introvertált gyermek is jól érzi magát. Amikor új, egymást nem ismerő gyerekcsoport gyűlik össze, bizonyos kényszert érezhetnek, amelynek leküzdése a pszichológiai játékok szervezőjére hárul.

Pszichológiai játékok óvodás gyerekeknek

Edzések be játékforma gyerekeknek előtt iskolás korú rövidnek kell lennie, mert a gyerekek figyelme nagyon gyorsan eloszlik. Célszerű három vagy több játékot játszani egy órán, 5-15 perces szünetekkel.

Sárkánybébi harapja a saját farkát

Ennek a játéknak az a célja, hogy megszabaduljon a rögeszmés neurózisoktól és a mélyen gyökerező félelmektől. A zenei kíséretet előre ki kell választani, és a lejátszási lista főleg vidám nagy dalokból és dallamokból álljon. A játék a következőképpen zajlik: a gyerekek élőlánc formájában sorakoznak fel egymás után. Mindegyik srácnak meg kell kapaszkodnia az előtte lévő barátja vállán. A sárkány fejét megszemélyesítő első baba feladata, hogy a lehető leggyorsabban elkapja a láncot lezáró gyermeket.

Gyakorlatok az önkontroll javítására

A pszichológiai képzés fontos a gyermekek számára, hogy segítsen nekik megbirkózni a negatív érzelmekkel. Az óvodáskorú gyermekeket a lehető leggyakrabban emlékeztetni kell a harag pusztító természetére, és ha a harag legyőzi őket, szünetet kell tartaniuk, majd meg kell tenniük. Ezután egyenesen állva fejben kell 10-ig számolni, és fültől fülig mosolyogni. A harag és az ingerlékenység nem tolerálja a nyugalmat és a jóindulatot. Ugyanakkor emlékeztetni kell a gyermeket, hogy csak azáltal lesz képes felnőtt és független emberré válni, ha megtanulja saját érzelmeit konstruktív irányba terelni.

Pszichológiai játékok általános iskolásoknak

Az általános iskolások pszichológiai játékainak célja a belső problémák megoldása és önálló leküzdésük lépéseinek megtanítása. A 6-9 éves gyermekek pszichológiai képzésének a következő elemeket kell tartalmaznia:

1. Szerepjátékok. Ahhoz, hogy teljesen elmerüljön a cselekményben, megfelelő kellékekre van szüksége. Például azért szerepjátékÉpítőmunkásként a gyerekeknek műanyag lapátokra, kanalakra, vödrökre, mérőszalagokra és egyéb, játékboltban vásárolt felszerelésre lesz szükségük.
2. Gyakorlatok a relaxáció és a békés pszichés állapot elérésére.
3. Művészetterápia. Ez a fajta terápia a legalkalmasabb hiperaktív gyerekek valamint a depressziós rendellenességekre hajlamos és pszichés kényelmetlenséget tapasztaló gyerekek a gyermekcsapatban.

A művészetterápia különböző technikák komplexuma. Az izoterápia azoknak a gyerekeknek szól, akik bizonyos nehézségekkel küzdenek az önkifejezésben, és saját tapasztalataikat, érzéseiket és gondolataikat próbálják átadni a körülöttük élőknek. A koreográfiai gyakorlatok általános és középiskolás korú gyermekek számára egyaránt alkalmasak, akik hajlamosak a hiperaktivitásra és az agresszív viselkedésre. A zeneterápia a leguniverzálisabb technika, és szinte minden korosztályra kiterjed. A 6-9 éves gyermekek pszichológiai játékai különböző helyzetek modellezésére és kijátszására épülnek lehetséges opciók viselkedés bennük.

Mit szeretsz csinálni?

Ez a játék egy új csoport megismerésére alkalmas, ahol a legtöbb résztvevő valójában semmit sem tud egymásról. A fiatal nézők közül egy-egy személyt kell hívni, aki a következő feladatot kapja: szóhasználat nélkül, csak mozdulatokkal, arckifejezésekkel, gesztusokkal meséljen az összegyűlt gyerekeknek saját hobbijáról. Például egy szabadon kilépő gyerek bemutatja hobbiját a körülötte lévőknek, ami után kötelesek kitalálni. Az a gyerek, akinek ez sikerül először, rögtönzött színpadra lép és

Nevettesd meg Nesmeyana hercegnőt

A terem közepén egy széket helyeznek el, amelyen a nem mindennapi verseny egyik résztvevője ül. Aki kikerül, elnyeri a „Neszmeyana hercegnő” címet, amelyet 100%-ban köteles igazolni és a lehető leghosszabb ideig megőrizni. A körülöttük lévők minden lehetséges módon provokálni kezdik a zavartalan résztvevőt, és amint mosoly jelenik meg az arcán, a következő résztvevő veszi át a „Nesmeyana” posztot. Az a gyerek nyer, aki a legtovább bírja nevetés nélkül.

Mondd meg, mit szeretsz

A gyerekek kört alkotnak, kényelmesen ülve előre elkészített székeken vagy zsámolyokon. Szavazás vagy sorsolás útján dől el, hogy ki kezdi először a játékot. Az indító a gyerek felé fordul bal oldal a saját nevében, és nyilvánosan beszél azokról a tulajdonságokról, amelyeket a legjobban szeret szomszédjában. A bók vonatkozhat gyönyörű szemszínre, elegáns profilra vagy bármilyen más, rokonszenvet kiváltó tulajdonságra. Az egyetlen feltétel az, hogy ne hajlítsd meg a szívedet, és ne hangsúlyozd ezeket a jellemzőket kinézet vagy olyan karakter, akit nem igazán szeretsz.

Labdaverseny

A gyakorlat hiperaktív és nyugodt kisgyermekek számára egyaránt alkalmas. A szervezők fiúpárokból álló csapatokat alkotnak. Minden résztvevőnek egy lufit a társával együtt tartva a célba kell futnia, majd meg kell érintenie az ellenőrző pontot, és ugyanúgy vissza kell térnie, átadva a ballont a következő párnak. Az a csapat nyer, amelyik először teljesíti a váltót. Verseny közben a labdához nyúlni tilos.

Fontos információ! Az óvodások számára készült pszichológiai játék „Race with Balls” lehetővé teszi a kölcsönös megértés kialakítását párokban, és játékos módon megtanulják, hogyan lehet jól dolgozni egyetlen csapaton belül.

Pszichológiai játékok 10-12 éves gyerekeknek

Egy lánccal láncolva

A gyakorlat végrehajtásához egy vékony hosszú kötél és egy közönséges kulcs formájú kellékekre van szüksége, amely a kötél egyik végéhez van rögzítve. A résztvevők körben ülnek, és felváltva adnak át egy rögtönzött láncot úgy, hogy az felülről legyen átfűzve a galléron, és a derékmagasság alatt alul kerüljön ki. Amikor a csoport minden tagja kapcsolatban találja magát egymással, a vezető felkéri őket, hogy végezzenek egy kis gyakorlatot guggolás, hajlítás és más egyszerű gyakorlatok formájában.

Érdekes információ! A gyakorlat elvégzése után kérd meg a gyerekeket, hogy a kulcsot a barátság és a kölcsönös segítségnyújtás szimbólumává tegyék. A képzésnek metaforikus jelentése van, és lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy megértsék a mások támogatásának fontosságát.

Vicces pantomim

A 10–12 éves gyermekek pszichológiai szerepjátékainak felsorolásakor nem szabad figyelmen kívül hagyni a „Vicces pantomimokat”. A szervező előre elkészíti a kellékeket különféle tárgyak formájában, mint például egy gyermek szintetizátor, dobverők, gitár, fa ló, sétacipő és egyéb dolgok. Minden résztvevő véletlenszerűen megkapja annak a tárgynak a számát, amellyel pantomimot kell előadnia zenei kísérettel vagy anélkül.

Fontos információ! A gyakorlat segíti a gyerekek képzeletének és színészi tehetségének fejlesztését.

Igazság vagy hazugság

A csoport kényelmes környezetben telepszik le, majd a szervező kihirdeti a játék feltételeit: különféle szórakoztató tényeket olvas fel a gyerekeknek, majd ők döntik el, hogy igazak-e az elhangzottak, ill. tiszta víz kitaláció. A kérdésre helyesen válaszoló gyermek 1 pontot kap. A helytelen válaszért szintén 1 pont jár, aki először emelt kezet, felajánlja a saját verzióját. Az a gyermek nyer, aki eléri a játék végét legnagyobb szám pontokat.

Ez érdekes! Ezt a pszichológiai játékot 6 és 12 év közötti gyermekek analitikus gondolkodásának fejlesztésére tervezték.

Pszichológiai játékok és gyakorlatok tinédzsereknek

A tinédzserek pszichológiai gyakorlatainak az önbizalom megszerzésére, a határozottság fejlesztésére és a kommunikációs készségek fejlesztésére kell irányulniuk. A pszichológiai játékokban való részvételnek köszönhetően javul a tinédzser tanulmányi teljesítménye, és kialakulnak a vezetői tulajdonságai is.

Élő tükrök

A szervezőnek a tréningen jelen lévő összes tinédzsert háromfős alcsoportokba kell egyesítenie. A zene bekapcsolása után minden csoport egy-egy tagja táncol, a többiek pedig élő tükrök szerepét töltik be, lemásolva minden testmozdulatát. Amikor elhallgat a zene, az alcsoportok vezetői kicserélődnek. A játék addig tart, amíg minden résztvevő kipróbálja magát „kivetítőként”. A gyakorlat segít összekovácsolni a csapatot és feldobja minden jelenlévő hangulatát.

Titokzatos mondókák

Az előadó minden résztvevőt két csapatra oszt, majd átnyújt az egyik félnek egy papírlapot, amelyre olyan egyszerű és közönséges szavakat írnak, mint „arc”, „lustaság” vagy „híd”. Az első csapat feladata, hogy minél több mondókát találjon ki és olvasson fel a második csoportnak úgy, hogy kitalálják az eredeti szavakat. Nem mutathat semmilyen külső tárgyra vagy ruharészletre. A játék több körben zajlik, mely során a csoportok szerepet cserélnek.

Fontos információ! A győztes az a csapat, amelyik bemutat legjobb idő mondókás rejtvények megoldásában. Ez a gyakorlat alkalmas a non-verbális kifejezés, a megfigyelés, valamint a saját gondolatok kreatív és nem mindennapi kifejezésének képességének fejlesztésére. A tréning fejleszti a beszélgetőpartner gesztusok, arckifejezések szintjén történő észlelésének képességét, valamint az asszociatív verbális gondolkodást.

Maffia

És a manapság népszerű tinédzserek magabiztosan a „maffia” élén állnak. Ennek a szerepjátéknak a megalkotója a Moszkvai Egyetem hallgatója, Dmitrij Davydov, aki az alapszabályokat a huszadik század nyolcvanas éveinek közepén dolgozta ki. A lényegük a következőkben rejlik:

1. 7-16 résztvevőből álló csoportot toboroznak, akik véletlenszerű sorrendben kapnak kártyákat. Ők határozzák meg, hogy civilekhez, seriffekhez vagy egy hétköznapi polgárokat terrorizáló maffiacsoporthoz tartozik.
2. A játék nappal és éjszaka között változik. Váltakozásukat a jelenlévők közül előre kiválasztott vezető vagy kártyahúzással figyelemmel kíséri. Éjszaka a maffia tagjai megölik a következő áldozatukat, és amikor eljön a nap, mindenki kiválasztja, melyikük a bűnöző.
3. A játékot a teljes győzelemig játsszák, amikor is minden civilt megölnek, beleértve a seriffet is, vagy felfedik az összes bandita kilétét.

A „Maffia” játéka még az egymást nem ismerő gyerekeket és felnőtteket is közvetlenül bevonja élénk beszélgetésekbe, megtanítja őket a kompromisszumok megtalálására, valamint hozzájárul a tehetségek, az elemző gondolkodás, az intelligencia és a hasznos csapatinterakciós készségek fejlesztéséhez. A játékszabályok annyira egyszerűek, hogy nem tart tovább néhány percnél, amíg megismerkedsz velük. A folyamat során a résztvevőknek kommunikációt kell folytatniuk, heves vitákat kell folytatniuk, és egyértelműen bizonyítaniuk kell diplomáciai készségüket.

A szervező minden jelenlévőt párokra oszt, és elmagyarázza a feladatot: az első három percben a partnerek minél több hasonló tulajdonságot, jellemvonást keresnek. A partnerek a következő három percet a különbségek keresésével töltik. Az a csapat nyer, amelyik a leglenyűgözőbb pontszámmal büszkélkedhet. A játék vége után az előadónak a tizenéves közönség számára elérhető formában kell közvetítenie azt a gondolatot, hogy minden ember nagyon különböző, ugyanakkor sok a közös is.

Rendezők

A tinédzserek pszichológiai tréningjei gyakran a következő gyakorlattal végződnek: a facilitátor 5-10 fős csapatokba osztja a játékosokat, majd minden csoportból véletlenszerűen választanak ki egy igazgatót. A többi srácnak igazi színészré kell válnia. A rendező feladata a szerepek elosztása csapata között, és egy rövid színházi produkció elkészítése, amely egy népszerű filmet vagy könyvet parodizál. Ha a rendező az Alice Csodaországban című alkotást választotta pályázatnak, köteles a nyilvánosság előtt elmagyarázni, miért választották csoportjának egy bizonyos tagját egy bizonyos szerepre. Az a csapat nyer, amelyik a legjobban megbirkózik a feladattal.

Pszichológiai órák tinédzsereknek

Az egyéni leckék lehetővé teszik, hogy kiigazítsa a nehéz és visszahúzódó gyermek viselkedési modelljét, akinek problémái vannak a társaikkal való kommunikációban. A hozzáértő és hozzáértő szakember feladata a hozzáértő kiválasztás egyéni megközelítés a gyermekhez, és bevonva őt a játék folyamatába, ami pozitív viselkedési mintát alakít ki, valamint enyhíti a rögeszmés félelmeket, szorongást és komplexusokat.

Figyelemre méltó pszichológus és gyakorló hipnológus Nikita Valerievich Baturin. A hipnotizőr lenyűgöző számú üléskonzultációt tart, melynek eredményeként résztvevőik élete gyökeresen megváltozott: megoldódtak az évek során felhalmozódott problémák, nőtt az önbecsülés, a másokkal való kapcsolatok, a karrier és a magánélet terén elért eredmények. javult az üzlet. Például ebben a videóban Nikita Baturin arról beszél, hogyan lehet megszabadulni az önbizalomhiánytól és a testnyomástól, ami nagyon fontos a legtöbb tinédzser számára.

Kommunikációs képességek fejlesztése. Nonverbális kommunikáció

1. lecke

Önbecsülés .

2) A csoportos munkavégzés szabályai.

A pszichológus és a gyerekek meghatározott szabályokat határoznak meg a csoportban végzett munka során, amelyek szükségesek ahhoz, hogy minden résztvevő jól és biztonságban érezze magát. A szabályokat előre kiírják egy Whatman papírra, majd a csoport általi elfogadás után jól látható helyre rögzítik. Minden további órán ott találhatók a csoportszabályok, amelyeket az óra elején az előadók emlékeztetnek.

Szabályok listája:

1. Figyelmesen hallgassák meg egymást!

2. Ne szakítsa meg a hangszórót

3. Tartsák tiszteletben egymás véleményét

4. Kijelentés vagyok

5. Ítélet nélküli ítéletek

6. Tevékenység

7. Stop szabály

8. Adatvédelem

A szabályok minden pontját pszichológus magyarázza el.

3) Bemelegítés.

Gyakorlat „Cserélj helyet”

A résztvevők körben ülnek a székeken. A sofőr a kör közepére megy, és kimondja a következő mondatot: „Cseréljenek helyet” azok, akik... (tudják, hogyan kell tojást sütni). A végén valamilyen tulajdonság vagy készség meghívásra kerül. Azoknak a feladata, akik rendelkeznek ezzel a képességgel vagy tulajdonsággal, hogy helyet cseréljenek. Az előadó feladata, hogy legyen ideje leülni bármelyik üres helyre. Akinek nem volt ideje leülni, az lesz az új sofőr.

Bemelegítés, feltételek megteremtése egymás jobb megismeréséhez, annak megértéséhez, hogy mennyi a közös bennünk, és növeljük a résztvevők érdeklődését egymás iránt.

Párbeszéd és Mini-előadás.

A pszichológus felkér minden résztvevőt, hogy gondolkodjanak egy percig, és válaszoljanak a kérdésre: Mi az önbecsülés? Bárki megszólalhat. Ezután az előadó összefoglalja és beszél az önbecsülés fontosságáról, az ember pszichológiai kényelméről és arról, hogy mitől függ az önbecsülés, az érzésekről, például a dicsekvésről, amelyek elfedik az alacsony önértékelést, az ideális ember vágyáról és arról, ez oda vezethet. Aztán felajánlja a feladat elvégzését.

Fő rész

„Jó és rossz tettek” gyakorlat

A résztvevőket véletlenszerűen két csapatra osztják. Minden csapat kap egy Whatman papírlapot, filctollakat vagy jelölőket és A4-es papírt. Egy csapat feladata, hogy minél több olyan cselekvést írjon, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy jobban tisztelje magát. Ennek megfelelően egy másik feladat az, hogy minél több olyan cselekedetet írjunk le, amelyek miatt az ember önbecsülése elvész. Kívánt esetben minden csapat alátámaszthatja a szavakat a megfelelő cselekvések képeivel.

Vita. Minden csapat bemutatja a saját témáját. Utána általános vita következik, a végén a pszichológus összefoglal mindent, ami elhangzott. Nagyon fontos odafigyelni arra, hogy bizonyos cselekedetek között mindenkinek van választása, de minden alkalommal, amikor egy-egy viselkedést választunk, önbecsülést nyerünk vagy elveszítünk.

A gyakorlat pszichológiai jelentése. A gyermekek tudatosítása a cselekvések és az önbecsülés kapcsolatáról. Magának az önbecsülés fogalmának elkülönítése és a kölcsönös tisztelettel való kapcsolatának felfedezése. És ez szükséges feltétel teljes kommunikáció, amely nélkül a kohézió fejlesztése lehetetlen.

Visszaverődés

Gyakorlat „Köszönöm!”

A gyakorlat pszichológiai jelentése

2. lecke

"Gyönyörű kert"

Bemelegít.

Gyakorlat „Köszönj”

A pszichológus mindenkit kézfogásra hív, de különleges módon. Egyszerre két kézzel kell üdvözölni két résztvevőt, és csak akkor engedheti el az egyik kezét, ha talál valakit, aki szintén készen áll a köszöntésre, vagyis a kezei egy másodpercnél tovább nem maradhatnak tétlen. A feladat az, hogy így köszöntsünk minden csoporttagot. A játék közben nem szabad beszélni.

A gyakorlat pszichológiai jelentése. Bemelegít. Kapcsolatteremtés a résztvevők között. A kézfogás a nyitottság és a jóakarat szimbolikus gesztusa. Fontos, hogy ebben az esetben létrejöjjön a szemkontaktus - ez hozzájárul az intimitás és a pozitív belső hozzáállás kialakulásához. Az a tény, hogy a cselekmény szavak nélkül történik, növeli a csoporttagok koncentrációját, és az újdonság varázsát adja a cselekvésnek.

Fő rész

„Szép kert” gyakorlat

A résztvevők körben ülnek. A pszichológus azt javasolja, hogy üljön csendben, csukja be a szemét, és képzelje el magát virágnak. milyen lennél? Milyen levelek, szárak és esetleg tövisek? Magas vagy alacsony? Világos vagy nem túl fényes? Most, miután mindenki bemutatta ezt, rajzolja le a virágát. Mindenki kap papírt, jelölőket és zsírkrétát. Ezután a résztvevőket felkérik, hogy vágják ki saját virágukat. Ezután mindenki körbe ül. Az előadó egy tetszőleges, lehetőleg sima szövetből készült rongyot terít a körön belülre, és egy gombostűt oszt ki minden résztvevőnek. A szövetet kerti tisztásnak nyilvánítják, amelyet virágokkal kell beültetni. Minden résztvevő felváltva jön ki és rögzíti a virágát.

Vita. Meghívjuk Önt, hogy csodálja meg a " gyönyörű kert”, örökítse meg ezt a képet az emlékezetében, hogy megosszák pozitív energiáit. Vegyük észre, hogy bár sok virág volt, mindenkinek volt elég hely, mindenki csak a sajátját vitte el, azt, amelyet választott. Nézze meg, milyen különböző, különböző virágok veszik körül a tiédet. De van valami közös is - egyesek a levelek színével, mások méretével vagy alakjával rendelkeznek. És kivétel nélkül minden virágnak napra és odafigyelésre van szüksége.

A gyakorlat pszichológiai jelentése. Maga a művészetterápia egy nagyon hatékony eszköz, amelyet pszichológiai korrekcióra használnak, és az érzések feltárására, az interperszonális készségek és kapcsolatok fejlesztésére, az önbecsülés és az önbizalom erősítésére szolgál. BAN BEN ebben az esetben a gyakorlat lehetővé teszi, hogy megértsd és érezd önmagadat, önmagad légy, szabadon fejezd ki gondolataidat és érzéseidet, és megértsd mindenki egyediségét, meglásd a helyet, amit elfoglalsz e világ sokszínűségében, és annak részeseinek érezheted magad. gyönyörű világ.

Visszaverődés

Gyakorlat „Köszönöm!”

A résztvevők körben állnak, és a vezető felkér mindenkit, hogy mentálisan öltözzön fel bal kéz mindent, amivel ma jött, a poggyászát a hangulatról, a gondolatokról, a tudásról, a tapasztalatokról és jobb kéz- valami újat tanultam ezen a leckén. Aztán mindenki egyszerre csapkodja keményen a kezét, és kiabálja: IGEN! vagy KÖSZÖNJÜK!

A gyakorlat pszichológiai jelentése. Utolsó rituálé. Lehetővé teszi, hogy átgondolja az utolsó óra tartalmát és eredményét, valamint pozitív érzelmekkel fejezze be azt.

3. lecke

Kommunikációs képességek fejlesztése.

Nonverbális kommunikáció

Bemelegít.

Gyakorlat: „Sálljunk sorba”

A pszichológus egy olyan játékot javasol, ahol a fő feltétel az, hogy a feladatot csendben végezzék el. Ez idő alatt nem beszélhet vagy levelezhet, csak arckifejezésekkel és gesztusokkal kommunikálhat. – Lássuk, megértitek-e egymást szavak nélkül? A gyakorlat első részében a résztvevők azt a feladatot kapják, hogy magasság szerint álljanak sorba, a második részben a feladat bonyolultabbá válik - születési dátum szerint kell sorba állniuk. A második lehetőségnél az építés végén a résztvevők felváltva hirdetik meg születésnapjukat, miközben ellenőrzik a gyakorlat helyességét.

Bemelegít. A szavak használata nélküli megfelelő információcsere képességének bemutatása, a kifejezés és a készségek fejlesztése nonverbális kommunikáció. A szokatlan körülmények, amelyek között a résztvevők találkoznak, az érdeklődést is magukban foglalják, arra kényszerítik őket, hogy megtalálják a módját, hogyan tudják pontosabban közvetíteni gondolataikat egy másik személyhez, kapcsolatba lépni egymással a közös cél elérése érdekében.

Mini előadás

A nonverbális testbeszéd tudatosítása. A gyerekeknek elmagyarázzák, hogy az arckifejezések, testtartás, gesztusok, fiziológiai reakciók, ülés, állás, járás gyakran önkéntelenül kifejezik. belső állapot hogy a nonverbális megnyilvánulások a kommunikációs folyamat legfontosabb összetevői. A saját fizikai „én” tudatosítása segít jobban megérteni önmagunkat - azonosítani a belső állapotot és érzéseket, és könnyebben kifejezni bizonyos érzelmeket fizikai cselekvésben.

Az alábbiakban bemutatjuk, mi az egybevágó kommunikáció. A kongruencia, amely a belső tapasztalatok egybeesését, azok tudatosságát és kifejezési formáit (érzések + érintés + üzenet) jelenti, meghatározza a kommunikáció megbízhatóságát, egyértelműségét és védőmechanizmusok és korlátok nélküli megvalósítását. A kongruencia a pozitív és produktív interakciók előfeltétele.

Az inkongruens kommunikációba való betekintés érdekében a résztvevőket arra kérik, hogy keressenek következetlenségeket (különbségeket) jelenetek eljátszásával: például a „Segíteni akarok”, „Szeretlek” szavakat mondják ki ráncos arccal és ökölbe szorított kézzel (konzisztencia verbális kifejezés és „testbeszéd”). Ezután elmagyarázzák, hogy az inkongruencia lehet tudatos vagy nem. Például egy buliban az ember unatkozott egész este, de búcsúzáskor mosolyogva azt mondja a háziasszonynak: „Micsoda öröm volt veled tölteni az estét...” Szándékosan nem azt mondja, amit érez, nem meg akarva sérteni a háziasszonyt. Egy másik példa, amikor az ember saját dühének és agresszív hajlamainak nem ismerve udvariasan beszél, de testtartása és feszült arckifejezése nem felel meg szavainak. Ebben az esetben az inkongruencia tudattalan.

Fő rész

Gyakorlat „Rajz a hátra”

A résztvevőket véletlenszerűen három csapatra osztják, és párhuzamosan három oszlopba sorakoznak fel. Minden résztvevő a bajtársa hátára néz. A gyakorlatot szavak nélkül hajtják végre. Az előadó rajzol néhányat egyszerű képés elrejti. Ezután ugyanazt a képet rajzolják ujjal minden utolsó csapattag hátára. A feladat ennek a rajznak a minél pontosabb tapintása és továbbadása. A végén a csapatok első helyezettjei papírlapokra rajzolják, amit éreztek, és megmutatják mindenkinek. A műsorvezető előveszi a képét, és összehasonlítja. A résztvevőket arra kérik, hogy csoportosan beszéljék meg a gyakorlat során elkövetett hibákat és felfedezéseket. Vonjon le következtetéseket, majd ezeket a következtetéseket figyelembe véve ismételje meg a gyakorlatot. Ebben az esetben az első és az utolsó csapattag helyet cserél.

Vita. Vita általános körben. Mi segített az érzések megértésében és közvetítésében? Hogyan érezte magát az első és az utolsó csapattag az első és a második esetben? Mi akadályozta meg a gyakorlat elvégzését?

A gyakorlat pszichológiai jelentése. Kommunikációs készség, felelősségvállalás, csapaton belüli összetartás fejlesztése. Vedd észre, mennyire fontos ráhangolódni egy másik ember megértésére, valamint arra a vágyra, hogy megérts egy másik embert. A szóhasználat nélküli megfelelő információcsere lehetőségének bemutatása, non-verbális kommunikációs képességek fejlesztése

Visszaverődés

Gyakorlat „Köszönöm!”

4. lecke

Csapatépítés

Óra elején sor kerül, mindenki elmondja, milyen hangulatban jött és mit vár az órától.

Bemelegít.

Keresse meg és érintse meg a gyakorlatot

Az előadó azt javasolja, hogy mozogjon a szobában, és érintse meg a különböző tárgyakat és dolgokat a kezével. Például keressen meg és érintsen meg valami hideget, durvát, valamit, ami körülbelül 10 cm hosszú, valami fél kilogrammot, egy aktatáskát.

A gyakorlat pszichológiai jelentése. Bemelegítő gyakorlat. Fejleszti a mások iránti érzékenységet, ugyanakkor aktiválja a megfigyelő és elemző képességeket. A résztvevők a valóság különböző aspektusaira figyelve kommunikálnak egymással.

Fő rész

"Rejtvények" gyakorlat

A csoportot véletlenszerűen 5 fős csapatokra osztják, és minden csapattag kap egy rejtvényt. (Az előadó előre darabokra vág egy világos nagy képpel ellátott papírlapot, és így rejtvényeket készít ehhez a gyakorlathoz). A csapat feladata a kép minél gyorsabb összegyűjtése.

Vita. Vita általános körben. Minden csapat elmondja, mi segítette, vagy éppen ellenkezőleg, hátráltatta a feladat elvégzését.

A gyakorlat pszichológiai jelentése. Kommunikációs készségek fejlesztése, csapaton belüli kohézió, cselekvések másokkal való összehangolásának és a rábízott feladatok megoldásának képessége

Gyakorlat "Bumps"

Minden résztvevő kap egy A4-es papírt. Mindenki összegyűlik a terem egyik végében, és a pszichológus elmagyarázza, hogy előtte egy mocsár van, a levelek hummockok, minden résztvevő béka, a vezetők pedig krokodilok. A csoport feladata, hogy a terem másik végébe jusson anélkül, hogy egyetlen békát is elveszítene. Csak ütésekre lehet lépni. A krokodilok megfojthatják (elvihetik) a felügyelet nélküli hummockokat. Csak ütésekre lehet lépni. Ha a béka megbotlott, vagy nem minden béka tudott átjutni a túloldalra, mert nem maradt hummock, akkor a krokodilok nyertek, és a játék kezdődik elölről.

Vita. Vita általános körben. A résztvevők elmondják, mi segítette, vagy éppen ellenkezőleg, hátráltatta a feladat elvégzését. Mit éreztek azok a békák, akik először sétáltak, és mit éreztek azok, akik bezárták a láncot?

A gyakorlat pszichológiai jelentése. A csoporttagok közötti kommunikációs készségek és kohézió fejlesztése. E tulajdonságok fontosságának tudatosítása a hatékony munkavégzés csoportok. Fejleszti az engedmények, az együttműködés és a közös cselekvés képességét.

Visszaverődés

Gyakorlat "labdák"

A hármasban egyesült résztvevők feladatot kapnak: először fújj fel 3-at ballon, majd a testük közé csípve felrobbantani őket. Ugyanakkor ne lépjen rájuk, ne használjon éles tárgyakat, szögeket, ruhadarabokat.

A gyakorlat pszichológiai jelentése. Egység, a résztvevők közötti térbeli akadályok lebontása.

Vita. Elég egy rövid benyomáscsere.

5. lecke

Kollázs a „Barátság” témában

Az óra elején megosztásra kerül sor, mindenki elmondja, milyen hangulatban érkezett az órára, változott-e valami az osztálytársakkal való kapcsolatában és az osztály általános légkörében az órák után.

Bemelegít

"Villamos" gyakorlat

Mindenki körben ül. Egy szék ingyenes. A jobb oldalon lévő szabad székkel indul. Le kell költöznie egy üres székre, és ki kell mondania: "És megyek." A következő résztvevő, akinek a jobb oldalán van egy üres szék, megmozdul, és azt mondja: „Én is”. A harmadik résztvevő azt mondja: „És én nyúl vagyok”, a negyedik pedig: „És vele vagyok... (kimondja bármelyik résztvevő nevét).” Az, akinek a nevét hívták, siet leülni egy üres székre, és hasonlatosan minden elejétől ismétlődik.

A gyakorlat pszichológiai jelentése. Bemelegítő gyakorlat. Fejleszti a csapattagok közötti kapcsolatot, kohéziót és bizalmat.

Fő rész

"Barátság" kollázs

A csoportot véletlenszerűen 5 fős csapatokra osztják, és minden csapat kap egy darab whatman papírt. A témának megfelelő folyóirat-, prospektus- és képeslapcsomag is kiosztásra kerül. Az előadó bejelenti az óra témáját, és elmagyarázza, mit értünk kollázs alatt.

Vita. Miután a csapatok elkészítették a kollázsukat, mindegyik csapat bemutatja a többieknek. Az előadó minden csapatot megdicsér, összegzi, és azt javasolja, hogy az összes munkát kombinálják, hogy átfogó képet alkossanak az osztálybarátságról, és egyfajta osztály kabalává váljanak.

A gyakorlat pszichológiai jelentése. Érzések kifejezése, önmagunkról és másokról, mint tehetséges, egyedi egyéniségekről alkotott elképzelés kiterjesztése, szorosabb érzelmi kapcsolat kialakítása, kohézió fejlesztése, a cselekvések más csapattagokkal való összehangolásának képessége, valamint a képzési folyamat során szerzett tapasztalatok megértése, megszilárdítása .

R hajlító edzés

A képzés eredményességének elemzése és értékelése

Osztály_____________________________________________________________

Iskola____________________________________________________________

Pszichológus_____________________________________________________________________

Már az első órákon teljes mértékben megmutatkozott a csoportok általános széthúzása, a kommunikációs és a kölcsönös megértés nehézségei. Minden osztályban, ahol órákat tartottak, azonosították azokat a gyerekeket, akiket a főcsoport nem fogadott be, olyan csoportokat, amelyek konfliktusban álltak egymással, vagy egyesültek az osztály egyik tagja ellen. Ezért természetesen ez a képzés időszerű és releváns volt, és nagy segítséget jelentett a tanárok számára. A változások nem azonnal következtek be, néha az órákon, úgy tűnt számomra, hogy falba ütköztem, „a mi” gyerekeinkben cseppet sem volt együttérzés és vágy, hogy megértsék és támogassák osztálytársukat. Sok volt a könny, a sértés és a kölcsönös vádaskodás. Mindezt együtt tapasztaltuk meg és sokat tanultunk együtt. Maga a képzés egyben teszt és tanulási élmény is az oktatók számára. A képzés során időnként szembe kell néznie saját belső konfliktusaival. De mivel a csoportban kialakult helyzet azonnali döntéshozatalt igényelt, gyorsan meg kellett oldanunk a saját problémáinkat. Nagyon köszönöm tréning résztvevői, akik meg tudták teremteni a feltételeket az én személyes növekedés. A képzés hatékonyságának felmérésére az öndiagnózis elvét alkalmaztuk – ez az utolsó leckében való megosztás, valamint a tréning befejezése után a résztvevőknek felkínált kérdőív elemzése. Szintén használt Visszacsatolás Val vel osztályfőnökök. Véleményük szerint ez a képzés kétségtelenül pozitív hatással volt a hallgatókra, pozitív tendencia mutatkozott meg a tanulói kapcsolatok alakulásában az osztálytermi csoportokban, az érdeklődés és a jóakarat a kapcsolatokban. Ha a képzést a vezetői pozícióból értékeljük, akkor természetesen megváltoztak a gyerekek közötti kapcsolatok és az általános pszichológiai légkör a csoportokban. jobb oldala. A gyerekek egyre jobban érintkeztek egymással, így a lányokkal és a fiúkkal is, ami nem volt észrevehető az órák elején, megtanultak együtt érezni és támogatni egymást, tudatosabbá és kifejezőbbé váltak érzéseik, kiutat találni a konfliktusokból, pozitív tapasztalatokat szerzett a feladatok megoldására való együttműködésről. Szeretném megjegyezni, hogy az osztályok legnagyobb hatása abban a csoportban volt érzékelhető, ahol kezdetben valamivel kevesebb volt a probléma a kommunikáció terén, és a konfliktusok nem jelentkeztek olyan egyértelműen, mint a másik csoportban. Ugyanakkor a második csoportban nagyobb volt az érdeklődés az órák folytatása és a közös kommunikáció iránt. A tréning legfontosabb értékelése a gyerekek értékelése volt, amikor megosztották benyomásaikat és az osztálytársaikkal való kapcsolatukban bekövetkezett pozitív változásokat.

Tanár-pszichológus____________________ N. Goryainova

„_____” _______________ 2009-2010 tanév

A barátságos óra minden tanár, gyermek és szülő álma. Megvalósítása nagyon egyszerű. Arra kell törekednünk, hogy a gyerekcsapatban minden gyermek keresett egyéniségnek érezze magát, pszichés megnyugvást érezzen itt tartózkodása miatt, és megkapja a szükséges támogatást társaitól.

Minden tanár tudja saját tapasztalat hogy évről évre növekszik azoknak a gyermekeknek a száma, akiknek különböző viselkedési problémái vannak, képesek kapcsolatokat építeni a barátokkal, és megtalálni a megfelelő kiutat bármilyen helyzetből. Ezeken a gyerekeken csak a csapat egészének és az egyes tanulók egyéni befolyásolásának különféle megfelelő módszereivel lehet segíteni.

Kutatópszichológusok meggyőzően bizonyítják, hogy a pszichológiai egészség tulajdonságainak jelenléte gyakran erősebb alapja a hosszú és aktív életnek, mint a fizikai egészséggel való közvetlen törődés. Ez azt jelenti, hogy a gyakorlati gyermekpszichológus tevékenységének arra kell irányulnia, hogy a gyermekben olyan hasznos készségeket és szokásokat alakítson ki, amelyek hozzájárulnak a társadalomban való sikeres alkalmazkodáshoz és a produktív fejlődéshez a saját és a társadalom javára.

A fiatalabb iskolás még abban az átmeneti szakaszban van, amikor a belsőt jobban megtalálják a külsőn keresztül, és elsősorban a cselekvésen keresztül kap kiutat.

Olyan játékrendszert kínálunk, amelyet tanár vagy pszichológus is vezethet. Az egyik óra alatt szánjon 10-15 percet a gyerekekkel való játékra. Fontos, hogy ez rendszerré váljon, és ne alkalmanként használják. Ha a tanár ezt a fajta munkát kötelezőnek és szükségesnek tartja, és helyesen szervezi meg, akkor ez a közös tevékenység segít abban, hogy minden gyermek sikeres helyzetbe kerüljön, ami csökkenti a pszichés stresszt, növeli az önbecsülést és javítja a hangulatot.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a gyerekek nagyon szeretik ezeket a játékperceket, nagyon várják őket, és képesek erőfeszítéseket tenni magukra az órákon és a szünetekben, hogy közelebb hozzák a kívánt tevékenységet, és ne hagyják ki azt. Tisztességes óraszervezéssel 2-3 hét elteltével a gyerekek nyugodtabban reagálnak az osztályteremben felmerülő helyzetekre, békésebben, kiegyensúlyozottabban viselkednek, és jobb kapcsolatot tartanak fenn a barátokkal egy-egy pedagógiai vagy pszichológiai probléma megoldása érdekében. Ezáltal a gyerekekben kialakul a tolerancia, ami a mindennapi életben minden kapcsolatépítés szükséges alapja.

1. lecke.

Játékok, amelyek együttműködésre és kommunikációra ösztönzik a gyerekeket.

Játék "Kérem". A gyerekek a helyükön állnak. A tanár megnevez egy cselekvést, amelyet a gyerekeknek csak akkor kell végrehajtaniuk, ha elhangzik a „kérem” szó (például: „Emelje fel a kezét” stb.).

Játék „Pályázat neve”. A gyerekek körben állnak. A házigazda azt javasolja, hogy emlékezzen rá, hogyan hívják őt otthon. Aztán felajánlja, hogy dobják egymásnak a labdát, és akihez a labda landol, kimondja a szeretetteljes nevét. Miután mindenki kimondta a nevét, a labdát az ellenkező irányba dobják. Ebben az esetben emlékeznie kell és ki kell mondania annak a személynek a kedves nevét, akinek dobja a labdát.

2. lecke. Önfenntartás.

Játék "Kibírom." Az előadó felajánlja a gyerekeket különféle helyzetek. Aki azt hiszi, hogy képes megbirkózni a helyzettel, az mindkét kezét felemeli, aki pedig nem ismeri a kiutat, az a háta mögé rejti a kezét.

Vita. A gyerekek elmondják, hogyan fognak viselkedni. Ha a javasolt lehetőséget a gyerekek többsége elfogadja, akkor tegyen egy chipet az „én csináltam” mezőbe.

3. lecke. A gondolatok irányítják a cselekvéseket.

„Erős vagyok” játék. Az előadó felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, hogyan befolyásolják a szavak és a gondolatok egy személy állapotát. Sorra közeledik minden gyermekhez, és megkéri, hogy nyújtsa előre a kezét. Ezután megpróbálja leengedni a gyermek kezét, felülről megnyomva. A gyermeknek meg kell fognia a kezét, miközben hangosan kimondja: „Erős vagyok!” A második szakaszban ugyanazokat a műveleteket hajtják végre, de a következő szavakkal: „Gyenge vagyok”.

Kérje meg a gyerekeket, hogy olyan hanglejtéssel ejtsék ki a szavakat, amelyek megfelelnek a jelentésüknek. Majd beszéljétek meg, melyik esetben találták könnyebben megfogni a kezüket, és miért.

Próbáld rávezetni a gyerekeket arra a következtetésre, hogy a bátorító szavak segítenek megbirkózni a nehézségekkel és nyerni.

4. lecke. Játékok ujjakkal és ujjakon.

A gyerekek szeretik mozgatni az ujjaikat és beszélni. Ezek a játékok fejlesztik a beszédet, fejlesztik a kommunikációs készségeket, megtanítják a gesztusok harmóniáját és egyszerűen mosolyt varázsolnak.

Játék "Sparrows". Öt veréb ült a kerítésen (karok előttük, széttárt ujjak). A játékban részt vevők bármelyik ujjal megragadják egymást (a jobb vagy a bal kéz megegyezése szerint) és húzzák a maguk irányába. Az nyer, aki közelebb húzza magához a szomszédját.

5. lecke. Játékok ujjakkal és ujjakon.

„Lunokhod” játék. Az előadó egy verset olvas fel:

Nézd: holdjáró
Könnyű a Holdon járni,
Nagyon fontosan jár
Ebben a hős bátran ül.

A gyerekek az asztalon tartják a kezüket, mozgatják ujjaikat a felületen, utánozva a holdjáró mozgását.

Játék „Irányítás ujjakkal”. 4 ember játszik. Két ember üljön egymással szemben csukott szemmel és nyújtózkodjon egymás felé mutatóujjait(kezdheti a tenyerével). Két másik játékos az ülők mögött áll. Ezután mindegyikük elkezdi „szabályozni” az ülőke kezét, szóbeli parancsokat adva. A cél a barátok ujjainak (tenyéreinek) összehozása.

Osztálycsoport a képzelet és a kreatív interakció fejlesztésére.

Játék „A barátság hídja”.

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy ha akarnak, alkossanak párokat, és „építsenek” hidat (karjukkal, lábukkal, törzsükkel). Ha nincsenek önkéntesek, a felnőtt párba állhat a gyerekkel, és megmutathatja, hogyan kell ábrázolni egy hidat (például megérinti a fejét vagy a tenyerét).

„Emberi gépek” játék.

Fontos elmagyarázni a gyerekeknek, hogy munkájuk eredménye attól függ, hogy a gép összes „alkatrésze” milyen jól működik.

Oszd csoportokba a gyerekeket, és kérd meg őket, hogy tervezzék meg saját gépüket (például mosógépet, keverőt stb.).

Bemutathatja az egyik gépet, például egy mosógépet. Kérj meg két gyereket, hogy fogják meg egymás kezét, hogy a harmadik szabadon foroghasson középen, úgy, mintha „fehérnemű” lenne.

Javasolt munkaformák pszichológusok számára elemi osztályokban Gimnázium Ezeket a gyakorlatban teszteltük. A gyerekekkel végzett munka során megfigyeltük, hogyan váltak fokozatosan nyitottabbá, lazábbá, barátságosabbá és társaságkedvelőbbé. Az olyan játékok használata, amelyekben a kezek mozgathatóak, fejleszti a finom motoros készségeket, ami befolyásolja az agyi aktivitást és a gondolkodási folyamatok sebességét, ami viszont hatással van az iskolások oktatási tevékenységére.