1. Titelseite.

• Vollständiger Name der Bildungseinrichtung
• Projektname
• Durch dominante Aktivität: (Spiel, Bildung,kreativ, forschungsorientiert, praxisorientiert).

• Nach Teilnehmerzahl: ( Gruppe, Kollektiv, Paar, Einzelperson)
• Art der Kontakte: (bei Kindern einer Gruppe, bei Kindern mehrerer Gruppen, bei Kindern im VorschulalterInstitutionen).

• Nach Dauer: - kurzfristig (1 oder mehrere Unterrichtsstunden - 1-2 Wochen); - mittelfristig (1 oder 2 Wochen pro Monat);

• Antragsteller: Kinder (Altersgruppe).
• Autor des Projekts: Position Vollständiger Name
• 20... Jahr

2. Projektstruktur.

• Problem: Beschreibt das von diesem Projekt betroffene Problem.
• Relevanz Themen:

Die Formulierung des Problems wird dem Ziel des Projekts dienen . (Methodik von Svetenko T.V. „Spiegel innovativer Transformationen in der Praxis“)

Problem
Keine Ahnung, wofür man eine Mutter braucht	Geben Sie eine Vorstellung von Mama, ihrer Bedeutung und Notwendigkeit und warum sie gebraucht wird
Nicht genügend Materialien wenig Aufmerksamkeit zu Hause Der Kinderbetreuung etc. wird im Programm kaum Beachtung geschenkt.	Material auswählen Erstellen Sie eine Kartei mit Spielen, Gedichten und Werken einen Urlaub organisieren Geschenke machen usw.

(Problem, Zielsetzung – Organisationsphase)

Wir entwickeln ein Projekt nach der „Drei-Fragen“-Methodik:

Was wissen wir?	Alle Antworten der Kinder
Was wollen wir wissen?
Wie erfahren wir das?

(Es wird eine allgemeine Diskussion mit den Kindern geführt und alle Antworten der Kinder werden aufgezeichnet. Nachdem alle Kinder gesprochen haben, stellt die Lehrkraft die Frage „Wie können wir Antworten auf die Fragen finden?“ – Organisationsphase.

• Projektziel: das erwartete Ergebnis der Aktivität, ausgedrückt in positiven Veränderungen bei (Lehrer-)Kindern, die sich aus der Umsetzung des Projekts ergeben.

• Projektziele:Aktionen oder Schritte zur Erzielung von Zwischenergebnissen, die auf die Erreichung eines Ziels abzielen.

3. Projektphasen.

1. Organisatorisch.

1. Lehrer (Erzieher) – zeigt das Problem auf.

2. Lehrer – definiert das Ziel, skizziert Aufgaben zur Zielerreichung.

3. Kinder – dem Projekt beitreten.

4. Eltern – eine positive Reaktion der Eltern auf das bestehende Problem hervorrufen.

2. Aktivitätsplanung.

1. Lehrer – Erstellung von Handbüchern für das Projekt;

Gespräche ( zum Beispiel über geometrische Figuren);

Gespräche ( zum Beispiel über Blumen);

Spiele machen; Auswahl verfügbarer Spiele;

Lernen durch didaktische, aktive, Fingerspiele, Gedichte, Rätsel,

Durchdenken praktischer, experimenteller Aktivitäten;

Produktive Tätigkeit.

Bücher lesen, Kontakt zu Eltern, Fachkräften aufnehmen, Experimente durchführen, thematische Exkursionen, ein Objekt oder Ereignis nachstellen, Unterricht usw.

2. Kinder – Spiele lernen, Gedichte lernen, an experimentellen und produktiven Aktivitäten teilnehmen, mit Eltern und Lehrern nach neuem Wissen über das, was studiert wird, suchen.

3. Eltern – wir suchen nach Informationen, arbeiten daran, eine Entwicklungsumgebung für die Gruppe zu schaffen (gemäß den Anweisungen der Lehrer), erstellen mit den Kindern Zeitungen, Broschüren, Aufsätze usw. .

3. Finale

• erwartetes Ergebnis
• Produkt

Ergebnis
pädagogisch pädagogisch Entwicklung Gesundheit	Was Sie in Ihren Händen halten können: Programm methodische Empfehlungen methodische Entwicklung Fragebögen usw.
Welche Ergebnisse erhoffen Sie sich?	Was wird das Produkt Ihres Projekts sein?
Ergebnisse von Diagnostik, Fragebögen, Expressbefragungen etc.	Buch Album Fotoausstellung Ausstellung Leistung usw.

4. Projektweb.

Nach Bildungsbereich. (Zum Beispiel)

Gesundheit. Entspannung Logoritmus. Kontrolle Medizinisch körperlich“ Rhythmoplastik usw.	Körperkultur.	Sicherheit.
Sozialisation.	Thema…. Hauptveranstaltung…..	Künstlerische Kreativität.
Erkenntnis.	Kommunikation.	Kunst lesen Literatur.
Arbeiten.	Musik.	Entwicklungsumgebung.

5. Projektumsetzungsplan. (Hauptbühne)

Regime-Momente	Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Kindern	Zusammenarbeit zwischen Eltern und Kindern	Kostenlose kreative Aktivität für Kinder
	Spiel "...." Fingergymnastik„…“ und alle geplanten Aktivitäten...

(Endphase)

6. Erwartetes Ergebnis:

Kriterien zur Beurteilung diagnostischer Ergebnisse……

(Sie notieren die spezifischen Kenntnisse und Fähigkeiten der Kinder, die Sie durch die Arbeit am Projekt erwerben möchten, und legen dementsprechend die Entwicklungsstufen fest: hoch, mittel, niedrig).

Kurz……

Durchschnitt…..

Hoch…..

7. Projektprodukt:

8. Diagnose von Kindern zu Beginn des Projekts.

Vollständiger Name des Kindes	Kenntnis von 8 Farben	Kenntnis von 8 Formen	Usw.
Iwanow V.

Diagnostik von Kindern am Ende des Projekts.

Vollständiger Name des Kindes	Kenntnis von 8 Farben	Kenntnis von 8 Formen	Usw.
Iwanow V.

9. Präsentation des Projekts.

Normalerweise steht am Ende des Projekts ein Thema helles Ereignis oder ein gemeinsamer Anlass, der Kindern die Möglichkeit bietet, die im Rahmen des Projekts erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu demonstrieren sowie ihre emotionale Einstellung zu dem, was vorher passiert ist und was gerade passiert, auszudrücken – das ist eine Präsentation.

10. Reflexion.

• Antworten auf die Frage „Was haben wir gelernt?“ (nach Abschluss des Projekts) Lassen Sie den Lehrer verstehen, was die Kinder gelernt haben.
• Durch die Analyse einzelner Lektionen können Sie zukünftige Projekte verbessern. Der Lehrer muss folgende Fragen beantworten: „Welcher Teil des Projekts war der erfolgreichste?“ Was sollten Sie das nächste Mal ändern? Was haben die Kinder gelernt? Was hat nicht funktioniert? Warum?"
• Die Ergebnisse jedes Projekts werden mit der Gruppe besprochen:

Hast du etwas Neues gelernt?

Haben Sie etwas gelernt, das Sie überrascht hat?

Welche Aktivität hat Ihnen am meisten Spaß gemacht?

Die Reflexion des Projektthemas wird nicht nur mit Kindern organisiert. sondern auch mit Lehrern. Der Lehrer muss die Fragen beantworten:

Welche Veranstaltungen zum Thema erwiesen sich als die erfolgreichsten und effektivsten zur Erreichung der Ziele?

Was sollten Sie beim nächsten Mal ändern oder beachten?

Was hat funktioniert, was nicht und warum?

(Die Antworten auf die gestellten Fragen werden beschrieben).

11. Prognose möglich negative Folgen und Möglichkeiten, sie zu korrigieren.

Negative Konsequenzen	Korrekturmethoden

Ich wünsche Ihnen allen viel Erfolg pädagogische Tätigkeit!

Referenzen:

1. Sypchenko E.A. Innovativ Bildungstechnologien. Methode der Projekte in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - St. Petersburg: LLC VERLAG „KINDHEIT – PRESSE“, 2012

2. Pädagogische Gestaltung. Ergebnissammlung des Regionalwettbewerbs „Pädagogisches Projekt“, Tomsk, 2011

Projekte sind nach Art der Aktivität unterteilt:

• Kreativ- und Forschungsprojekte, die es Kindern ermöglichen, zu experimentieren und das Ergebnis in Form von Wandzeitungen, Ständern usw. zu visualisieren.
• Rollenspielprojekte, die es ermöglichen Spielform Lösen Sie zugewiesene Aufgaben in Form von Charakteren.
• Informationsprojekte, die es ermöglichen, Informationen zu sammeln, zu analysieren und auf Ständern, Buntglasfenstern usw. anzuzeigen.

Abgeschlossene Projekte

In Abschnitten enthalten:
Enthält Abschnitte:

• Projekte zur Verbesserung des Kindergartengeländes
• Verkehrsregeln, Straßenverkehr, Ampeln. Projekte, Pläne, Berichte

Es werden die Veröffentlichungen 1–10 von 42963 angezeigt.
Alle Abschnitte | Projekte. Projektaktivitäten in Kindergarten

Projekt „Global Scientist“ Einleitung………………………………………………………………….… 3 Hauptteil……………………………………………… ……………… ………….4- I. Biographie von Rameev Bashir Iskandarovich………4- 7 II. Herausragende Erfindung des Wissenschaftlers Rameev. 5-III. Chefdesigner Uralov……………………………………IV. Erinnerung.……………………………………………………… 6-7...

Projekt „Volkshandwerk. Matroschka" Projekt„Volkshandwerk“ (Matroschka) Vorbereitet: Kostenko M.A. Vid Projekt : informativ - kreativ. Dauer: kurzfristig (11.02.19 – 22.02.19) Teilnehmer Projekt : Lehrer, Kinder, Eltern. Relevanz Projekt : aufgrund der großen Bedeutung der Bildung...

Projekte. Projektaktivität im Kindergarten - Projekt „Unser Freund ist eine Ampel!“

Publikation „Projekt „Unser Freund –...“ Problem: In Russland sterben und werden jedes Jahr mehr als tausend Kinder bei Verkehrsunfällen getötet. Relevanz. Wir alle leben in einer Gesellschaft, in der wir im Straßenverkehr bestimmte Normen und Verhaltensregeln einhalten müssen. Die Schuldigen bei Verkehrsunfällen sind oft sie selbst...

Bildbibliothek „MAAM-Bilder“

Bildungs- und Kreativprojekt „Wild- und Haustiere unserer Region“ Bildungs- und Kreativprojekt „Wild- und Haustiere unserer Region“ 1. Projektpass. 1.1. Thema: „Wilde Tiere unserer Region“ 1.2. Projekttyp: pädagogisch und kreativ 1.3. Projektart: Gruppe 1.4. Projektentwickler: Lehrer: Troitskaya T.M. 1.5. Zeit:...

„Green Beauty“ Projekttyp: - informativ und kreativ Projektdauer: - kurzfristig. Gegenstand des Projekts: Weihnachtsbaum, Fichte. Nach Teilnehmerzahl: Gruppe RELEVANZ – In Russland gibt es eine Tradition des Dekorierens Neujahrsfeiertag Tannen, Kiefern, die nach den Feierlichkeiten...

Bildungs- und Forschungsprojekt „Natur unserer Region“ Projekt „Natur unserer Region“ Projektnutzer: ältere Kinder Vorschulalter Projekttyp: Bildung und Forschung. Veranstaltungsort: Gruppe, Wanderbereich der vorschulischen Bildungseinrichtung, Bereich in der Nähe der Krasnoborskaya-Sekundarschule. Zeitrahmen der Umsetzung: Projektbeteiligte: Kinder Seniorengruppe;...

Projekte. Projektaktivität im Kindergarten - Ökologisches Projekt „Unterwasserwelt“

Relevanz der Entwicklung und Umsetzung pädagogisches Projekt: Es ist sehr wichtig, anzufangen Umwelterziehung Kinder von Anfang an frühe Kindheit Sie bilden in ihnen die Grundlagen des ökologischen Bewusstseins, die ersten Ideen und Richtlinien in der natürlichen Welt. Das vorgeschlagene Projekt wird ... verbessern.

Projekt „Kinder des Krieges“ Projekt „Kinder des Krieges“ Eine Geschichte über die Urgroßmutter (Kind des Zweiten Weltkriegs) einer Schülerin Mittelgruppe Nr. 8 „Bienen“ MDOU „Kindergarten Nr. 32 Dorf. Streletskoje“. Der Brief ist eine Erinnerung. Ich möchte dir von einem Mädchen erzählen – Mascha. Als Mascha 13 Jahre alt war, der Große Vaterländischer Krieg. An...

Projekt für Kinder und Eltern der Mittelgruppe: „Gute Decke“

Für Pädagogen und Eltern
Zusammengestellt von: Lehrer: Kondratyeva T.V.

Projekttyp: kommunikativ und kreativ.
Projektumsetzung: August – September 2014.
Teilnehmer: Kinder der Mittelgruppe und ihre Eltern.
Problem: Kinder mittleren Alters zeichnen sich durch eine hohe emotionale Sensibilität gegenüber allem aus, was sie umgibt. Je mehr Sinnesorgane an der Erziehung und Entwicklung eines Kindes beteiligt sind, desto umfassender offenbart sich ihm das Bild der Welt. Das Kind nimmt durch Bewegung aktiv alles Neue wahr und meistert es, denn Bewegung ist für es ein Weg der Erkenntnis. Kinder lernen die Welt mit ihren Händen kennen, was viele Forscher belegen, die auf die Rolle feiner Handbewegungen hinweisen und einen Zusammenhang zwischen der Entwicklung der Feinmotorik und der Sprache herstellen. Moderne Kinder leiden leider unter einem Mangel an Bewegung und Sinnesempfindungen... Eltern verbringen nicht genug Zeit mit ihren Kindern, ihre ständige Geschäftigkeit beeinträchtigt die Stimmung der Kinder und beeinträchtigt ihre Gesundheit. Kinder vermissen ihre Eltern im Kindergarten sehr. Dieses Projekt wird Vorschulkindern helfen, emotionale Spannungen abzubauen und Kindern und Eltern dabei zu helfen, eine positive emotionale Verbindung zueinander zu entwickeln.
Ziele:
- Stärkung der emotionalen Kontakte zwischen Kindern und Erwachsenen;
- Entwicklung der sensomotorischen Koordination und der Feinmotorik der Hände.
- Qualitätsverbesserung Bildungsprozess,
- Entwicklung der Kreativität, Steigerung der Kompetenz der Lehrer
Aufgaben:
- Entwicklung psychomotorischer Funktionen und Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern;
- Linderung emotionaler und muskulärer Verspannungen;
- Einbeziehung der Eltern bei der Herstellung eines „Hausschals“ zu Hause;
- Verwendung eines „Heimtaschentuchs“ beim gemeinsamen Spielen und selbständige Tätigkeit Kinder;
- Entwicklung von Spielübungen mit Schnürübungsgeräten;
- Aufbau von Vertrauen und gegenseitigem Verständnis zwischen Kindern und Erwachsenen;
- Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern.
Projektentwicklung.
- Machen Sie die Projektteilnehmer auf dieses Problem aufmerksam.
-Wählen Sie methodische und fiktionale Literatur sowie Materialien zu diesem Thema aus.
- Wählen Sie Materialien, Spielzeuge und Attribute aus Spielaktivität.
- Wählen Sie Material für produktive Aktivitäten aus.
- Komponieren langfristiger Plan Ereignisse. Vorbereitungsphase

Zyklus kreativer Aufgaben
Ziel: Dem Kind die Möglichkeit geben, sich gemeinsam mit den Eltern an der Umsetzung kreativer Ideen zu beteiligen, den Eltern die Bedeutung gemeinsamer Aktivitäten mit dem Kind beim Basteln zu zeigen.
Bieten Sie die Möglichkeit, Ihre Individualität und Kreativität zum Ausdruck zu bringen und sich zu präsentieren nicht standardmäßige Ideen und diese umsetzen.
Stufe 1:
Projektpräsentation
Ziel: Teilnehmer an Bildungsbeziehungen zu einem Team von Gleichgesinnten zusammenführen. Einheit durch gemeinsame interessante Aktivitäten von Eltern, Kindern und Erziehern, Aufbau von Partnerschaften zwischen Teilnehmern an Bildungsbeziehungen. Umsetzung kollaborativer Pädagogik.
Kreativaufgabe für Eltern (Methodik-Merkblatt)
Ziel: Eltern die Grundlagen für die kreative Arbeit mit ihren Kindern aufzeigen, Materialien und Skizzen zur Lösung der Aufgabe nach eigenen Vorstellungen auswählen.
Beratungsgespräche für Eltern
Ziel: die Bedeutung dieses Projekts aufzuzeigen, das sowohl unabhängige als auch gemeinsame Aktivitäten aller seiner Teilnehmer beinhaltet.
Stufe 2 Schaffung eines Kunstobjekts
Ziel: Gemeinsam mit dem Kind eine kreative Aufgabe lösen, dabei Materialien und Skizzen nach eigenen Plänen zu Hause verwenden.
Stufe 3 Kunstobjekt in Aktion
Ziel: Verwendung eines Kunstobjekts während des Kindergartenaufenthalts des Kindes als Merkmal eines guten Starts in den Tag und einer kontinuierlichen Kommunikation mit der Familie.
Finale der 4. Etappe. Aktion „Gute Decke“.
Ziel: Teilnehmer an Bildungsbeziehungen zu einem Team von Gleichgesinnten vereinen und vereinen, Partnerschaften zwischen Erziehern, Kindern und Eltern aufbauen.

Praktischer Teil des Projekts:
Eine Reihe kreativer Aufgaben für Eltern
1. Kreativaufgabe „Spielzeug aus einem Kissen“. Bereiten Sie die Basis für das Spielzeug vor: ein kleines rechteckiges Kissen, gefüllt mit synthetischer Polsterung. Mit Schnürsenkeln und Bändern können Sie verschiedene Spielzeuge herstellen – für das Kind bekannte und fantastische, von ihm erfundene. Binden Sie das Kissen oben mit zwei Bändern zusammen, um Ohren zu formen, verwenden Sie Schnürsenkel, um die Pfoten zu kennzeichnen, und eine lange Spitze auf der Rückseite, um einen Schwanz zu formen. Das Kätzchenspielzeug ist fertig! Vergessen Sie nicht, dass Katzen gerne mit Bögen an einer Schnur spielen.
2. Kreativaufgabe „Spielzeug aus Altmaterialien“. Sie können zum Beispiel einen Glücksvogel aus Stoff basteln. Der Glücksvogel ist ein Symbol für gute Nachrichten. Der Glücksvogel besteht aus Kattunstoff, einem Baumwoll- oder Wattebausch aus Polyester.
Stufe 1: Herstellung des Glücksvogels: „Federn herstellen“.
Wir entfernen die Fäden entlang der Kontur aus dem Stoff, um einen Fransen, einen Glücksvogel, zu erhalten, ohne eine Nadel zu verwenden.
Schritt 2: Herstellung des Glücksvogels: Falten Sie den Stoff in der Mitte, dann noch einmal in der Hälfte und dann zu einem Dreieck
Schritt 3: Binden Sie die Spitze des Dreiecks mit Faden zusammen. Dies ist die „Nase“ des Vogels.
Schritt 4: Rollen Sie den Stoff ab und legen Sie einen Wattebausch in die Mitte. Binden Sie den Wattebausch in den Stoff.
Stufe 5: Wir sprechen freundliche, sanfte Worte, ein Gebet, Abschiedsworte ... Wir binden einen Wattebausch mit einem Faden zusammen, um den „Kopf“ des Vogels zu formen. Wir falten die Ecken des Vogels zusammen.
Schritt 6: Flügel formen, eine Ecke des Stoffes zusammenziehen, dann die andere, um Flügel zu formen.
Aktion „Eine gute Decke sammeln“
Die individuelle Phase erfolgt unter direkter Beteiligung der Familie. Eltern brauchen: eine positive und freundliche Einstellung, die Fähigkeit, mit dem Kind zu verhandeln und alles Neue zu besprechen, einen kreativen Ansatz, aber vor allem das Interesse der Familie an Neuerungen im Leben des Kindes. Empfehlungen für Eltern: Es ist wichtig, verantwortungsvoll mit den Aufgaben und Wünschen der Lehrer umzugehen und sich nicht zu scheuen, auch eigene anzubieten kreative Ideen.
Nicht selten bringen Kinder ihr Lieblingsspielzeug mit in den Kindergarten. Für sie ist es ein vertrauter Gegenstand und ein Stück Heimat, eine Erinnerung an ihre Mutter. Es besteht kein Zweifel, dass ein gemeinsam mit der Mutter dekoriertes Taschentuch dem Kind hilft, abgelenkt zu sein, mit Ängsten und Unsicherheit umzugehen und psycho-emotionalen Stress abzubauen. Beim Dekorieren eines Taschentuchs werden Eltern an seine Vielseitigkeit erinnert dass sie damit spielen, studieren, untersuchen und transformieren können. Es ist wichtig, dass Aktivitäten mit einem Taschentuch zur Entwicklung der Feinmotorik beitragen, ebenso wie Seile und Schnüre, die an den Ecken des Taschentuchs und auf seiner Oberfläche befestigt sind.
Kommunikationsphase Das Kind ist bereits an die neue Umgebung und die neue Umgebung gewöhnt. Freunde erschienen. Wir müssen Kindern helfen, ihre ersten Schritte in Richtung Freundschaft zu machen.
„Interaktion zu zweit“ – der Lehrer kann die Kinder einladen, sich gegenseitig ihre Taschentücher zu zeigen. Dann können sie Taschentücher austauschen und diese begutachten, prüfen und vergleichen. Sie können mit den Kindern besprechen, was auf verschiedenen Taschentüchern abgebildet ist, was gemeinsam ist, was anders ist. Empfehlenswert sind einfache Aufgaben: „In welchem ​​Taschentuch lebt die Farbe Rot?“, „Wer trägt einen Namen auf dem Taschentuch?“, „Wessen Spitze ist am längsten?“, „Was ist in der Tasche?“ usw.
„Interaktion in Kleingruppen“ – wir wiederholen frühere Aufgaben und gehen zu neuen, komplexeren über. Beispielsweise schaffen wir einen gemeinsamen Weg aus „Haushaltsschals“, indem wir die Schnürsenkel und Bänder von fünf bis sechs Schals zusammenbinden. Aus vier Schals können Sie eine Decke für eine Puppe oder eine festliche Tischdecke für den Tisch basteln. Wenn es für Kinder immer noch schwierig ist, ihre Schnürsenkel zu binden, reicht es, die Taschentücher einfach wie Puzzles auszulegen. Die Hauptsache ist, zu fantasieren, sich interessante Aufgaben auszudenken, das Interesse des Kindes aufrechtzuerhalten und nicht damit aufzuhören!
„Gruppeninteraktion“ – das Kind fühlt sich als Teil eines großen Teams und versteht, dass es mit all seinen Mitschülern zusammen ist. Eine der Aufgaben ist „Inseln“ – das Herstellen von Taschentüchern mit unterschiedlichen Namen: „Mädchen“ und „Jungen“, „Lustige Tiere“, „Bunte Inseln“, „Die größte Insel“ usw. Die Kinder werden an den Kindergarten, die Gruppe gewöhnt Zimmer, Lehrer und Mitschüler. Die Befürchtungen sind größtenteils überwunden, es ist an der Zeit, die Schals zu einer gemeinsamen Gruppe „Kuscheldecke für Babys“ zusammenzufassen.
Die Veranstaltung fiel zeitlich mit dieser Veranstaltung zusammen und die Eltern wurden eingeladen. Die Veranstaltung fand innerhalb von 50 Minuten statt. Das Hauptereignis ist das Zusammenfügen von Taschentüchern zur „Guten Decke“. Zu diesem Zweck wurden in die Ecken jedes „Heimschals“ Schnürsenkel oder Bänder eingenäht, um das Binden zu erleichtern. Zuerst wurden 2-3 Schals kombiniert, die Schnürsenkel gebunden, dann zu Bahnen und dann zu einem einzigen Tuch verbunden. Fertig ist die „Gute Decke“!
Die gesamte Veranstaltung fand in festlicher Atmosphäre statt. Die freie Kommunikation zwischen den Teilnehmern der Aktion trug dazu bei, ein Team von Gleichgesinnten zu bilden, das das Kinderteam und die Eltern der Gruppe vereinte.
Es ist sehr wichtig, dass das Kunstobjekt „Gute Decke“ Kinder und Eltern vereint. Und wenn das Kind allein sein möchte, kommt ihm die Entspannungswirkung der „Decke“ zugute.
Ergebnis:
Jeder Teilnehmer erhielt die Kreativaufgabe „Taschentuch“ – ein Stück Stoff (15x15 cm) als individuelles „Heimtaschentuch“ zu gestalten.
Zur Dekoration eines Schals wurden Materialien angeboten: mehrfarbige Spitzen, Bänder und Schnüre, Perlen aus Abfallmaterial, Knöpfe, Zahnseidefäden, farbige Borten unterschiedlicher Breite, Perlen, synthetische Polsterung, Stoffstücke unterschiedlicher Textur.
Es wurde die Aktion „Eine gute Decke sammeln“ durchgeführt – das Zusammenstellen einer gemeinsamen Decke aus einzelnen Fragmenten – einzelnen „Taschentüchern“.
Kinder verfügen über die Fähigkeit, Spielzeug herzustellen und verfügen über die Grundkompetenzen der Zusammenarbeit bei der Herstellung gemeinsamer Kunsthandwerke.
Teilnehmer an Bildungsbeziehungen schließen sich zu einem Team von Gleichgesinnten zusammen, es entstehen positive Partnerschaften zwischen Erziehern, Kindern und Eltern
Literatur:
1. Vorschulpädagogik, hrsg. V. I. Loginova, P. G. Samorukova M., Bildung 2001
2. Karalashvili E.A. Kunst. „Umsetzung des Projekts „Kuscheldecke für Babys“ im Rahmen einer wissenschaftlich-praktischen Tagung. Verzeichnis des Oberlehrers Vorschule Nr. 4, 2014
3. Koskina N.M. Kunst. „Traditionelle Formen der Elternarbeit“, Zeitschrift Vorschullehrer Nr. 4, 2012.

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Wir machen Sie auf eine Projektvorlage aufmerksam, die Sie mit beliebigen Inhalten füllen können. Das Projekt ist seit langem Teil des Arbeitssystems des Kindergartens. Es gibt wahrscheinlich keinen einzigen Pädagogen, der diese wunderbare Methode nicht mindestens einmal in seiner Lehrtätigkeit angewendet hat.

Mithilfe einer Vorlage (oder eines Musterentwurfs) können Sie schnell Informationen zu Ihrem gewählten Projektthema sammeln und organisieren. Selbstverständlich können die vorgeschlagenen Abschnitte nach eigenem Ermessen ergänzt werden.

Projektname

Projektbeschreibung

Programminhalte:

• Erweitern Sie das Wissen der Kinder über...
• bei Kindern ein Gefühl entwickeln...
• eine Überzeugung bilden über...
• ansprechen …
• Wissen erweitern über...
• unterrichten...

Relevanz des Projekts

Zeigen Sie die Relevanz der Notwendigkeit auf, dieses Problem zu berücksichtigen. Es empfiehlt sich, mit einer Widerspruchserklärung abzuschließen.

So führte der entstandene Widerspruch einerseits zur Wichtigkeit und Notwendigkeit, Kinder mit ..., der Bildung von Kindern ... vertraut zu machen, und andererseits der Mangel an gezielter, systematischer Arbeit zur Wahl das Projektthema.

Projektobjekt : …

Gegenstand des Projekts : …

Projektziel : das Wissen der Kinder über ... erweitern, die Gefühle der Kinder formen ..., bilden ..., erziehen ....

Projektziele :

• Pädagogen mit moderner methodischer Literatur zu ... vertraut zu machen;
• eine Reihe von Kursen und Veranstaltungen zu diesem Thema durchführen;
• eine Ausstellung mit Kinderzeichnungen organisieren;
• Kindern literarische, künstlerische und musikalische Werke zum Thema vorstellen;
• Informationsblätter für Eltern mit Empfehlungen zur Heranführung von Kindern an ... entwickeln;
• Bereiten Sie sich durch gemeinsame Anstrengungen von Kindern und Eltern vor...;
• literarisches und illustriertes Material zum Thema systematisieren...:
• die Abschlussveranstaltung abhalten….

Ausführungsfrist : Geben Sie an, wie viele Wochen (Monate) vorhanden sind.

Projektteilnehmer : Kinder, Lehrer, Musikdirektor, Eltern.

Benötigte Materialien : … .

Geplantes Produkt des Projekts : Ereignis …; Ausstellung kreative Werke Kinder; Präsentation ... (gemeinsam von Kindern und ihren Eltern zusammengestellt); entwickelte Empfehlungen für Lehrer zur Einführung von Kindern in...; systematisiertes literarisches und illustriertes Material zum Thema...; Empfehlungen für Eltern entwickelt.

Referenzen: ...

Projektinhalte

Phasen der Projektumsetzung

Vorbereitungsphase	Hauptbühne	Letzte Phase
– Ziele setzen, Relevanz und Bedeutung des Projekts bestimmen;– Auswahl methodischer Literatur für die Umsetzung des Projekts (Zeitschriften, Artikel, Abstracts usw.); – Auswahl von visuellem und didaktischem Material; Fiktion, Reproduktionen von Gemälden; Organisation einer Entwicklungsumgebung in der Gruppe.	– Kinder an Belletristik heranführen;– Gespräche führen; − Untersuchung von Bildern und Gesprächen hinsichtlich ihres Inhalts; − Leitung von Kursen; − Durchführung einer Veranstaltung; − Hören und Diskutieren von Musikwerken; − Zeichnen mit Kindern zu ... Themen; − Kreation und Präsentation.	– Analyse der Projektergebnisse.

Arbeitsplan

Datum		Teilnehmer	Verantwortlich
Vorbereitungsphase
Mo.	1. Ziele setzen, Relevanz und Bedeutung des Projekts bestimmen.2. Auswahl methodischer Literatur zur Umsetzung des Projekts (Zeitschriften, Artikel, Abstracts etc.).	Ältere Gruppenlehrer	Oberlehrer (Methodologe)
Di. Heiraten. Do.	1. Auswahl von visuellem und didaktischem Material; Fiktion; didaktische Spiele, Entwicklung von Gesprächen.2. Entwicklung von Empfehlungen für Lehrer der Oberstufe. 4. Auswahl von Reproduktionen von Kunstgemälden zu ... Themen.
Fr.	1. Gestaltung einer Entwicklungsumgebung in einer Gruppe älterer Vorschulkinder (Platzierung von Reproduktionen von Gemälden, Plakaten aus dem Zweiten Weltkrieg)
Hauptbühne
Mo.	1. Tageshälfte:1) Lektüre und Diskussion literarische Werke; 2) Untersuchung von Gemälden und Plakaten zu ... Themen. 2. Tageshälfte: 1) Gespräch „Kinder über …“;	Kinder, Eltern, Lehrer	Ältere Gruppenlehrer
Di.	1. Tageshälfte:1) Lesen und Diskutieren literarischer Werke über ...; 2) Lektion „...“. 2. Tageshälfte: 1) Lieder über ... hören; 2) Untersuchung von Gemälden und Plakaten.	Kinder, Lehrer	Ältere Gruppenlehrer

Unterstützung bei Projektinformationen

Detaillierte Informationen, was bei der Vorbereitung eines Projekts, bei der Arbeit mit Eltern, Lehrern und Kindern nützlich sein kann.

Schlüsselkonzepte

Enthüllen Sie die Grundkonzepte des Projekts.

Methodische Unterstützung des Projekts

• Materialien zur Durchführung von Interviews
• Bildungsveranstaltung «…»
• Richtplan Klassen "..."
• Empfehlungen für Pädagogen und Eltern
• Fragebogen für Eltern „…“

Poesie

Bücher für Kinder

Visuelle Werke zum Anschauen und Diskutieren mit Kindern

Sazonova A.

Projektaktivitäten im Kindergarten.

Einführung

Eine der Hauptaufgaben modernes System Bildung besteht nach dem Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung darin, die Fähigkeiten jedes Kindes zu offenbaren, einen Menschen mit kreativem Denken zu erziehen, der für das Leben in einer High-Tech-Informationsgesellschaft bereit ist und die Fähigkeit besitzt, Informationstechnologie zu nutzen und zu lernen das ganze Leben lang. Nur ein solcher Mensch kann im Leben erfolgreich sein. Im Rahmen der Umsetzung eines Projekts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung strebt jedes Kind selbstständig nach aktiver Aktivität und ein Erwachsener erwartet von ihm ein positives, einzigartiges kreatives Ergebnis. Daher ist es in Projektaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen möglich, eine kreative Persönlichkeit mit kreativem Denken zu erziehen und die kognitive Aktivität von Vorschulkindern voll zu entwickeln.

Projektmethode

Nach der Definition des amerikanischen Pädagogen und Begründers der Projektmethode, William Hurd Kilpatrick, ist ein Projekt jede Aktion, die mit ganzem Herzen und mit einem bestimmten Zweck ausgeführt wird. Ein Projekt ist eine Reihe von Aktionen, die speziell von Lehrern organisiert und von Kindern und erwachsenen Projektteilnehmern durchgeführt werden. Kinder, Lehrer und Familien nehmen an Projektaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen teil. Die Projektaktivität unterstützt wie keine andere die kognitive Initiative von Kindern im Kindergarten- und Familienumfeld, und es ist die Projektaktivität, die es ermöglicht, diese Initiative in Form eines kulturell bedeutsamen Produkts zu formalisieren.

Die Projektmethode ist ein Lehrsystem, bei dem Kinder Wissen im Prozess der Planung und Durchführung immer komplexerer praktischer Aufgaben – Projekte – erwerben. Bei der Projektmethode geht es immer darum, dass die Schüler ein Problem lösen. Diese Arbeitsweise ist für Kinder ab vier Jahren geeignet.

Methoden zur Entwicklung von Projekten in vorschulischen Bildungseinrichtungen

1. Systemweb entsprechend dem Projekt

Aufgelistet sind alle Arten von Kinderaktivitäten und Formen gemeinsamer Aktivitäten während des Projekts. Alle sind nach Bildungsbereichen aufgeteilt, Abschnitt 2.6. GEF DO:

Soziale und kommunikative Entwicklung;

Kognitive Entwicklung;

Sprachentwicklung;

Künstlerische und ästhetische Entwicklung;

Körperliche Entwicklung.

Darüber hinaus zeigt das Systemnetz Formen der Interaktion mit Familien- und Sozialpartnern während Projektaktivitäten sowie Formen gemeinsamer Aktivitäten innerhalb des Projekts in sensiblen Momenten auf.

2. Modell der drei Fragen WAS WEISS ICH? WAS MÖCHTE ICH WISSEN? Wie finde ich es heraus?

WAS WEISS ICH? - PROBLEM. Finden Sie heraus, was Kinder bereits über das Thema wissen.

WAS MÖCHTE ICH WISSEN? - DESIGN. Planen Sie das Projektthema.

Wie finde ich es heraus? - SUCHE NACH INFORMATIONEN. Quellen für neues Wissen, d. h. Gelder für das Projekt.

3. Das Bild „Wir sind sieben“ (nach Zair-Bek)

Wir sind besorgt... (es wird eine Tatsache, ein Widerspruch, etwas Auffälliges formuliert).

Wir verstehen... (ein bewusst zu lösendes Problem und Leitwerte werden vorgestellt).

Wir erwarten... (eine Beschreibung der erwarteten Ziele - Ergebnisse wird angegeben).

Wir gehen davon aus... (Ideen, Hypothesen werden vorgestellt).

Wir beabsichtigen... (Kontext der in Etappen geplanten Maßnahmen).

Wir sind bereit... (eine Beschreibung der verfügbaren Ressourcen verschiedener Art wird gegeben).

Wir bitten um Unterstützung... (die Begründung für die notwendige externe Unterstützung zur Umsetzung des Projektes wird vorgelegt).

Einordnung thematischer Projekte in vorschulischen Bildungseinrichtungen

1. Durch dominierende Aktivität im Projekt:

Recherchieren – kreativ

Rolevo – Gaming

Kreativ

Informativ (praxisorientiert)

2. Nach Themenbereich:

Monoprojekte (ein Bildungsbereich)

Integrativ (zwei oder mehr Bildungsbereiche)

3. Aufgrund der Art der Koordination:

Direkt

Versteckt

4. Aufgrund der Art der Kontakte:

Mit Schülern derselben Gruppe

Mit Studierenden aus mehreren Gruppen

Mit Schülern aller vorschulischen Bildungseinrichtungen

5. Abhängig von der Dauer des Projekts (je nach Interesse der Kinder, festgelegt durch die Lehrkraft):

Kurzfristig (1 – 3 Wochen)

Mittlere Dauer(bis zu einem Monat)

Langfristig (von einem Monat bis zu mehreren Monaten)

Arten von Projekten in vorschulischen Bildungseinrichtungen (nach L.V. Kiseleva)

1. Recherchieren – kreativ. Kinder experimentieren und präsentieren die Ergebnisse in Form von Zeitungen, Inszenierungen, Kindergestaltungen (Layouts und Modelle).

2. Rolevo – Gaming . Elemente kreativer Spiele werden genutzt, Kinder schlüpfen in das Bild von Märchenfiguren und lösen Probleme auf ihre eigene Art.

3. Informativ (praxisorientiert) . Kinder sammeln Informationen und setzen diese um, wobei der Schwerpunkt auf sozialen Interessen liegt (Gruppengestaltung und -gestaltung).

4. Kreativ. Darstellung des Arbeitsergebnisses im Formular Kinderparty, Kinderdesign usw.

Was ist ein „Projekt“?

Jedes Projekt hat „fünf Ps“:

Problem;

Design (Planung)

Informationssuche;

Produkt;

Präsentation

Tatsächlich sollte aber jeder Lehrer, der ein Projekt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung organisiert, das sechste „P“ des Projekts haben – das ist sein Portfolio, d.h. ein Ordner, in dem alle Arbeitsmaterialien gesammelt werden, darunter Entwürfe, Tagespläne, Notizen und anderes Lehrmaterialien, wird während Projektaktivitäten verwendet.

Am Ende des Projekts muss jeder Vorschullehrer, der Projektaktivitäten organisiert, einen Bericht über das Projekt erstellen, was häufig zu Schwierigkeiten führt. Mit der vorgeschlagenen ungefähren Struktur zur Erstellung eines Berichts über ein an einer vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführtes Projekt können Sie, liebe Kolleginnen und Kollegen, dies problemlos tun.

Eine ungefähre Struktur für Lehrer zur Erstellung eines Berichts über ein Projekt, das in einer vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführt wird, unter Verwendung der Systemwebsite des Projekts

1. Titelseite - Projektname, Projekttyp, Projektzeitraum, Projektautor.

2. Projektthema und seine Herkunft.

3. Projektziele (pädagogisch, entwicklungspädagogisch und pädagogisch): für Kinder, für Lehrer (nicht nur für Erzieher, sondern möglicherweise auch für Musikdirektoren, Sportdirektoren, Logopäden usw.), für Familienmitglieder.

4. Systemwebsite des Projekts.

5. Erwartete Ergebnisse des Projekts: für Kinder, für Lehrer, für Familienmitglieder.

6. Kurze Zusammenfassung des Projekts:

* Vorbereitungsphase – Handlungen von Kindern, Handlungen von Lehrern, Handlungen von Familienmitgliedern

* Aktivitätsphase – Handlungen von Kindern, Handlungen von Lehrern, Handlungen von Familienmitgliedern

* Die letzte Phase – die Handlungen der Kinder, die Handlungen der Lehrer, die Handlungen der Familienmitglieder

7. Beschreibung des Projektprodukts : für Kinder, für Lehrer, für Familienmitglieder

8. Projektpräsentation – Demonstration der Projektprodukte für andere (hier ist es angebracht, Fotos des Projektprodukts zu platzieren).

Liebe Kolleginnen und Kollegen, ich wünsche Ihnen kreativen Erfolg bei Ihren Projektaktivitäten mit Vorschulkindern!