A pszichológiai problémák megoldására a következő módszereket alkalmazzák:

• laboratóriumi és természeti kísérlet;
• megfigyelés;
• tevékenységi termékek kutatása;
• kérdőívek és tesztelés;
• életrajzi módszer;
• pszichológiai modellezés;
• összehasonlító genetikai módszer stb.

Kísérleti módszer- a pszichológia fő módszere; abban különbözik, hogy a kutató kifejezetten olyan körülményeket teremt, amelyek egy bizonyos mentális jelenség megnyilvánulását serkentik. Ezzel megállapítható az egyes tényezők befolyása annak előfordulására és dinamikájára. A kísérletet annyiszor hajtják végre, ahányszor rendkívül fontos a mögöttes mintázat azonosításához.

Laboratóriumi kísérlet speciális laboratóriumi eszközök alkalmazása jellemzi, amely lehetővé teszi a külső hatások mennyiségének és minőségének, az általuk kiváltott lelki reakciók pontos rögzítését. Laboratóriumi kísérletben az alanyok aktivitását speciális feladatokkal serkentik, utasításokkal szabályozzák. Így az alany figyelmének mértékének meghatározásához egy speciális eszköz (tachistoszkóp) segítségével nagyon rövid ideig (tizedmásodpercekig) tárgyak csoportját (betűk, ábrák, szavak stb.) mutatják be. a feladat pedig lényegesen nagyobb számú objektumra való odafigyelést tűzi ki . Érdemes elmondani, hogy a kapott eredményeket statisztikailag feldolgozzák.

BAN BEN természetes kísérlet az adott személy tevékenységének szokásos feltételei megmaradnak, de kifejezetten kísérleti céllal szervezik meg. Az alanyok hagyományosan nem tudnak a kísérletről, ezért nem tapasztalják a laboratóriumi körülményekre jellemző stresszt.

Megfigyelési módszerek egy mentális jelenség magyarázatát javasolja annak speciálisan szervezett észlelésének folyamatában. A céltudatos tudományos megfigyelés egy konkrét elméleti hipotézisen alapul; előre kidolgozott terv szerint történik, előrehaladását, eredményeit egyértelműen rögzítik.

A megfigyelési módszer a következőket tartalmazza: tevékenységi termékek kutatásának módszere, amely lehetővé teszi egy személy képességeinek, tudásának, készségeinek és képességeinek szintjének meghatározását; felmérési módszer,és különösen a klinikai interjú módszer.

Teszt módszer(angol teszt - teszt, próba) - módszer az egyén mentális képességeinek (bizonyos képességek, hajlamok, készségek) diagnosztizálására A tesztek széles körű elterjedése 1905-ben kezdődött, amikor a Beans-Simon tesztet javasolták a gyermekek agyi fejlődésének diagnosztizálására. intelligencia.

A pszichológiai teszt egy rövid, standardizált, hagyományosan időkorlátos tesztfeladat az alany egyéni egyéni jellemzőinek megállapítására. Ma már az értelmi fejlettség szintjét, a téri tájékozódást, a pszichomotoros képességeket, a memóriát, a szakmai tevékenységre való képességet meghatározó tesztek, a teljesítménytesztek (az ismeretek és készségek elsajátítási szintjének meghatározása), a személyes tulajdonságok diagnosztikája, klinikai tesztek stb. széleskörben használt.

A tesztek értéke azok érvényességétől és megbízhatóságától – előzetes kísérleti igazolásuktól – függ.

A leggyakoribb intelligenciatesztek (Cattell-teszt stb.) és személyiségtesztek (MMPI), tematikus appercepciós TAT-teszt, G. Rorschach, G. Eysenck, J. Guilford, S. Rosnzweig tesztek (16 faktoros személyiségkérdőív) stb. .

Az utóbbi években a pszichológiai diagnosztika céljaira az egyén grafikai tevékenységének termékeit – kézírást, rajzokat – széles körben alkalmazzák. A pszichológiai diagnosztika grafikus módszere a projektív módszer egy módosításaként lehetővé teszi az ember valóságprojekciójának és értelmezésének sajátosságainak tanulmányozását. Ennek során a nyugati pszichológiában kidolgozott szabványosított technikák és eljárások használhatók: „személy rajzolása” (F. Goodenough és D. Harris teszt), „ház-fa-személy” teszt (Buka D.), „rajzolás egy család” (B . Wolf)

Életrajzi módszer A kutatás az egyén kialakulásának kulcstényezőinek, életútjának, fejlődési krízis időszakainak és szocializációs jellemzőinek azonosításából áll. Az egyén életének aktuális eseményeit is elemezzük és előre jelezzük a lehetséges jövőbeli eseményeket, életgrafikonokat készítünk, ok-okozati méréseket végeznek (a latin causa - ok és a görög metro - mérés szóból) - az események közötti ok-okozati elemzést. kapcsolatok, az egyén pszichológiai idejének elemzése, amikor az egyes személyiségfejlődési vagy -degradációs periódusok kiinduló eseményei.

Az életrajzi kutatási módszer az egyén életmódjának, a környezetben való alkalmazkodásának típusának azonosítására irányul. Érdemes megjegyezni, hogy mind elemzésre, mind az egyén életútjának korrekciójára használják. Az alany diagnosztizálása a Biograph számítógépes program segítségével lehetséges. A módszer lehetővé teszi, hogy azonosítsuk azokat a tényezőket, amelyek leginkább befolyásolják az egyén viselkedését. Érdemes elmondani, hogy a kapott adatok felhasználhatók az egyén viselkedésének korrigálására, személyiségorientált pszichoterápiára, az életkorral összefüggő krízisek relaxációjára (gyengítésére).

Az utóbbi időben a módszert széles körben alkalmazzák a pszichológiai kutatásokban. pszichológiai modellezés. Érdemes megjegyezni, hogy ez a mentális jelenségek szimbolikus utánzásában vagy a különféle típusú emberi tevékenységek mesterségesen felépített környezetben való megszervezésében fejeződik ki. Segítségével lehetséges szimulálni az észlelés, a memória, a logikus gondolkodás bizonyos aspektusait, valamint létrehozni a mentális tevékenység bionikus modelljeit (például perceptronok - felismerő rendszerek).

Összehasonlító genetikai módszer- egy módszer a mentális minták tanulmányozására az egyének mentális fejlődésének egyes szakaszainak összehasonlításával.

A szociálpszichológia az általános pszichológia és a szociológia módszereit egyaránt alkalmazza- csoportkísérlet, beszélgetés, kérdezés és interjú, dokumentumok tanulmányozása, résztvevő megfigyelés (a kutató bevezetésével a vizsgált környezetbe), megfigyelés teszthelyzetekben, stb. A szociálpszichológia sajátos módszerei is léteznek, ezek egyike szociometriai módszer- a csoporton belüli emberek közötti informális kapcsolatok mérése. Ezen összefüggések grafikus ábrázolását ún szociogram.

Egy társadalmi csoport befolyásának vizsgálata az egyén helyzetére, a módszer próbababa csoport.

Társadalmilag jelentős személyiségjegyek diagnosztizálására használják szakértői értékelési módszerÉs csoportos személyiségértékelési módszer.

Egy adott pszichológiai probléma vizsgálatához speciális kutatási technikák és szabályok rendszerét alkalmazzák, pl. konkrét kutatási módszertan: hipotézis felállítása, kísérleti technika és kísérleti anyag kiválasztása, alanyok kontroll és kísérleti csoportjainak kiválasztása, kísérleti sorozatok meghatározása, kísérleti anyag statisztikai és elméleti feldolgozása stb.

Célkitűzések és kutatási módszerek tekintetében a pszichológia a társadalom- és a természettudományok metszéspontjában áll.

Az emberi psziché tudományos megértése csak úgy lehetséges a mentális jelenségek összességének holisztikus mérlegelése. A psziché bizonyos aspektusainak abszolutizálása korlátozott fogalmakhoz és elméletekhez vezet.

Kutatási módszerek a pszichológiában

A pszichológia fő problémái, akárcsak bármely tudomány problémái, csak megbízható megismerési kutatási módszerek alkalmazásával oldhatók meg.

Bizonyos technikák, szabályok, normák segítségével a pszichológiai ismeretek gyarapításának és gyakorlati alkalmazásának leghatékonyabb módja biztosított. Ráadásul ezeknek a technikáknak a halmaza nem véletlenszerű, hanem a vizsgált tárgy jellege, természete határozza meg. Ahogy elhangzott Georg Hegel"A módszer nem külső forma, hanem lélek és tartalomfogalom." A módszer mintegy visszavezet bennünket a vizsgálat tárgyához, elmélyíti annak megértését.

A pszichológia általános tudományos módszerei

Ezért a pszichológia kutatási módszerei természetesen eltérnek például a fizikában, a biológiában vagy a szociológiában alkalmazott módszerektől, bár a pszichológia alapvető általános tudományos módszereket is használ, beleértve:

Dialektikus módszer, amely minden tárgy és jelenség tanulmányozását igényli, figyelembe véve azok állandó változását és fejlődését; Ez a módszer, amelyet genetikainak vagy történetinek is neveznek, a pszichológiával kapcsolatban feltételezi, hogy az alany pszichéje mind az egész emberi faj (a filogenezisben), mind az egyén (ontogenezisben) hosszú távú fejlődésének eredménye lesz;

Determinizmus módszer, azaz a világban lezajló folyamatok bizonyosságának és irányának felismerése: ez a módszer megköveteli a kutatótól, hogy folyamatosan vegye figyelembe a psziché egyes okoktól való függőségét és az ezzel kapcsolatos magyarázati lehetőségét;

Szisztematikus módszer, amely azon alapul, hogy a világ egymással kölcsönhatásban lévő elemek összessége, amelyek egy bizonyos integritást alkotnak, és ezért a psziché egy integritás lesz, amelynek egyes elemei szorosan kapcsolódnak egymáshoz, és nem létezhetnek elszigetelten, kívül. ennek a kapcsolatnak;

Hamisíthatóság módszere javasolta az angol filozófus Karl Popper, amely a tudomány folyamatos progresszív fejlődése során feltételezi bármely tudományos elmélet megcáfolásának lehetőségének állandó megőrzését.

A pszichológia sajátos módszerei

A tudomány egyes univerzális módszereit megfogalmazva, a módszertan egyúttal azonosít bizonyos specifikus módszereket, amelyek a legrelevánsabbak egy adott tudomány ismeretanyaga szempontjából. Így a következő kutatási módszerek különösen fontosak a pszichológia számára:

A pszichológiai jelenségek figyelembevételének módszere mint a mentális és fiziológiai egysége. Ugyanakkor a modern pszichológia abból indul ki, hogy bár az idegrendszer biztosítja a mentális folyamatok létrejöttét és lefolyását, azok mégsem redukálhatók fiziológiai jelenségekre;

Állandó számviteli módszer a psziché, a tudat és a tevékenység egysége.
A pszichológiai kutatás abból indul ki, hogy a tudat aktív, a tevékenység tudatos. A pszichológus olyan viselkedést vizsgál, amely az egyén és a helyzet közötti szoros interakció során alakul ki.

Egy adott tudomány által kidolgozott elmélet és módszer optimális aránya az az ideális, amelyre minden kutató törekszik.

A pszichológiai tudomány sajátos módszereit, amelyeket az objektum jellemzői határoznak meg, általában két fő típusra osztanak: nem kísérleti (megfigyelés, felmérés) és kísérleti (megfigyelés speciálisan kialakított körülmények között, valamint speciális tesztelési módszer).

Nem kísérleti módszerek A pszichés tanulmányok a legmegbízhatóbbak, mert naturalista környezetben alkalmazzák őket.

Megfigyelési módszer a psziché külső megnyilvánulásainak szisztematikus és célirányos észleléséből és rögzítéséből áll. A felügyeletet leggyakrabban a következő célokra használják:

• elemezni a megváltozott körülmények között bekövetkező viselkedési változások természetét, és azonosítani a leghatékonyabb munkamódszereket, a munkatevékenység tervezését és ösztönzését;
• megfigyelni a különböző szereplők viselkedését azonos feltételek mellett, és ezáltal azonosítani az egyes szereplők közötti egyéni különbségeket, és összehasonlítani mindegyikük tevékenységének minőségét.

A szervezet természeténél fogva a megfigyelés lehet külső vagy belső, egyszeri vagy szisztematikus.

Külső megfigyelés segít leírni a munkavállaló cselekvéseit, technikáit. Érdemes megjegyezni, hogy általában számos módszerrel egészül ki a vizsgált jelenségek objektív rögzítésére. Ide tartozik különösen a fotózás vagy a filmezés. A rögzítési technológia segítségével rögzítheti az alkalmazott összes tevékenységét, mozgását, sőt arckifejezését is. A megfigyelési folyamat során széles körben mérik az emberi élettani mutatókat: pulzus- és légzésszámot, vérnyomást, szív- és agytevékenységet. Fontos tudni, hogy nagy figyelmet fordítanak a hibás emberi cselekedetekre, ami lehetővé teszi előfordulásuk okainak feltárását és kiküszöbölésük módjainak felvázolását.

A megfigyelés során rendkívül fontos olyan feltételeket biztosítani, hogy ne vonják el a megfigyelt személy figyelmét a munkáról, ne korlátozzák cselekedeteit, vagy kevésbé természetessé tegyék azokat.

Az ismételt megfigyelések és más kutatási módszerekkel való kombinálása hozzájárul a megfigyelések objektivitásának növeléséhez.

Belső megfigyelés (önmegfigyelés, introspekció) lehetővé teszi az ember számára, hogy értékelje tevékenységének azokat az elemeit, amelyeket korábban nem vett észre. Az önmegfigyelés során az ember leírja és elemzi viselkedését, érzéseit, érzéseit, gondolatait. Az ilyen önmegfigyelés jól ismert formája a naplóírás. Az önmegfigyelés eredményeit levelek, önéletrajzok, kérdőívek és egyéb dokumentumok is tartalmazzák. Képességeik, képességeik önmegfigyelés eredményeként elért felismerése rendkívül fontos az ennek alapján valós, megvalósítható életcélok kitűzéséhez, valamint a modern pszichológia által kínált sokrétű pszichofizikai önszabályozási módszerek alkalmazásához, lehetővé téve a energiapotenciálunk megőrzéséhez és növeléséhez.

A megfigyelési módszert nemcsak elszigetelten, hanem más módszerekkel kombinálva is alkalmazzák.

Felmérés módszere - lehet szóbeli (beszélgetés, interjú) és írásbeli (kérdőív)

Beszélgetés - Az egyik elterjedt pszichológiai módszer, amely különösen szükséges a munkavállaló szakmai tulajdonságainak meghatározásához, az adott szakterületen dolgozó munkavállaló motivációjának jellemzőinek azonosításához és a munkakörök minőségének felméréséhez.

A beszélgetés során rendkívül fontos figyelembe venni, hogy:

• előre átgondolt terv szerint épüljön fel;
• a kölcsönös bizalom légkörében kell végrehajtani, legyen a
• ϲʙᴏszabad párbeszéd, nem kihallgatás;
• zárja ki azokat a kérdéseket, amelyek utalás vagy javaslat jellegűek.

Ne felejtse el, hogy a kutatás elvégzésének fontos követelménye az adatszabványok betartása: a helyzet titkossága, szakmai titoktartás, a beszélgetőpartner tisztelete.

Kérdőív- az interjúkhoz képest a legkényelmesebb és legolcsóbb módja annak, hogy számos embercsoporttól információt szerezzen.

A felmérés során az alkalmazott névtelen marad, így őszintébben válaszol a kérdésekre. A fentieken kívül alaposabban át tudja gondolni és megfogalmazni a válaszait. A lekérdezés lehetővé teszi, hogy rövid időn belül és nagyszámú embertől, gépi feldolgozásra is elérhető előnnyel szerezzen adatokat.

Az adatok megbízhatóságának növelése érdekében a felmérést megelőző szervezési munka előzze meg: beszélgetés a felmérés céljairól és menetéről: a felmérés kérdései legyenek világosak és konkrétak; a kérdőívet világosan kell felépíteni, kiemelve a főbb részeket. Ma már a felmérés során olyan modern technológiai módszereket is lehet alkalmazni, mint a kérdések e-mailben vagy interneten történő feladása. Ezek a technológiák jelentősen felgyorsítják a szükséges adatok megszerzését és gyakorlati felhasználását.

A megfigyelés minden formája nem hoz változást a vizsgált folyamatban, ezért nem mindig jelennek meg pontosan azok a helyzetek, amelyek a kutatót leginkább érdeklik. Érdemes elmondani, hogy ennek a hiányosságnak a kiküszöbölése érdekében kísérletezni kell.

Kísérlet - Ez is megfigyelés, de speciálisan kialakított körülmények között hajtják végre. A kísérlet célja az lesz, hogy meghatározzuk a külső környezet bármely paraméterének (független változónak) a kísérletben résztvevők viselkedésére gyakorolt ​​hatását (függő változó), mindkét változónak objektív megfigyelésre hozzáférhetőnek és pontosan rögzíthetőnek kell lennie. Érdemes elmondani, hogy a változók feletti ellenőrzés megbízhatósága érdekében a pszichológusok általában két csoporttal dolgoznak - kísérleti és kontroll csoporttal, összetételükben és egyéb feltételekben azonosak (a kontrollcsoport a kísérleti csoporttal ellentétben nincs kitéve a független változó hatásának )

Hagyományosan kétféle kísérlet használható: laboratóriumi és természetes.

Laboratórium kísérlet - ϶ᴛᴏ egy adott tevékenység modellezése laboratóriumi körülmények között. Egy laboratóriumi kísérlet gyakran magában foglalja a munkatevékenység egy aspektusának – például egy adott képzési módszernek a munka termelékenységére gyakorolt ​​hatásának – tanulmányozását. Lehetőség van összetett munkatípusok, például űrhajósok tanulmányozására speciális szimulátorokon.

Ennek a módszernek a hátránya a megalkotott munkafolyamat mesterséges volta, ami esetenként az alanyok felelősségérzetének csökkenéséhez vezet.

Természetes a kísérletet hétköznapi körülmények között, hétköznapi munkahelyen végzik, és az alany talán nem is tudja, hogy viselkedése a kutatás tárgyává válik. Ennek a módszernek az előnye a feltételek teljes természetessége. Eredményei tehát a gyakorlati tevékenységekben hasznosíthatók a legnagyobb mértékben. Az anyagot a http://site oldalon tették közzé

A pszichológiai diagnózis másik módszere az lenne tesztelés, amely szabványosított kérdések és tesztfeladatok alapján valósul meg. Vegyük észre, hogy a teszt a kísérleti kutatás egy speciális fajtája, amely egy speciális feladat vagy feladatrendszer. A tantárgy olyan feladatot valósít meg, amelynek teljesítési idejét általában figyelembe veszik. Vegye figyelembe, hogy a tesztelést széles körben használják az egyéni különbségek szabványosított mérésére, szakmai vizsgákra, valamint az oktatási rendszerben a tudásszint meghatározására.

A fentiek alapján arra a következtetésre jutunk, hogy a pszichológia számos módszert alkalmaz. Hogy melyiket érdemes alkalmazni, azt minden esetben egyedileg döntik el, a feladatoktól és a vizsgálat tárgyától függően. Ilyenkor általában nem csak egy módszert alkalmaznak, hanem számos, egymást kiegészítõ, egymást ellenõrzõ módszert.

A pszichológiai kutatás sajátossága lényegében az, hogy a szakembereknek kell gondoskodniuk az emberekről, megőrizve méltóságukat és jólétüket. A kutatópszichológusok átfogó adatkövetelményeket dolgoztak ki, amelyek a következő alapvető adatszabványokat tartalmazzák:

• A kísérlet tervezése során a kutató felelős az adatok elfogadhatóságáért;
• a kutatónak tájékoztatnia kell az alanyokat a kísérlet minden olyan vonatkozásáról, amely befolyásolhatja a kísérletben való részvételi szándékukat:
• a kutatónak tiszteletben kell tartania az alany azon jogát, hogy a kutatási folyamatban való részvételét bármikor csökkentse vagy megszakítsa;
• a kutató köteles megvédeni a kutatásban részt vevőket minden testi vagy lelki kényelmetlenségtől, bántalmazástól és veszélytől;
• A vizsgálat során a résztvevőkről szerzett információk szigorúan bizalmasak.

Figyelembe kell venni azt is, hogy a pszichológiai kutatás mindig a kísérletező és az alany közötti szociálpszichológiai interakció, amely során bizonyos tényezők hatására az objektív információ torzulása következhet be.

A tapasztalat azt mutatja, hogy a kísérleti résztvevők gyakran így viselkednek. ahogy a kísérletező elvárja tőlük. Az úgynevezett Pygmalion hatás, ami a kísérletező hibájából a hibák bekövetkezéséhez vezet: azzal, hogy az alany „dolgozik a hipotézisért”, a kutató így vagy úgy kiváltságos feltételeket teremt a kísérleti csoport számára, ami gyakran hibaforrásként szolgál. A fentiek alapján arra a következtetésre jutunk, hogy a pszichológia területén végzett kutatásokhoz magasan kvalifikált kutatókra van szükség.

A pszichológiai módszerek csoportjai

A pszichológiai módszereknek több osztályozása létezik, mivel a módszereket, technikákat másképp értelmezik, különböző pszichológiai iskolák vannak, lesznek kiegészítések, változások. Mutassuk be az egyik meglehetősen rövid, de meglehetősen részletes és sokrétű osztályozást, amelyet az orosz pszichológia egyik klasszikusa, B. G. Ananyev (1907-1972) dolgozott ki.

A vizsgálat különböző szakaszaiban négy módszercsoportot különböztetnek meg.

Az első csoport a szervezési módszerek

Az elsőre ᴏᴛʜᴏϲᴙszervezési módszerek, amelyre a tanulmány egésze és annak teljes módszertana épül. Ide tartozik az összehasonlító módszer, amelynek igen változatos variációi vannak, amikor például több alany, két csoport eredményeit hasonlítják össze, a különböző időszakokban azonos (vagy eltérő) módszerekkel kapott mutatókat (a „ keresztmetszet” módszer). A longitudinális módszer a mentális fejlődés vagy ugyanazon paraméterek változásának hosszú távú időbeli nyomon követésére épül ugyanabban a csoportban. Ez egy „longitudinális szelet” az időben, hasonlóan a formatív kutatás logikájához. A komplex módszer két korábbi megismerési mód szisztematikus megszervezésében, a megközelítések, módszerek és technikák interdiszciplinaritásában áll.

A második csoport az empirikus módszerek

Második a legkiterjedtebb és legkiterjedtebb csoport pedig abból áll empirikus módszerek, amelynek segítségével tényeket szereznek, magát a kutatást végzik el. Ezeknek a módszereknek a felsorolása nem lehet teljes, ezért ismertetünk néhány főbbet.

A megfigyelés a pszichológia egyik fő, gyakran használt módszere, de mint minden más módszer, ennek végrehajtása speciális képzettséget és professzionalizmust igényel. Hiszen az autó ablakán kívül is nézheti az elsuhanó tájat. A tudományos megfigyelés célkitûzést, tervezést, protokollt és még sok mást igényel. A legfontosabb a megfigyelési eredmények megfelelő pszichológiai értelmezése, mivel a psziché, mint ismeretes, nem hajlik a viselkedési reakciókra. A megfigyelési módszer nyilvánvaló előnye lényegében az, hogy az emberi tevékenység számára normális, természetes körülmények között zajlik.

Az introspekció (interspekció) történelmileg a lélek és psziché tanulmányozásának első módszere. Ez az ember saját mentális jelenségeinek „belső” megfigyelése, amely minden látszólagos hétköznapi egyszerűség ellenére valójában egy nagyon összetett és soktényezős folyamat lesz. Az embert speciálisan meg kell tanítani arra, hogy ilyen módon tükrözze magát. A minősített önvizsgálat más módszerek eredményeivel összehasonlítva mindig hasznos és néha szükséges is.

A kísérlet a modern pszichológia fő módszere lesz, amelynek eredete. Bár rendkívül fontos felismerni, hogy a pszichológia tárgyából adódóan nagyrészt leíró tudomány marad. A pszichében nem mindennel lehet kísérletezni a klasszikus értelmében. A kísérleti módszer különleges jelentőségét ugyanakkor számos kétségtelen előnye adja.

A kísérleti módszer előnyei

• Mindenekelőtt a kísérlet lehetővé teszi az alany számára, hogy bármilyen, a kutatót érdeklő folyamatot vagy állapotot használjon. Nem kell várni például az akarat megnyilvánulására, hanem kísérleti feltételeket teremthetsz hozzá.
• Másodszor, a kísérletező, miután előzetesen azonosította a vizsgált jelenséget befolyásoló összes körülményt, szisztematikusan megváltoztathatja azokat: növelheti, csökkentheti, megszüntetheti, i.e. célirányosan megszervezni a vizsgált folyamat menetét.
• Harmadszor, a faktorok ellenőrzött variációja lehetővé teszi, hogy megbízhatóan azonosítsuk mindegyikük hatásának mértékét a vizsgált jelenségre, pl. objektív minták és függőségek felfedezése. Ez az út az élő jelenségtől, ténytől a lényeg megismeréséig.
• Negyedszer, a kapott anyagok lehetővé teszik és szükségszerűen megkövetelik a vizsgált jelenség egészének szigorú mennyiségi feldolgozását, matematikai leírását és modellezését.

Ugyanakkor a kísérlet felsorolt ​​előnyeiből elkerülhetetlenül következik a fő nehézsége - a korlátozás. A szubjektum pszichológiai és külső tevékenységei is, mintha mesterségesen, rákényszerített sorrendben, szokatlan körülmények között zajlanak. Az ember tudja, hogy ez nem valódi gyakorlat, hanem kizárólag kísérlet, amit például az ő kérésére le lehet állítani.

Különböző okokból sokféle kísérletet különböztetnek meg: analitikus és szintetikus, megállapító és formáló, pszichológiai és pedagógiai, modellező, tanítási, laboratóriumi, terepi.
Érdemes megjegyezni, hogy ebben a sorozatban különleges helyet foglal el a híres orosz pszichológus, A. F. Lazursky (1874-1917) által javasolt természetes kísérlet, amelynek lényege, hogy az alany vizsgált tevékenysége számára ismerős körülmények között zajlik. nem tud a kísérlet elvégzéséről.

Sajnos a modern pszichológia egyre kevésbé kísérletező. A pszichológiai kutatás szinte egyetlen módszere továbbra is a különféle tesztek, felmérések és interjúk. Ez elszegényíti a pszichológiai tudomány módszertani apparátusát, és leegyszerűsíti tárgyának megértését.

Vegye figyelembe, hogy a teszt(teszt, minta) a tudományos pszichológia is száz éve használja, és az utóbbi években egyre inkább elterjedt. Nem minden pszichológiai teszt, teszt, kérdés lesz teszt. Érdemes elmondani, hogy ez utóbbiak megbízhatóságot, érvényességet, szabványosítást, pszichometriai konzisztenciát és a pszichológiai értelmezés egyértelműségét kívánják meg. Helyes használat mellett nagy mennyiségű empirikus adat beszerzését és a tantárgyak előzetes fokozatosításának lehetőségét teszi lehetővé. Felépítésük, feladataik és kivitelezésük szerint nagyon sokféle teszttípus és osztályozás létezik. Szabványosítás - kiválasztás, a kérdés összetettségi fokának statisztikai kiigazítása. A teszt érvényességének megkövetelése azt jelenti, hogy biztosak vagyunk abban, hogy azt méri, amit mérni szándékoznak.

Kérdőívekés különféle kérdőívek – ϶ᴛᴏ tesztek mindenféle változata. Itt nem csak a kérdés megfogalmazását fontos figyelembe venni, hanem az előterjesztés sorrendjét is.
Érdemes megjegyezni, hogy egy speciális kérdőívet alkotnak a szociometriai módszerek, amelyek segítségével egy csoportban az interperszonális kapcsolatokat vizsgálják, és feltárják a vezető-követő kapcsolatot.

Beszélgetés módszere egyéni pszichológiai munkát foglal magában, és viszont vannak szabályok a kutató magatartására és viselkedésére vonatkozóan.

Praximetrikus módszerek összessége munkapszichológia keretein belül alakult ki a különféle emberi mozgások, műveletek, cselekvések és szakmai magatartás vizsgálatában. Ide tartozik a kronometria, a ciklográfia, a szakmai diagramok készítése.

Tevékenységi termékek elemzése egy átfogó tanulmány a szülés eredményeiről, mint a szellemi tevékenység materializálásáról. Az anyagot a http://site oldalon tették közzé
Ez vonatkozik a gyermek rajzára, iskolai esszére, írói munkára és egy majom által rajzolt „képre”.

Életrajzi módszer magában foglalja egy személy életútjának és életrajzának pszichológiai elemzését. Ez egy személy elképzeléseinek elemzése a saját életútjáról, a múltról és a jövőről; élettervek pszichológiája; a viselkedés és az élet pszichológiai stratégiái.

Szimulációs módszer széles választéka van. A modellek lehetnek strukturálisak, funkcionálisak, fizikaiak, szimbolikusak, logikaiak, matematikaiak, információsak. Bármely modell szegényebb, mint az eredeti, egy bizonyos aspektust kiemel benne, és elvonatkoztat a vizsgált jelenség egyéb aspektusaitól.

A harmadik csoport a kapott eredmények feldolgozására szolgáló módszerek

A harmadik csoportot (B. G. Ananyev szerint) a kapott eredmények feldolgozásának módszerei alkotják. Ez a mennyiségi és minőségi, értelmes elemzés korlátozott egysége. Az eredmények feldolgozása mindig kreatív, felfedező folyamat, amely magában foglalja a legmegfelelőbb és legérzékenyebb matematikai eszközök kiválasztását.

Negyedik csoport – értelmezési módszerek

Végül a negyedik csoportot az úgynevezett interpretációs módszerek alkotják, amelyek a vizsgált jelenség elméleti magyarázatát, pszichológiai értelmezését célozzák. A pszichológiai kutatás általános ciklusát lezáró funkcionális és strukturális módszerek különféle lehetőségeinek komplex, szisztematikus halmaza mindig létezik.

Megfigyelések (passzívabb)		Kísérletek (aktívabb)
A kutatás tudományos módszere nem korlátozódik a tények egyszerű nyilvántartására, hanem egy adott pszichológiai jelenség tudományosan magyarázó indokaira		A kutató aktív beavatkozása az alany tevékenységébe annak érdekében, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyek között pszichológiai tények jelennek meg
A mindennapi megfigyelések tények rögzítésére korlátozódnak, véletlenszerűek és nem szervezettek	A megfigyelés tudományos módszere a tények írásától a belső lényegének magyarázatáig mozdul el. Szükséges feltétel a világos terv, az eredmények speciális formában történő rögzítése. napló	A laboratóriumi vizsgálatok speciális körülmények között zajlanak. Speciális használatos. felszerelés	A természetes normális körülmények között fordul elő. A kognitív képességek tanulmányozására használják különböző életkori szakaszokban
A pszichológia segédmódszerei
Termékelemzés és életrajzi módszer		Iker módszer, szociometria, modellezés, kérdőívek, tesztek

Tanítási módok - a tanár és a tanulók egymáshoz kapcsolódó tevékenységeinek módszerei, amelyek célja az oktatási célok elérése. A tanítási módszerek a céloktól és a tantárgyak közötti interakció jellegétől függenek.

A pedagógiában és a pszichológiában a kollektív tanulási módszerek két csoportját különböztetjük meg: a hagyományos és az aktív tanulási módszereket.

A tanítási módszerek két csoportra bontása: hagyományos vagy információfogadó (lat. recepció - „észlelés”) és aktív tanulási módszerek (lat. Aktivus- „aktív”) természeténél fogva feltételes, mivel bizonyos didaktikai célok elérése szempontjából minden módszernek aktívnak kell lennie.

Hagyományos oktatási módszerek - az információfogadó tanulás módszerei, amelyek reproduktív jellegűek, és egy bizonyos mennyiségű tudás átadására, a gyakorlati tevékenységekben a készségek és képességek fejlesztésére irányulnak. Ide tartoznak az anyag szóbeli bemutatásának módszerei (előadás, történet stb.); oktatási anyagok megvitatása (szeminárium, beszélgetés stb.); önálló munka, bemutató, gyakorlatok stb. A hagyományos módszerek általában azt jelentik, hogy a hallgatók kész megoldásokat kapnak mintaként. A tanuló feladata a hagyományos módszerekkel történő tanítás során főként az, hogy megtanulja, amit kap, és kontroll alatt reprodukálja azt. Ez a tevékenység – fókuszában és tartalmában – reproduktív jellegű. Ez határozza meg az emlékezet kiemelt szerepét és az elégtelen figyelmet a kreatív gondolkodás irányított fejlesztésére, amely csak közvetve, a hagyományos módszerekkel történő tanítás során valósul meg.

Aktív tanulási módszerek - oktatási módszerek, amelyek célja a tanulók önálló kreatív gondolkodásának és a nem szabványos szakmai problémák ügyes megoldásának képességének fejlesztése. A képzés célja nem csupán a szakmai problémák megoldásához szükséges ismeretekkel, készségekkel, képességekkel való felruházása a hallgatóknak, hanem a gondolkodási képesség, a szellemi alkotó tevékenység kultúrájának fejlesztése is. Ezeket a módszereket a tanulók aktív kognitív tevékenysége, az elmélet és a gyakorlat szoros kapcsolata, a komplex problémaelemzés és -megoldás dialektikus módszerének elsajátítására való összpontosítás, a fejlett reflexió, az együttműködés és a közös alkotás légköre, valamint az elmélet elsajátításában való segítségnyújtás jellemzi. produktív gondolkodási és tevékenységi stílus.

Az aktív szociálpszichológiai képzés módszerei – olyan aktív tanulási módszerek, amelyek egy oktatási vagy egyéb célcsoportba tartozó tanuló aktív tanulási tevékenységének szociálpszichológiai mintáit célirányosan valósítják meg. Emelyanov Yu.N. az aktív csoportos tanulás a kommunikációs folyamatok tervezett aktiválásának bármely módszerét jelenti egy oktatási vagy célcsoportban (függetlenül a kijelölt oktatási, kognitív, kreatív vagy pszichokorrekciós feladatok tartalmától). Aktív csoportmódszerek Yu.N. Emelyanov három fő blokkba való feltételes összevonását javasolja: a) megbeszélési módszerek (csoportos megbeszélés, esetek elemzése a gyakorlatból, erkölcsi választási helyzetek elemzése stb.); b) játékmódszerek: didaktikai és kreatív játékok, beleértve az üzleti (menedzseri) játékokat is; szerepjátékok (viselkedéstréning, játékpszichoterápia, pszichodramatikus korrekció); ellenjáték (a kommunikációs viselkedés tudatosításának tranzakciós módszere); c) szenzitív tréning (az interperszonális érzékenység és önmagunk pszichofizikai egységként való észlelésének képzése). S.V. Petrushin javasolja az aktív szociálpszichológiai képzés főbb módszereinek felosztását a pszichológia fő területei szerint, és azonosítja a képzési csoportokat, a találkozócsoportokat, a pszichodrámát és a Gestalt pszichoterápiát.

Az aktív szociálpszichológiai képzési módszerek alkalmazását az alábbi feladatok határozzák meg :

1) pszichológiai, pedagógiai és speciális ismeretek elsajátítása (a tanult tárgy ismerete);

2) a személyes és szakmai készségek kialakítása, különösen a kommunikáció területén;

3) a sikeres tevékenységhez és kommunikációhoz szükséges attitűdök korrekciója, fejlesztése;

4) önmagunk és más emberek megfelelő és teljes megismerésére való képesség fejlesztése;

5) a személyiségi kapcsolatok rendszerének korrekciója és fejlesztése.

A pszichológia módszerei

A pszichológiában a tények megszerzésének fő módszerei a megfigyelés, a beszélgetés és a kísérlet. Ezen általános módszerek mindegyike számos módosítást tartalmaz, amelyek tisztázzák, de nem változtatják meg a lényegüket.

Megfigyelés- a tudás legrégebbi módszere. Primitív formáját - a mindennapi megfigyeléseket - mindenki használja mindennapi gyakorlatában.

A következő típusú megfigyeléseket különböztetjük meg: keresztmetszeti (rövid távú megfigyelés), longitudinális (hosszú, esetenként több éven át tartó), szelektív és folyamatos megfigyelés, valamint egy speciális típus - résztvevő megfigyelés (amikor a megfigyelő a megfigyelés tagjává válik). tanulócsoport).

Az általános megfigyelési eljárás a következő folyamatokból áll:

a feladat és a cél meghatározása (mire, milyen célra?);

tárgy-, szubjektum- és helyzetválasztás (mit figyeljünk meg?);

olyan megfigyelési módszer kiválasztása, amely a vizsgált objektumra a legkevesebb hatással van, és leginkább biztosítja a szükséges információk összegyűjtését (hogyan kell megfigyelni?);

módszerek kiválasztása a megfigyelt rögzítésére (hogyan kell nyilvántartást vezetni?);

a kapott információk feldolgozása és értelmezése (mi az eredmény?).

A megfigyelés két másik módszer – a beszélgetés és a kísérlet – szerves részét képezi.

Beszélgetés Pszichológiai módszerként az alanytól a tevékenységére vonatkozó információk közvetlen vagy közvetett, szóbeli vagy írásbeli átvételét jelenti, amelyben a rá jellemző pszichológiai jelenségek tárgyiasulnak. Interjútípusok: történelem felvétel, interjúk, kérdőívek és pszichológiai kérdőívek. Az anamnézis (lat. emlékezetből) a vizsgált személy múltjával kapcsolatos információ, amelyet tőle, vagy objektív előzményekkel rendelkező személyektől kapnak, akik jól ismerik. Az interjú egyfajta beszélgetés, amelynek során az a feladat, hogy bizonyos (általában előre elkészített) kérdésekre választ kapjunk az interjúalanytól. Ebben az esetben, amikor a kérdések és válaszok írásban kerülnek megfogalmazásra, felmérésre kerül sor.

A beszélgetésnek, mint módszernek számos követelménye van. Az első a könnyűség. A beszélgetést nem lehet kérdéssé változtatni. A beszélgetés akkor hozza a legnagyobb eredményt, ha a kutató személyes kapcsolatot létesít a vizsgált személlyel. Fontos a beszélgetést alaposan átgondolni, konkrét terv, feladatok, tisztázandó problémák formájában bemutatni. A beszélgetés módszere a válaszokkal együtt az alanyok kérdéseinek feltevéséből áll. Egy ilyen kétirányú beszélgetés több információt nyújt a vizsgált problémáról, mint csupán az alanyok válaszai a feltett kérdésekre.

A megfigyelés egyik fajtája az önelemzés, azonnali vagy késleltetett (emlékekben, naplókban, emlékiratokban az ember elemzi, mit gondolt, érzett, tapasztalt). A pszichológiai kutatás fő módszere azonban a kísérlet - a kutató aktív beavatkozása az alany tevékenységébe, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyekben egy pszichológiai tény feltárul. Van egy laboratóriumi kísérlet, speciális körülmények között zajlik, speciális felszerelést használnak, az alany cselekvéseit utasítások határozzák meg, az alany tudja, hogy kísérletet végeznek, bár lehet, hogy a kísérlet végéig nem ismeri a kísérlet valódi jelentését. A kísérletet ismételten hajtják végre nagyszámú alanyon, ami lehetővé teszi a mentális jelenségek általános matematikai és statisztikailag megbízható fejlődési mintáinak megállapítását.

Teszt módszer- egy vizsgálati módszer egy személy bizonyos mentális tulajdonságainak megállapítására. A teszt egy rövid távú, minden tantárgyra azonos feladat, amelynek eredményei meghatározzák az ember bizonyos mentális tulajdonságainak jelenlétét és fejlettségi szintjét. A tesztek prognosztikai és diagnosztikai jellegűek lehetnek. A teszteknek tudományosan megalapozottnak, megbízhatónak, érvényesnek kell lenniük, és stabil pszichológiai jellemzőket kell azonosítaniuk.

B. G. Ananyev szemszögéből a pszichológiai kutatás módszerei a pszichológiai tárgyakkal végzett műveletrendszerek és egyben a pszichológiai tudomány ismeretelméleti tárgyai.

Amikor az empirikus módszerek pszichológiában való alkalmazásának problémáját mérlegeljük (ha követjük a rendszerszemléletű megközelítés követelményeit), először a pszichológiai módszerek rendszerében elfoglalt helyük meghatározásával kell kezdeni. Legalább öt szint különböztethető meg:

1. Módszertani szint.

2. Módszertani technika szintje.

3. A módszer szintje (kísérlet, megfigyelés stb.).

4. Kutatásszervezési szint.

5. Módszertani megközelítés szintje.

Igaz, a „módszer” kifejezés bármelyik szintre alkalmazható. Például a pszichofizikában létezik az átlagos hiba módszere, a határok módszere; pszichodiagnosztikában – projektív módszer (2. szint); a pszichoszemantikában a szemantikai differenciál módszeréről és a repertoárháló módszeréről beszélnek (1. szint); a fejlődéslélektanban a pszichogenetikai módszert és annak változatait tárgyalják - az ikermetódus (4. szint).

A pszichológiai kutatásban használt módszerek adott szintű felosztása közel áll a G. D. Pirov által javasolthoz, a „módszereket” 1) magukra a módszerekre (megfigyelés, kísérlet, modellezés stb.), 2) módszertani technikákra és 3) módszertani megközelítésekre (genetikai) osztja. , pszichofiziológiai stb.).

S. L. Rubinstein a „Fundamentals of General Psychology” [Rubinstein S. L., 1946] című művében a megfigyelést és a kísérletet jelölte meg fő pszichológiai módszerként. A megfigyelést „külsőre” és „belsőre” (önmegfigyelés), kísérletre - laboratóriumi, természeti és pszichológiai-pedagógiai plusz egy segédmódszerre - fiziológiai kísérletre fő módosulásában (feltételes reflex módszer) osztották. Ezenkívül azonosított technikákat az aktivitás, a beszélgetés (különösen a klinikai beszélgetés Piaget-féle genetikai pszichológiájában) és egy kérdőív tanulmányozására. Természetesen az idő meghatározta ennek az osztályozásnak a jellemzőit. Így a pszichológia és a filozófia „rokon-ideológiai” összefüggései megfosztották az elméleti módszerektől, a pedagógiával és a fiziológiával való hasonló rokonságot jutalmazták e tudományok módszereinek a pszichológiai listára való felvételével.

A pszichológiai kutatás módszereinek második részletes osztályozása, amely B. G. Ananyevnek köszönhetően széles körben elterjedt az orosz pszichológiában, G. D. Pirov bolgár pszichológus osztályozása [PirovG. D., 1985]. Önálló módszerekként azonosította: megfigyelést (objektív - közvetlen és közvetett, szubjektív - közvetlen és közvetett), kísérletet (laboratóriumi, természeti és pszichológiai-pedagógiai), modellezést, pszichológiai jellemzést, segédmódszereket (matematikai, grafikus, biokémiai stb.), specifikus módszertani megközelítések (genetikai, összehasonlító stb.). Ezen módszerek mindegyike több másikra is fel van osztva. Például a megfigyelést (közvetett) kérdőívekre, kérdőívekre, tevékenységi termékek tanulmányozására stb.

B. G. Ananyev [Ananyev B. G., 1977] bírálta Pir'ov besorolását, és egy másikat javasolt. Minden módszert a következőkre osztott: 1) szervezeti (4. és 5. szint, fentebb kiemelve); 2) empirikus; 3) az adatfeldolgozás módszerei és 4) az értelmezés.

Ananiev összehasonlító, longitudinális és komplex szervezési módszereket is tartalmazott. A második csoportba tartoztak a megfigyelési módszerek (megfigyelés és önmegfigyelés), kísérlet (laboratóriumi, terepi, természetes stb.), pszichodiagnosztikai módszer, folyamatok és tevékenységi termékek elemzése (praxiometriai módszerek), modellezés és életrajzi módszer.

A harmadik csoportba a matematikai és statisztikai adatelemzés, valamint a kvalitatív leírás módszerei kerültek. Végül a negyedik csoportot a genetikai (filo- és ontogenetikai) és a szerkezeti módszerek (osztályozás, tipologizálás stb.) alkották. Ananyev mindegyik módszert részletesen leírta, de érvelésének alapossága ellenére sok megoldatlan probléma maradt: miért lett a modellezés empirikus módszer? Miben különböznek a gyakorlati módszerek a terepi kísérletektől vagy a műszeres megfigyelésektől? Miért különül el az értelmezési módszerek csoportja a szervezeti módszerektől? A genetikai értelmezés nem feltételez egy speciális kutatásszervezési módot („iker-módszer” stb.)?

Fontos megjegyezni, hogy a pszichológiai kutatás elméleti módszereit itt nem jelöljük meg, ugyanakkor azonosítjuk a módszerek egy olyan osztályát, amely státuszát tekintve „köztes” az empirikus és az elméleti között, nevezetesen a bemutatási, feldolgozási és (meg fogunk tenni). add) empirikus kutatási adatok értelmezése.

M. S. Rogovin és G. V. Zalevsky munkái [Rogovin M. S., Zalevsky G. V., 1988] tárgyalják a fenti osztályozásokat, és javaslatot tesznek a sajátjukra. E szerzők álláspontja szerint a módszer egy tárgy és szubjektum közötti bizonyos kapcsolatok kifejezése a megismerési folyamatban. Hatra csökkentik az alapvető pszichológiai módszerek számát: 1) hermeneutikai - a tudomány differenciálatlan állapotának megfelelően (a szubjektum és a tárgy nem áll szemben egymással, a tudomány mentális működése és módszere azonos); 2) életrajzi – a psziché tudományában a tudás egy szerves tárgyának kiemelése; 3) megfigyelés – a megismerés tárgyának és alanyának megkülönböztetése; 4) introspekció - a szubjektum tárggyá történő átalakítása korábbi megkülönböztetés alapján; 5) klinikai – a külsőleg megfigyelhetőről a belső mechanizmusokra való átmenet feladata kerül előtérbe; 6) a kísérlet, mint a megismerés alanya és a tárgy közötti aktív konfrontáció, amely figyelembe veszi az alanynak a megismerési folyamatban betöltött szerepét.

A fenti besorolás előnye az ismeretelméleti alap (szubjektum-tárgy interakció), bár ellentmondásos: nem világos, hogy mi okozta az életrajzi módszer szétválását (kritérium az integritás, akkor a kritérium alapján el lehet különíteni valamit az analiticitás?) és a klinikai módszer (ez konkrétan?).

A szerzők azonban akarva-akaratlanul csak az empirikus pszichológiai módszerek osztályozásánál álltak meg, amihez kénytelenek voltak a modellezést a hermeneutikai módszerek közé sorolni. De vajon „a megismerés alanya és tárgya nem áll szemben egymással” ennek a módszernek a használatakor? Végtére is, a modell az egyik tárgy alanyának racionális szembeállítása a másikkal (egy képpel és prototípussal), ami lehetetlen az alanynak a tárgyhoz és önmagához való reflexív attitűdje nélkül.

A pszichológiai kutatás módszereinek leírására és osztályozására más megközelítések is léteznek, de szinte mindig az azonosság jele kerül a pszichológiai kutatás empirikus módszerei és általában a pszichológiai módszerek közé, ami megnehezíti mindkettő sajátosságainak meghatározását.

Más tudományokkal analóg módon tanácsos megkülönböztetni a pszichológiában a módszerek három osztályát:

1. Empirikus, amelyben külső valós interakció valósul meg

1. a kutatás alanya és tárgya.

2. Elméleti, amikor az alany kölcsönhatásba lép egy tárgy (pontosabban a kutatás alanya) mentális modelljével.

3. Értelmezés és leírás, amelyben az alany „külsőleg” kölcsönhatásba lép a tárgy jel-szimbolikus ábrázolásával (grafikonok, táblázatok, diagramok).

4. Az első módszercsoport alkalmazásának eredménye olyan adat, amely egy objektum állapotát műszerleolvasások segítségével rögzíti, az alany állapotait, a számítógép memóriáját, a tevékenység termékeit stb.

Az elméleti módszerek alkalmazásának eredményét a témával kapcsolatos ismeretek jelentik természetes nyelvi, jelszimbolikus vagy térbeli-sématikus formában.

Végül az interpretatív-leíró módszerek az elméleti és kísérleti módszerek alkalmazásának eredményeinek „találkozási pontja”, kölcsönhatásuk helye. Az empirikus kutatásból származó adatokat egyrészt elsődleges feldolgozásnak és bemutatásnak vetik alá a vizsgálatot szervező elmélet, modell és induktív hipotézis eredményeire vonatkozó követelményeknek megfelelően.

Másrészt ezeket az adatokat versengő fogalmak szerint értelmezik annak megállapítására, hogy a hipotézisek megfelelnek-e az eredményeknek. Az értelmezés terméke egy tény, egy empirikus függés, és végső soron egy hipotézis igazolása vagy cáfolata.

A pszichológiai kutatás következő elméleti módszereit fogjuk megvizsgálni: 1) deduktív (axiomatikus és hipotetikus-deduktív), egyébként - felemelkedés az általánostól a konkrétig, az absztrakttól a konkrétig. Az eredmény elmélet, jog stb.; 2) induktív – tények általánosítása, felemelkedés az egyeditől az általános felé. Az eredmény egy induktív hipotézis, minta, osztályozás, rendszerezés; 3) modellezés - az analógiák módszerének konkretizálása, a „transzdukció”, a konkrétról a konkrétra való következtetés, amikor egy egyszerűbb és/vagy a kutatás számára elérhető egy bonyolultabb objektum analógja. Az eredmény egy objektum, folyamat, állapot modellje.

A spekulatív pszichológia módszereit, amelyek az ún. filozófiai pszichológiából eredeztetnek, meg kell különböztetni a pszichológia elméleti módszereitől. A spekuláció nem tudományos tényeken és empirikus törvényeken alapul, hanem csak a koncepció szerzőjének személyes tudásában (szubjektív valóság, intuíció) indokolt.

A spekulatív pszichológus, akárcsak a filozófus, az ő szemszögéből elfogadható modelleket hoz létre a mentális valóságról vagy annak egyes összetevőiről (személyiségelméletek, kommunikáció, gondolkodás, kreativitás, észlelés stb.). A spekuláció terméke egy doktrína, vagyis valami holisztikus mentális termék, amely egyesíti a racionális és irracionális tudás jellemzőit, azt állítja, hogy egy teljes és egyedi magyarázata valamilyen valóságnak, és nem gondoskodik annak meghamisításáról (cáfolatáról) az empirikus kutatásban.

A modellezésnek két fő típusa van: strukturális-funkcionális és funkcionális-strukturális.

Az első esetben a kutató egy különálló rendszer struktúráját akarja azonosítani külső viselkedése alapján, és ennek érdekében kiválaszt vagy megkonstruál egy analógot (erből áll a modellezés) - egy másik hasonló viselkedésű rendszert. Ez a viselkedés lehetővé teszi, hogy következtetést vonjunk le (az analógiával történő következtetés szabálya alapján) a struktúrák hasonlóságára vonatkozóan. Ez a fajta modellezés a pszichológiai kutatás fő módszere, és az egyetlen a természettudományos pszichológiai kutatásban. A második esetben a modell és a kép struktúráinak hasonlósága alapján ítéli meg a kutató azokat a funkciókat, külső megnyilvánulásokat stb., amelyekben van valami közös Ez a módszer sok tudományban elterjedt, különösen az összehasonlító anatómiában, paleontológia, kultúratudomány stb.

Természetesen nem kapunk lehetőséget arra, hogy megértsük egy másik személy pszichés valóságának szerkezetét. De minden alanynak megvan a maga valósága, ezért van hasonlóság a funkcionális-strukturális modellezés és a hermeneutikai módszer között, ami arra késztette M. S. Rogovint és G. V. Zalevszkijt, hogy a modellezési módszert a hermeneutikai módszerek közé sorolják. Valószínűleg el kell választani a pszichés valóság elméleti modelljét mint olyant (például a psziché egy „telefonközpont”) egy konkrét másik személy pszichés valóságának szubjektív modelljétől, amely a „tiszta tapasztalat”. A mentális folyamatok hasonlósága nem a tudományos módszerek hasonlósága.

Az értelmező-leíró módszerek döntő, bár nem nyilvánvaló szerepet játszanak a holisztikus pszichológiai kutatásban. Gyakran az, hogy a kutató reflektíven elsajátította ezeket a módszereket, az határozza meg a tudományos program sikerét. A leíró módszerek pszichológiai jellemzőit V. A. Ganzen monográfiája [Ganzen V. A., 1984] részletesen ismerteti, bár nem tesz különbséget a leírás mint elmélet és az empirikus adatok leírása között.

Tekintsük a pszichológiai empirikus módszerek másik osztályozását. Az előző fejezetben olyan osztályozást adtunk, amely a kutató kognitív tevékenységével kapcsolatos két szempont alapján osztotta fel a módszereket: aktivitás - passzivitás; források rendelkezésre állása - spontanitás. A pszichológiai kutatásban a tárgy is aktív lehet, akár személyről, akár állatról beszélünk. Az ember mint szubjektum a kommunikáció, a megismerés és a tevékenység alanya, akárcsak a kutató. Következésképpen az empirikus pszichológiai módszerek osztályozásánál ezt a tulajdonságot figyelembe kell venni.

A pszichológiában nagy jelentősége van az alany viselkedésének értelmezése, megértése. A megértés folyamata bizonyos értelemben ellentéte a mérés folyamatának. A mérés során arra törekszünk, hogy a vizsgálat eredményeit a lehető legnagyobb mértékben tárgyiasítsuk, a megértés segítségével pedig éppen ellenkezőleg, szubjektíven értelmezzük az alany viselkedését saját szemantikai egységeinkben.

Kényelmes minden pszichológiai empirikus módszert egy kétdimenziós térben elhelyezni, amelynek tengelyei a pszichológiai kutatás két sajátos jellemzőjét jelzik. Az első az alany és a kutató közötti interakció megléte vagy hiánya, vagy ennek az interakciónak az intenzitása. Klinikai kísérletben maximum, önmegfigyelés során minimális (a kutató és az alany egy személy). A második az eljárás objektivitása és szubjektivitása. Az extrém lehetőségek a tesztelés (vagy mérés) és egy másik személy viselkedésének „tiszta” megértése „érzésen”, empátián, empátián és cselekedeteinek személyes értelmezésén keresztül. Nem mondható el, hogy a második esetben a kutató semmilyen eszközt nem használ: léteznek, de „belsőek” (L. S. Vygotsky értelmében) - a kutató személyes tapasztalatai, egyéni jelentései, értelmezési technikái stb. amelyeket a kutató a mérés során használ, – külső (műszerek, tesztek stb.). Ezt a két sajátos jellemzőt, amelyek a pszichológiai módszereket típusokra osztják, másként nevezhetjük. Az első a „két alany - egy alany”, vagy a „külső” párbeszéd – „belső” párbeszéd tengelyt alkotja. A második a „külső” tengelyt jelenti – „belső” jelenti, vagy „mérés – értelmezés”.

Az ezen tengelyek által alkotott négyzetekben elhelyezhetők a főbb pszichológiai empirikus módszerek (2.5. ábra).

Ebből a szempontból a pszichológiai kísérlet olyan módszer, amelyben az alanydal való interakciót viselkedésének objektív rögzítésével kombinálják.

N. A. Bernstein (1896-1966)

N. A. Bernstein munkáiban az emberi mozgások és cselekvések szervező mechanizmusainak problémája ragyogó fejlődést talált. A probléma kezelése során N. A. Bernstein egy nagyon pszichológiailag gondolkodó fiziológusként fedezte fel magát (ami rendkívül ritka), ennek eredményeként kiderült, hogy elmélete és az általa azonosított mechanizmusok szervesen összekapcsolódnak a tevékenység elméletével; lehetővé teszik számunkra, hogy elmélyítsük a tevékenység működési és technikai vonatkozásainak megértését.

N.A. Bernstein a tudományos irodalomban a tevékenység elvének szenvedélyes védelmezőjeként jelent meg - azon elvek egyikeként, amelyeken, amint már tudod, a tevékenység pszichológiai elmélete nyugszik. Ennek az elvnek a védelmében és fejlesztésében megfogalmazott gondolatait elemezzük. Végül N. A. Bernstein elmélete rendkívül hasznosnak bizonyul számunkra az úgynevezett pszichofizikai probléma tárgyalása során (13. előadás), ahol elsősorban a fiziológiai magyarázat lehetőségeiről és korlátairól lesz szó a pszichológiában.

Nyikolaj Alekszandrovics Bernstein (1896-1966) végzettsége szerint neuropatológus volt, és ebben a minőségében kórházakban dolgozott a polgári és a nagy honvédő háború alatt. A leggyümölcsözőbb azonban kísérletező és teoretikus munkája volt számos tudományterületen – fiziológiában, pszichofiziológiában, biológiában, kibernetikában.

Nagyon sokoldalú tehetségű ember volt: érdekelte a matematika, a zene, a nyelvészet és a mérnöki tudomány. Minden tudását és képességét azonban élete fő problémájának – az állatok és emberek mozgásának tanulmányozásának – megoldására összpontosította. Így a matematikai ismeretek lehetővé tették számára, hogy a modern biomechanika, különösen a sportok biomechanikájának megalapítójává váljon. A neurológus gyakorlata rengeteg tényanyagot biztosított számára a különböző központi idegrendszeri betegségek és sérülések mozgászavarairól. A zeneórák alkalmat adtak arra, hogy a zongoraművész és hegedűs mozdulatait a lehető legfinomabb elemzésnek vethessék alá: saját zongoratechnikájának fejlődését figyelve kísérletezett önmagán is. A mérnöki ismeretek és készségek segítették N.A. Bernsteint a mozgásrögzítési módszerek fejlesztésében – számos új technikát hozott létre az összetett mozgások rögzítésére. Végül a nyelvi érdeklődés kétségtelenül befolyásolta tudományos munkáinak stílusát: N. A. Bernstein szövegei a tudományos irodalom legköltőibb példái közé tartoznak. Nyelvét tömörség, letisztultság és egyben rendkívüli elevenség és képszerűség jellemzi. Természetesen a nyelvnek mindezen tulajdonságai gondolkodásának tulajdonságait is tükrözték.

1947-ben jelent meg N. A. Bernstein egyik fő könyve, az „On Building a Movement”, amelyet állami díjjal tüntettek ki. A könyv címe a következő dedikációt viselte: „A szovjet anyaországért folytatott harcban életüket áldozó elvtársak fényes, halhatatlan emlékére.” Ez a könyv a szerző és munkatársai közel harminc éves munkájának eredményeit tükrözte a mozgások kísérleti, klinikai és elméleti tanulmányozása terén, és számos teljesen új gondolatot fogalmazott meg. Az egyik az volt, hogy megcáfoltam a reflexív mint mozgásszervezési mechanizmus elvét, és felváltotta a reflexgyűrű elvével, amit részletesebben is tárgyalok. N. A. Bernstein koncepciójának ez a pontja tehát kritikát tartalmazott a magasabb idegi aktivitás fiziológiájában akkoriban uralkodó nézőpontról a kondicionált reflex mechanizmusáról, mint a magasabb idegi aktivitás elemzésének univerzális elvéről.

Hamarosan nehéz évek következtek N.A. Bernstein számára. A szervezett megbeszéléseken a kollégák, sőt N. A. Bernstein néhány korábbi tanítványa is helytelenül és hozzá nem értően beszélt, kritizálva az általa megfogalmazott új gondolatokat. Ebben a nehéz időszakban Nikolai Alekszandrovics egyetlen ötletét sem hagyta el, és fizetett érte, mint később kiderült, örökre elveszítve a kísérleti kutatási munka lehetőségét.

N. A. Bernstein életének utolsó időszaka különleges tevékenységekkel telt. Különféle szakmák tudósai és tudományos dolgozói jártak házába: orvosok, fiziológusok, matematikusok, kibernetikusok, zenészek, nyelvészek - tudományos beszélgetésekre. Tanácsot, értékelést, konzultációt, új nézőpontot kértek tőle. (Erről részletesen V. L. Naidin „A csoda, ami mindig veled” című cikkében olvashat.) A nap másik felében N. A. Bernstein saját tudományos, elméleti munkájával volt elfoglalva – összegezte az eredményeket és újra megértette élete korábbi időszakaiban elért eredményeket.

Halála után sokan megtudták, hogy két évvel halála előtt N. A. Bernstein maga diagnosztizálta magát májrákban, ezt követően minden klinikáról eltávolították a nyilvántartásból, és szigorúan felvázolta a hátralévő élettartamot, amit szintén hónapos pontossággal megállapított. Sikerült befejeznie, sőt áttekintenie legújabb könyvének, az Essays on the Physiology of Movement and Physiology of Activity című könyvének bizonyítékait.

A híres orosz pszichiáter, P. B. Gannushkin az emberi személyiségek egyik típusát jellemezve ezt írta: „Itt olyan embereket találhat, akik az eszmék birodalmának azon magasságain foglalnak el pozíciókat, amelyek ritka levegőjében egy hétköznapi embernek nehéz lélegezni. . Ezek közé tartoznak: kifinomult esztétaművészek... megfontolt metafizikusok, és végül tehetséges sematikus tudósok és a tudomány zseniális forradalmárai, köszönhetően a váratlan összehasonlítás képességének; rettenthetetlen bátorsággal, átalakítva, néha a felismerhetetlenségig, annak a tudománynak az arcát, amelyben dolgoznak." E sorokat olvasva azonnal eszébe jut N.A. Bernstein: egy tehetséges forradalmár tudós, aki a felismerhetetlenségig és „rettenthetetlen bátorsággal” átalakította a tudományágat!

Yu.B. Gippenreiter "Bevezetés az általános pszichológiába"

Mód- ezek a tudomány tárgyának megértésének módjai és eszközei. A pszichológiával kapcsolatban a módszer alatt a pszichével kapcsolatos tények értelmezésének megszerzésére szolgáló módszereket értünk. A pszichológia a módszerek egész rendszerét alkalmazza. A pszichológiában a tények megszerzésének fő empirikus módszerei a megfigyelés és a kísérlet, a segédmódszerek a tesztek, az introspekció, a beszélgetés, a tevékenységi termékek elemzése, a szociometria, az iker-módszer stb. (1.2. ábra).

Megfigyelés- a legrégebbi megismerési módszer. Primitív formáját - a mindennapi megfigyeléseket - mindenki használja mindennapi gyakorlatában.

A következő típusú megfigyeléseket különböztetjük meg: keresztmetszeti (rövid távú megfigyelés), longitudinális (hosszú, esetenként több éven át tartó), szelektív, folyamatos és speciális típusú - résztvevő megfigyelés (amikor a megfigyelő a vizsgálat tagjává válik). csoport). A tudományos megfigyelés a pszichológiában a következőket foglalja magában: a megfigyelés tervének és céljainak megalkotása, a megfigyelés eredményeinek rögzítése és elemzése, hipotézisek felállítása és tesztelése a későbbi megfigyelések során.

A megfigyelés két másik módszer – a beszélgetés és a kísérlet – szerves része.

Beszélgetés Pszichológiai módszerként az alanytól a tevékenységére vonatkozó információk közvetlen vagy közvetett, szóbeli vagy írásbeli átvételét jelenti, amelyben a rá jellemző pszichológiai jelenségek tárgyiasulnak. Az interjúk típusai a következők: történelem felvétel, interjúk, kérdőívek és pszichológiai kérdőívek. Történelem (a lat. anamnézis) - a vizsgált személy múltjával kapcsolatos információk, amelyeket tőle vagy objektív előzményekkel rendelkező személyektől szereztek be, akik jól ismerik. Az interjú egyfajta beszélgetés, amelynek során az a feladat, hogy bizonyos (általában előre elkészített) kérdésekre választ kapjunk az interjúalanytól. Abban az esetben, ha a kérdéseket és válaszokat írásban adják meg, kérdőívre kerül sor.

A közvetett megfigyelést technikai eszközökkel (videofelvételek, magnók, rejtett videokamerák, mobiltelefonok, fényt egy irányba továbbító Gesell tükrök, amelyek eredményeként a kutató észrevétlenül láthatja mindazt, ami történik) széles körben alkalmazzák a tudomány számára. és alkalmazott célokat.

A megfigyelés egyik fajtája az introspekció (vagy introspekció), közvetlen vagy késleltetett (emlékekben, naplókban, emlékiratokban az ember elemzi, amit gondolt, érzett, tapasztalt).

A pszichológiai kutatás fő módszere azonban a kísérletezés - a kutató aktív beavatkozása az alany tevékenységébe annak érdekében, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyekben egy pszichológiai tény feltárul. A kísérlet, mint a tudományos ismeretek módszere abban különbözik a megfigyeléstől, hogy egy kísérleti szituációt speciálisan a kutatáshoz hoznak létre: a vizsgált objektumot bizonyos változók hatásának teszik ki, amelyek egy adott program szerint változnak. A kísérletvezető rögzíti és rögzíti egy adott objektum változóinak változásait és az azokra adott reakciók mutatóit. Ezután az elemzés során megállapítják a hatás és a reakció közötti kapcsolatot, és lehetőség szerint matematikai összefüggést határoznak meg, amely kifejezi a hatás (inger) és az arra adott reakció közötti összefüggés törvényét.

A következő típusú kísérletek léteznek: laboratórium, ahol mesterséges vizsgálati körülményeket hoznak létre, speciális berendezéseket használnak, az alany cselekvéseit utasítások határozzák meg, az alany tudja, hogy kísérletet végeznek, bár nem biztos, hogy teljesen ismeri a kísérletet. a kísérlet valódi értelme. A kísérletet ismételten, nagyszámú alanyon hajtják végre, ami lehetővé teszi a mentális jelenségek általános matematikai és statisztikailag megbízható fejlődési mintáinak megállapítását.

Természetes kísérlet, amelyben valós körülményeket és szituációkat szimulálnak annak érdekében, hogy valós adatokat nyerjenek az alany pszichéjéről és tulajdonságairól; Egy természetes kísérlet alapvetően különbözik az összes többitől abban, hogy az alany nem tud a kísérletben való részvételéről, természetes körülmények között cselekszik. Különös hangsúlyt fektetnek a formatív és kontrollkísérletekre.

Teszt módszer- egy tesztelési módszer, amely egy személy bizonyos mentális tulajdonságait megállapítja. A teszt egy rövid távú, minden tantárgyra azonos feladat, amelynek eredményei meghatározzák az ember bizonyos mentális tulajdonságainak jelenlétét és fejlettségi szintjét. A tesztek prognosztikai és diagnosztikai jellegűek lehetnek. Tudományosan alátámasztottnak, megbízhatónak, érvényesnek kell lenniük, és stabil pszichológiai jellemzőket kell azonosítaniuk. A tesztnek minden vizsgázónak ugyanazt a lehetőséget kell biztosítania.

A tesztelésnek többféle típusa van: egy személy személyes jellemzői, temperamentuma és intelligenciája, képességei, a tevékenységek sikeressége, bizonyos tevékenységekre való felkészültség stb. Használnak projektív tesztelést is, melynek során azt, ami az ember öntudatlan, rávetül egy feladat elvégzésének eredményeire, hogy felmérje vagy azonosítsa az érzelmi töltetű helyzeteket.

Rizs. 1.2.

A következő csoportba tartoznak az emberi tevékenység termékeinek tanulmányozási módszerei (rajzok, esszék tanulmányozása, oktatási vagy munkahelyi tevékenységek eredményei). A végtermék, létrehozásának folyamata, az azt létrehozó személy személyiségjegyei, pszichéjének tulajdonságai alapján rekonstruálódik.

A dokumentumelemzés módszerei magukban foglalják a szövegértés folyamatait és a benne foglalt információk kutatói értelmezését, kvalitatív és kvantitatív szövegelemzési módszerekre oszlanak. A tartalomelemzés egy módszer az értelmezett szöveges információk mennyiségi mutatókra történő fordítására, majd ezt követő matematikai és statisztikai feldolgozással.

A pszichológiában is elterjedtek az elméleti elemzés módszerei, amelyekben eredményesen alkalmazzák a rendszerszemléletet: a vizsgált jelenséget egy bizonyos rendszerben vizsgálják. Lényegében elméletileg egy rendszerdiagramot dolgoznak ki, amelyben a vizsgáltak megtalálják a helyüket a rendszer más elemeivel való kapcsolatokban és kapcsolatokban. A rendszerelemzés másik aspektusa azoknak a törvényeknek a rendszerezése, amelyek kapcsolataik alapján jellemzik a vizsgált objektumot. Az elméleti elemzést modellezés formájában is elvégezzük, amikor a vizsgált objektum formális modelljeit építjük fel.

A pszichológiai kutatás módszertana a determinizmus, a fejlődés, az objektivitás, a tudat és a tevékenység kapcsolata, az elmélet és gyakorlat egysége elvén, valamint a valószínűségi megközelítésen alapul.

A determinizmus elve az ok-okozati összefüggést, a mentális jelenségek objektív tényezőktől való függését jellemzi:

• - a psziché az objektív valóságot tükrözi és attól függ;
• - a mentális jelenségeket az agy tevékenysége okozza - a mentális jelenségek tanulmányozásakor meg kell állapítani az okokat, amelyek ezeket okozták;
• - az emberi psziché kialakul és a társadalomtól függ, az életmód határozza meg.

A fejlődés elve (genetikai elv) kimondja, hogy a psziché folyamatosan fejlődik és mennyiségileg és minőségileg változik, minden mentális jelenséget figyelembe kell venni a fejlődésben (filogenetikai, ontogenetikai, társadalomtörténeti és egyéni). Az objektivitás elve hangsúlyozza a szigorú objektivitás szükségességét a psziché tanulmányozása során, a mentális jelenségek tanulmányozását az emberi tevékenység folyamatában, majd a vizsgált minták gyakorlati ellenőrzését. A tudat és a tevékenység kapcsolatának elve a következő:

• - tevékenység - a tudati tevékenység egy formája;
• - a tudat viselkedés és tevékenység eredménye, az emberi tevékenység belső tervét alkotja, a tevékenység tartalmának megváltozása hozzájárul a tudatosság minőségileg új szintjének kialakulásához. A tudat és a tevékenység egységére, magának a tevékenységnek a pszichológiai struktúrájáról és a tudat vele való tárgyiasítására vonatkozó alapvető rendelkezések lehetővé teszik a pszichológusok számára, hogy a tevékenység elemzésén keresztül behatoljanak az ember és tudatának belső világába.

A vizsgálat során alkalmazott szervezési módszerek a következők:

összehasonlító módszer(normál és kóros fejlődés, az evolúció különböző szakaszaiból vagy különböző szintjeiből származó adatok összehasonlítása bizonyos paraméterek szerint keresztmetszeti életkori metszet módszereként, pl. memóriaparaméterek összehasonlítása óvodásoknál, iskolásoknál, felnőtteknél, időseknél);

• - longitudinális módszer(egy alanycsoport pszichológiai fejlődésének hosszú éveken át tartó folyamatos nyomon követése);
• - összetett módszer(különböző jelenségek – a testi és szellemi fejlődés, a társadalmi státusz és az egyén karaktertani jellemzői, a munkatermelékenység és az egyéni munkastílus közötti összefüggések interdiszciplináris vizsgálata).

A tudományos pszichológia sajátossága, hogy tudományos módszerek egész arzenálját használja fel adatainak felhalmozására.

A pszichológiai kutatási módszerek osztályozásáról többféle nézet létezik. Például G. Pirov a „módszereket” a következőkre osztotta:

a tényleges módszerek (megfigyelés, kísérlet, modellezés stb.);

módszertani technikák;

módszertani megközelítések (genetikai, pszichofiziológiai stb.).

Szergej Leonidovics Rubinstein (1889-1960) „Az általános pszichológia alapjai” című művében a megfigyelést és a kísérletet jelölte meg a fő pszichológiai módszerként.

Az elsőt „külsőre” és „belsőre” (önmegfigyelés) osztották, a kísérletet - laboratóriumi, természeti és pszichológiai-pedagógiai plusz egy segédmódszerre - fiziológiai kísérletre a fő módosításában (a feltételes reflexek módszere). Ezenkívül azonosított technikákat az aktivitás, a beszélgetés (különösen a genetikai pszichológia klinikai beszélgetése Jean Piaget (1896-1980)) és a kérdőív tanulmányozására. Természetesen az idő meghatározta ennek az osztályozásnak a jellemzőit. Így a pszichológia és a filozófia „rokon-ideológiai” összefüggései megfosztották az elméleti módszerektől, a pedagógiával és a fiziológiával való hasonló rokonságot jutalmazták e tudományok módszereinek a pszichológiai listára való felvételével.

Fő rész

Négy fő állásponton alapuló pszichológiai módszereket fogunk megvizsgálni:

a) nem kísérleti pszichológiai módszerek;

• b) diagnosztikai módszerek;
• c) kísérleti módszerek;
• d) formáló módszerek.

I. Nem kísérleti pszichológiai módszerek

1. A megfigyelés a pszichológia egyik leggyakrabban használt kutatási módszere. A megfigyelés önálló módszerként is használható, de általában szervesen beépül más kutatási módszerekbe, mint például a beszélgetés, a tevékenység termékeinek tanulmányozása, a különféle kísérletek stb.

A megfigyelés egy tárgy célirányos, szervezett észlelése és regisztrálása. A megfigyelés az önmegfigyeléssel együtt a legrégebbi pszichológiai módszer. Tudományos empirikus módszerként a megfigyelést a 19. század végétől széles körben alkalmazzák a klinikai pszichológiában, a fejlődés- és neveléslélektanban, a szociálpszichológiában, a 20. század eleje óta pedig - a munkapszichológiában, i.e. azokon a területeken, ahol az ember szokásos körülményei között jellemző természetes viselkedés jellemzőinek rögzítése különösen fontos, ahol a kísérletező beavatkozása megzavarja az ember és a környezet közötti interakció folyamatát. Így a „külső” érvényesség fenntartása különösen fontos a megfigyelés szempontjából.

Vannak nem szisztematikus és szisztematikus megfigyelések:

a nem szisztematikus megfigyelést terepkutatások során végzik, és széles körben használják az etnopszichológiában, a fejlődéslélektanban és a szociálpszichológiában. A nem szisztematikus megfigyelést végző kutató számára nem az ok-okozati összefüggések rögzítése és a jelenség szigorú leírása a fontos, hanem az egyén vagy csoport bizonyos feltételek melletti viselkedéséről valamilyen általánosított kép kialakítása;

a szisztematikus megfigyelés meghatározott terv szerint történik. A kutató azonosítja a rögzített viselkedési jellemzőket (változókat), és osztályozza a környezeti feltételeket. A szisztematikus megfigyelési terv egy kvázi-kísérlet vagy korrelációs vizsgálat tervének felel meg (ezekről később lesz szó).

Vannak „folyamatos” és szelektív megfigyelések:

az első esetben a kutató (vagy kutatócsoport) rögzíti az összes olyan viselkedési jellemzőt, amely a legrészletesebb megfigyeléshez elérhető. a második esetben csak bizonyos viselkedési paraméterekre vagy viselkedési cselekmények típusaira figyel, például csak az agresszió gyakoriságát vagy az anya és gyermeke közötti interakció időpontját rögzíti a nap folyamán stb.

A megfigyelés történhet közvetlenül vagy megfigyelő eszközök és az eredmények rögzítésének eszközei segítségével. Ide tartoznak: audio-, fotó- és videoberendezések, speciális megfigyelőkártyák stb.

A megfigyelési eredmények rögzíthetők a megfigyelési folyamat során vagy késleltetettek. Ez utóbbi esetben megnő a megfigyelő memóriájának jelentősége, „szenvedik” a rögzítési viselkedés teljessége és megbízhatósága, következésképpen a kapott eredmények megbízhatósága. A megfigyelő problémája különösen fontos. Egy személy vagy embercsoport viselkedése megváltozik, ha tudja, hogy kívülről figyelik. Ez a hatás fokozódik, ha a megfigyelő ismeretlen a csoport vagy az egyén számára, jelentős, és hozzáértően tudja értékelni a viselkedését. A megfigyelő hatás különösen erős komplex készségek oktatásakor, új és összetett feladatok elvégzésekor, például „zárt csoportok” (bandák, katonai csoportok, tinédzser csoportok stb.) vizsgálatakor a külső megfigyelés kizárt. A résztvevő megfigyelés azt feltételezi, hogy a megfigyelő maga is tagja annak a csoportnak, amelynek viselkedését tanulmányozza. Amikor egy egyént, például egy gyereket vizsgál, a megfigyelő állandó, természetes kommunikációban van vele.

A résztvevők megfigyelésének két lehetősége van:

a megfigyelt tudatában van annak, hogy viselkedésüket a kutató rögzíti (például amikor egy hegymászócsoport vagy egy tengeralattjáró-legénység viselkedésének dinamikáját tanulmányozza);

a megfigyelt személyek nem tudják, hogy viselkedésüket rögzítik (például gyerekek játszanak egy szobában, ahol az egyik fal egy geselli tükör; egy csoport fogoly egy közös cellában stb.).

Mindenesetre a legfontosabb szerepet a pszichológus személyisége - szakmailag fontos tulajdonságai - játssza. Nyílt megfigyeléssel egy bizonyos idő elteltével az emberek megszokják a pszichológust, és elkezdenek természetesen viselkedni, ha ő maga nem vált ki „különleges” hozzáállást önmagával szemben. A rejtett megfigyelés alkalmazása esetén a kutató „exponálása” nemcsak a sikerre, hanem magának a megfigyelő egészségére és életére nézve is a legsúlyosabb következményekkel járhat.

Sőt, a résztvevő megfigyelés, amelyben a kutató maszkban van, és a megfigyelés célja el van rejtve, komoly etikai kérdéseket vet fel. Sok pszichológus elfogadhatatlannak tartja a „megtévesztés módszerével” végzett kutatást, ha a kutatás céljai el vannak rejtve a vizsgált személyek előtt, vagy ha az alanyok nem tudják, hogy megfigyelés vagy kísérleti manipuláció tárgyai.

A résztvevő megfigyelés módszerének, a megfigyelést önmegfigyeléssel ötvöző módosítása a „munkamódszer”, amelyet századunk 20-30-as éveiben igen gyakran alkalmaztak külföldi és hazai pszichológusok.

A megfigyelés célját a vizsgálat általános céljai és hipotézisei határozzák meg. Ez a cél pedig meghatározza az alkalmazott megfigyelés típusát, azaz. folyamatos vagy diszkrét, frontális vagy szelektív stb.

Ami a kapott adatok rögzítésének módjait illeti, úgy tűnik, hogy a kezdeti megfigyelések során érdemesebb nem előre összeállított jegyzőkönyveket, hanem részletes és többé-kevésbé rendezett naplóbejegyzéseket használni. Mivel ezek a feljegyzések rendszerezettek, lehetőség nyílik a vizsgálat céljainak teljesen megfelelő, ugyanakkor tömörebb és szigorúbb protokoll-nyilvántartási formák kialakítására.

A megfigyelések eredményeit általában egyéni (vagy csoportos) jellemzők formájában rendszerezik. Az ilyen jellemzők a kutatás tárgyának legjelentősebb jellemzőinek részletes leírását jelentik. Így a megfigyelések eredményei egyben a későbbi pszichológiai elemzések forrásanyagai is. A megfigyelési adatokról a megfigyelt magyarázatára való átmenet, amely a megismerés általánosabb törvényeinek kifejeződése, más nem kísérleti (klinikai) módszerekre is jellemző: a kérdezés, a beszélgetés és a tevékenység termékeinek tanulmányozása.

Milyen konkrét hátrányai nem zárhatók ki elvileg a megfigyelési módszernek? Mindenekelőtt a megfigyelő által elkövetett hibákat. Minél inkább törekszik a megfigyelő hipotézisének megerősítésére, annál nagyobb a torzulás az események észlelésében. Elfárad, alkalmazkodik a helyzethez és nem veszi észre a fontos változásokat, hibázik jegyzeteléskor stb. stb.

A.A. Ershov (1977) a következő tipikus megfigyelési hibákat azonosítja.

Gallo effektus. A megfigyelő általános benyomása a viselkedés durva felfogásához vezet, figyelmen kívül hagyva a finom különbségeket.

Az engedékenység hatása. A tendencia az, hogy mindig pozitívan értékeljük a történéseket.

A központi tendencia hibája. A megfigyelő hajlamos a megfigyelt viselkedés szorgalmas értékelésére.

Korrelációs hiba. Egy viselkedési jellemző értékelése egy másik megfigyelhető jellemző alapján történik (az intelligenciát verbális fluenciával értékeljük).

Kontraszt hiba. A megfigyelő azon tendenciája, hogy a megfigyeltben olyan tulajdonságokat azonosítson, amelyek ellentétesek a sajátjával.

Első benyomás tévedés. Az egyénről alkotott első benyomás meghatározza további viselkedésének észlelését és értékelését.

A megfigyelés azonban nélkülözhetetlen módszer, ha a természetes viselkedést külső beavatkozás nélkül kell tanulmányozni egy adott szituációban, amikor holisztikus képet kell kapni arról, hogy mi történik, és az egyének viselkedését teljes egészében tükrözni kell. A megfigyelés önálló eljárásként működhet, és a kísérletezési folyamatban szereplő módszernek tekinthető. Az alanyok megfigyelésének eredményei a kísérleti feladat végrehajtása során a legfontosabb kiegészítő információk a kutató számára. Nem véletlen, hogy a legnagyobb természettudósok, mint Charles Robert Darwin (1809-1882), Wilhelm Humboldt (1767-1835), Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936), Konrad Lorenz (1903) és sokan mások a megfigyelési módszert vették figyelembe. a tudományos tények fő forrása.

2. A kérdezés a megfigyeléshez hasonlóan a pszichológia egyik legelterjedtebb kutatási módszere. A kérdőíves felmérések általában megfigyelési adatok felhasználásával valósulnak meg, amelyek (más kutatási módszerekkel nyert adatok mellett) kérdőívek készítésére szolgálnak.

A pszichológiában három fő típusú kérdőívet használnak:

Ezek direkt kérdésekből álló kérdőívek, amelyek célja az alanyok észlelt tulajdonságainak azonosítása. Például egy kérdőívben, amely az iskolások életkorukhoz való érzelmi attitűdjét kívánta azonosítani, a következő kérdést használták fel: „Szívesebben szeretne most, azonnal felnőtté válni, vagy szeretne gyerek maradni és miért?”;

Ezek szelektív típusú kérdőívek, ahol az alanyok a kérdőív minden kérdésére több kész választ kínálnak; Az alanyok feladata a legmegfelelőbb válasz kiválasztása. Például annak meghatározásához, hogy a hallgató hogyan viszonyul a különböző tudományos tárgyakhoz, használhatja a következő kérdést: „Melyik tantárgy a legérdekesebb?” És lehetséges válaszként kínálunk egy listát a tudományos tárgyakról: „algebra”, „kémia”, „földrajz”, „fizika” stb.;

Ezek skála kérdőívek; Skálakérdőíveken történő kérdések megválaszolása során az alanynak nemcsak a leghelyesebbet kell kiválasztania a kész válaszok közül, hanem skáláznia (pontokban értékelnie) a javasolt válaszok helyességét is. Így például az „igen” vagy „nem” válasz helyett ötfokozatú válaszskálát lehet ajánlani az alanyoknak:

• 5 – határozottan igen;
• 4 - inkább igen, mint nem;
• 3 - nem biztos, nem tudom;
• 2 - nem több, mint igen;
• 1 – határozottan nem.

A három kérdőívtípus között nincs alapvető különbség, ezek mind csak a kérdőíves módszer eltérő módosításai. Ha azonban a direkt (és még inkább közvetett) kérdéseket tartalmazó kérdőívek használata a válaszok előzetes kvalitatív elemzését igényli, ami jelentősen megnehezíti a kvantitatív módszerek alkalmazását a kapott adatok feldolgozására és elemzésére, akkor a skála kérdőív a leginkább formalizált típus. kérdőívek, mivel lehetővé teszik a felmérési adatok pontosabb kvantitatív elemzését.

A felmérési módszer vitathatatlan előnye a tömeges anyag gyors elsajátítása, amely lehetővé teszi számos általános változás nyomon követését az oktatási folyamat jellegétől függően stb.

A kérdőíves módszer hátránya, hogy általában csak a tényezők legfelső rétegének feltárását teszi lehetővé: a kérdőívek és a kérdőívek (közvetlen kérdésekből álló kérdőívek) segítségével az anyagok nem adhatnak képet a kutatónak arról, a pszichológiával kapcsolatos számos minta és ok-okozati összefüggés. A kérdezés az első tájékozódás eszköze, az előzetes felderítés eszköze. A kérdezés észlelt hiányosságainak kompenzálására ennek a módszernek az alkalmazását célszerű kombinálni értelmesebb kutatási módszerek alkalmazásával, valamint ismételt felmérések készítésével, a felmérések valódi céljainak elfedésével az alanyok elől, stb.

3. A társalgás az emberi viselkedés vizsgálatának pszichológiára jellemző módszere, mivel más természettudományokban lehetetlen a kommunikáció az alany és a kutatás tárgya között. Beszélgetési módszernek nevezzük azt a párbeszédet két ember között, amelynek során az egyik személy felfedi a másik pszichológiai jellemzőit. Különböző irányzatok és irányzatok pszichológusai széles körben alkalmazzák kutatásaik során. Elég megnevezni Piaget és iskolája képviselőit, humanista pszichológusokat, a „mély” pszichológia megalapítóit és követőit stb.

A beszélgetés további módszerként szerepel a kísérlet szerkezetében az első szakaszban, amikor a kutató elsődleges információkat gyűjt a témáról, utasításokat ad neki, motivál stb., az utolsó szakaszban pedig - utójelentés formájában kísérleti interjú. A kutatók megkülönböztetik a klinikai interjút, amely a „klinikai módszer” szerves része, és a fókuszált, személyes interjút.

A beszélgetés lefolytatásához szükséges összes feltételnek való megfelelés, beleértve az előzetes információk gyűjtését az alanyokról, ezt a módszert a pszichológiai kutatás nagyon hatékony eszközévé teszi. Ezért tanácsos a beszélgetést olyan módszerekkel, mint például megfigyeléssel és kérdőívekkel nyert adatok figyelembevételével folytatni. Ebben az esetben céljai közé tartozhat a pszichológiai elemzés eredményeiből levont előzetes következtetések ellenőrzése, amelyek a vizsgált alanyok pszichológiai jellemzőiben ezen elsődleges tájékozódási módszerek alkalmazásával nyerhetők.

4. "Archiválási módszer" vagy a tevékenység termékeinek tanulmányozása. Az amerikai tudományos irodalomban az „archiválási módszer” kifejezést alkalmazzák azokra a vizsgálatokra, amelyekben a pszichológus nem méri vagy figyeli az alany tényleges viselkedését, hanem naplóbejegyzéseket és feljegyzéseket, archív anyagokat, munkatermékeket, oktatási termékeket elemzi. vagy kreatív tevékenység stb. A hazai pszichológusok más kifejezést használnak erre a módszerre. Leggyakrabban „aktivitási termékek elemzéseként”, vagy praximetrikus módszerként emlegetik.

A tevékenység termékeinek tanulmányozási módszerének alkalmazásakor a kutatás tárgya lehet az alanyok kreatív termékeinek széles skálája (versek, rajzok, különféle kézműves alkotások, naplóbejegyzések, iskolai esszék, tárgyak egy bizonyos típusú munkatevékenység eredményeként stb.). Ezzel a módszerrel nemcsak a vizsgált tárgy tartalmi, hanem formai jellemzői is elemezhetők.

Például a tanulók iskolai tevékenységeinek termékeinek tanulmányozásának leggyakoribb módszere az iskolai dolgozatok tanulmányozása. Ez a módszer (valamint az egyéni beszélgetés módszere) gazdag pszichológiai anyagot ad a tanulók egyéni és életkori sajátosságairól. Ennek a módszernek köszönhetően a tanár csak az esszék témáinak változtatásával viszonylag rövid idő alatt hatalmas mennyiségű, minőségi anyagot gyűjthet össze a tanulók legkülönbözőbb tulajdonságairól. Ennek a módszernek az eredményei (a megfigyelések és interjúk eredményei mellett) értékes anyagokat adhatnak a különböző kérdőívek kérdéseinek felépítéséhez.

A tevékenység termékeinek elemzése a történeti pszichológiában, valamint az antropopszichológiában és a kreativitás pszichológiájában széles körben alkalmazott módszer. A kreativitás pszichológiája számára ez az egyik fő, hiszen a kreatív termék sajátossága éppen az egyediségében rejlik.

A tevékenység termékeinek elemzése fontos anyagot ad a klinikai pszichológusok számára: bizonyos betegségek (skizofrénia, mániás-depressziós pszichózis stb.) esetén a produktivitás jellege drámaian megváltozik, ami a betegek szövegeinek, rajzainak, kézművességeinek jellemzőiben nyilvánul meg. .

A személyiségpszichológiában, a kreativitáspszichológiában és a történeti pszichológiában elterjedt az életrajzi módszer, amely során egy egyén vagy embercsoport életútjának jellemzőit vizsgálják.

5. Tartalomelemzés. Az „archiválási módszer” egy változata magában foglalja a tartalomelemzés technikáját is. A tartalomelemzés a dokumentumelemzés egyik legfejlettebb és legszigorúbb módszere. A kutató azonosítja a tartalmi egységeket, és számszerűsíti a kapott adatokat. Ez a módszer nemcsak a pszichológiában, hanem más társadalomtudományokban is elterjedt.

Különösen gyakran használják a gyakorlati pszichológiában, a reklám- és kommunikációpszichológiában. A tartalomelemzési módszer kidolgozása G. Lassuel, C. Osgood és B. Berelson, a „Content Analysis in Communication Research” alapmonográfia szerzője nevéhez fűződik. A szabványos egységek a szöveg tartalomelemzésben történő elemzésekor a következők:

szó (kifejezés, szimbólum);

ítélet vagy teljes gondolkodás;

karakter;

teljes üzenet

6. Monografikus módszer. Ez a kutatási módszer egyetlen technikában sem alkalmazható. Ez egy szintetikus módszer, és számos nem kísérleti (és néha kísérleti) technikák kombinációjában van meghatározva. A monografikus módszert általában az egyes alanyok életkorának és egyéni jellemzőinek mély, alapos, longitudinális tanulmányozására használják, viselkedésük, tevékenységeik és másokkal való kapcsolataik rögzítésére az élet minden fontosabb területén. Ugyanakkor a kutatók konkrét esetek tanulmányozása alapján arra törekszenek, hogy azonosítsák bizonyos mentális képződmények szerkezetének és fejlődésének általános mintáit.

A pszichológiai kutatások jellemzően nem csak egy módszert használnak, hanem különböző módszerek egész sorát, amelyek kölcsönösen ellenőrzik és kiegészítik egymást.

B. Diagnosztikai módszerek.

A diagnosztikai kutatási módszerek közé tartoznak a különféle vizsgálatok, pl. módszerek, amelyek lehetővé teszik a kutató számára, hogy kvantitatív minősítést adjon a vizsgált jelenségnek, valamint a kvalitatív diagnosztika különféle módszerei, amelyek segítségével például az alanyok pszichológiai tulajdonságainak, jellemzőinek különböző fejlettségi szintjeit azonosítják.

1. Teszt (az angol tesztből - minta, teszt) - szabványosított feladat, amelynek eredménye lehetővé teszi az alany pszichológiai jellemzőinek mérését. Így a tesztvizsgálat célja egy személy bizonyos pszichológiai jellemzőinek tesztelése és diagnosztizálása, eredménye pedig egy kvantitatív mutató, amely korrelál a korábban megállapított vonatkozó normákkal és szabványokkal.

A specifikus és specifikus tesztek alkalmazása a pszichológiában a legvilágosabban feltárja a kutató és az egész vizsgálat általános elméleti attitűdjét. Így a külföldi pszichológiában a tesztkutatást általában az alanyok veleszületett intellektuális és karakterológiai jellemzőinek azonosítására és mérésére szolgáló eszközként értelmezik. Az orosz pszichológiában különféle diagnosztikai módszereket tekintenek e pszichológiai jellemzők jelenlegi fejlettségi szintjének meghatározására.

Pontosan azért, mert bármely vizsgálat eredménye az egyén mentális fejlettségének jelenlegi és összehasonlító szintjét jellemzi, amelyet számos olyan tényező hatása határozza meg, amelyek általában egy tesztvizsgálat során nem kontrollálhatók, a diagnosztikai teszt eredményeit nem lehet és nem is szabad összefüggésbe hozni a személy mentális fejlődésével. képességeit, továbbfejlődésének jellemzőivel, azaz. ezeknek az eredményeknek nincs prognosztikai értéke. Ezek az eredmények nem szolgálhatnak alapul bizonyos pszichológiai és pedagógiai intézkedések megtételéhez.

Az utasítások abszolút szigorú betartásának és az azonos típusú diagnosztikai vizsgálati anyagok használatának szükségessége további jelentős korlátot szab a diagnosztikai módszerek széles körű elterjedésének a pszichológiai tudomány legtöbb alkalmazott területén. E korlát miatt a diagnosztikus vizsgálat kellően képzett lefolytatása megköveteli a kutatótól speciális (pszichológiai) képzettséget, nemcsak az alkalmazott vizsgálati módszertan anyagának és utasításainak ismeretét, hanem a kapott adatok tudományos elemzésének módszereit is.

A legtöbb diagnosztikai technikának a fő hátránya, hogy az alany tisztában van a mesterséges vizsgálati helyzettel, ami gyakran a technika által nem kontrollált motívumok aktualizálásához vezet az alanyokban (néha működésbe lép az alanyok azon vágya, hogy kitalálják, mit akar tőlük a kísérletező, néha a vágy, hogy növeljék presztízsüket a kísérletező vagy más alanyok szemében stb. .p.), ami torzítja a kísérlet eredményeit. A diagnosztikai módszerek ezen hátránya megköveteli az alanyok számára jelentős kísérleti anyagok gondos kiválasztását és beszélgetéssel való kombinálását, beleértve az alanyhoz intézett közvetlen és közvetett kérdéseket, valamint az alanyok viselkedésének pszichológiai megfigyelését a kísérlet során.

A diagnosztikai módszerek előnye (a pontosság és hordozhatóság mellett) az ezekkel a módszerekkel megoldható kutatási problémák igen széles skálájában rejlik – kezdve az óvodások különféle észlelési és mentális cselekvések elsajátítási fokának tanulmányozásától és bizonyos előfeltételek kialakításától. az oktatási tevékenység operatív és technikai oldala és a tantárgyak személyes jellemzőinek azonosítása a kollektíven belüli kapcsolatok sajátosságainak tanulmányozása előtt.

Tehát a diagnosztikai módszerek és a nem kísérleti módszerek között az a különbség, hogy nemcsak leírják a vizsgált jelenséget, hanem mennyiségi vagy minőségi minősítést is adnak ennek a jelenségnek, és mérik is.

A kutatási módszerek e két osztályának közös jellemzője, hogy nem engedik behatolni a kutatót a vizsgált jelenségbe, nem tárják fel változásának, fejlődésének mintázatait, és nem magyarázzák azt.

A vizsgált jelenségek magyarázatának feladata csak kísérleti kutatási módszerek alkalmazásával oldható meg.

Az objektív tesztek legteljesebb gyűjteménye a személyiség és motiváció objektív tesztjeinek gyűjteményében található, amelyet R.B. Cattell és F.W. Warburton. Ez a kézikönyv több mint 400 különböző tesztet tartalmaz, amelyek a következő 12 személyiségteszt-csoportba sorolhatók:

Alkalmassági tesztek. Néhány tesztet eredetileg az intellektuális funkciók, ismeretek tanulmányozására hoztak létre, és erősen korrelálnak a személyiségtényezőkkel, például a mutatókkal: beszédfolyékonyság, motoros merevség stb.

Készségek és képességek tesztjei. Ebbe a csoportba tartoznak a szem-kéz koordináció, a szem-kéz koordináció, a labirintus pontosságának stb.

Percepciós tesztek. Ez a csoport a tesztek széles skáláját fedi le: a vizuális észleléstől (befejezetlen képek befejezése) a szaglásig (a szagok előnyben részesítése).

Kérdőívek. Ez egy tesztcsoport, amely viselkedésről, ízlésről, szokásokról stb. kérdőíves válaszok formájában épül fel, például kérdőívek az egészségi állapotról, a higiéniai követelmények betartásáról stb.

Vélemények. Ebbe a csoportba olyan tesztek tartoznak, amelyek az alany más emberekkel való kapcsolatát, viselkedési és erkölcsi normáit, politikai nézeteit stb.

Esztétikai vizsgálatok. Ez egy tesztcsoport a zeneművek, festmények, rajzok, költők, művészek stb.

Projektív tesztek. A személyiségdiagnosztikára szánt technikák csoportja, amelyben az alanyokat arra kérik, hogy reagáljanak egy bizonytalan (jelentős) helyzetre, például értelmezzék egy cselekménykép tartalmát. E tesztek feladataira adott válaszok (ellentétben az intellektuális tesztekkel) nem lehetnek alternatívak (jó vagy rossz).

Szituációs tesztek. Egy bizonyos társadalmi helyzet megteremtésével járnak. Például ugyanazt a feladatot egyedül és az egész osztály előtt hajtják végre, egyéni versenyen és csapatversenyen, versenyhelyzetben vagy együttműködésben stb.

Játékok. Ezek olyan játékhelyzetek, ahol jól megmutatkoznak az alany személyiségének egyéni jellemzői. Ezért sok játék szerepel az objektív tesztekben.

Fiziológiai vizsgálatok. Ide tartoznak a mutatókat rögzítő tesztek: GSR, EKG, EEG, tremor stb.

Fizikai tesztek. Nem mindig könnyű megkülönböztetni őket a fiziológiásoktól. Fizikai tesztnek kell tekinteni a mellkas mérete, a fajsúly, az izom turgor, a zsírredő mérete és egyéb mutatók.

Véletlenszerű megfigyelések. Ez lehet például a homályos válaszok száma, a tesztlapon elért pontszámok száma, az írás pontossága, izgalom, nyugtalanság a vizsgálat során és egyéb megnyilvánulások.

Az objektív személyiségtesztek valóban kísérleti megközelítést jelentenek, teljesen mentesek a szubjektív értékelésektől.

A legtöbb szakértő szerint a pszichológia személyiségtanulmányozásának ez a területe a legígéretesebb.

B. Kísérleti módszerek.

A nem kísérleti és diagnosztikus módszerekkel ellentétben „a pszichológiai kísérlet feltételezi a kutató aktív beavatkozásának lehetőségét az alany tevékenységébe annak érdekében, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyek egyértelműen feltárnak egy pszichológiai tényt...” [Petrovsky Artur Vladimirovich (1924) A kísérleti módszerek sajátossága tehát abban áll, hogy magukban foglalják: a) olyan speciális tevékenységi feltételek megszervezését, amelyek befolyásolják a vizsgált alanyok pszichológiai jellemzőit;

b) ezeknek a feltételeknek a változása a vizsgálat során.

Ugyanakkor a kísérleti módszerek magukban foglalják a nem kísérleti és diagnosztikai módszerek alkalmazását, és közvetlenül magukban foglalják természetes vonatkozásaikként.

A pszichológiában háromféle tényleges kísérleti módszer létezik (a „kísérlet” kifejezés klasszikus természettudományos felfogásában):

természetes (terepi) kísérlet;

modellező kísérlet;

laboratóriumi kísérlet.

1. A természetes (terepi) kísérlet, ahogy ennek a módszernek a neve is mondja, áll a legközelebb a nem kísérleti kutatási módszerekhez.

A természetes kísérlet végzésekor alkalmazott feltételeket nem a kísérletező szervezi, hanem maga az élet (például egy felsőoktatási intézményben szervesen beépülnek az oktatási folyamatba). Ebben az esetben a kísérletvezető csak az alanyok különböző (általában kontrasztos) aktivitási feltételeinek kombinációját használja, és nem kísérleti vagy diagnosztikai technikákkal rögzíti az alanyok vizsgált pszichológiai jellemzőit.

A természetes (terepi) kísérlet előnyei (a kutatási célok relatív álcázása, meglehetősen informális kutatási környezet stb.) az alanyok életkörülményeibe és tevékenységeibe való szerves bekapcsolódás következményei. Ennek a módszernek a hátrányai közé tartozik a kontrasztos természeti körülmények kiválasztásának nehézsége, és különösen azoknak a nem kísérleti és diagnosztikai technikáknak a hátrányai, amelyeket a természetes kísérlet részeként használnak és a kísérleti adatok kiválasztását szolgálják. pszichológiai megfigyelés szisztematikus diagnosztika

2. Szimulációs kísérlet. A modellező kísérlet során az alany a kísérletező utasításai szerint cselekszik, és tudja, hogy alanyként vesz részt a kísérletben. Az ilyen típusú kísérletek jellemzője, hogy a kísérleti szituációban szereplő alanyok viselkedése az élethelyzetekre meglehetősen jellemző absztrakciós cselekvések vagy tevékenységek különböző szintjein modellez (reprodukálódik): különféle információk memorizálása, célok kiválasztása vagy kitűzése, különféle végrehajtása. szellemi és gyakorlati cselekvések stb.

A modellező kísérlet sokféle kutatási probléma megoldását teszi lehetővé.

3. A laboratóriumi kísérlet - a kísérleti módszer egy speciális típusa - magában foglalja a kutatást speciális műszerekkel és eszközökkel felszerelt pszichológiai laboratóriumban. Ezt a kísérleti típust, amelyet a kísérleti körülmények legnagyobb mesterségessége is jellemez, általában az elemi mentális funkciók (érzékelési és motoros reakciók, választási reakciók, szenzoros küszöbök különbségei stb.) tanulmányozása során alkalmazzák, és sokkal ritkábban összetettebb vizsgálatnál. mentális jelenségek (gondolati folyamatok, beszédfunkciók stb.).

A laboratóriumi kísérlet jobban megfelel a pszichológiai kutatás tárgyának.

D. Formatív módszerek.

Valamennyi fent leírt kutatási módszer (nem kísérleti, diagnosztikai és kísérleti) a megállapítást segítő jellegével különbözteti meg:

A mentális fejlődés empirikus, spontán kialakult (vagy szélsőséges esetben egy laboratóriumi kísérlet szűk és mesterséges keretei között modellezett) sajátosságait, szintjeit leírásra, mérésre és magyarázatra van szükség.

Mindezen módszerek alkalmazása nem jelenti azt a feladatot, hogy lényegesen megváltoztassuk a meglévő kutatási tárgyat, a formálás feladatát. Egy ilyen alapvetően új kutatási cél speciális, formatív módszerek alkalmazását igényli.

A pszichológiában a formatív kutatási módszerek magukban foglalják az úgynevezett társadalmi kísérlet különféle változatait, amelyek tárgya az emberek egy bizonyos csoportja:

transzformatív kísérlet, pszichológiai és pedagógiai kísérlet, formáló kísérlet, kísérleti genetikai módszer, lépésről lépésre történő formálás módszere stb.

Mindezen módszerek fő és fő jellemzője Vaszilij Vasziljevics Davydov (1930) meghatározása szerint: „...nem a psziché egyes empirikus formáinak jellemzőinek egyszerű megállapítása, hanem azok aktív modellezése, reprodukálása speciálisan. feltételek, ami lehetővé teszi azok lényegének feltárását.”

A formatív kutatási módszerek alkalmazása az oktatási folyamat egyes jellemzőinek átstrukturálásával és az átstrukturálásnak az alanyok életkorára, intellektuális és karakterológiai jellemzőire gyakorolt ​​hatásának azonosításával jár. Lényegében ez a kutatási módszer egy széles kísérleti kontextus létrehozásának eszközeként szolgál minden más pszichológiai módszer használatához.

Formatív kísérleteket gyakran alkalmaznak a különféle oktatási programoknak az alanyok mentális fejlődésére gyakorolt ​​hatásának összehasonlítására.

A formáló kísérlet a következő:

tömegkísérlet, i.e. statisztikailag szignifikáns (ez azt jelenti, hogy területe a minimum - iskola, tantestület);

hosszú, elhúzódó kísérlet;

kísérlet nem a kísérletezés kedvéért, hanem egy vagy másik általános elméleti koncepció megvalósítása érdekében a pszichológia egy bizonyos területén (életkor, gyermek, pedagógia és egyéb területek);

a kísérlet összetett, elméleti pszichológusok, gyakorlati pszichológusok, kutatópszichológusok, didaktikusok, módszertanosok stb. közös erőfeszítését igényli. Ezért ez egy speciális intézményekben zajló kísérlet, ahol mindez megszervezhető.

A formatív kísérlet tehát a pszichológiai és pedagógiai gyakorlat jelentős átstrukturálása (mint a kutató és az alany közös tevékenysége), és mindenekelőtt tartalmi és módszertani átstrukturálása, amely jelentős módosulásokhoz vezet a mentális fejlődés során. és az alanyok karakterológiai jellemzői. Éppen ezeknek a sajátosságoknak köszönhető, hogy az ilyen típusú kutatási módszerek a pszichológia különböző ágaiban feltárják a mentális fejlődés tartalékait, és egyúttal új pszichológiai jellemzőket konstruálnak és teremtenek meg az alanyok számára. Ezért a formatív és oktatási kísérletek a pszichológiai kutatás és befolyásolás módszereinek egy speciális kategóriájába tartoznak. Lehetővé teszik az olyan mentális folyamatok jellemzőinek célzott kialakítását, mint az észlelés, a figyelem, a memória, a gondolkodás.

Összegzésként le kell szögezni, hogy a pszichológia fejlődési folyamatában nemcsak az elméletek és fogalmak változnak, hanem a kutatási módszerek is: elvesztik szemlélődő, megállapító jellegüket, formálóvá, pontosabban transzformatívvá válnak. A pszichológia kísérleti területén a kutatási módszer vezető típusa a formatív kísérlet.

Tehát a modern pszichológia módszertani arzenáljának fejlesztése az összes kutatási módszer speciális konszolidációjából áll, amelynek eredménye egy új kutatási módszer - formatív kísérlet - kialakítása.