Őszintén szólva többet vártam. Oké, nem számítottam semmilyen figyelemre, de arra számítottam, hogy legalább egy kis képzést kapok. Valójában ez a folyamat fizetett önképzésnek nevezhető. Amelyben az egyetem részvétele kizárólagos irányító funkcióvá redukálódik.

Már van tapasztalatom nappali és részképzésben. A nappali tagozatos oktatásnak elméletileg a legproduktívabbnak kell lennie a tudás mennyisége és az oktatás minősége szempontjából. „Ilyennek kell lennie”, mert a nappali tagozatos oktatás olyan korban zajlik, amikor az emberek általában még mindig nem ismerik fel teljesen az oktatás értékét, és nem a tudásért, hanem az osztályzatért tanulnak. Ráadásul nincs lehetőségük ezt a tudást a gyakorlatban alkalmazni. Ennek eredményeként nagyon kevés raktározódik a fejben. A kognitív poggyász végső minősége főként a tanároktól és attól függ, hogy mennyire képesek megragadni a tantárgyat. Ami, valljuk meg őszintén, nem gyakran fordul elő.

A levelező oktatást rosszabbnak tartják. Mert mit lehet megtanulni az évi két hónapos foglalkozáson? És senki sem tanul az ülések között. Ez olyan. Legalábbis én és az osztálytársaim csináltuk. Az ülések között nem tanultunk. Dolgoztunk. Ez azt jelenti, hogy a tudás legalább egy részét már felhasználták. Néhányat pedig jobban megértettek, mert rokon területek voltak. És a motiváció is magasabb - világosabb, miért kell tanulnod, mi a fontos, mi az, amit el lehet hanyagolni. Ez a megértés azonban nem mindig volt igaz. Főleg az „elhanyagolható” részt. De a tapasztalatok ezt már a jövőben is mutatják. De általánosságban nem mondanám, hogy a „szemtől-szembe” oktatási mód több tudást hagyott volna a fejemben. A foglalkozás előtti hónap és a levelezős foglalkozás nagyon intenzív volt a tanulás szempontjából, az alkoholfogyasztás és a kalandozás ellenére is. Ezt részben elősegítette a „csoportos elme” - szinte a teljes képzés alatt ugyanabban az 5 fős csoportban gyűltünk össze (plusz egy hasonló stabil lánycsoport), és egyetlen alany sem tudott ellenállni a közös erőfeszítéseinknek - mindegyikünk erősebb volt valamilyen módon régiót és segített másoknak.

A távoktatásban, mint második felsőoktatásban gondolkodtam, de először is a modern technológiák, az internet, a webináriumok, videó tanfolyamok és az online tanulás gazdag tapasztalatai győztek meg arról, hogy a távoktatás bőven elég. Másodszor, a munkáltató két hónapos munkahelyi távollétet szkepticizmussal fogadhat. Harmadszor, a távirányító ára sokkal olcsóbb. Azért választottam az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetemet, mert maga az egyetem tekintélyes és komoly, ráadásul a pszichológiai tanszéket a Vigotszkij Intézet képviseli, ami iránt pár művének elolvasása után leküzdhetetlen tisztelet övezi.

Itt érdemes válaszolni arra a kérdésre is, amelyet gyakran hallasz - miért van egyáltalán szükségem második diplomára? A helyzet az, hogy a személyes növekedés iránti szenvedélyem során a személyes produktivitás növelése, a szükséges készségek és szokások kialakítása terén, a technikusokra jellemző módon, nem csak a „hogyan kell csinálni? ” hanem azt is, hogy „hogyan működik?” Mi a lustaság, hogyan működik a memória, honnan jön a motiváció stb. A népszerű tudomány és alkalmazott pszichológia műfajában megjelent könyvek és cikkek, valamint az üzleti irodalom nagyon felületesen és nem mindig helyesen tárja fel ezeket a kérdéseket. Érdekelt az akadémiai pszichológia, és teljes mértékben szembesültem azzal a problémával, hogy a pszichológia mint tudomány rosszul strukturált, szabványosított, és tudományként való státusza továbbra is kérdéses. Ez érthető, mert itt a tudomány alanya (kutató) a maga tárgya, ami bizonyos nehézségeket vet fel, de még csak nehezen is érthető, hogy hol kezdjem. És teljesen homályos, hogy hol folytassuk. Egy rakás iskolák, irányok és ágak, nézetek és megközelítések, elméletek és módszertanok, amelyek egyszerre ellentmondanak és kiegészítik egymást. A fény részecske-hullám elmélete nyugalomban van. Általánosságban elmondható, hogy amit egy egyetemtől vártam, az elsősorban a tantárgy tanulásának szerkezete és következetessége volt.

A második pont az apai státuszba való átmenet (egy fiú születése, majd egy második). Az oktatásról szóló könyvek olvasása és a mérnöki megközelítés - érdeklődés a „hogyan működik” iránt, valamint annak tudata, hogy meg kell érteni az oktatás területén az új trendeket, általában bónusz az előző érvhez. Kissé a pedagógiára fókuszálva.

Nos, a harmadik a hirtelen tanítás, tudás és tapasztalat megosztása. Információtechnológia, világi bölcsesség és a jövőben az aikido. Amihez ismét meg kell érteni az emberek viselkedésének indítékait.

Egyszóval, amikor a második felsőoktatás pszichológiai és pedagógiai irányvonalának lehetőségével találkoztam, nem is kételkedtem.

És így, távoktatás. Feltételezem, hogy ez a formátum nagyon hatástalan. És itt most hajlok arra, hogy egyetértsek. Mert úgy is el lehet jutni a diplomáig, hogy egyáltalán nem tanulsz semmit. Mert minden tesztet tesztek (vizsga) és tesztek (tesztek) formájában vesznek fel. A tesztek felvétele közben a google-ban kereshetők, a tesztek megrendelhetők, szerencsére magának az egyetemnek a végzős hallgatói, akik hozzáférnek a „távoli hallgatók” elérhetőségéhez, e-mailben küldik el a megfelelő javaslatokat.

De a tudás iránti motiváció most a legmagasabb. A megszerzésük esélye pedig, mint kiderült, a legalacsonyabb.

A bevezető tanfolyamból:

« Távoktatás– ez internetes technológiákat, videokonferencia-technológiákat, webináriumokat és egyéb modern interaktív kommunikációs eszközöket használó képzés.

Érdekesen hangzik. Különösen olyan források használata után, mint a coursera vagy az universarium. Adaptált videó előadások, videokonferenciák tanárokkal, csoportos beszélgetések és egyéb interaktív tevékenységek várhatók. Na jó, bevallom, ezek túl idealista fantáziák, de legalább vártam a kézikönyvek linkjeit és az előadások videófelvételeit. Most derült ki, hogy az internetes technológiáknak tulajdonítható fő eszköz az ilyen típusú képzésekben jelenleg az, hogy egy tesztmunkát tartalmazó docx fájlt tölthetünk fel az oldal webes űrlapjára. És vizsga helyett tegyen tesztet.

Emlékszem egy bizonyos mértékű várakozásra, amikor végre hozzáfértem a kurzusokhoz, és elkezdtem felfedezni a rendelkezésre álló forrásokat, anyagokat és eszközöket. Kiderült, hogy minden kurzusnál csak egy témalista és egy hivatkozási lista állt rendelkezésemre. Sőt, egyes tantárgyak esetében még ezek a listák is „menet közben” készülnek. Például néhány pozíciót a fő szakirodalomban és fél tucat a kiegészítő irodalomban. Ráadásul a felsorolt ​​források egyike sem tartalmaz információt a kiválasztott teszt témájával kapcsolatban.

„A távoktatási technológiát használó levelezőn tanuló diákoknak emlékezniük kell arra, hogy ez a fajta képzés megköveteli önszerveződés és fegyelem. Ön maga választja meg a tanulás ütemét, választja meg a tanárokkal való kommunikáció formáit, és természetesen az itteni tanulás sikere elsősorban csak Önön múlik.»

Az utolsó állítás 100%-ban igaz. Valójában csak Önön múlik a képzés sikere. Mivel még a csoportban lévő tanulókat sem lehet azonosítani – alapértelmezés szerint minden diákprofil be van zárva, meg lehet nyitni őket a csoport számára, de egyetlen nyitottat sem találtam. Az interakcióhoz csak egy általános fórum áll rendelkezésre, amely nincs kategóriákra és szakaszokra osztva. 90%-a olyan témakörökből áll, amelyek röviden „Módszerészek”, „Segítség” és „Hozzáférés biztosítása a kurzusokhoz az újratanulmányozáshoz” címszóval rendelkeznek (ez felveti a kérdést, hogy miért nincs olyan mechanizmus, amely az ilyen kéréseket közvetlenül a módszertanokhoz küldi). Meg lehet próbálni osztálytársak gyűjtő témát készíteni, de ha jól értem, nem minden diák megy a fórumra, mert 90%-ban abból áll, hogy... hát úgy általában nincs ott mit olvasni. És a téma nagyon gyorsan lefolyik a tanfolyamokhoz való hozzáférés iránti hasonló kérelmek áramlása miatt.

Ami a tanárokkal való kommunikációt illeti. Elméletileg lehetséges. Ról ről " válassza ki a tanárokkal való kommunikáció formáit"-választhat, hogy levelet ír (ha megadott e-mail címet a profiljában), vagy írhat belső üzenetet. És remélem, hogy a „244 nap” az „utolsó bejegyzés” oszlopban azt jelenti, hogy egyszerűen nem volt szükség, és időben választ kap.

Szóval, hogyan sikerült az első ülés? .

« Ön választja ki a tanulási ütemét"- minden bizonnyal túlságosan optimista. Ha dolgozik, és nem tudja az egész napot a tanulásra fordítani, akkor gyorsan és elkerülhetetlenül eljön a minősítési időszak, és még gyorsabban elrepül.

• Október közepén kaptam hozzáférést a tanfolyamokhoz.
• November 10-től december 20-ig (40 nap) - köztes minősítés. 3 teszt, 4 kontroll. Vagyis kevesebb, mint egy hónap a felkészülésre.
• Január 10-től február 10-ig (30 nap) - végleges minősítés. 3 teszt, 7 kontroll.

A teszt egy 12-18 oldalas miniesszé (címmel, tartalommal és bibliográfiával).

Még ha a szakirodalom listája nem is haladja meg az 5 pozíciót, néhány nap alatt 5 könyv elolvasása és megértése (egy tárgyból 10 tárgyból. Összesen - 50 könyv) teljesen irreális. Számos szakirodalmi tétel esetében sokkal többről van szó. A helyzetet bonyolítja, hogy néha még pénzért sem talál semmit a listán (az üzletekben és szolgáltatásokban, például a Google Play könyvekben). Van az egyetemnek elektronikus könyvtára, de ott sincs minden (sőt, szinte semmi), és abból sem lehet letölteni semmit. De az online olvasás nem mindig elfogadható (és a szolgáltatás mobileszközökről történő használata rendkívül kényelmetlen).

Teljesen átéreztem az előadások értékét. De az első foglalkozás 10 tárgyából kettőhöz jegyzeteket rögzítettek. A világcivilizációk történetéről és az általános pszichológiáról. Csak három előadás van a történelemről - inkább tesztírás.

A legjobb esetben is sikerült egy-egy könyvet elolvasnom (szemmel kiválasztottam a listáról vagy egyszerűen megtaláltam) külön témában. Az ókori civilizációk története (három kötet, amely nagyon felületesen fedte le a Kr. e. időszakot), didaktika, általános pszichológia és anatómia alapjai. A többiben csak azt a témát elemeztem, amelyet a teszthez választottam.

Ugyanakkor a végső igazolásra való felkészülés során majdnem feladtam a munkát, szerencsére ott januárban nyugodt volt. Vagyis nem fázott.

Az irányítás a mechanizmus elkerülhetetlenségével és visszafordíthatatlanságával történik. Kevés lehetőség van megegyezésre, a tanár befolyásolására - a legtöbb tesztet a határidő lejárta után ellenőrzik, amikor már nem lehet változtatni, javítani. Mind a 11 dolgozatból csak 3 osztályzatot kaptam szinte azonnal a leadást követően. Két érzékeny tanártól. A legtöbb esetben még megjegyzések sem érkeznek, ezért csökken az értékelés. Tesztelés esetén az eredményeket általában lélektelen gép elemzi. Bár van lehetőség visszavenni őket. 2 vagy 3 próbálkozás. De közöttük kötelező rés van, így nem lehet késni az elsővel.

Úgy tűnik, nem maradtak farok. Legalább mindenen átmentem, bár még nem minden szakágban érkezett meg az eredmény, és üres a rekordkönyv. Február végére ígérik, hogy befejezik. Március 10. pedig egy új ülésszak.

A végső érzés az, hogy a távtanulás még nehezebb, mint a távollétben. Ha tanulsz. Ha nem tanulsz (munkát rendelsz), akkor könnyebb. De akkor miért?

Úgy gondolom, hogy a távoktatás formátuma egyszerűen még nem eléggé kidolgozott, evolúció és hibakeresés folyik. Azt mondják, az elmúlt években még rosszabb volt. Ijesztő elképzelni.

2016 tavaszán-nyarán úgy gondoltam, hogy a 2 felsőfokú végzettségem nem ad lehetőséget sem erkölcsi, sem anyagi elégtételre a munkából, mert... nem különösebben értékelik (filológus-fordító vagyok és a külföldi irodalom specialistája). Ezért még tanulnom kell valamit. Mivel 100%-ban humanista vagyok, olyan szakterületek, mint a C++, CSS és egyéb C programozó, vegyész zártak előttem, de egy jó HR-es még soha nem bántott senkit.

A szakválasztás megtörténtét követően elkezdődött a távoktatási programot kínáló jó egyetem megtalálásának gyötrelme. A vélemények alapján az RSUH-nál (Orosz Állami Humanitárius Egyetem) telepedtem le. Szerencsére hosszú múltra tekint vissza – 1908 óta létezik! - a tanárok tiszteletreméltóak és jó hírnévvel rendelkeznek. És ami a legfontosabb, az ár ésszerű.

De szinte azonnal elkezdődtek a nehézségek. Először is, az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem távoktatása nem jelenti az 1. felsőoktatásra és a 2. felsőoktatásra való felosztást, hanem eleve elsőnek tekintendő. És felvételi vizsgát kell tennie, ha nincs USE eredménye. De nekem nincsenek, mert… 2001-ben végeztem az iskolát, amikor még nem volt ilyen ijesztő rövidítés. És még valami: mivel ez az 1. HE, garantáltan tanulsz egy rakás közismereti tárgyat. Még jó, hogy több tárgyat átvittek hozzám a korábbi diplomákról.

Na jó, a vizsgák letétele nem nehéz feladat, de az alaptárgy a MATEMATIKA volt! De átmentem, miután az egész iskolai algebra és geometria tanfolyamot megtanultam (32 évesen).

Tovább - érdekesebb. A beiratkozási lap közzétételét követően a hallgatónak az 1. félév tanulmányi díját a befizetési bizonylat szkennelt másolatának e-mailben történő benyújtásával kell kifizetnie. Csak ezt követően lesz hozzáférés a DO portálon lévő személyes fiókjához és a könyvtárhoz. Szeptember 9-én elküldtem a fizetést. Számos hívás után egy hónappal később, október 10-én engedélyezték a személyes fiókhoz való hozzáférést. Még 2 hétig kellett küzdenem a könyvtárért, mert... A küldött jelszó nem működött.

November 2-án hirtelen kaptam egy üzenetet, hogy hátralékom van. Ha azt mondjuk, hogy a szemem 5 rubelbe került, az enyhe kifejezés. Szeptember 9-én küldtem visszaigazolást az utalásról! Oké, még pár levél és hívás, és olyan információ jelent meg a rendszerben, hogy 1 félévet fizettem.

Az Ön személyes fiókjába megyünk.

Így néz ki az ebben a félévben elsajátítandó tudományágak szekciója. Kattintson egy tudományágra, és megnyílik a tanulmányozandó témák listája. Hivatkozások találhatók a taneszközök listájához, amelyek egy része közvetlenül letölthető innen. Úgy tűnik, minden rendben van. DE! Október 12-én bejelentkeztem a személyes fiókomba, hogy elkezdhessem a felkészülést. A tételek fele inaktív volt: i.e. bemész a pályára, és az ÜRES. Néhányan pedig egy hónapon belül megváltoztatták a témákat. Nem radikálisan, de mégis furcsa, hogy elkezdődött az igazolás, és változnak a témák.

Igen, el kell mondanunk, hogy a minősítés 2 szakaszban zajlik: köztes és végleges. Ez egy teszt, amelyben egy óra időt adnak bizonyos számú kérdésre (30-tól 50-ig). Így a köztes vizsga sikeres teljesítése nélkül nem megy át a végső vizsgán. Az egyes tanúsítási típusok határidejét meghatározzák. Egyes tantárgyak esetében teszteket kell kitöltenie, amelyeket itt töltenek be személyes fiókjába.

A következő furcsa dolog a tanfolyamokkal kapcsolatos problémák után a tanárokkal való kommunikáció.

Ez csak a fórumon keresztül lehetséges

Vagyis minden tanfolyamon létrehozol egy új témát, vagy csatlakozol egy meglévőhöz, kérdezel, és elméletileg itt válaszolnak a diáktársak és a tanár. A diáktársak igennel válaszolnak, de a tanár nemet mond. Van még egy lehetőség, hogy üzenetet írjunk neki, de ha nincs tanár az adott kurzushoz kapcsolódók általános listájában, akkor nincs kinek küldeni az üzenetet. És még ha megtalálja is, és felír egy kérdést, akkor sem garantált a válasz. Alternatív megoldásként hívja fel a tanárt. De ez csak akkor van, ha megtalálja a telefonszámát az interneten.

És most, hurrá elvtársak! Sikerült a foglalkozáson, pihent, időben (február 28-ig) kifizette a következő félévet, visszaigazolást küldött a számviteli osztálynak, lépjen be személyes fiókjába a „Tanterv” fülön, és nézze meg, hogy a következő bizonyítvány március 15-től lesz.

Remek, ma, február 21-én, február 20-án megtörtént a fizetés, ami azt jelenti, hogy a 2. félévi kurzusok már elérhetőek, ideje tanulni.

De nem. Először egy üzenettel találkozik, hogy eladósodott. Hogy megint??????? Ismét levelek a számviteli osztálynak, a kurzus kurátorának „Hogyan?”, „Miért?” kérdésekkel. És a válasz:

"A portál újraindítás alatt áll. Ezért valami eltűnik, és hirtelen megjelenik valami. Mindez az egyetem tavaly megkezdett átszervezésének a következménye. Mindannyian nagyon aggódunk emiatt, és csak remélni tudjuk, hogy a portál teljes mértékben dolgozni"

Bocs, de mi közöm ehhez? És a többi távoktató diák?

Oké, várjunk.

Eltelik egy hét, a helyzet ugyanaz. Újabb hét telik el – nincs változás.

Március 7-én elkezdtem hívni a kurátort. Nincs válasz. Március 10-én folytatódik a felhívás. Más tudományágak kurátora azt válaszolja, hogy igen, a probléma létezik, próbálják megoldani, de eddig nem sikerült. Kérdezem mikor hívjam vissza. Kérik, hogy lépjen kapcsolatba a menedzserrel. 3,5 óra folyamatos hívás után végre felveszik a telefont. Azt a választ kapom, hogy ez a probléma csak a fordítást érinti gólyák , próbálják megoldani, és talán a héten meg is oldják.

Így hát ma, március 15-én nézem és látom, hogy a dolgok még mindig ott vannak. Az ideiglenes tanúsítás pedig már elkezdődött. És április 17-én ér véget. Én, dolgozó ember be fogom tudni tartani a határidőket? Az I. félévi foglalkozáson egy héttel a záróbizonyítvány vége előtt megnyílt az egyik tantárgy témáihoz való hozzáférés......

És feltétlenül mesélnie kell nekünk a könyvtárról.

Lehet, hogy nem rossz. A tanárok által ajánlott tankönyvek és oktatási segédanyagok többségét azonban nem fogja megtalálni a hozzáférés biztosított könyvtárban található oktatási irodalom listáján. Ezeket a kézikönyveket és tankönyveket nem találja szabadon sehol. Csak az offline könyvtárban. Mivel ezek az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem tanárainak munkái, az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem adta ki őket, és az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem fizikai könyvtárában találhatók. Jaj.....

Általában rémülten gondolkozom azon, hogy mit fogok csinálni, ha szűk profilú tárgyakat veszek fel, és eljön az ideje, hogy szakdolgozatokat és szakdolgozatokat írjak.

Szóval, barátaim, lehet, hogy az egyetem tekintélyes, de a távoktatás és annak technikai támogatása a pokol. Keressen más lehetőségeket, ha 2. felsőfokú végzettséget szeretne szerezni: esti tanfolyamok, 3/6 hónapos képzések, ha vannak ilyenek az Ön városában. Nos, vagy egy másik egyetemen.

Nem kell mást tennem, mint átkúszni a tövisen keresztül a csillagokig

Ma a távoktatás nagyon népszerű az oroszországi és a FÁK-országok diákjai körében. Sok modern diák választja ezt a tanulási formát különféle körülmények miatt. Először is, a távoktatás lehetővé teszi, hogy egyszerre tanuljon és dolgozzon, tapasztalatokat szerezzen leendő szakmájában, és gond nélkül építse fel magánéletét. Másodszor, a világ bármely pontján választhat egyetemet, nem korlátozza földrajzi elhelyezkedése. Ez a szempont különösen fontos a volt Szovjetunió különböző országaiból származó orosz anyanyelvű diákok számára. A képzés megkezdése után azonban nem sokkal az összes hallgató iskolai végzettségétől függetlenül nem tud sikeres vizsgát tenni, mivel ez a képzési forma túl nagy követelményeket támaszt a hallgatókkal szemben. Munkánk fő iránya ma a diákoknak nyújtott távsegítség.

Miért vegye fel velünk a kapcsolatot?

Számos oka van annak, hogy miért érdemes felvenni velünk a kapcsolatot. Először is, cégünk azon kevesek közé tartozik, amelyek jelenleg szakképzett segítséget nyújtanak. Másodszor, csak a legmagasabb szintű szakemberek dolgoznak velünk. És végül, harmadszor, száz százalékos eredményt garantálunk. Nyolc éve dolgozunk ebben a résben. Szakembereink között vannak professzorok, tudományjelöltek és végzős hallgatók, akik könnyedén elvégeznek bármilyen feladatot, még a legösszetettebbeket is, beleértve a rajzokat is. Ezen túlmenően azoknak a hallgatóknak, akik gyorsan és egyszerűen szeretnék elvégezni a feladatokat a teljes félévre, kifejlesztettünk egy szolgáltatást - a kulcsrakész foglalkozást.

Segítség az RSUH hallgatóinak

Sok diák – életkorától, szociális és anyagi helyzetétől függetlenül – választja a távoktatást, mivel ez lehetővé teszi számukra, hogy összekapcsolják a tanulást a munkával, és ne veszítsék el az értékes időt. Ügyfeleink között van az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem több mint harminc hallgatója. Az egyetem számos karának köszönhetően folyamatosan fejlesztenünk és fejlesztenünk kell a különféle programokat kifejezetten ennek az egyetemnek a hallgatói számára. Adatbázisunk sok olyan munkát tartalmaz, amelyet az évek során a jég alatt végeztünk. Ha egy távoktatási egyetemen lévő személyes fiókjába néz, a -Bakalavr rggu kulcs használatával önállóan tanulmányozhatja az általunk végzett munkák példáit.

Sok távoktatással működő egyetem kínál hasonló típusú feladatokat a hallgatóknak. Ezért bármilyen munkával könnyedén megbirkózunk. Az Orosz Állami Humanitárius Egyetem, az egyik első egyetem, amellyel csapatunk az elmúlt nyolc évben együttműködik. Ebben a félévben több mint 15 ezer munkát végzett projektcsapatunk.