तकनीकी मानचित्र आपको शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने की अनुमति देता है। इसे बनाते समय शिक्षक का कार्य सीखने की प्रक्रिया में तथाकथित गतिविधि दृष्टिकोण दिखाना है। तकनीकी मानचित्र में पाठ के प्रत्येक चरण का वर्णन करते हुए, शिक्षक अपनी गतिविधियों और छात्रों की अपेक्षित क्रियाओं को स्वयं डिजाइन करता है। में पाठ के तकनीकी मानचित्र के लिए आवश्यकताएं नीचे दी गई हैं प्राथमिक स्कूलऔर इसकी संरचना का विवरण दिया गया है।

आधुनिक पाठ विचार (अर्थात पाठ आवश्यकताएं):

पाठ के उद्देश्य और उद्देश्य स्पष्ट रूप से और विशेष रूप से निर्धारित किए गए हैं;

मुख्य लक्ष्य विशिष्ट परिणाम (सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ) प्राप्त करना है;

विद्यार्थियों को गतिविधि के लिए प्रेरित किया जाता है;

पाठ में एक समस्या की स्थिति पैदा कर दी गई है;

लक्ष्य (नियोजित परिणामों की उपलब्धि) के साथ पाठ में छात्रों की गतिविधियों के बीच संबंध का पता लगाया जाता है;

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए परिस्थितियाँ निर्मित की जाती हैं;

सैनपिन की आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाता है;

पाठ में, शिक्षक छात्रों की मूल्यांकन गतिविधि और प्रतिबिंब के गठन के लिए स्थितियां बनाता है।

फ्लो चार्ट संरचना:

1. शिक्षक जो पाठ में लक्ष्य प्राप्त करना चाहता है (केवल एक लक्ष्य इंगित किया गया है, उसे "पाठ उद्देश्यों" की अवधारणा के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए)। यदि संभव हो तो पाठ की समस्या (अर्थात विचार), पाठ के उद्देश्य (लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके) बताए गए हैं। पाठ के नियोजित परिणाम (यूयूडी पाठ में गठित) - क्रियाओं का उपयोग किया जाता है अनिश्चित रूप(जीईएफ देखें)। प्रयुक्त शैक्षिक तकनीकों और विधियों (स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों को सूचीबद्ध करने सहित)। प्रयुक्त शिक्षण सहायक सामग्री (इलेक्ट्रॉनिक और मुद्रित संसाधन, पाठ्यपुस्तक, अध्ययन गाइड, दृश्य एड्स, उपकरण)।

2. पाठ का पाठ्यक्रम। दो कॉलम से बनाया गया। पहले कॉलम को "शिक्षक की गतिविधियाँ" कहा जाता है (पाठ के प्रत्येक चरण के दौरान, आपको इस तरह के शब्दों का उपयोग करके शिक्षक के कार्यों का संक्षेप में वर्णन करने की आवश्यकता है: "व्यवस्थित करना, बनाना, पढ़ना, बढ़ावा देना, मदद करना", आदि)। दूसरा कॉलम "छात्रों की गतिविधियाँ" है (इसे शब्दों का उपयोग करके वर्णित किया जा सकता है: "पढ़ें, विश्लेषण करें, धारणाएँ बनाएं, सामान्यीकरण करें, सहमत हों", आदि)। पाठ के प्रत्येक चरण के अंत में, शिक्षक आवश्यक रूप से छात्रों के नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों का आयोजन करता है, और छात्र सीखने की गतिविधियों और परिणामों का स्व-मूल्यांकन करते हैं।

पाठ के पाठ्यक्रम में 4 मुख्य चरण होते हैं, जिन्हें मानचित्र में प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए। शिक्षक अपने स्वयं के डिजाइन के आधार पर प्रत्येक चरण को छोटे चरणों में तोड़ सकता है। क्रियाओं का वर्णन करना आवश्यक है, न कि विद्यार्थियों की अपेक्षित प्रतिक्रियाओं का। प्रत्यक्ष भाषण का उपयोग जितना संभव हो उतना कम किया जाना चाहिए, केवल तभी जब इसे वर्णनात्मक वाक्यांश से बदलना संभव न हो।

प्रथम चरण। शैक्षिक कार्य का विवरण। शिक्षक एक समस्या की स्थिति बनाता है और छात्रों के कार्यों को व्यवस्थित करता है ताकि वे स्वयं (यदि संभव हो) समस्या तैयार करें। शिक्षक के साथ मिलकर बच्चे पाठ का विषय निर्धारित करते हैं। बच्चों के लिए वर्तमान में उपलब्ध ज्ञान और कौशल का ऑडिट किया जा रहा है जो कि तैयार की गई समस्या को हल करने के लिए आवश्यक होगा।

चरण 2। संगठन संज्ञानात्मक गतिविधि. शिक्षक और छात्र पाठ के लिए कार्य की योजना बनाते हैं। विशेष कार्यों को करने के दौरान, नए ज्ञान की खोज की जाती है, यूयूडी बनते हैं, पहले से तैयार की गई समस्या हल हो जाती है, आदि।

चरण 3. ज्ञान प्रणाली में समेकन और समावेश। शिक्षक आयोजन करता है स्वतंत्र गतिविधिछात्रों, मौजूदा ज्ञान, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान, आदि की प्रणाली में नए ज्ञान या कौशल सहित समेकित, सामान्यीकरण, स्वीकार करने के उद्देश्य से।

चरण 4. प्रतिबिंब शिक्षण गतिविधियांसबक पर। पाठ की शुरुआत में निर्धारित लक्ष्य को नियोजित परिणामों के साथ सहसंबंधित करें। नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान। पाठ में छात्रों (और शिक्षकों) की गतिविधियों का स्व-मूल्यांकन। पाठ की शुरुआत में तैयार की गई समस्या (या सीखने के कार्य) को हल करने के अंतिम परिणाम। प्रायोगिक उपयोगनया ज्ञान और कौशल।

पाठ का तकनीकी मानचित्र तैयार करने में लगने वाले समय को कैसे कम करें

मैं इस राय से सहमत नहीं हो सकता कि संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की दूसरी पीढ़ी की नई आवश्यकताओं के अनुसार पाठ की तैयारी, अर्थात् पाठ के तकनीकी मानचित्र की तैयारी, एक अधिक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की अनुमति देती है। हालाँकि, प्रारंभिक चरण में, "नए तरीके से" पाठ की योजना बनाने में मुझे बहुत समय लगा (लगभग 2 घंटे प्रति पाठ!) आरामदायक आकारऔर पाठ के संभावित मापदंडों का उल्लेख नहीं किया गया है।

हां, मैंने इंटरनेट पर बहुत सारे कार्यप्रणाली साहित्य को फिर से पढ़ा, मुझे कई उदाहरण मिले तकनीकी मानचित्र, लेकिन पाठ मानचित्र बनाने पर कोई विशिष्ट ट्यूटोरियल नहीं। इसलिए मैंने अपने अनुभव के बारे में लिखने का फैसला किया। मुझे मिली जानकारी को चुनने और सारांशित करने के बाद, मैंने तालिका, पाठ चरणों की सूची, लक्ष्यों, कार्यों आदि के लिए टेम्पलेट को अनुकूलित किया। पाठ के अगले तकनीकी मानचित्र को संकलित करते समय, अब मैं बस उस जानकारी को कॉपी और स्थानांतरित करता हूं जिसकी मुझे आवश्यकता है निम्नलिखित तालिका:

					इस्तेमाल किया गया तरीके, तकनीक, रूप		गठित यूयूडी		सहयोग का परिणाम		सुविधाएँ सीख रहा हूँ
		कार्रवाई शिक्षकों की	कार्रवाई छात्रों

तकनीकी मानचित्र की शुरुआत में, "हेडर" लिखना आवश्यक है।

स्टेप 1: हेडर भरना

पाठ विषय:

मूल ट्यूटोरियल:

चरण 2:हम विषय में पाठ का स्थान, उसके लक्ष्य (शिक्षक द्वारा अनुमानित परिणाम, जो पाठ के अंत तक प्राप्त किया जाना चाहिए) और कार्यों का निर्धारण करते हैं।

लक्ष्य (उदाहरण के लिए):

ग्रीटिंग / विदाई की संरचनाओं का अध्ययन और समेकित करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करें;

अध्ययन में छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करें और वर्णमाला ए, बी, सी के अक्षरों के प्राथमिक समेकन, प्रतिलेखन की अवधारणा का परिचय दें;

कवर की गई सामग्री को दोहराने और सामान्य बनाने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करें, वर्णमाला के ज्ञान की परीक्षा आयोजित करें;

कार्य:

शैक्षिक (संज्ञानात्मक, संज्ञानात्मक)। विवरण उदाहरण:सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं (तुलना करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने, विश्लेषण करने की क्षमता) बनाने के लिए, विस्तार करें शब्दावलीनए शब्द सीखकर सीखना...

विकसित होना। विवरण उदाहरण:अन्य छात्रों के साथ सहयोग के संचार कौशल विकसित करना, पढ़ने के कौशल और अध्ययन किए गए शब्दों के उच्चारण में सुधार करना; प्राप्त ज्ञान को सामान्य बनाने, विश्लेषण करने, संश्लेषित करने, तुलना करने, आवश्यक निष्कर्ष निकालने के लिए छात्रों के कौशल के विकास को बढ़ावा देना; कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने के लिए कौशल के विकास के लिए स्थितियां प्रदान करें, ऐसी परिस्थितियां जो विश्लेषण करने के लिए कौशल के विकास में योगदान करती हैं, शैक्षिक और वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी के स्रोतों के साथ काम करने के लिए कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियां, मुख्य पर प्रकाश डालें और विशेषता, मुख्य बात को उजागर करने के लिए दिमागीपन, अवलोकन और कौशल के विकास के लिए स्थितियां, विभिन्न प्रक्रियाओं, घटनाओं और तथ्यों का आकलन; गैर-मानक (विशिष्ट) स्थितियों में अर्जित ज्ञान को लागू करने के लिए कौशल के विकास को बढ़ावा देना, छात्रों के अस्थिर गुणों के विकास को बढ़ावा देना, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में रचनात्मक कौशल का विकास, तकनीकी (अमूर्त, तार्किक, रचनात्मक) का विकास ) विचारधारा।

शैक्षिक। विवरण उदाहरण:मानवतावाद, सामूहिकता, बड़ों के प्रति सम्मान, पारस्परिक सहायता, जवाबदेही, राजनीति, बुरी आदतों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, मूल्य के बारे में जागरूकता की भावना को बढ़ावा देने के लिए स्थितियां बनाएं / प्रदान करें शारीरिक स्वास्थ्यसीखने में रुचि को बढ़ावा देना विदेशी भाषाशिक्षण सहायक सामग्री के माध्यम से कक्षा में प्रेरणा के स्तर को बढ़ाने में मदद करना।

कार्यों को पाठ से पाठ में दोहराया जा सकता है, और यह सामान्य है - आखिरकार, हम ध्यान विकसित नहीं कर सकते, स्मृति में सुधार नहीं कर सकते हैं, या एक पाठ में अध्ययन को प्रेरित नहीं कर सकते हैं।

पाठ प्रकार (उदाहरण):नई चीजें सीखने का एक पाठ, ज्ञान को मजबूत करने का एक पाठ, एक पाठ जटिल अनुप्रयोगज्ञान, ज्ञान को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने का एक पाठ, ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन में एक पाठ (या भाषण कौशल के निर्माण में एक पाठ, भाषण कौशल में सुधार के लिए एक पाठ, भाषण कौशल के विकास में एक पाठ)।

अब हम सीधे तालिका में भरने के लिए आगे बढ़ते हैं।

चरण 3:पाठ के चरणों का पदनाम उसके प्रकार के अनुसार। यहां आप भाषा के पहलुओं (ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण), और प्रकारों को भी लिख सकते हैं भाषण गतिविधि(सुनना, बोलना, लिखना, पढ़ना) निरंतरता और निरंतरता को ट्रैक करने के लिए।

सबक कदम:

प्रेरक परिचयात्मक भाग (5-10 मिनट)।

1.1 पाठ की शुरुआत का संगठन: अभिवादन, वार्म-अप

1.2 पाठ के मुख्य चरण की तैयारी (शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा प्रदान करना - लक्ष्य निर्धारण)

1.3 गृहकार्य की जाँच करना

परिचालन-संज्ञानात्मक भाग (30-35 मिनट)

2.1 नए ज्ञान और क्रिया के तरीकों को आत्मसात करना

2.2 समझ की प्रारंभिक जाँच

2.3 ज्ञान का समेकन और कार्रवाई के तरीके

2.4 ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण

2.5 ज्ञान का नियंत्रण और आत्म-परीक्षा

चिंतनशील-मूल्यांकन भाग (5-10 मिनट)

3.1 सत्र को सारांशित करना

3.2 परावर्तन

3.3 गृहकार्य के बारे में जानकारी

एक भौतिक मिनट (20-25 मिनट पर), और अधिमानतः दो (12 और 22 मिनट पर) शामिल करना सुनिश्चित करें।

चरण 4:हम प्रत्येक चरण के लक्ष्यों को लिखते हैं, उदाहरण के लिए: आत्मसात करना, समेकित करना, सामान्य बनाना, आदि।

चरण 5:पाठ की सामग्री शिक्षक के कार्य और छात्रों के कार्य हैं।

चरण 6:उपयोग की जाने वाली विधियाँ (प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, व्याख्यात्मक और दृष्टांत), साथ ही तकनीक, छात्रों के काम के रूप (व्यक्तिगत) , सामूहिक, जोड़े में)।

चरण 7:यूयूडी का गठन किया।

व्यक्तिगत यूयूडी:

पर्याप्त, सकारात्मक, जागरूक आत्म-सम्मान का गठन;

एक मकसद का गठन जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों की आवश्यकता का एहसास करता है;

संज्ञानात्मक हितों, शैक्षिक उद्देश्यों का विकास;

सद्भावना, विश्वास और दूसरों के प्रति चौकसता का विकास;

सहयोग, सहायता के लिए तत्परता का गठन।

नियामक यूयूडी और गतिविधियां:

उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता (कार्यों के कार्यान्वयन के लिए एक योजना की स्वतंत्र तैयारी);

सीखने के लक्ष्यों को स्वीकार करने, बनाए रखने और उनका पालन करने की क्षमता;

एक योजना के अनुसार कार्य करने की क्षमता (एक समस्या को हल करना, दो या दो से अधिक कार्यों में भावों की गणना करना);

उनकी गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को नियंत्रित करने की क्षमता (गणना की जाँच);

अंक और आकलन को पर्याप्त रूप से समझने की क्षमता (स्व-मूल्यांकन और शिक्षक के निशान के साथ आत्म-मूल्यांकन के परिणामों की तुलना);

कार्य की व्यक्तिपरक जटिलता और उद्देश्य कठिनाई (कार्य का विश्लेषण, कार्य के प्रकार का निर्धारण) के बीच अंतर करने की क्षमता;

कठिनाइयों को दूर करने की तत्परता (गैर-मानक कार्यों का समाधान, नए समाधानों की खोज)।

संज्ञानात्मक (सामान्य शैक्षिक) यूयूडी:

खोज और चयन आवश्यक जानकारी(कार्य का विश्लेषण, दी गई जानकारी का पता लगाना, परियोजना गतिविधियाँ)

साइन-प्रतीकात्मक मॉडलिंग (चित्र, आरेख, निर्माण का निर्माण) संक्षेपाक्षरसमस्या के लिए, सूत्रों की व्युत्पत्ति और रिकॉर्डिंग)

ज्ञान की संरचना करने की क्षमता;

मौखिक और लिखित रूप में भाषण बयानों को सचेत रूप से बनाने की क्षमता (गणना एल्गोरिथ्म की व्याख्या करें, समस्या को हल करने की प्रक्रिया, कार्यों के लिए स्पष्टीकरण लिखें);

सबसे का चयन प्रभावी तरीकेविशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करना (सबसे सुविधाजनक तरीके से गणना करना, समस्या को कई तरीकों से हल करना);

संज्ञानात्मक (तार्किक) यूयूडी:

विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, अवधारणा के तहत संक्षेप, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण, प्रमाण।

संचारी यूयूडी:

किसी के विचारों को मौखिक रूप से और लिखित रूप में तैयार करने की क्षमता (किसी के दृष्टिकोण को साबित करने के लिए)

एक संवाद में प्रवेश करने की क्षमता (शिक्षक, सहपाठियों से प्रश्न पूछें, प्रश्नों के उत्तर दें);

बातचीत करने की क्षमता सामान्य निर्णय(जोड़े, समूहों में काम करें);

विभिन्न पदों की संभावना को समझना (कार्य पूरा करना) विभिन्न तरीके, उत्तर का अनुमान लगाएं),

दूसरे दृष्टिकोण के लिए सम्मान,

किसी की स्थिति को साबित करने की क्षमता,

सामान्य लक्ष्यों (समूहों, समूहों, परियोजना गतिविधियों में काम) को प्राप्त करने के प्रयासों का समन्वय।

चरण 8: सहयोग का परिणाम पाठ के प्रत्येक चरण के उद्देश्यों के अनुरूप होना चाहिए।

चरण 9:सीखने के उपकरण लिखिए ताकि आप इस स्तर पर अपनी जरूरत की हर चीज एक नज़र में देख सकें।

अब हम मानचित्र लेआउट को कंप्यूटर पर खाली कॉलम और पंक्तियों के साथ सहेजते हैं और इसे पहले से तैयार जानकारी से भरते हैं। मुझे आशा है कि आप नई आवश्यकताओं पर पाठ की तैयारी के लिए समय को काफी कम कर सकते हैं।

अलग-अलग स्लाइड्स पर प्रस्तुतीकरण का विवरण:

1 स्लाइड

2 स्लाइड

स्लाइड का विवरण:

3 स्लाइड

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अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने या प्रियजनों के साथ समय बिताने के बजाय, शिक्षकों को समय-समय पर शैक्षिक तकनीकी मानचित्र बनाने के लिए मजबूर किया जाता है। आग में ईंधन इस तथ्य से जोड़ा जाता है कि हर कोई नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार सही ढंग से, सक्षम और जल्दी से काम करने में सक्षम नहीं है। शिक्षकों के लिए पाठ मानचित्र बनाना रूसी संघलंबे समय से बदल गया है, अगर कठिन श्रम में नहीं, तो काफी गंभीर बोझ में।

4 स्लाइड

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सामान्य: शिक्षण सामग्री के सभी घटकों का उपयोग विषय की उपलब्धि, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणाम छात्र की गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं विशेष रूप से: सामग्री की प्रस्तुति का प्रकार (तालिका या थीसिस) समय कवरेज (पाठ, विषय) का तकनीकी मानचित्र पाठ - पाठ परिदृश्य की एक सामान्यीकृत ग्राफिक अभिव्यक्ति, इसके डिजाइन का आधार, कार्य के व्यक्तिगत तरीकों की प्रस्तुति का मतलब है। * जीईएफ के कार्यान्वयन के लिए एक अभिनव उपकरण; * नया प्रकारपद्धति संबंधी उत्पाद।

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पाठ का तकनीकी मानचित्र शिक्षक द्वारा संकलित किया गया है कार्यक्रमप्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल)। एक सामान्य शिक्षा संस्थान के शिक्षक के काम के लिए पाठ के तकनीकी मानचित्र की उपस्थिति अनिवार्य है। पाठ के तकनीकी मानचित्र को सारांश या तालिका के रूप में संकलित किया जा सकता है जिसमें मुख्य ब्लॉक तय किए जाते हैं। पाठ का तकनीकी मानचित्र शैक्षणिक संस्थान के स्थानीय कृत्यों को संदर्भित करता है।

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स्लाइड का विवरण:

लक्ष्य निर्धारण (क्या करने की आवश्यकता है, कार्यान्वित); वाद्य यंत्र (किस माध्यम से इसे करने, कार्यान्वित करने की आवश्यकता है); संगठनात्मक और गतिविधि (क्या कार्रवाई और संचालन करना आवश्यक है, लागू करें)। पाठ का विषय पाठ का उद्देश्य नियोजित परिणाम पाठ उद्देश्य पाठ का प्रकार पाठ का टीएमसी यूयूडी की बुनियादी अवधारणाएं छात्रों के कार्यों शिक्षक के कार्यों परिणामों का निदान

7 स्लाइड

स्लाइड का विवरण:

प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण की विशेषताओं के आधार पर, मानचित्र के मुख्य ऊर्ध्वाधर स्तंभों की एक सूची निर्धारित की गई थी: तालिका में क्षैतिज स्तंभों की संख्या, निश्चित रूप से, शिक्षक द्वारा डिजाइन किए गए पाठ के प्रकार पर निर्भर करती है। यह पाठ का प्रकार है जो इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक चरणों की संख्या निर्धारित करता है। पाठ का पाठ्यक्रम (पाठ के चरण को ठीक करने के साथ) शिक्षक की गतिविधि छात्र की गतिविधि

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स्लाइड का विवरण:

संगठनात्मक क्षण, लक्ष्य-निर्धारण और सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा; ज्ञान की प्राप्ति, यूयूडी पाठ की शुरुआत में या इसके दौरान आवश्यकतानुसार; नई सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री (नियम, अवधारणा, एल्गोरिदम ...) की प्राथमिक धारणा और आत्मसात। नए ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों की खोज; अभ्यास करने और समस्याओं को हल करने की स्थितियों में सैद्धांतिक प्रावधानों का अनुप्रयोग (बाहरी भाषण में टिप्पणी के साथ प्राथमिक समेकन); गठित कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र रचनात्मक उपयोग (स्व-परीक्षा (आंतरिक भाषण) के साथ स्व-कार्य; गतिशील विराम; जो सीखा गया है उसका सामान्यीकरण और पहले से सीखे गए ZUN और UUD की प्रणाली में इसका समावेश। नए ज्ञान को शामिल करना) ज्ञान प्रणाली और पुनरावृत्ति: गतिविधि का प्रतिबिंब स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम पर नियंत्रण

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स्लाइड का विवरण:

अपने अध्ययन के लिए आवंटित घंटों के संकेत के साथ विषय का शीर्षक शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य नियोजित परिणाम (व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय, सूचना-बौद्धिक क्षमता और यूयूडी) मेटा-विषय कनेक्शन और अंतरिक्ष का संगठन (फॉर्म) कार्य और संसाधनों का) निर्दिष्ट विषय का अध्ययन करने के लिए शिक्षण प्रौद्योगिकी के आयोजन के रूप

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तकनीकी मानचित्र तैयार करने के लिए कोई समान आवश्यकताएं नहीं हैं; शिक्षक वह रूप चुनता है जो उसे सबसे अच्छा लगता है।

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पाठ का तकनीकी कार्ड विषय वर्ग पाठ का प्रकार विषय उद्देश्य शैक्षिक: विकासशील: शैक्षिक: यूयूडी व्यक्तिगत यूयूडी: नियामक यूयूडी: संचार यूयूडी: संज्ञानात्मक यूयूडी: नियोजित परिणाम विषय: पता है ... सक्षम हो ... व्यक्तिगत: मेटाविषय: मूल अवधारणाएं अंतःविषय कनेक्शन संसाधन: बुनियादी और अतिरिक्त फॉर्म पाठ प्रौद्योगिकी

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पाठ की पद्धतिगत संरचना के साथ तकनीकी मानचित्र पाठ की उपदेशात्मक संरचना पाठ की पद्धतिगत संरचना उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के संकेत शिक्षण के तरीके गतिविधि का रूप कार्यप्रणाली तकनीक और उनकी सामग्री सीखने के उपकरण गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके संगठनात्मक क्षण ज्ञान को अद्यतन करना नई सामग्री का संचार का समेकन अध्ययन की गई सामग्री होमवर्क का सारांश

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पाठ का तकनीकी नक्शा विषय: छात्र के लिए उद्देश्य 1. 2. 3. शिक्षक के लिए उद्देश्य शैक्षिक विकास शैक्षिक पाठ का प्रकार पाठ का रूप बुनियादी अवधारणाएं, शब्द नई अवधारणाएं नियंत्रण के रूप गृहकार्य पाठ का चरण शिक्षक की गतिविधि छात्र की गतिविधि तरीके, तकनीक , फॉर्म का गठन यूयूडी बातचीत का परिणाम (सहयोग)

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शैक्षिक गतिविधि के संगठन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधि छात्रों की गतिविधि संज्ञानात्मक संचार नियामक है 1. शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा 2. ज्ञान की प्राप्ति। पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना 3. नई सामग्री की समस्याग्रस्त व्याख्या 4. समेकन 5. पाठ का परिणाम। प्रतिबिंब

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शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधि विशेष समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की गतिविधि संज्ञानात्मक, संचारी, नियामक है 7. विषय के अंत में नियंत्रण

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पाठ का तकनीकी नक्शा संक्षिप्त वर्णनटीडीएम में नए ज्ञान की खोज के पाठ के चरण पाठ सारांश शिक्षक की गतिविधि छात्रों की गतिविधि ने यूयूडी का गठन किया 1. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा (आत्मनिर्णय)। 2. एक परीक्षण कार्रवाई में एक व्यक्तिगत कठिनाई का वास्तविककरण और निर्धारण। 3. स्थान की पहचान और कठिनाई का कारण। 4. कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण। 5. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन। 6. बाहरी भाषण में उच्चारण के साथ प्राथमिक समेकन। 7. स्वतंत्र काममानक के खिलाफ स्व-परीक्षण के साथ। 8. ज्ञान और पुनरावृत्ति की प्रणाली में समावेश। 9. पाठ में शैक्षिक गतिविधि का प्रतिबिंब।

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विकल्प 1 (तीन-मॉड्यूल तकनीकी मानचित्र) विकल्प 2 (चार-मॉड्यूल तकनीकी मानचित्र) पाठ का चरण शिक्षक की गतिविधि छात्रों की गतिविधि की गई कार्रवाई मॉड्यूल 1 संज्ञानात्मक मॉड्यूल 2 संचार मॉड्यूल 3 नियामक कार्रवाई की गई कार्रवाई की गई मॉड्यूल 2 नियामक मॉड्यूल 3 संज्ञानात्मक मॉड्यूल 4 संचार

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विकल्प 3 (पांच-मॉड्यूल तकनीकी मानचित्र) शैक्षिक सामग्री (बुनियादी और उन्नत) में महारत हासिल करने के लिए दो-स्तरीय संरचना एक तैनात संचार मॉड्यूल के साथ विकल्प 4 4-मॉड्यूल मानचित्र

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पारंपरिक सारांश तकनीकी नक्शा संघीय राज्य शैक्षिक मानक (तीन समूहों) के नियोजित परिणामों के अनुसार ज्ञान प्रतिमान के अनुसार लक्ष्य-निर्धारण विवरण की मुख्य विधि व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक संरचनात्मक-तार्किक है; शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियों के प्रकार द्वारा शिक्षक गतिविधियों के प्रकार द्वारा डिजाइन की विशेषताएं शिक्षण सामग्री के सभी घटकों के ज्ञान के उपयोग के मुख्य वाहक के रूप में शिक्षण सहायक शिक्षक और पाठ्यपुस्तक का उपयोग किया जाता है और आधुनिक संसाधनबच्चों के जीवन के अनुभव के वास्तविक उपयोग, अन्य विषय क्षेत्रों से ज्ञान, मेटा-विषय ज्ञान, प्रत्यक्ष (बातचीत) या का उपयोग करके पाठ विवरण के रूप के आधार पर दुनिया के समग्र चित्र के ज्ञान के गठन के कुछ तत्वों के आधार पर डिडक्टिक दृष्टिकोण अंतःविषय कनेक्शन। अप्रत्यक्ष भाषणशिक्षक शब्दों का उपयोग, गतिविधियों का स्पष्ट और संक्षिप्त विवरण शिक्षक मूल्यांकन - सभी प्रतिभागियों द्वारा सामान्य रूप से सीखने के परिणाम - प्रक्रिया, परिणाम, व्यक्तिगत उपलब्धियां

सामग्री "समीकरणों को हल करना" विषय पर 5 वीं कक्षा के लिए गणित के 2 पाठों की रूपरेखा और पाठ के तकनीकी मानचित्र का प्रतिनिधित्व करती है, जो छात्रों के लिए सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों के गठन के लक्ष्यों का एहसास करती है। यह कार्य गणित के शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ गतिविधियों की योजना बनाने में मदद करेगा।

1 सितंबर, 2011 से, रूस में शिक्षा को संघीय राज्य में स्थानांतरित कर दिया गया है शैक्षिक मानकद्वितीय जनरेशन। नई शिक्षा प्रणाली ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (केएएस) के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को त्याग देती है और कहते हैं मुख्य कार्यछात्र के व्यक्तित्व का विकास। दूसरी पीढ़ी के मानक का शब्दांकन वास्तविक गतिविधियों को इंगित करता है जो छात्र को प्रशिक्षण के अंत तक मास्टर करना चाहिए। ये आवश्यकताएं व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के रूप में तैयार की जाती हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के मूल का मुख्य भाग सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ (UUD) हैं, जिन्हें व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, नियामक और संचार में विभाजित किया गया है। सीखने की प्रक्रिया में यूयूडी के गठन के लिए नए मानक को लागू करने वाले शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तन की आवश्यकता होती है। पर आधुनिक शिक्षाछात्र के व्यक्तित्व के निर्माण, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं का प्रकटीकरण, ज्ञान को लागू करने की क्षमता पर, ज्ञान पर व्यक्तित्व विकास के साधन के रूप में सुनिश्चित करने पर जोर दिया जाता है। इसलिए, गणित के पाठों में सत्रीय कार्यों की शब्दावली अब कुछ भिन्न दिखाई देगी। गणित के पाठों में, विशिष्ट ज्ञान को आत्मसात करने के साथ, यह सिखाने का प्रस्ताव है कि नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए छात्रों द्वारा प्राप्त अनुभव को कैसे बदलना और लागू करना है। स्रोतों का चयन करने के लिए टेक्स्ट, ड्रॉइंग, ग्राफ, टेबल और डायग्राम के साथ कैसे काम करना है, यह सिखाने के लिए, प्रश्नों के उत्तर देने के लिए जानकारी खोजें और निकालें, अपनी बात पर बहस करें।

गणितीय तैयारी के बिना शिक्षित बनना असंभव है आधुनिक आदमीक्योंकि:

स्कूल में, गणित संबंधित विषयों के लिए एक संदर्भ विषय के रूप में कार्य करता है: भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, कंप्यूटर विज्ञान, आदि;

स्कूल के बाद के जीवन में - एक विशेषता प्राप्त करना, जिनमें से कुछ में यह आवश्यक है ऊँचा स्तरशिक्षा संबंधी प्रत्यक्ष आवेदनगणित: अर्थशास्त्र, वित्त, मनोविज्ञान, आदि;

गणित का अध्ययन किसी व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा, गणितीय तर्क की सुंदरता और लालित्य की समझ, ज्यामितीय आकृतियों की धारणा और समरूपता के विचार को आत्मसात करने में योगदान देता है।

इस क्षण से निर्धारित कार्य आधुनिक पाठ के डिजाइन को पूरी तरह से बदल देता है। तो आप एक सबक कैसे बनाते हैं? संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए एक आधुनिक पाठ की तैयारी करते समय एक शिक्षक को किन मुख्य बिंदुओं को ध्यान में रखना चाहिए?

मेरी राय में, आधुनिक पाठ का सबसे "सफल" परिदृश्य इसकी सामान्यीकृत चित्रमय अभिव्यक्ति है, अर्थात् पाठ का तकनीकी मानचित्र, जैसा कि आधुनिक रूपशिक्षक और छात्र के बीच शैक्षणिक बातचीत की योजना बनाना, जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत के गतिविधि घटक को प्रतिबिंबित करना संभव बनाता है।

पाठ का तकनीकी मानचित्र शिक्षक को इसकी अनुमति देता है:

देखो शैक्षिक सामग्रीगणित पाठ्यक्रम के उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए, विषय में महारत हासिल करने के लिए समग्र और व्यवस्थित रूप से और शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना;

पाठ के सभी चरणों की अधिक सावधानीपूर्वक योजना के साथ, सभी चल रही क्रियाओं और संचालन के अनुक्रम को पूरी तरह से प्रतिबिंबित करें, जिससे इच्छित परिणाम प्राप्त हो सके;

शैक्षणिक गतिविधि के सभी विषयों के कार्यों को सही, भिन्न और सिंक्रनाइज़ करें;

शिक्षक और छात्र के बीच समन्वय;

सीखने की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करें।

पाठ का तकनीकी मानचित्र शिक्षक को इसकी अनुमति देगा:

जीईएफ के नियोजित परिणामों को लागू करना;

विषय, अनुभाग, संपूर्ण प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की प्रक्रिया में छात्रों में यूयूडी बनाने के लिए;

अपनी गतिविधियों को एक चौथाई (तिमाही), आधा साल, एक साल के लिए डिज़ाइन करें;

लक्ष्य से अंतिम परिणाम तक विषय में महारत हासिल करने के लिए काम का एक क्रम तैयार करें;

विषय में महारत हासिल करने के प्रत्येक चरण में छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धियों का निदान करना;

प्रशिक्षण के उद्देश्य के साथ परिणाम को सहसंबंधित करें;

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार सुनिश्चित करें।

मेरी राय में, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार इस तथ्य के कारण है कि:

किसी विषय, खंड, पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की शैक्षिक प्रक्रिया लक्ष्य से परिणाम तक तैयार की जाती है;

· चरण-दर-चरण छात्रों की स्वतंत्र शैक्षिक, बौद्धिक-संज्ञानात्मक और चिंतनशील गतिविधि आयोजित की जाती है;

· व्यवहार में ZUN के आवेदन के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं।

दूसरी पीढ़ी के मानक के फॉर्मूलेशन का अध्ययन करते हुए, मुझे एक पाठ की योजना बनाने और बनाने की क्षमता के महत्व और आवश्यकता का एहसास हुआ, ताकि सीखने के परिणामों के गठन को सचेत रूप से अंजाम दिया जा सके, नियोजित शैक्षिक परिणामों के तीन समूहों की उपलब्धि: व्यक्तिगत, मेटा -विषय और विषय, ZUN के रूप में नहीं, बल्कि गठित विधियों की गतिविधियों के रूप में तैयार किया गया। और विश्लेषण करने के बाद (इंटरनेट के खुले स्रोत) यह पर्याप्त है एक बड़ी संख्या कीविषय शिक्षकों द्वारा विकसित पाठ के तकनीकी मानचित्र (ई.वी. यकुशिना "नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शर्तों में पाठ की तैयारी"; ई.वी. यकुशिना "संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ की तैयारी"; आई.एम. लोगविनोवा, जीएल कोपोटेवा "संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक पाठ के तकनीकी मानचित्र का निर्माण"; ए.पी. एक आयत। क्षेत्र की इकाइयाँ"; "गणित के पाठ का तकनीकी नक्शा, ग्रेड 5 , शिक्षक टी.आई. कोज़ाक "; एल.ए. मिशुकोवा "पाठ का तकनीकी नक्शा"), इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि इस तरह के मानचित्र का एकीकृत रूप वर्तमान में नहीं है मौजूद। कई पाठ तकनीकी मानचित्रों के आधार पर, मैं अपने काम के लिए चयन करने में सक्षम था यह संरचना, मेरी राय में, छात्रों के बीच सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के लक्ष्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त करना। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ के प्रकार के आधार पर, पाठ के निर्माण में चरणों की संख्या को बदला जा सकता है।

मुझे उम्मीद है कि पाठ के प्रस्तुत तकनीकी मानचित्रों में से एक (गणित शिक्षक तात्याना सर्गेवना किस्लित्स्याना के सहयोग से विकसित) गणित के शिक्षकों को पाठ गतिविधियों की योजना बनाने में मदद करेगा।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ का तकनीकी मानचित्र छात्र और शिक्षक के बीच शैक्षणिक संबंधों की योजना बनाने का एक रूप है, जिसमें उच्च योग्य शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए चरणों में प्रदर्शित अनुक्रम में कई क्रियाएं शामिल हैं। सबक। इस तरह के अनुक्रम का उपयोग स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण और उनके विकास की प्रक्रिया को अनुकूलित करने में मदद करता है।

यह अवधारणा उद्योग में उपयोग की जाने वाली शर्तों से अस्तित्व में आई, जहां इसे एक शीट पर स्थित मानचित्र (तालिका) के रूप में तकनीकी दस्तावेज के रूप में इस्तेमाल किया गया था और इसमें चल रही प्रक्रिया का विवरण शामिल था, जिसमें शामिल है खास तरहवस्तु, उसके संबंध में कार्रवाई, अस्थायी शासन और पूर्वानुमान।

पाठ का तकनीकी मानचित्र आज एक नवाचार है जिसमें विनिर्माण, सामान्यीकरण, वैचारिक सामग्री, अन्तरक्रियाशीलता, सूचना सामग्री के साथ काम करने में निरंतरता जैसी विशिष्ट विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। इन विशिष्ट घटनाओं का उद्देश्य है तरीकों में सुधारस्कूलों और अन्य में छात्रों को पढ़ाना शिक्षण संस्थान.

GEF पर पाठ का तकनीकी मानचित्र। शिक्षक के कार्य

"पाठ की समग्र तस्वीर" बनाने के लिए, शिक्षक को पाठ की संरचना और इसे आधुनिक तरीके से संचालित करने के लिए पद्धतिगत उत्पादों के इस रूप का उपयोग करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, अर्थात, कक्षा के प्रकटीकरण के संदर्भ में नियोजन कक्षाओं में उनकी दृष्टि को साकार करने के लिए। सामग्री।

पाठ में एक विकासशील और साथ ही समस्याग्रस्त चरित्र होना चाहिए, छात्रों की रुचि जगाना और स्कूली बच्चों की गतिविधि को बढ़ावा देना.

पाठ पढ़ाने की इस पद्धति का उपयोग करते समय, विषय की परवाह किए बिना (गणित, अंग्रेजी में, श्रम, शारीरिक शिक्षा, आदि), शिक्षक को उन उद्देश्यों और कार्यों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए जिनके आधार पर छात्रों द्वारा शैक्षिक परिणामों की उपलब्धि प्राप्त की जाएगी, जबकि उन्हें सूची के रूप में तैयार नहीं किया जाना चाहिए। सामान्य फॉर्मूलेशन (कौशल, क्षमता और ज्ञान), लेकिन उनकी गतिविधियों के तरीकों के रूप में (उदाहरण के लिए, पाठ में क्रियाएं)।

शिक्षक को रचनात्मक रूप से सक्षम होना चाहिए योजना क्षमता; विषय के लक्ष्यों और उद्देश्यों को जानें; सबसे प्रभावी में नेविगेट करने में सक्षम हो शिक्षण सामग्रीअपने विषय में; सीखने के माहौल को ध्यान में रखें और उम्र की विशेषताएंछात्र; स्तर की निगरानी करें सामान्य विकासकक्षा।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार तकनीकी मानचित्र एक ग्राफिकल टेबल है जो पाठ के दौरान रिकॉर्डिंग के लिए अभिप्रेत है (गणित, अंग्रेजी, भौतिकी या कोई अन्य विषय; सहित) प्राथमिक स्कूल).

शिक्षक का कार्य एक तालिका विकसित करना और प्रतिबिंबित करना है इसमें निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:

यह कार्ड शिक्षक के लिए एक महत्वपूर्ण पहलू है कि यह अधिक में एक सहायक के रूप में कार्य करता है विकसित गठनपाठ और छात्रों की नजर में शिक्षक के गठन (स्थिति) में, नवाचारों को ध्यान में रखते हुए आधुनिक जीवन. इसमें रिकॉर्डिंग शिक्षक को तैयारी के दौरान भी यथासंभव विस्तार से सक्षम बनाती है पाठ सामग्रीऔर पाठ के विषय के अनुरूप नियोजित कार्यक्रम के मुख्य बिंदुओं को प्रभावी ढंग से प्रतिबिंबित करें; और प्रत्येक चरण में काम के चुने हुए तरीके, रूप, विधि, साधन और शिक्षण गतिविधि के प्रकार की संभावित दक्षता और तर्कसंगतता का आकलन करने की अनुमति भी देता है।

GEF पाठ का तकनीकी मानचित्र कैसे विकसित करें?

यह समस्या कई शिक्षकों को प्रभावित करती है और आज जिला माध्यमिक विद्यालयों के कर्मचारियों के लिए विशेष रूप से कठिन मानी जाती है। शिक्षण संस्थान. हालांकि, किसी को इस तरह के नवाचार को नकारात्मक रूप से नहीं लेना चाहिए, क्योंकि दुनिया में सब कुछ समय के साथ सुधरता है, जिसमें शिक्षा की बारीकियां भी शामिल हैं। वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि ग्रामीण स्कूलों में छात्रों के लिए प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने की यह प्रणाली सबसे आवश्यक है, क्योंकि इसका उद्देश्य स्कूली बच्चों और उनके बारे में गहन ज्ञान प्राप्त करना है। आधुनिक जीवन शैली के अनुरूप.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ के तकनीकी मानचित्र की तैयारी में चार मुख्य रुझान हैं:

संरचना, रूप और सामग्री

पाठों के संचालन का एक नया तरीका आपको शैक्षिक सामग्री को व्यवस्थित और समग्र रूप से देखने की अनुमति देता है, साथ ही अध्ययन के तहत विषय में महारत हासिल करने के लिए स्कूलों में सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करने की अनुमति देता है। इसलिए, एक उचित रूप से तैयार किया गया प्रवाह चार्ट छात्रों की प्रभावी धारणा और शिक्षक और छात्रों के कार्यों के समन्वय में योगदान देगा, जो अंततः नेतृत्व करेगा को सकारात्मक परिणाम शिक्षक का काम और छात्रों की सफलता दोनों।

इस दस्तावेज़ के विकास की आवश्यकताओं को विधायी स्तर पर विनियमित नहीं किया जाता है, अर्थात। परिणाम के लिए लक्ष्यों और कार्य को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक के विवेक पर रूप और संरचना बनाई जा सकती है; हालांकि, कई सिफारिशें हैं जो सुनने लायक हैं।

तकनीकी नक्शा पाठ के सार को दर्शाता है, इसलिए, के बीच आवश्यक तत्व होना चाहिए:

पाठ का उद्देश्य एक विशिष्ट विषय पर जानकारी प्रस्तुत करने का एक तरीका होना चाहिए जिसका उद्देश्य शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को पूरा करना है, साथ ही साथ विषय के पूर्ण प्रकटीकरण पर भी। यह ऐसे कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है जैसे नियोजित पाठ को लागू करने के तरीके और नियोजित परिणाम।

पाठ मकसद - गतिविधि का उद्देश्य हैकुछ शर्तों के तहत, जो कुछ क्रियाओं के अनुसार इन शर्तों को बदलकर उपलब्धि पर आधारित है। उत्पादक सोच का आवश्यक चक्र एक समस्याग्रस्त प्रकृति (विशेषकर गणित, भौतिकी और रसायन विज्ञान जैसे जटिल विषयों में) के कार्यों को करते समय स्वयं विषय द्वारा कार्यों की स्थापना और निर्माण से संबंधित है। कार्य जानबूझकर हो सकते हैं या अभ्यास असाइनमेंट में उत्पन्न हो सकते हैं; कार्यों का पदानुक्रमित क्रम गतिविधियों के कार्यक्रम को बनाने में मदद करता है।

नियोजित परिणाम की आवश्यकता पूर्वानुमान. उनके शब्दों को उद्देश्यों की प्रासंगिकता को प्रतिबिंबित करना चाहिए (अर्थात कार्यों की संख्या परिणामों की संख्या से मेल खाती है); एकरूपता की सिफारिश की है।

आइए हम एक उदाहरण के रूप में रूसी भाषा में एक पाठ के तकनीकी मानचित्र के विकास को दें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार रूसी भाषा के पाठ का तकनीकी मानचित्र

तालिका के "हेडर" को डिजाइन करने के लिए, विषय के नाम को इंगित करना पर्याप्त है (उदाहरण के लिए, "रूसी भाषा"; पाठ का विषय (उदाहरण: " समानार्थक शब्द। रूसी में मतलब.); पाठ प्रकार (यह हो सकता है नए ज्ञान का खुला पाठ" या " प्रस्तुतीकरण"); अनुमानित परिणाम (कार्यों में सीखने के लक्ष्यों और विधियों को दर्शाते हुए (छात्रों से ज्ञान की आवश्यकता)); उपदेशात्मक उपकरण (जिसका अर्थ है पाठ्यपुस्तकें, कार्ड पर कार्य, आदि); उपकरण (विभिन्न लेआउट, स्टिकर, आदि)।

तालिका और उसमें प्रविष्टियाँ संक्षिप्त और स्पष्ट होनी चाहिए, क्योंकि अनावश्यक जानकारी से इसका उपयोग करना मुश्किल हो जाएगा। विकसित पाठ योजना. कुछ मुख्य खंड पर्याप्त हैं, वे नोट्स जिनमें पाठ के सार, आशय और परिणाम पर जोर दिया गया है।

सुझाए गए अनुभाग:

• पाठ चरण;
• रूप, तरीके, कार्य प्रणाली;
• शिक्षक-छात्र बातचीत की सामग्री;
• शिक्षक की गतिविधि;
• छात्रों की गतिविधियाँ;
• यूयूडी में उपलब्धियां;
• सबक परिणाम।

सुविधाएँ भरें

पाठ के संगठन के रूपों में शामिल हैं: व्यक्तिगत, ललाट, जोड़े में काम, समूहों में काम करना। तालिका भरते समय, इस प्रकार के प्रशिक्षण सत्रों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

पाठ के पारंपरिक चरणों के संबंध में, शिक्षक के कार्यों की व्यवस्था इस प्रकार है: चरण सीधे पाठ के प्रकार पर निर्भर करते हैं; इसे कक्षाओं के चरणों को बाहर करने या संयोजित करने की अनुमति है। यह खंड अस्थायी मोड में एक पाठ के आयोजन में चयनित विधियों और दृष्टिकोणों की प्रभावशीलता और तर्कसंगतता का मूल्यांकन करना संभव बनाता है और सामग्री की सामग्री का विश्लेषण करें, लागू रूपों और काम के तरीकों की शुद्धता। प्रारंभ में, अभिवादन होता है, फिर छात्रों को सक्रिय कार्यों और कार्य के संबंध में उनके कार्यों के लिए तैयार करना। चरणों के घटक हैं: संगठनात्मक क्षण, छात्रों की प्रेरणा और अभिविन्यास, परिणाम और प्रतिबिंब (छात्रों की स्थिति)।

यूयूडी की उपलब्धियों को इंगित करते समय और परिणामों को संक्षेप में, इसे कार्य सामग्री का उपयोग करने की अनुमति है शिक्षात्मक कार्यक्रम.

शिक्षक की गतिविधियों के लिए, उसके द्वारा आने वाले सभी कार्यों की अग्रिम गणना करना आवश्यक है। आप वाक्यांशों की सहायता से अपने कार्यों को इंगित कर सकते हैं: "छात्रों का अभिवादन", "छात्रों की तत्परता की जाँच करना", "पाठ के विषय को आवाज़ देना", "एक अनुकूल वातावरण बनाना", "समस्या को बढ़ावा देना", "कार्य का निरूपण", "काम के प्रदर्शन पर नियंत्रण" , "स्व-परीक्षा का संगठन", "मूल्यांकन".

छात्रों की गतिविधियों की योजना बनाना निम्नलिखित वाक्यांशों में परिलक्षित हो सकता है: "एक नोटबुक के साथ काम करना", "टिप्पणी करना", "पढ़ना", "एक श्रुतलेख लिखना", "उदाहरण देना", "मुख्य बात पर प्रकाश डालना", "विश्लेषण करना", "आत्म-परीक्षा", "अभिव्यक्ति" अपनी राय" "प्रस्तुतीकरण"आदि प्राथमिक ग्रेड के लिए: "सवालों का जवाब देना", "कार्ड के साथ काम करना"आदि।

अनुमानित परिणाम व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय में विभाजित हैं।

व्यक्तिगत पूर्वानुमेय परिणामों में सीखने के तरीके शामिल हैं जो निम्नलिखित कथनों के रूप में तालिका में दर्ज किए गए हैं: "खुद को परखना सिखाएं", अपने कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाएं", "टीम में काम करना सिखाएं और सामान्य गतिविधियों में अपने योगदान का मूल्यांकन करें"आदि।

Metosubject के अनुमानित परिणाम लक्ष्यों को दर्शाते हैं जैसे: "मुख्य को उजागर करने और विश्लेषण करने के लिए सिखाने के लिए" या "कार्रवाई के एल्गोरिथ्म को सिखाने के लिए"आदि। ; विषय, बदले में, शिक्षक की आवश्यकताओं को दर्शाता है और पाठ का विषय निर्दिष्ट करता है: "समानार्थी शब्दों को परिभाषित करें", "समानार्थी शब्दों के उदाहरण दें"और आदि।

जरूरी इस तरह पाठ प्रस्तुत करेंताकि वह स्कूली बच्चों को विकसित होने के लिए प्रेरित करे और साथ ही उन्हें शिक्षित भी करे। आपको जैसे वाक्यांशों का उपयोग करने की आवश्यकता है "शिक्षा में योगदान (विकास या गठन)...", "शिक्षा के लिए स्थितियां बनाएं (विकास या गठन)..."।तकनीकी मानचित्र की सामग्री में, आप विभिन्न चित्र और समाधान (गणित, भौतिकी और अन्य कम्प्यूटेशनल विज्ञान के पाठों के लिए), पाठ (अंग्रेजी या रूसी और अन्य मानवीय विषयों में पाठ के लिए), लक्ष्य और प्राथमिक विद्यालय के लिए चल रहे मौखिक कार्य जोड़ सकते हैं छात्र और अन्य परिवर्धन।

प्रक्रिया में सुधार और तेजी लाने के लिए, तालिका और इसकी सामग्री को विकसित करने के लिए कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। कार्यक्रम भी हैंसभी यूयूडी के विवरण और अनुमानित परिणामों की प्रभावशीलता के साथ एक विशिष्ट विषय के संबंध में। "इलेक्ट्रॉनिक कंस्ट्रक्टर" का उपयोग करते हुए, विकास के संदर्भ में शिक्षक का कार्य बहुत सरल होता है; कार्यक्रम लगभग पूरी तरह से स्वचालित है (पाठ के विषय का नाम और पाठ की संख्या टाइप करते समय, शेष पैरामीटर स्वचालित रूप से तालिका टेम्पलेट में दर्ज किए जाते हैं; मैन्युअल रूप से, केवल पाठ सामग्री अनुभाग में दर्ज किया जाता है और आवश्यक सुधार किया जाता है)।

GEF पर एक पाठ के लिए एक नमूना प्रवाह पत्रक

पाठ का तकनीकी मानचित्र बनाना इतना कठिन नहीं है। सिद्धांतों पर भरोसा करना ही काफी है प्रणालीगत दृष्टिकोण. ऊर्ध्वाधर स्तंभों की सामग्री और संख्या सत्र के दौरान और प्रतिभागियों की भूमिका पर आधारित होती है, जबकि पंक्तियों की संख्या पाठ प्रकार . द्वारा निर्धारित, जो तकनीकी मानचित्र की गतिशीलता को इंगित करता है।