मरम्मत उद्योग में, श्रमिकों के श्रम के संगठन के व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों रूपों का उपयोग किया जाता है। श्रम के सामूहिक संगठन के साथ, मरम्मत कर्मचारी विशेष या जटिल टीमों में एकजुट होते हैं। उत्तरार्द्ध अधिक बार कार्यशालाओं में तकनीकी लाइनों, कार्यशालाओं और उत्पादन सुविधाओं की जटिल मरम्मत के लिए बनाए जाते हैं।

हाल के वर्षों में, सामूहिक संगठन और वेतन अधिक सामान्य हो गए हैं। उद्योग में लगभग 65% श्रमिक ब्रिगेड में संगठित हैं। श्रम के ब्रिगेड संगठन में, पारिश्रमिक की एक सामूहिक प्रणाली लागू होती है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि मजदूरी पूरी ब्रिगेड से ली जाती है और श्रमिकों के बीच उनकी योग्यता के अनुसार काम किए गए समय के अनुपात में वितरित की जाती है, प्रत्येक के खाते (सीटीयू) को ध्यान में रखते हुए। प्रत्येक कार्यकर्ता के सीटीयू का आकार ब्रिगेड की आम बैठक और बड़े ब्रिगेडों में - इसकी परिषद द्वारा निर्धारित किया जाता है।

सामूहिक संगठनों द्वारा निर्माण, मध्यवर्ती खपत निर्माण और स्थापना कार्य की लागत का 72%, 61.5% - अन्य पूंजीगत कार्यों और लागतों की लागत का, 70% - प्रमुख मरम्मत की लागत का।

जनसंख्या द्वारा निर्माण, मध्यवर्ती खपत का हिस्सा सामूहिक संगठनों के सकल उत्पादन में मध्यवर्ती खपत के हिस्से के बराबर है।

एक फर्म में श्रम के सामूहिक संगठन का मूल मुद्दा आर्थिक प्रबंधन विधियों की महारत है, जो एक संगठन के प्रबंधन के संबंध में, आर्थिक लीवर का एक सेट है, जिसकी सहायता से एक प्रभाव प्राप्त किया जाता है जो संतुष्ट करता है पूरी टीम और विशेष रूप से व्यक्ति की आवश्यकताएं। दूसरे शब्दों में, नियंत्रित वस्तु के आर्थिक हितों को प्रभावित करके निर्धारित लक्ष्य प्राप्त किया जाता है।

सामूहिक श्रम संगठन (किराये की सामूहिक, संयुक्त स्टॉक कंपनियां, आदि) के विकास के संदर्भ में प्रेरणा की नीति और प्रबंधन में सभी कर्मचारियों की भागीदारी का उद्देश्य सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कर्मियों और प्रशासन के बीच सहयोग विकसित करना है। . यह प्रबंधकों को प्रबंधन के नए रूपों की तलाश करने, संभावित क्षमताओं को विकसित करने, प्रभावी ढंग से काम करने और कार्य प्रक्रिया में रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करता है।

यदि आकार s के दिए गए समूह से संबंधित एक निवेशक द्वारा किया गया निर्णय उसी समूह के अन्य सभी निवेशकों के निर्णयों से स्वतंत्र था, तो संभावना है कि आकार का ऐसा समूह एक इकाई समय अंतराल में सक्रिय हो जाएगा इस समूह में निवेशकों की संख्या के अनुपात में। हालांकि, पहले से ही एक समूह की परिभाषा के अनुसार, इस समूह से संबंधित निवेशक एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं। नतीजतन, एक निवेशक के बेचने का निर्णय उसी समूह के अन्य निवेशकों के साथ काफी मजबूत संबंध होने की संभावना है। इसलिए प्रति यूनिट समय की संभावना है कि निवेशकों से युक्त एक विशिष्ट समूह सक्रिय हो जाएगा, इस समूह से संबंधित निवेशकों की संख्या और इन निवेशकों के बीच सभी बातचीत का एक कार्य है। यह स्पष्ट है कि एक समूह के भीतर बातचीत की अधिकतम संख्या s x (s-l) / 2 है, अर्थात, s के बड़े मूल्य के लिए, यह इस समूह में निवेशकों की संख्या के वर्ग के समानुपाती हो जाता है। ऐसा तब होता है जब प्रत्येक निवेशक अपने प्रत्येक एस-1 सहयोगी से बात करता है। वीज़ गुणक इस तथ्य की व्याख्या करता है कि निवेशक एन निवेशक पॉल से बात करता है, फिर पॉल भी एन से बात करता है, और उनकी दोहरी बातचीत को केवल एक बार गिना जा सकता है। बेशक, आप एक अधिक कठिन स्थिति की कल्पना कर सकते हैं जहां पॉल ऐन की बात सुनता है, लेकिन ऐन प्रतिशोध नहीं लेता है, लेकिन इससे परिणाम नहीं बदलता है। इन जटिलताओं के बावजूद, यह देखा जा सकता है कि प्रायिकता h (t) kt प्रति यूनिट समय / V कि निवेशकों का समूह सक्रिय हो जाएगा, एक ऐसा फ़ंक्शन होना चाहिए जो समूह के आकार के साथ s से तेज़ी से बढ़ता हो, लेकिन संभवतः धीमा हो इंटरैक्शन की अधिकतम संख्या से अधिक, (s के अनुपात में)। एक साधारण मानकीकरण एच (टी) एफ़ को समूह के आकार के अनुपात में लेना है, जो कि 1 से अधिक है, लेकिन 2 से कम है। यह घातांक आकार के समूह के भीतर सामूहिक संगठन को कवर करता है, देय निवेशकों के बीच कई बातचीत के लिए। यह भग्न आयामों की अवधारणा से गहराई से संबंधित है, जिसकी चर्चा अध्याय 6 में की जाएगी।

संपत्ति के राज्य एकाधिकार (पूर्ण जब्ती) को ऐसा सैद्धांतिक औचित्य प्राप्त हुआ। उत्पादन के निर्णायक साधनों का स्वामित्व राज्य के हाथों में समाप्त हो गया क्योंकि यह माना जाता है कि यह श्रम के सामूहिक संगठन, उत्पादन की सामाजिक प्रकृति और राष्ट्रीय विनियोग से मेल खाता है। पूरी राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था को अक्सर एक विशाल कारखाने के रूप में चित्रित किया जाता था, जहाँ प्रत्येक श्रमिक सिर्फ एक दलदल होता है जो राज्य के आर्थिक तंत्र में अपना सही स्थान लेता है।

श्रम के सामूहिक संगठन के साथ, मजदूरी की गणना की प्रक्रिया मुख्य रूप से भुगतान के रूप पर निर्भर करती है।

हमारे देश में, उत्पादन टीमों के अलगाव के आधार पर श्रम के सामूहिक संगठन में काफी अनुभव जमा हुआ है, अर्थात। सामूहिक काम करने वाले श्रमिकों को एकजुट करते हैं जो एक सामान्य कार्य करते हैं और परिणामों के लिए संयुक्त रूप से जिम्मेदार होते हैं।

नई स्वचालित प्रौद्योगिकी के व्यापक परिचय, उत्पाद की गुणवत्ता के लिए बढ़ती आवश्यकताओं, उत्पादन संबंधों में सुधार के संदर्भ में, श्रम का सामूहिक संगठन अधिक प्रभावी हो जाता है।

नतीजतन, कार्य न केवल श्रम के सामूहिक संगठन के उपयोग का विस्तार करना है, बल्कि यह भी है आगामी विकाशसभी नहीं तत्व।

कला का भाग २। श्रम संहिता का 102 सामूहिक संगठन और पारिश्रमिक के संदर्भ में समेकित और जटिल मानदंडों को लागू करने की आवश्यकता को इंगित करता है।

वर्तमान में, मुख्य उत्पादन इकाई के रूप में प्राथमिक सामूहिक के महत्व में वृद्धि की ओर एक निश्चित प्रवृत्ति रही है (यह श्रम के सामूहिक संगठन के सकारात्मक अनुभव को संदर्भित करने के लिए पर्याप्त है)। यह आगे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के प्रबंधन के महत्व को बढ़ाता है। टिप्पणियों से संकेत मिलता है कि यदि सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन पूरा नहीं होता है, तो टीम के सदस्यों के बीच संबंध विकृत हो जाता है, जो उत्पादन कार्यों, प्रबंधन गतिविधि, कार्य की ईमानदारी आदि के संयुक्त प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

पिछले सालइस ऐतिहासिक अनुभव में बहुत सी नई चीजें लाईं, विभिन्न परिस्थितियों में श्रम के सामूहिक संगठन को लागू करने की व्यापक संभावनाओं का पता चला। वर्तमान में, इसने कई उद्योगों में उद्यमों में व्यापक उपयोग पाया है।

उसी समय, लेखकों की टीम ने समस्या के दृष्टिकोण में मौजूदा कुछ अंतरों को प्रतिबिंबित करने का प्रयास किया। इस प्रकार, एनआरबी में श्रम के ब्रिगेड संगठन की शुरूआत यूएसएसआर की तुलना में थोड़ी अधिक गति से आगे बढ़ी, ब्रिगेड स्वयं अक्सर संख्या में बड़ी थीं, और कई मामलों में सामूहिक संगठन और श्रम के पारिश्रमिक में पूरे डिवीजन शामिल थे शुरू से ही उद्यम (उदाहरण के लिए, कार्यशालाएँ)। ब्रिगेड, मजदूरी आदि के काम की योजना बनाने के लागू रूप भी भिन्न होते हैं। यूएसएसआर में, ब्रिगेड संगठन के प्रबंधन के कार्य कुछ हद तक व्यापक हैं, वैज्ञानिक अनुसंधान सभी अलग-अलग पक्षों पर अधिक सक्रिय रूप से आयोजित किया जा रहा है, नियामक और कार्यप्रणाली आधार है अधिक विकसित, और ब्रिगेड संगठन की मूल बातें में विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।

उपरोक्त आंकड़ों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि ब्रिगेड श्रम संगठन के विकास के प्रारंभिक स्तर पर, ब्रिगेड में उत्पादन प्रबंधन महत्वपूर्ण परिवर्तनों से नहीं गुजरता है और मुख्य रूप से फोरमैन द्वारा किया जाता है। जैसे-जैसे ब्रिगेड श्रम के सामूहिक संगठन के प्रगतिशील तत्वों से संतृप्त होते हैं और उनकी सामाजिक-आर्थिक परिपक्वता बढ़ती है, ब्रिगेड नेताओं की प्रबंधकीय गतिविधि का काफी विस्तार हो रहा है।

ब्रिगेड श्रम संगठन के इष्टतम रूपों को चुनने के सिद्धांतों की पुष्टि की गई है और उद्यमों के स्व-वित्तपोषण की स्थितियों में सामूहिक श्रम संगठन के विकास के महत्व का पता चला है।

अन्य दो प्रकार के आंतरिक लागत लेखांकन की सामान्य विशेषताएं, अर्थात् सामूहिक और किराये के अनुबंधों के लिए, सबसे पहले, अंतिम परिणाम के भुगतान के साथ श्रम का सामूहिक संगठन, और दूसरा, उपखंड की टीम के बीच एक समझौते का निष्कर्ष और उद्यम का प्रशासन, स्पष्ट रूप से विनियमित

इस रूप में, कमाई की गणना पूरे ब्रिगेड के काम के परिणामों के अनुसार की जाती है और इसके सदस्यों के बीच वेतन श्रेणी और ब्रिगेड के प्रत्येक सदस्य द्वारा किए गए कार्य के अनुसार श्रम बल भागीदारी दर को ध्यान में रखते हुए वितरित की जाती है। (केटीयू)। सामूहिक संगठन और पारिश्रमिक का यह रूप आधुनिक परिस्थितियांव्यापक होता जा रहा है।

समाजवादी आर्थिक एकीकरण के विकास में आयोजन की भूमिका पारस्परिक आर्थिक सहायता परिषद द्वारा निभाई जाती है - इतिहास में पहला समाजवादी देशों का स्वैच्छिक सामूहिक संगठन, जिसे 1949 में बनाया गया था। वर्तमान में, CMEA K) यूरोप, एशिया और अमेरिका के समाजवादी देशों को एकजुट करता है। - बुल्गारिया, हंगरी, वियतनाम, पूर्वी जर्मनी, क्यूबा, ​​​​मंगोलिया, पोलैंड, रोमानिया, यूएसएसआर, चेकोस्लोवाकिया। यूगोस्लाविया और कई अन्य समाजवादी और गैर-समाजवादी राज्य सीएमईए के साथ किसी न किसी रूप में सहयोग कर रहे हैं। यह किसी भी बाधा से अन्य राज्यों से अलग नहीं है, लेकिन यह किसी पर अपनी एकीकरण नीति भी नहीं थोपता है।

श्रम का सामूहिक संगठन, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, उद्यम में कर्मियों की नियुक्ति और उपयोग के सबसे प्रगतिशील रूपों में से एक है। यह वह है जो सबसे उपयुक्त है

यदि /> 1, तो यह इस दिशा में सकारात्मक बदलाव का संकेत देता है। हालांकि, यह जांच की जानी चाहिए कि क्या श्रम संगठन के ब्रिगेड फॉर्म की सभी संभावनाओं का उपयोग किया गया है। श्रम के सामूहिक संगठन की प्रभावशीलता के साथ / व्यापक विश्लेषण।

एक सामूहिक श्रम संगठन और इसकी प्रभावशीलता द्वारा श्रमिकों के कवरेज का आकलन।

वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति की स्थितियों में, वृद्धि विशिष्ट गुरुत्वमशीन-स्वचालित संचालन और उद्योग में तकनीकी प्रक्रियाओं की एकाग्रता, उनकी अविभाज्य प्रकृति जटिल उपकरण रखरखाव की आवश्यकता होती है। इसी समय, श्रम का संकीर्ण रूप से कार्यात्मक विभाजन उपकरण के कुशल संचालन को सुनिश्चित नहीं करता है, और कलाकारों के लिए काम करने के समय का नुकसान होता है। सामूहिक श्रम शक्ति और फलस्वरूप, श्रम के सामूहिक संगठन (45) का उपयोग करने की आवश्यकता है।

रोबोट आपको सूचित करता है कि साइट पर इस पृष्ठ पर समान सामग्री मिली थी।

कार्य सामूहिक और रचनात्मक तभी हो सकता है जब इसका निर्माण, संचालन और विश्लेषण स्वयं गतिविधि में प्रतिभागियों द्वारा किया जाता है, अर्थात। जब छात्र अच्छे कारण से कह सकते हैं: “हम खुद योजना बना रहे हैं! हम खुद अभिनय करते हैं! हम खुद इसका विश्लेषण करते हैं!" (आईपी इवानोव)।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के रूप शिक्षा के अन्य रूपों से भिन्न होते हैं, सबसे पहले, शैक्षिक कार्यों के निर्माण की प्रकृति और छात्रों के अनुभव के विकास में। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का आयोजन करते हुए, शिक्षक कार्य निर्धारित करता है ताकि छात्र स्वयं उन्हें "खोज" सकें और अपने स्वयं के अनुभव से सीख सकें। यदि शिक्षक द्वारा कोई कार्य निर्धारित किया जाता है, तो यह आवश्यक है कि बच्चे इसे "अपना" स्वीकार करें, अर्थात यह उनके लिए आकर्षक और समझने योग्य हो, ताकि यह उनके अनुभव, रुचियों और आकांक्षाओं को प्रतिबिंबित करे। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के रूपों में सामूहिक रचनात्मक मामले (केटीडी), स्वशासन के विभिन्न रूप, भूमिका निभाने वाले खेल, सामूहिक योजना, सामूहिक विश्लेषण आदि शामिल हैं। सामूहिक गतिविधि के रूपों में, शायद स्कूल अभ्यास में सबसे आम है आईपी ​​इवानोव द्वारा विकसित केटीडी का रूप।

केटीडी के संगठन में छह चरण (मुख्य तकनीकी चरण) शामिल हैं।

I. प्रारंभिक कार्य

शैक्षिक कार्य, उसके शैक्षिक कार्यों की प्रणाली में आगामी केटीडी का स्थान निर्धारित करें। अपने विचारों को लागू करने के तरीकों के बारे में सोचें। उन कार्यों की रूपरेखा तैयार करें जो छात्रों को आगामी कार्य के लिए तैयार करें, उन्हें एक आकर्षक संभावना के साथ आकर्षित करें (इसके लिए, सामूहिक योजना किस रूप में होगी, यह तय करें, आलंकारिक, लेकिन संक्षिप्त और बोधगम्य योगों के साथ खोजें या सामने आएं, दिलचस्प चुनें और उपयोगी व्यावहारिक गतिविधियाँ, साथ ही वह सब कुछ जो आपको बच्चों को सामूहिक गतिविधियों में शामिल करने की आवश्यकता होगी)।

द्वितीय. सामूहिक योजना

सामूहिक योजना टीम की सामान्य सभा में की जाती है (इसे अक्सर "इकट्ठा-प्रारंभ" कहा जाता है, क्योंकि सामूहिक रचनात्मक कार्य इसके साथ शुरू होता है)। सामूहिक योजना के साथ, आपको और विद्यार्थियों को निम्नलिखित कार्यों को हल करना चाहिए:

व्यवसाय की एक पंक्ति चुनें;

गतिविधि की सामग्री को विस्तार से निर्धारित करें;

गतिविधि में प्रतिभागियों के बीच जिम्मेदारियों को वितरित करें (न केवल क्या और किसके द्वारा, बल्कि यह भी कि किस तरह से किया जाना चाहिए);

गतिविधियों के प्रदर्शन के लिए समय सीमा निर्धारित करें;

तय करें कि कब (सामूहिक गतिविधि के अंत में, चरणों में, मामले या सूक्ष्म समूहों आदि में व्यक्तिगत प्रतिभागियों की गतिविधि के अंत में) और गतिविधि के परिणामों को कैसे सारांशित किया जाएगा (मानदंड जिसके द्वारा यह है यह निर्धारित करना संभव है कि मामला कितना सफल था - कम से कम मोटे तौर पर)।

वास्तव में, सूचीबद्ध कार्यों को "दो बार" हल किया जाता है: पहले शिक्षक द्वारा प्रारंभिक चरण में, और फिर विद्यार्थियों द्वारा मामले की सामूहिक योजना के दौरान। हालाँकि, यह समय की बर्बादी नहीं है। यदि हम सीखने की प्रक्रिया के साथ एक सादृश्य बनाते हैं, तो सामूहिक योजना की तुलना कक्षा में स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य से की जा सकती है। एक अच्छा गणित शिक्षक छात्रों को कैसे देता है स्वतंत्र कामकेवल वे कार्य, जिनका समाधान वह पहले से ही जानता है, इसलिए सामूहिक नियोजन में एक अच्छे शिक्षक को "उत्तर जानना" चाहिए ताकि कठिनाइयों के मामले में बचाव के लिए, मूल्यवान विचारों पर ध्यान दिया जा सके और उन्हें तैयार करने में मदद मिल सके।

सामूहिक नियोजन की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि छात्रों को कैसा लगता है कि योजना बनाना एक बहुत ही जिम्मेदार गतिविधि है, और जिम्मेदारी उनके साथ है। इसलिए, नियोजन समस्याओं का समाधान मुख्य रूप से विद्यार्थियों से आना चाहिए, भले ही उन्हें सबसे इष्टतम तरीके से हल न किया गया हो (आखिरकार, गणितीय समस्या को हल किया जा सकता है) विभिन्न तरीके, और एक तर्कहीन तरीका अभी भी किसी से बेहतर नहीं है)।

सामूहिक योजना एक शासी निकाय (केस काउंसिल) के चयन के साथ समाप्त होती है, जो केटीडी की तैयारी और संचालन के लिए जिम्मेदार है।

III. सामूहिक मामले की तैयारी

केस काउंसिल स्पष्ट करता है, केटीडी की तैयारी और संचालन के लिए योजना को ठोस बनाता है, इसके कार्यान्वयन का आयोजन करता है, कार्रवाई के लिए प्रेरित करता है और सामूहिक गतिविधि में प्रत्येक प्रतिभागी की पहल को प्रोत्साहित करता है। तैयारी समूहों में जा सकती है: प्रत्येक समूह समग्र कार्य के एक निश्चित भाग के लिए जिम्मेदार होता है।

मामले की तैयारी आमतौर पर सीटीसी का सबसे लंबा चरण होता है। अक्सर, यह तैयारी की प्रक्रिया में होता है कि कुछ छात्र, शुरू में काम के लिए उत्सुक होते हैं, इसे शांत कर देते हैं, कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। ऐसा होता है कि तैयारी के काम में छात्रों को खराब तरीके से शामिल किया जाता है (या बिल्कुल भी शामिल नहीं किया जाता है)। यह संभव है कि मामला परिषद मामले की तैयारी के प्रबंधन के साथ सामना न करे। इस स्तर पर, आपकी भूमिका एक वरिष्ठ कॉमरेड की भूमिका है, जो बच्चों पर खुले दबाव की अनुमति दिए बिना, उन्हें उद्देश्यपूर्ण, रचनात्मक, स्वतंत्र कार्य के लिए प्रोत्साहित करती है।

चतुर्थ। सीटीडी करना

इस स्तर पर, केस काउंसिल द्वारा तैयार की गई योजना (या परिष्कृत) की जाती है। सीटीडी आयोजित करना भी इसके लिए तैयारी का सारांश है: स्कूली बच्चे विभिन्न रूपों में उस अनुभव को प्रदर्शित करते हैं जो उन्होंने योजना और तैयारी प्रक्रिया में जमा किया है। क्यूटीडी के दौरान मूल इरादों से विचलन अभी तक इसकी विफलता का संकेत नहीं है, और प्रतिभागियों की गलतियाँ कोई तबाही नहीं हैं। यह मत भूलो कि केटीडी में प्रतिभागी सिर्फ छात्र हैं। यह आश्चर्य की बात नहीं है अगर वे आपसे बेहतर काम नहीं कर सकते (कम से कम संगठन के मामले में)। यह अच्छी तरह से हो सकता है कि वे ऐसी गलतियाँ करेंगे जो एक पेशेवर के लिए अक्षम्य होंगी। मुख्य मूल्यकेटीडी - सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के अनुभव को आत्मसात करने में, सहयोग और सह-निर्माण का अनुभव। हालांकि, प्रत्येक कार्य के साथ, सामूहिक गतिविधि में सुधार होना चाहिए: संगठनात्मक स्पष्टता और प्राप्त परिणामों की गुणवत्ता में वृद्धि होनी चाहिए। आपका काम बच्चों को गलतियों से सीखना और उनकी सफलताओं पर खुशी मनाना है। उनका मार्गदर्शन करने की कोशिश करें, असफलता को दूर करने में मदद करें और सफलता के आनंद को फिर से जीएं।

वी. सामूहिक डीब्रीफिंग

फिर से, यह टीम की एक सामान्य सभा हो सकती है (शुरुआती सभा के साथ भ्रमित न होने के लिए, इसे अक्सर अंतिम सभा या अंतिम सभा कहा जाता है)। मामले में सभी प्रतिभागियों के सामने, या पहले समूहों के भीतर, हर कोई अपनी राय व्यक्त करता है, सीटीडी तैयार करने और संचालित करने के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं, तैयारी और कार्यान्वयन के दौरान उभरे सफल निष्कर्षों और नियोजन गलतियों पर चर्चा की जाती है। बच्चे और वयस्क दोनों समान स्तर पर चर्चा में भाग लेते हैं। सामान्य शुल्क अनिवार्य है, तथापि विभिन्न कारणों सेप्रशिक्षण शिविर में सभी छात्र (या सभी ईमानदारी से नहीं) बोल सकते हैं। इसलिए, सामान्य संग्रह के अलावा, मामले के मूल्यांकन में सभी की भागीदारी एक सर्वेक्षण, प्रश्नावली, रचनात्मक रिपोर्ट, एक दीवार समाचार पत्र, आदि के माध्यम से और कभी-कभी गुमनाम रूप से की जा सकती है। परिणामों को सामूहिक रूप से सारांशित करते समय, मुख्य बात यह है कि सभी केटीडी प्रतिभागी प्राप्त अनुभव (अपने और अपने साथियों के अनुभव दोनों) पर प्रतिबिंबित करते हैं, विश्लेषण करना, मूल्यांकन करना और भविष्य के लिए सबक सीखना सीखते हैं।

वी.आई. प्रभाव के बाद

परिणामी चरण सीटीडी के दौरान संचित सामूहिक अनुभव का उपयोग करना है, जो आगे के काम में फिनिश कैंप में सामान्यीकृत और अनुभवी है: सकारात्मक अनुभव को मजबूत करने और नकारात्मक से छुटकारा पाने के लिए)। इसका मतलब है की:

जितनी जल्दी हो सके, अनुभव को भूल जाने से पहले, सारांश के दौरान व्यक्त किए गए प्रस्तावों के सामूहिक कार्यान्वयन के लिए आगे बढ़ें;

नए केटीडी में पिछले वाले की गलतियों और कमियों को ध्यान में रखें;

अगले केटीडी में, उन लोगों को अधिक सक्रिय कार्य में शामिल करने के लिए जिन्होंने पिछले एक में बहुत कम काम किया था;

विद्यार्थियों की स्वतंत्रता और सीटीडी के परिणामों की गुणवत्ता के विकास के लिए मामले से मामले में प्रयास करना।

केटीडी की शैक्षिक क्षमताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को मुख्य नियमों का पालन करना चाहिए:

१) सीटीई के चरणों के अनुक्रम को बाधित नहीं करना और उन्हें मजबूर नहीं करना (किसी भी चरण पर "कूदना" नहीं, इसे छोटा नहीं करना, विद्यार्थियों के लिए वह करना जो वे इतनी जल्दी और कुशलता से नहीं करते हैं, लेकिन सक्षम हैं खुद करो; एक वरिष्ठ कॉमरेड की केटीडी भूमिका में उसे आवंटित नहीं छोड़ना);

2) पिछले मामलों के अनुभव के साथ-साथ स्कूल में और स्कूल के बाहर प्राप्त ज्ञान और अनुभव पर भरोसा करें;

3) केटीडी में स्वयं, टीम के सदस्यों, माता-पिता, अन्य लोगों, प्रकृति की आसपास की दुनिया और मानव निर्मित चीजों की देखभाल करने के विचार को लागू करने के लिए।

सामूहिक रचनात्मक कार्य तभी होता है जब शिक्षक और छात्र एक ही टीम के सदस्य बन जाते हैं। केटीडी में शिक्षक का नेतृत्व सक्रिय प्रबंधन गतिविधियों में नहीं, बल्कि सामूहिक कार्यों के निर्माण में, समाधान के ज्ञान में, टीम में प्रेरणा और भावनात्मक पृष्ठभूमि के निर्माण में प्रकट होना चाहिए।

कठिन "स्थिति को अपने हाथों में लेना" एक चरम उपाय है, जो मौत की सजा या बिना शर्त आत्मसमर्पण के बराबर है: शिक्षक केटीडी को मारता है और अपनी पेशेवर असहायता पर हस्ताक्षर करता है।

केटीडी के विभिन्न चरणों में संगठनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए, ऐसी तकनीकें हैं जो सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की बारीकियों को ध्यान में रखती हैं। यहां कुछ ऐसी तकनीकें दी गई हैं जो शिक्षा के अभ्यास में व्यापक हो गई हैं और आज कई शैक्षिक तकनीकों में शामिल हैं।

1. माइक्रोग्रुप बनाने का स्वागतपर लागू विभिन्न चरणोंएक विशिष्ट रचनात्मक समस्या को हल करने या एक असाइनमेंट पूरा करने के लिए केटीडी। गतिविधि की सामग्री और टीम में संबंधों की प्रकृति के आधार पर, समूहों को छात्रों की इच्छाओं, रुचियों, क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए या संयोग से बनाया जा सकता है (बहुत मदद से, एक कट पोस्टकार्ड, एक गिनती- बाहर, आदि)।

2. "विचार-मंथन"।छात्र, व्यक्तिगत विचारों का आदान-प्रदान करते हुए, समस्या को हल करने के लिए सर्वोत्तम विकल्पों की तलाश कर रहे हैं। एसपी की किताब में अफानसयेवा " आखिरी कॉल”(कोस्त्रोमा, २०००) ११वीं कक्षा के विचार-मंथन सत्र का एक प्रतिलेख दिया गया है, जिसमें उन विचारों की प्रचुरता को दर्शाया गया है जो थोड़े समय में उत्पन्न हो सकते हैं यदि आप सामूहिक रूप से किसी समस्या के बारे में सोचते हैं। पर " बुद्धिशीलता»विचारों को पकड़ना," विचारों का बैंक " बनाना महत्वपूर्ण है (अर्थात किसी समस्या या कार्य के संभावित समाधान का एक पैकेज)। रिकॉर्डिंग (कागज या टेप पर) आपको उन विचारों को संरक्षित करने की अनुमति देती है जिन्हें अभी लागू करना असंभव है, लेकिन भविष्य में काफी संभव है।

3. विचारों का चयन, जब विभिन्न विकल्पों में से सर्वोत्तम (सर्वोत्तम) चुनना आवश्यक हो। चुनाव करने से पहले, टीम को प्रत्येक विचार के सार के बारे में स्पष्ट होना चाहिए। विचारों को नियमित मतदान द्वारा या किसी चंचल तरीके से चुना जा सकता है।

4. विचारों का संरक्षण... विचारों को चुनने से पहले, एक विचार या एक माइक्रोग्रुप के प्रत्येक लेखक ने एक विचार बनाया है जो समस्या को हल करने के अपने संस्करण का बचाव करता है: वह अपने साथियों के दिमाग और भावनाओं का जिक्र करते हुए इसके मूल्य का तर्क देता है।

5. चर्चा... अपने विचारों का बचाव करने वाले लेखकों के भाषण अन्य बच्चों से आपत्तियां, प्रश्न और विनोदी टिप्पणियां पैदा कर सकते हैं। इस मामले में, एक चर्चा उत्पन्न होती है, जिसके अंत में एक अंतिम निर्णय विकसित किया जाता है: सबसे अच्छा विचार चुना जाता है, या कई विचारों के आधार पर एक नया बनाया जाता है।

कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों का सामूहिक प्रबंधन बौद्धिक संपदा अधिकारों का अधिक प्रभावी ढंग से प्रयोग और सुरक्षा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह विशेष रूप से बनाए गए संगठनों को लाइसेंस जारी करने, रॉयल्टी एकत्र करने और रचनाकारों के लाभ के लिए मुकदमा करने के लिए सशक्त बनाकर प्राप्त किया जाता है, जो बदले में रचनात्मकता पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। इस लेख में, हम आपके साथ सामूहिक प्रबंधन का सार, रूस में इस प्रणाली के संचालन की ख़ासियत, इसके फायदे और नुकसान, साथ ही कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों के सामूहिक प्रबंधन के लिए संगठनों की आलोचना करने के कारणों को समझेंगे।

1. कॉपीराइट का सामूहिक प्रबंधन: अवधारणा।

कॉपीराइट की प्रभावी रूप से रक्षा करने के लिए बलों में शामिल होने का विचार 19वीं शताब्दी का है, जब लेखकों के संघ प्रकट होने लगे, जिसका उद्देश्य उनके वैध हितों की रक्षा करना था, न कि केवल रचनात्मक संचार के उद्देश्य से। इतिहास से, फ्रांस में एक मामला है जब कई लेखकों ने एक रेस्तरां में भुगतान करने से इनकार कर दिया, जिसमें उनके संगीत कार्यों को रॉयल्टी का भुगतान किए बिना किया जाता था। हालाँकि, XIX सदी के लेखकों की पहली यूनियनें। से बहुत कम लेना-देना है आधुनिक संगठनकॉपीराइट के सामूहिक प्रबंधन पर, क्योंकि उन्हें संरक्षित करने और लागू करने का भार अभी भी स्वयं लेखकों पर है।

कॉपीराइट का सामूहिक प्रबंधन और आधुनिक अर्थों में तभी प्रकट होता है जब विभिन्न व्यक्तियों द्वाराकार्यों के निर्माण और उनके अधिकारों के प्रयोग और संरक्षण के लिए कार्यों का पृथक्करण है। पहला लेखकों और कलाकारों का कार्य है, दूसरा विशेष रूप से बनाए गए संगठनों का कार्य है, जो संक्षेप में, लेखकों और उपयोगकर्ताओं (कॉन्सर्ट आयोजकों, कैफे, रेस्तरां, क्लब, शॉपिंग सेंटर आदि के मालिक) के बीच पेशेवर मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है। ) आप निम्नलिखित परिभाषा दे सकते हैं:

यह तीसरे पक्ष - उपयोगकर्ताओं के साथ संबंधों में लेखकों और कॉपीराइट धारकों के हितों में कार्य करने के लिए अधिकृत विशेष रूप से बनाए गए संगठनों द्वारा कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों का प्रयोग और संरक्षण है। बौद्धिक संपदा की इस संस्था के मुख्य कार्य:

• एक पेशेवर संगठन को उपयुक्त शक्तियों के साथ सशक्त बनाकर बौद्धिक अधिकारों के व्यक्तिगत संरक्षण की कठिनाइयों पर काबू पाना;
• बड़े संगठनों के हाथों में उन्हें केंद्रित करके उचित उपयोग और कॉपीराइट की संभावना को सुगम बनाना, जिससे उपयोगकर्ताओं के लिए ऐसी वस्तुओं का उपयोग करने के लिए लाइसेंस देने के लिए अधिकृत व्यक्ति को ढूंढना आसान हो जाता है;
• अधिकार धारकों की अनुमति के बिना, लेकिन उन्हें पारिश्रमिक के भुगतान के साथ, और इस तरह के पारिश्रमिक के संग्रह को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने के लिए कानून में कार्यों, प्रदर्शन और फोनोग्राम के उपयोग की अनुमति देने की संभावना।

कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों का सामूहिक प्रबंधन कैसे काम करता है, इसकी एक सामान्य रूपरेखा नीचे दी गई है।

इस प्रकार, सामूहिक प्रबंधन का मुख्य लक्ष्य अधिकारधारकों और उपयोगकर्ताओं को बेहतर तरीके से जोड़ना और बौद्धिक संपदा का उपयोग करने की प्रक्रिया में उनकी कानूनी और प्रशासनिक लागत को कम करना है।

रूसी संघ के नागरिक संहिता के अनुच्छेद 1242 के खंड 1 के अनुसार, कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों के सामूहिक प्रबंधन के लिए संगठन केवल सदस्यता-आधारित (कॉर्पोरेट) गैर-व्यावसायिक हो सकते हैं कानूनी संस्थाएं... एक नियम के रूप में, ऐसे संगठन एक सार्वजनिक संगठन के कानूनी रूप में बनाए जाते हैं, हालांकि गैर-लाभकारी भागीदारी सहित संघों (यूनियनों) के विकल्प को बाहर नहीं किया जाता है। इसी समय, कानून में संशोधन पर सक्रिय रूप से चर्चा की जा रही है, जो वाणिज्यिक कानूनी संस्थाओं के रूप में संगठनों के निर्माण की अनुमति देगा।

कॉपीराइट के सामूहिक प्रबंधन के लिए सबसे प्रसिद्ध रूसी संगठन: द प्रोफेशनल यूनियन ऑफ कल्चरल वर्कर्स "रूसी ऑथर्स सोसाइटी" (RAO), सोसाइटी फॉर द कलेक्टिव मैनेजमेंट ऑफ रिलेटेड राइट्स "ऑल-रूसी इंटेलेक्चुअल प्रॉपर्टी ऑर्गनाइजेशन" (WIPO) और " राइटहोल्डर्स के रूसी संघ" (आरएसपी)।

सामूहिक प्रबंधन संगठनों की गतिविधियों में 3 मुख्य चरण हैं:

ए) कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों के प्रबंधन के लिए शक्तियों का अधिग्रहण... कॉपीराइट धारक के साथ एक समझौते के आधार पर और राज्य मान्यता के आधार पर शक्तियां प्राप्त की जा सकती हैं। उसी समय, संगठन को समाप्त करने के लिए प्रबंधन शक्तियों के हस्तांतरण पर एक समझौता अनिवार्य है, भले ही राइटहोल्डर इसका सदस्य हो या नहीं। बौद्धिक संपदा अधिकार न्यायालय के अभ्यास के अनुसार शक्तियों के हस्तांतरण पर एक समझौता संपत्ति ट्रस्ट समझौते का एक प्रकार नहीं है। राज्य मान्यता उन वस्तुओं के लिए भी कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों के सामूहिक प्रबंधन की अनुमति देती है जिन्हें कॉपीराइट धारकों द्वारा स्थानांतरित नहीं किया गया है, और रूसी संघ के नागरिक संहिता के अनुच्छेद 1244 के खंड 1 में सूचीबद्ध 6 क्षेत्रों में से प्रत्येक में, केवल एक संगठन के लिए कॉपीराइट का सामूहिक प्रबंधन राज्य मान्यता प्राप्त कर सकता है।

बी) कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों का प्रयोग और सुरक्षा... सामूहिक प्रबंधन को हस्तांतरित बौद्धिक अधिकारों के प्रयोग में उपयोगकर्ताओं के साथ अनुबंधों का समापन और उनसे पारिश्रमिक का संग्रह शामिल है। कॉपीराइट की वस्तु और कॉपीराइट के सामूहिक प्रबंधन के संगठन का उपयोग करने के तरीके के आधार पर, या तो एक साधारण (गैर-अनन्य) लाइसेंस का निष्कर्ष निकाला जाता है, या पारिश्रमिक के भुगतान पर समझौतों का नाम नागरिक संहिता में नहीं है। दूसरा विकल्प केवल उन मामलों पर लागू होता है जहां कॉपीराइट धारक की अनुमति के बिना बौद्धिक संपदा के उपयोग की अनुमति है, लेकिन उसे पारिश्रमिक के भुगतान के साथ (उदाहरण के लिए, नागरिक संहिता के अनुच्छेद 1326 का खंड 1 सार्वजनिक रूप से व्यावसायिक रूप से प्रकाशित होने वाले फोनोग्राम की अनुमति देता है) उद्देश्य)।

ऐसे मामलों में जहां किसी तीसरे पक्ष ने लाइसेंस समझौते को समाप्त किए बिना एक प्रबंधित कार्य का उपयोग किया है, यह एक सामूहिक अधिकार प्रबंधन संगठन द्वारा अपनी ओर से या कॉपीराइट धारक की ओर से एक अदालत में दावा लाकर संभव है। इस मामले में, किसी भी मामले में, कॉपीराइट धारक के हित में ऐसा दावा लाया जाता है, इसलिए, यदि वह चाहे तो प्रक्रिया में प्रवेश कर सकता है।

वी) लेखकों और कॉपीराइट धारकों को पारिश्रमिक का भुगतान... उपयोगकर्ताओं से एकत्र की गई राशि कॉपीराइट के सामूहिक प्रबंधन (एक प्रकार का कमीशन) के संगठन की लागत को घटाकर लेखकों और अधिकारधारकों को हस्तांतरित करने के अधीन है, ऐसे आयोग का आकार संगठन के स्थानीय दस्तावेजों द्वारा नियंत्रित किया जाता है और, एक नियम के रूप में, न तो उपयोगकर्ता और न ही अधिकारधारक इसे प्रभावित कर सकते हैं। इसके अलावा, व्यवहार में, संगठन हमेशा कॉपीराइट धारक की मज़बूती से पहचान करने और उसे पारिश्रमिक का भुगतान करने में सक्षम नहीं होते हैं, जो विशेष रूप से अक्सर विदेशी कॉपीराइट धारकों के मामले में होता है। इस वजह से, कॉपीराइट के सार्वजनिक रूप से मान्यता प्राप्त सामूहिक प्रबंधन की भारी आलोचना हुई है।

3. सामूहिक प्रबंधन का अंतर्राष्ट्रीय कानूनी विनियमन।

आज तक, कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों के सामूहिक प्रबंधन को विनियमित करने वाली कोई सार्वभौमिक अंतर्राष्ट्रीय संधियाँ नहीं हैं। बौद्धिक संपदा संरक्षण के अधिक सामान्य मुद्दों को छूता है और मुख्य रूप से कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों की अवधि और संरक्षित वस्तुओं की सूची के लिए न्यूनतम आवश्यकताओं को स्थापित करता है।

हालाँकि, रूस के लिए, परिग्रहण के प्रोटोकॉल में एक महत्वपूर्ण प्रावधान निहित है। रूसी संघमारकेश समझौते के लिए विश्व की स्थापना व्यापार संगठन 15 अप्रैल, 1994। विश्व व्यापार संगठन में रूस के प्रवेश के लिए शर्तों में से एक गैर-संविदात्मक सामूहिक प्रबंधन का उन्मूलन था, अर्थात, अधिकारधारक से सीधे अधिकार प्राप्त किए बिना राज्य मान्यता के आधार पर प्रबंधन। रद्द करने का अनुरोध 1 जनवरी, 2013 तक पूरा हो जाना चाहिए था, लेकिन कॉपीराइट का गैर-संविदात्मक प्रबंधन अभी भी प्रभावी है।

4. सामूहिक कॉपीराइट प्रबंधन के नुकसान।

कॉपीराइट संगठनों के सामूहिक प्रबंधन, विशेष रूप से सरकारी मान्यता वाले लोगों की अक्सर आलोचना की जाती है। मुख्य शिकायतें क्या हैं?

पहला, कॉपीराइट धारकों के बीच रॉयल्टी बांटने की प्रक्रिया। नागरिक संहिता के अनुच्छेद 1244 के खंड 5 में मान्यता प्राप्त संगठनों पर पारिश्रमिक के हकदार व्यक्तियों की पहचान करने के लिए केवल उचित और पर्याप्त उपाय करने का दायित्व है। वास्तव में, कॉपीराइट धारक को तब तक ढूंढना जब तक कि वह खुद को घोषित न कर दे, उपयोगकर्ताओं से पारिश्रमिक एकत्र करने की तुलना में अधिक कठिन है, जिसके परिणामस्वरूप एकत्रित और वितरित पारिश्रमिक के बीच का अंतर सैकड़ों मिलियन रूबल हो सकता है, जो सामूहिक प्रबंधन के खातों में रहता है। संगठन। वैसे, पारिश्रमिक के वितरण के परिणामों की रिपोर्ट संगठनों की आधिकारिक वेबसाइटों पर उपलब्ध है।

दूसरा, कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों और लेखकों और उपयोगकर्ताओं के सामूहिक प्रबंधन के लिए बड़े संगठनों के बीच सौदेबाजी की शक्ति में असमानता। नतीजतन, लेखकों का संगठनों के कमीशन पर वस्तुतः कोई नियंत्रण नहीं है, और उपयोगकर्ताओं का उपयोग शुल्क पर कोई नियंत्रण नहीं है। यह एक दिलचस्प स्थिति बन जाती है जब एक मध्यस्थ उन व्यक्तियों को शर्तें निर्धारित करता है जिनके हित में वह कार्य करता है।

तीसरा, राज्य मान्यता एक कानूनी एकाधिकार के उद्भव की ओर ले जाती है, क्योंकि सरकार के प्रत्येक क्षेत्र में केवल एक ही मान्यता प्राप्त संगठन हो सकता है। बेशक, अन्य संगठन बनाए जा सकते हैं, लेकिन वे मान्यता प्राप्त लोगों के साथ गंभीरता से प्रतिस्पर्धा नहीं कर सकते, क्योंकि प्रत्येक कॉपीराइट धारक के लिए लड़ने के लिए मजबूर किया जाता है, जब एक मान्यता प्राप्त संगठन के रूप में, यह डिफ़ॉल्ट रूप से बौद्धिक अधिकारों का प्रबंधन करता है।

चौथा, अग्रणी सक्रिय संगठनों की गतिविधियां सामूहिक कॉपीराइट प्रबंधन के लिए हमेशा सकारात्मक प्रतिष्ठा का निर्माण नहीं करती हैं। बिल को याद रखना ही काफी है, मुख्य लक्ष्यजो राज्य मान्यता के एक नए क्षेत्र का निर्माण था, लेकिन कॉपीराइट के मुख्य प्रावधानों के विरोधाभास, सहित। अंतरराष्ट्रीय कॉपीराइट कानून स्पष्ट था।

मेरी राय में, रूस में कॉपीराइट के सामूहिक प्रबंधन में सुधार की आवश्यकता हैपूरी तरह से राज्य मान्यता और गैर-संविदात्मक प्रबंधन को छोड़कर। ऐतिहासिक रूप से, गैर-संविदात्मक प्रबंधन ने कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों के संरक्षण में सकारात्मक भूमिका निभाई है, लेकिन अब इसकी कमियां पैदा करती हैं उपजाऊ मिट्टीदुरुपयोग और अन्यायपूर्ण संवर्धन के लिए।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान

"नेशनल रिसर्च निज़नी नोवगोरोड स्टेट यूनिवर्सिटीउन्हें। एन.आई. लोबचेव्स्की "

(यूएनएन)

अर्ज़मास शाखा

सार

विषय पर: सामूहिक रचनात्मक कार्य, इसका संगठन।

प्रदर्शन किया:

तृतीय वर्ष का छात्र

ग्रिगोरिएवा ई.वी.
अरज़ामास, 2018

"सामूहिक रचनात्मक व्यवसाय" (केटीडी) की अवधारणा को इगोर पेट्रोविच इवानोव द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी में पेश किया गया था, जैसा कि सामाजिक गतिविधियोंबच्चों के समूह का उद्देश्य एक नया उत्पाद (रचनात्मक उत्पाद) बनाना है। साथ ही, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह या इसी तरह का कोई उत्पाद पहले ही बनाया जा चुका है, मुख्य बात यह है कि बच्चों का समूह इसे पहली बार बनाता है।

प्रीस्कूलर की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि में, लोगों के साथ बातचीत करने और वास्तविकता की आसपास की वस्तुओं को प्रभावित करने की क्षमता आसानी से और अगोचर रूप से बनती है।

सामूहिक रचनात्मक कार्य की विशेषताएं:

व्यावहारिक फोकस;

सामूहिक संगठन;

रचनात्मक चरित्र;

बच्चे एक दूसरे की देखभाल करते हैं;

आपकी टीम के बारे में;

इस देखभाल के सर्वोत्तम साधनों की खोज करें;

आपके जीवन का अधिक से अधिक सटीक संगठन;

लाभ और आनंद के लिए विभिन्न कर्म;

यह शिक्षकों और विद्यार्थियों को एकजुट करता है।

यह सामूहिक रचनात्मक कार्य की ये विशेषताएं हैं जो उनके व्यावहारिक पक्ष की विशेषता हैं और शिक्षण, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों की विशिष्ट विशेषताओं को निर्धारित करती हैं। सामूहिक रचनात्मक कार्य की प्रक्रिया में, इन कार्यों को शिक्षकों द्वारा मुख्य रूप से विद्यार्थियों के लिए अगोचर रूप से हल किया जाता है, जैसे कि "रास्ते में", जीवन-व्यावहारिक समस्या को हल करने की गहराई में, और विद्यार्थियों को एक डिग्री में प्रकट किया जाता है या अन्य - परिणामों पर चर्चा करते समय।

इस तरह, सामूहिक रचनात्मक मामले मौलिक रूप से घटनाओं से भिन्न होते हैं: बातचीत, भ्रमण, मंडलियों का काम, आदि। जिसके लिए, इसके विपरीत, विद्यार्थियों के बीच एक खुली सेटिंग और शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों के खुले कार्यान्वयन की विशेषता है।

प्रत्येक सामूहिक रचनात्मक कार्य की ताकत इस तथ्य में निहित है कि इसके लिए एक सामान्य खोज की आवश्यकता होती है, इसे एक प्रोत्साहन देता है और इसके लिए व्यापक गुंजाइश खोलता है। इस संबंध में, इनमें से प्रत्येक मामले में - एक लचीला रूप और सामग्री की समृद्ध विविधता, गैर-मानक विकल्प।

सामूहिक रचनात्मक मामलों का अध्ययन और उपयोग उनकी सामान्य शैक्षिक, शिक्षण और विकासात्मक क्षमताओं के ज्ञान के बिना असंभव है, यह समझे बिना कि ये अवसर प्रत्येक रूप में कैसे प्रकट होते हैं।

निम्नलिखित प्रकार के सामूहिक रचनात्मक मामले प्रतिष्ठित हैं: सामाजिक और राजनीतिक, श्रम, संज्ञानात्मक, कलात्मक और सौंदर्य, संगठनात्मक, खेल और स्वास्थ्य।

व्यक्ति का प्रत्येक प्रकार का सामूहिक रचनात्मक संवर्धन एक निश्चित प्रकारसामाजिक रूप से मूल्यवान अनुभव।

1. सामाजिक और राजनीतिक सामूहिक रचनात्मक मामले ऐतिहासिक उपलब्धियों के रोमांस, मातृभूमि के नाम पर किए गए लोगों के श्रम और सैन्य कारनामों के चित्रों से ओत-प्रोत हैं। इस तरह के कल्पनाशील पैनोरमा की सामग्री एक नैतिक और सामाजिक अनुभव है जो विद्यार्थियों में सामाजिक घटनाओं, पितृभूमि के अतीत और वर्तमान के प्रति नागरिक दृष्टिकोण विकसित करती है।

2. श्रम सामूहिक रचनात्मक मामले विद्यार्थियों में उनके आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान विकसित करते हैं, श्रम गतिविधि को लोगों के आनंदमय जीवन के मुख्य स्रोत के रूप में देखते हैं, आसपास के जीवन के सुधार में योगदान करने की इच्छा, देखभाल करने की क्षमता और आदत अपने लाभ और आनंद पर स्वतंत्र और रचनात्मक रूप से काम करने के लिए, करीबी और दूर के लोगों के लिए।

3. संज्ञानात्मक सामूहिक रचनात्मक कार्य उनकी प्रकृति की प्रकृति से निर्धारित होते हैं: संज्ञानात्मक सामग्री, "दुनिया की खोज" दूसरों के लाभ के लिए, जीवन के ऐसे पहलुओं में विद्यार्थियों की रुचि का विकास जो पर्याप्त रूप से ज्ञात नहीं हैं, से भरे हुए हैं रहस्य और पहेलियों, अर्थात् संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए, पहले तल पर है, इसके विभिन्न साधन सिखाने के लिए।

4. कलात्मक और सौंदर्यवादी सामूहिक रचनात्मक मामलों में विशेष शैक्षिक अवसर होते हैं। मुख्य एक हमारे समाज के जीवन के सौंदर्य पक्ष का विकास है, अन्य देशों के लोग, कला के प्रति आध्यात्मिक संस्कृति के एक अभिन्न अंग के रूप में, अपने आप को वयस्कों के युवा साथियों के रूप में संरक्षित करने और हमारे आसपास की दुनिया में सुंदरता पेश करने के लिए। . यह कलात्मक और सौंदर्य संबंधी मामले हैं जो विद्यार्थियों में कलात्मक और सौंदर्यवादी विचारों और विश्वासों को उद्देश्यपूर्ण रूप से विकसित करना संभव बनाते हैं, जिसमें एक प्रभावी रुचि है विभिन्न प्रकारकला, कौशल और कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता, सौंदर्य संवेदनशीलता और जवाबदेही, आत्मा की बड़प्पन।

5. खेल और मनोरंजक सामूहिक रचनात्मक मामले। खेल और स्वास्थ्य-सुधार सामूहिक रचनात्मक कार्य की शैक्षिक संभावनाओं में सबसे महत्वपूर्ण है विद्यार्थियों के बीच खेल और समाज के स्वास्थ्य-सुधार पक्ष के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास करना। भौतिक संस्कृति, अपने आप को हमारे समाज के स्वस्थ और कठोर नागरिक के रूप में। खेल और मनोरंजक सामूहिक रचनात्मक मामले भौतिक संस्कृति के महत्व और सुंदरता में विश्वास बनाना संभव बनाते हैं।

6. संगठनात्मक सामूहिक रचनात्मक कार्य। इनमें टीम के जन्मदिन का आयोजन, सामूहिक योजना, सामान्य सभा, केस स्काउटिंग और बहुत कुछ शामिल हैं।

यह याद रखना चाहिए कि कोई भी व्यावहारिक व्यवसाय सामूहिक और रचनात्मक हो जाता है, केवल ऐसी संयुक्त संगठनात्मक गतिविधि में, जो अपने प्रतिभागियों की संगठनात्मक क्षमताओं को विकसित करता है और सामूहिक गतिविधि के कौशल का निर्माण करता है।

सामूहिक रचनात्मक कार्य की शैक्षिक संभावनाओं को जितना अधिक पूरी तरह और गहराई से महसूस किया जाता है, उतनी ही व्यवस्थित रूप से इन गतिविधियों को शैक्षिक कार्य और शैक्षिक उपायों के बाकी बुनियादी साधनों द्वारा समर्थित किया जाता है।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के रूप अन्य रूपों से भिन्न होते हैं, सबसे पहले, शैक्षिक कार्यों के निर्माण की प्रकृति और छात्रों द्वारा अनुभव के विकास में। एक शैक्षिक कार्यक्रम में, शिक्षक खुले तौर पर बच्चों के लिए कार्य निर्धारित करता है, उन्हें तैयार अनुभव देता है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के रूपों में सामूहिक रचनात्मक कार्य, पारंपरिक असाइनमेंट (CHTP), रोल-प्लेइंग गेम, सामूहिक योजना, सामूहिक विश्लेषण और अन्य शामिल हैं।

सामूहिक रचनात्मक मामलों की प्रणाली का सफल उपयोग, शैक्षिक अवसरों का कार्यान्वयन तीन बुनियादी शर्तों के पालन द्वारा प्रदान किया जाता है।

पहली शर्त शिक्षकों और विद्यार्थियों के रचनात्मक समुदाय के बीच संबंधों का सर्वांगीण विकास है।

दूसरी शर्त पुरानी और युवा पीढ़ी के विद्यार्थियों के बीच रचनात्मक विकास के संबंधों का सर्वांगीण विकास है।

तीसरी शर्त स्वयं शिक्षकों के बीच रचनात्मक सामुदायिक संबंधों का सर्वांगीण विकास है।

सामूहिक रचनात्मक कार्य के कार्यान्वयन के लिए संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियाँ, संबंधों के विकास, भावनात्मक क्षेत्र के विकास और रचनात्मक विकास में भी योगदान देती हैं।

मैत्रीपूर्ण संचार में भाग लेकर, छात्र अपने संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट और गहरा करते हैं, अपने क्षितिज, अवलोकन, सतर्कता, चौकसता, सामाजिकता, जवाबदेही का विस्तार करते हैं। आध्यात्मिक उदारताऔर चातुर्य, भावनात्मक विकास किया जाता है।

सामूहिक रचनात्मक कार्यों की प्रणाली का कार्यान्वयन विभिन्न स्तरों पर संभव है।

सामूहिक रचनात्मक कार्य की मुख्य कार्यप्रणाली विशेषता व्यक्ति की व्यक्तिपरक स्थिति है। सामूहिक रचनात्मक कार्य विकास के उद्देश्य से हैं विभिन्न क्षेत्रव्यक्तित्व और सामान्य और विशिष्ट दोनों विशेषताएं हैं। रचनात्मकता के परिणामों का मूल्यांकन: किसी भी पहल के लिए प्रशंसा; काम का प्रकाशन; कार्यों की प्रदर्शनी; प्रमाण पत्र, डिप्लोमा के साथ पुरस्कृत; उपाधियाँ प्रदान करना।

सामूहिक रचनात्मक मामले सबसे आम हैं, जिसके संगठन में छह चरण शामिल हैं।

पहला चरण प्रारंभिक कार्य है। शिक्षक, वयस्क इस सामूहिक के साथ एक नई अवधि के लिए नियोजित शैक्षिक कार्य में आगामी सामूहिक रचनात्मक कार्य का स्थान स्थापित करते हैं। वे विशिष्ट शैक्षिक कार्यों को परिभाषित करते हैं, विभिन्न विकल्पों का पता लगाते हैं जो बच्चों को पसंद के लिए पेश किए जा सकते हैं, उनकी योजनाओं को पूरा करने के तरीकों पर विचार करते हैं, उन कार्यों की रूपरेखा तैयार करते हैं जो बच्चों को काम के लिए तैयार कर सकते हैं, बच्चों को आकर्षित कर सकते हैं, गतिविधियों को सक्रिय करने की संभावनाओं का निर्धारण कर सकते हैं। प्रत्येक प्रतिभागी का।

दूसरा चरण सामूहिक योजना है। अब बच्चे खुद काम पर हैं। वे सूक्ष्म समूहों (समूह, लिंक) में पूछे गए प्रश्नों के उत्तर ढूंढ रहे हैं। इस वार्तालाप को पारंपरिक रूप से संग्रह-प्रारंभ कहा जाता है। प्रस्तुतकर्ता द्वारा उनके ह्रास को काफी हद तक हतोत्साहित किया जाता है। वह सामने रखे गए विकल्पों को तैयार करता है, अग्रणी पूछता है, प्रश्न स्पष्ट करता है, सामने रखे गए विचारों को प्रमाणित करने का प्रस्ताव करता है, अतिरिक्त "प्रतिबिंब के लिए कार्य" निर्धारित करता है। केस सलाह के विकल्प के साथ खोज को समाप्त करता है।

तीसरा चरण मामले की सामूहिक तैयारी है। शासी निकाय, मामले की परिषद सामूहिक रचनात्मक कार्य की तैयारी और संचालन के लिए योजना को स्पष्ट करती है, फिर इसके कार्यान्वयन का आयोजन करती है, प्रत्येक प्रतिभागी की पहल को प्रोत्साहित करती है। तैयारी समूहों में की जा सकती है। ऐसी स्थिति संभव है जब बच्चे खराब तरीके से चालू हों, या बिल्कुल भी चालू न हों व्यावहारिक कार्य... ऐसा होता है कि शुरुआत में, कुछ छात्र बहक जाते हैं, और फिर जल्दी से व्यवसाय में रुचि खो देते हैं, क्योंकि उन्होंने अभी तक कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता हासिल नहीं की है। इस संबंध में, एक वयस्क, एक पुराने साथी की भूमिका, बच्चों पर उसके प्रभाव की प्रकृति और उनके साथ बातचीत महान है। खुले दबाव की अनुमति दिए बिना, एक वयस्क बच्चों को एक सामान्य योजना के कार्यान्वयन में उद्देश्यपूर्ण, रचनात्मक और स्वतंत्र रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करता है। कुछ मामलों में, शिक्षक काम करने के विकल्प सुझाता है, खोज के लिए स्रोतों का उपयोग करने की सलाह देता है।

चौथा चरण सामूहिक रचनात्मक कार्य कर रहा है, तैयारी के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करता है। इस स्तर पर, समूहों (टीमों, इकाइयों) द्वारा विकसित की गई चीजों को ध्यान में रखते हुए, केस काउंसिल द्वारा तैयार की गई एक विशिष्ट योजना लागू की जाती है। विभिन्न अप्रत्याशित परिस्थितियों के कारण सामूहिक रचनात्मक कार्य के दौरान उत्पन्न होने वाले विचारों से विचलन से डरने की आवश्यकता नहीं है। आपको प्रतिभागियों द्वारा की गई गलतियों से भी नहीं डरना चाहिए। शिक्षक, यदि संभव हो तो, उस मामले में सभी प्रतिभागियों द्वारा ध्यान नहीं दिया जाता है जिसके लिए यह आयोजित किया जा रहा है, बच्चों का मार्गदर्शन करता है, उनके मूड को नियंत्रित करता है, और असफल क्षणों को सुचारू करने में मदद करता है।

पांचवां चरण सामूहिक रचनात्मक कार्य के परिणामों का सामूहिक योग है। यह एक सामूहिक रचनात्मक कार्य के परिणामों के लिए समर्पित, या समूहों में एक टीम की एक सामान्य सभा हो सकती है। हर कोई अपनी राय व्यक्त करता है, सामूहिक रचनात्मक कार्य की तैयारी और संचालन के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं पर चर्चा की जाती है। मुख्य बात यह है कि हर कोई सामूहिक रचनात्मक कार्य के बारे में सोचने में भाग लेता है, जो विश्लेषण करना, मूल्यांकन करना, भविष्य के लिए सबक सीखना और पहले की तुलना में अधिक जटिल समस्याओं को सामने रखना सीखता है - प्रश्न।

छठा चरण सामूहिक रचनात्मक कार्य का तत्काल परिणाम है। प्रश्नावली में सामान्य बैठक में, बच्चे और वयस्क सुझाव देते हैं, अपने छापों और विचारों को साझा करते हैं।

बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पूर्वस्कूली उम्रसंचालन की एक सरलीकृत तकनीक का उपयोग करना अधिक समीचीन है, और कुछ मामलों में केवल सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के तत्व, एक अजीब प्रकार की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का उपयोग किया जाता है - स्थितिजन्य।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, आप सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के ऐसे रूपों का उपयोग कर सकते हैं, पारंपरिक असाइनमेंट का विकल्प, रोल-प्लेइंग गेम, सामूहिक योजना, सामूहिक विश्लेषण और अन्य।

सामूहिक रचनात्मक कार्य की शैक्षिक संभावनाओं को पूरी तरह से और गहराई से महसूस किया जाता है जब इन गतिविधियों को शैक्षिक कार्य और शैक्षिक उपायों के बुनियादी साधनों के साथ जोड़ा जाता है।

प्रीस्कूलर अभी भी नहीं जानते हैं कि एक-दूसरे और अपने आसपास के लोगों के आनंद और लाभ के लिए अपने बड़ों के साथ मिलकर कैसे सोचना और कार्य करना है। लेकिन वे इसे सीख सकते हैं, एक सामान्य रचनात्मक प्रयास में भाग लेने की आदत डाल सकते हैं, अपने स्वयं के अनुभव से सामूहिक गतिविधि के कौशल में महारत हासिल कर सकते हैं।

सामूहिक रचनात्मक कार्य में संयुक्त भागीदारी युवाओं को बड़ों के साथ पकड़ने के लिए मजबूर करती है, एक दूसरे को और खुद को प्रभावित करती है। बुजुर्ग अपनी गरिमा के स्तर को न गिराने का प्रयास करते हैं, जबकि छोटे ज्ञानी, कुशल, मिलनसार, साहसी बनने का प्रयास करते हैं। युवा और वृद्ध का सकारात्मक पारस्परिक प्रभाव है। पुराने समूह में, स्कूल वर्ष की दूसरी छमाही में, शिक्षक उन कार्यों पर आगे बढ़ सकता है जिनके लिए कई बच्चों के बीच काम के वितरण की आवश्यकता होती है, एक उपसमूह में एकजुट होकर, सामूहिक चर्चा रचनात्मकता के विकास को प्रभावित करती है, बच्चों को सहयोग का अनुभव प्राप्त होता है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक कार्यों को निर्धारित करता है, लेकिन इसे अगोचर रूप से करता है। प्रीस्कूलर, जैसे कि वे स्वयं इन शैक्षिक कार्यों को "खोज" करते हैं, वयस्कों के साथ और उनके मार्गदर्शन में, एक नया अनुभव बनाते हैं, पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल को प्राप्त करते हैं, नए प्राप्त करते हैं। शिक्षक, यदि संभव हो तो, उस मामले में सभी प्रतिभागियों द्वारा ध्यान नहीं दिया जाता है जिसके लिए यह आयोजित किया जा रहा है, बच्चों का मार्गदर्शन करता है, उनके मूड को नियंत्रित करता है, और असफल क्षणों को सुचारू करने में मदद करता है।

सामूहिक रचनात्मक कार्य के कार्यान्वयन के लिए संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियाँ, संबंधों के विकास, भावनात्मक क्षेत्र के विकास और रचनात्मक विकास में योगदान करती हैं।

इस शर्त के तहत, प्रत्येक बच्चे के लिए, सामान्य कार्य में उसका व्यक्तिगत योगदान, व्यक्तिगत कार्य के उच्च-गुणवत्ता वाले प्रदर्शन की इच्छा, जो सामान्य का हिस्सा है, साथियों की मदद करने की इच्छा, प्रतिभागियों के रूप में उन्हें ध्यान दिखाने के लिए महत्वपूर्ण हो जाता है। एक सामान्य कारण में।

संयुक्त कार्यों को करने के लिए बच्चों को एकजुट करते समय, शिक्षक के लिए प्रत्येक बच्चे के कौशल के स्तर को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, चाहे उसके पास रचनात्मकता, स्वतंत्रता, अपने साथियों के साथ विकसित संबंधों की प्रकृति हो।

उनके साथ काम के परिणामों की चर्चा का बच्चों पर भी महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, जिस प्रक्रिया में शिक्षक उनके आविष्कार, रचनात्मकता पर जोर देता है, संयुक्त चर्चा के उदाहरणों के बारे में बात करता है, सद्भावना की अभिव्यक्ति के बारे में, विवादास्पद स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता के बारे में बात करता है। बिना किसी विवाद के। विद्यार्थियों के साथ, शिक्षक बच्चों के प्रस्तावों का मूल्यांकन करता है, आपको एक-दूसरे को ध्यान से सुनना सिखाता है, अभिव्यक्ति के गलत रूपों का सहारा लिए बिना असहमति व्यक्त करने का तरीका बताता है, आपको अपनी राय का बचाव करना सिखाता है, भविष्य को बेहतर बनाने पर अपना ध्यान केंद्रित करता है। व्यापार

कक्षा में एक सकारात्मक भावनात्मक वातावरण का निर्माण कोई छोटा महत्व नहीं है, जो शिक्षक और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संचार, उनकी गतिविधि को बनाए रखने की उनकी क्षमता, उनकी "खोजों" पर आश्चर्यचकित करने के लिए प्रदान किया जाता है।

कक्षा में मामले की सामूहिक रचनात्मक प्रकृति को सुनिश्चित करना सामान्य भावनात्मक अनुभवों के साथ बच्चों को एकजुट करके प्राप्त किया जाता है, साथ ही परिणामों की खुशी को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास प्रदान करना।

भावनात्मक क्षेत्र का विकास कई अलग-अलग रूपों में प्रकट होता है:

अभिव्यंजक आंदोलनों के रूप में;

भावनात्मक क्रियाओं के रूप में;

· अनुभवी भावनात्मक अवस्थाओं के बारे में बयानों के रूप में;

पर्यावरण के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण के रूप में।

यह इन कार्यों के विकास पर है कि पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास पर काम सामूहिक रचनात्मक कार्यों के माध्यम से किया जाता है। भावनात्मक क्षेत्र के विकास पर काम बचपन से ही शुरू होना चाहिए। सामूहिक रचनात्मक कार्य के माध्यम से भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने के लिए शैक्षिक कार्य के संगठन द्वारा यह सुविधा प्रदान की जाती है।

सामान्य आनंद का अनुभव बच्चों को एकजुट करता है, परोपकारी संबंधों की शिक्षा को प्रभावित करता है, जो भावनात्मक क्षेत्र के विकास में योगदान देता है। सामूहिक रचनात्मक कार्य का प्रीस्कूलर के कार्यों, विचारों के समन्वय की क्षमता के गठन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उन्हें अन्य लोगों की भावनाओं और भावनाओं के प्रति चौकस रहना सिखाता है, अर्थात्। सहानुभूति के विकास को बढ़ावा देता है।

उसी समय, कभी-कभी बच्चों के ऐसे संघों को प्रदान करना महत्वहीन नहीं होता है जो भावनात्मक भीड़ की अभिव्यक्ति में योगदान करते हैं। संयुक्त कार्यों को पूरा करने के बाद, बच्चों को इस बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करने की सलाह दी जाती है कि उन्होंने एक साथ कैसे काम किया, ताकि उनके बयानों के आधार पर, मैत्रीपूर्ण संबंधों के महत्व, समझने की क्षमता पर जोर दें। भावनात्मक स्थितिदूसरे, पर्याप्त रूप से अपने स्वयं के व्यक्त और विनियमित करने के लिए।

आधुनिक विकसित दुनिया में, व्यक्तिगत सफलता और प्रतिस्पर्धा का सिद्धांत संचालित होता है, हालांकि लोगों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक बातचीत मान ली जाती है। पश्चिम में, समाजशास्त्र के ढांचे के भीतर और सामाजिक मनोविज्ञानगहन रूप से विकसित सिद्धांत और पारस्परिक संबंधों का अभ्यास, इंट्राग्रुप इंटरैक्शन। रूस में, बदलती सामाजिक परिस्थितियों के संबंध में, शिक्षाशास्त्र में सामूहिक अवधारणा बदल सकती है। अब तक, सामूहिकवाद ने समाजवादी और पश्चिमी दुनिया के विवाद और आपसी आलोचना को उकसाया है। नई परिस्थितियों में, सामूहिक शिक्षा के घरेलू सिद्धांत को सामाजिक-शैक्षणिक वास्तविकता को प्रतिबिंबित करना चाहिए। शिक्षा को सामूहिकता के सिद्धांत पर इतना विकसित नहीं किया जाना चाहिए, जो समाजवादी विचारधारा पर आधारित है, बल्कि सामाजिक मनोविज्ञान के आंकड़ों के आधार पर पारस्परिक और अंतरसमूह बातचीत के सिद्धांत पर आधारित है।

सामूहिक एक उच्च विकसित समूह है जिसमें सामंजस्य, उद्देश्यपूर्णता, मूल्य-उन्मुख एकता, आदि जैसी विशेषताएं हैं। शिक्षाशास्त्र शैक्षिक सामूहिक को विद्यार्थियों के एक संघ के रूप में समझता है, जिसका जीवन और गतिविधियाँ सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों, स्वशासी निकायों और द्वारा निर्धारित की जाती हैं। पारस्परिक संबंध सामूहिक होते हैं, अर्थात सामान्य कारण के प्रति दृष्टिकोण के माध्यम से निर्धारित होते हैं।

इस परिभाषा में, ए। मकारेंको द्वारा इंगित विद्यार्थियों के एक समूह के चार संकेत हैं: सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों और गतिविधियों, स्व-सरकारी निकायों और सामूहिक संबंधों की उपस्थिति। मनोविज्ञान में, समूह अलग-अलग तरीकों से भिन्न होते हैं। शिक्षाशास्त्र के लिए, विकास के स्तर से समूहों का विभाजन महत्वपूर्ण है: फैलाना समूह, संघ, निगम, सामूहिक, और आकार के अनुसार: बड़ा, छोटा। ए मकारेंको ने सीधे संपर्क में रहने वाले 10-15 लोगों की प्राथमिक टीमों और सामान्य स्कूल टीमों को चुना। समूह सिद्धांत में, "समूह गठन" की अवधारणा, "सामूहिक गठन" के इसके संस्करण, एक समूह के सामूहिक रूप में परिवर्तन, साथ ही साथ "सामूहिक आत्मनिर्णय" की अवधारणा को जानना महत्वपूर्ण है - के माध्यम से एक समूह के प्रति दृष्टिकोण समूह के आदर्श, मानदंड, मूल्य। घटना और प्रक्रियाओं में छोटा समूहए। मकारेंको के सामूहिक के शैक्षणिक सिद्धांत में अपने तरीके से परिलक्षित होते हैं।

टीम के साथ काम के सभी चरणों में, जहां विभिन्न राष्ट्रियताओं, छात्रों की उम्र की परवाह किए बिना, कक्षा शिक्षक को बच्चों के लिए राष्ट्रीय अलगाव, स्वार्थ को दूर करने, पूरे छात्र निकाय की संचार संस्कृति में सुधार पर ध्यान केंद्रित करने और हानिकारक का मुकाबला करने के लिए अपनी क्षमताओं का उपयोग करने के लिए व्यावहारिक उपायों पर विचार करने की आवश्यकता है। राष्ट्रवादी प्रभाव।

कामकाज के मुख्य रूप के बाद से शैक्षणिक प्रक्रियासामूहिक है, तो शैक्षिक गतिविधियों की तकनीक को सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन की सामान्य तकनीक के संदर्भ में माना जा सकता है।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि, सबसे पहले, वरिष्ठों और कनिष्ठों, शिक्षकों और विद्यार्थियों का एक पूर्ण जीवन है, और साथ ही, आसपास के जीवन में सुधार के लिए उनकी सामान्य चिंता है, जिसमें शिक्षक बच्चों के बड़े साथियों के रूप में कार्य करते हैं, उनके साथ अभिनय करते हैं उन्हें और उनके सामने।

एक-दूसरे के लिए, अपनी टीम के लिए, अपने आस-पास के लोगों के लिए, दूर के दोस्तों के लिए, इस देखभाल के सर्वोत्तम साधनों की खोज, आपके जीवन का एक स्पष्ट संगठन, आपकी टीम के लाभ और खुशी के लिए विभिन्न कार्यों के लिए बहुआयामी निरंतर देखभाल और अन्य लोग - यह वही है जो शिक्षकों और विद्यार्थियों को जोड़ता है ... शिक्षक जॉयस एपस्टीन लिखते हैं: "जब माता-पिता, शिक्षक, छात्र और बाकी सभी एक-दूसरे को भागीदार के रूप में देखते हैं, तो एक देखभाल करने वाला समुदाय बनाया जाता है और यह काम करना शुरू कर देता है।"

और अधिक समृद्ध, अधिक उद्देश्यपूर्ण, अधिक संगठित आम जीवनबड़े और छोटे, अधिक प्रभावी बहुपक्षीय शैक्षिक प्रक्रिया है जो इस जीवन की गहराई में "रास्ते में" जाती है: शिक्षकों का शैक्षिक प्रभाव, और विद्यार्थियों का परस्पर प्रभाव एक दूसरे पर, और स्वयं- बड़े और छोटे की शिक्षा।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि एक उज्ज्वल, काम और खेल से भरा, रचनात्मकता और सौहार्द, एक सपना और जीवन की खुशी, और साथ ही, विधि का मुख्य शैक्षिक उपकरण (उपकरण) को व्यवस्थित करने का एक तरीका है।

I.P के अनुसार सामूहिक रचनात्मक गतिविधि। इवानोवा जीवन के लिए, इसके विभिन्न पहलुओं के बारे में एक व्यावहारिक चिंता है, न कि उन लोगों की परवरिश जो शिक्षक की लिपि के अनुसार सब कुछ करते हैं।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि बच्चों के लिए काम नहीं है और न केवल उनके पालन-पोषण के नाम पर, यह स्वयं बच्चों का काम (और लक्ष्य) है, या बल्कि, एक टीम का, जिसका एक वयस्क सदस्य बन जाता है।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि है प्रभावी तरीकासकारात्मक गतिविधि, सामूहिक लेखकत्व और सकारात्मक भावनाओं के आधार पर छात्रों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास।

सामूहिक रचनात्मक मामले मुख्य रूप से आम व्यावहारिक चिंता की प्रकृति में एक दूसरे से भिन्न होते हैं, जो सामने आता है। लेकिन प्रत्येक सामूहिक रचनात्मक मामले में, शैक्षणिक कार्यों का एक पूरा "प्रशंसक" (एएस मकरेंको) हल किया जाता है, सामूहिकता का विकास, जीवन की लोकतांत्रिक नींव, स्वतंत्रता, बच्चों की पहल, स्व-सरकार, लोगों के प्रति सक्रिय, नागरिक दृष्टिकोण और उनके आसपास की दुनिया होती है। सामूहिक रचनात्मक कार्य, टीम और व्यक्ति को सामाजिक रूप से मूल्यवान अनुभव के साथ समृद्ध करना, सभी को नैतिक और आध्यात्मिक रूप से विकसित होने के लिए सर्वोत्तम मानवीय झुकाव और क्षमताओं, जरूरतों और रिश्तों को दिखाने और सुधारने की अनुमति देता है। सामूहिक रचनात्मक मामले कई प्रकार के होते हैं:

श्रम सामूहिक रचनात्मक मामले। उद्देश्य: पर्यावरण के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करने के लिए, खुशी के मुख्य स्रोत के रूप में काम पर विचार विकसित करने के लिए, वास्तविकता के सुधार में योगदान करने की इच्छा पैदा करने के लिए, साथ ही साथ वास्तव में देखभाल करने की क्षमता और आदत दूर के लोग, लाभ और आनंद के लिए स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से काम करने के लिए (श्रम का हमला, सहायकों का उतरना, दूर के दोस्तों को उपहार, डाकघर, "स्नो टेल", श्रम आश्चर्य, कारखाना, कार्यशाला)।

संज्ञानात्मक सामूहिक रचनात्मक मामले। उद्देश्य: दुनिया की खोज के प्रत्यक्ष स्रोतों के लिए ज्ञान, जागरूक, उत्साही, प्रभावी दृष्टिकोण की जरूरतों को तैयार करना। संज्ञानात्मक सामूहिक रचनात्मक मामलों में स्कूली बच्चों में अज्ञात के ज्ञान की इच्छा, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, अवलोकन और जिज्ञासा, मन की जिज्ञासा, रचनात्मक कल्पना, कॉमरेडली एकांत, आध्यात्मिक उदारता (शाम की शाम) के रूप में इस तरह के व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के लिए सबसे समृद्ध अवसर हैं। मजेदार कार्य, शाम की यात्रा, शाम के अनसुलझे रहस्य, हंसमुख स्वामी का शहर, शानदार परियोजनाओं की रक्षा, एक प्रेस लड़ाई, एक प्रेस कॉन्फ्रेंस, एक रिले कहानी, एक बैठक-विवाद, एक प्रश्नोत्तरी टूर्नामेंट, विशेषज्ञों का एक टूर्नामेंट, एक मौखिक पत्रिका)।

कलात्मक सामूहिक रचनात्मक मामले। उद्देश्य: बच्चों और वयस्कों के कलात्मक और सौंदर्य संबंधी स्वाद विकसित करना; आध्यात्मिक संस्कृति की लालसा को मजबूत करने के लिए, कला के लिए और अन्य लोगों के लिए सुंदर की खोज करने की आवश्यकता; रचनात्मकता में खुद को आजमाने की इच्छा जगाएं; ग्रहणशीलता, आत्मा की बड़प्पन को शिक्षित करने के लिए; समृद्ध आंतरिक संसारएक व्यक्ति (गीतों का अंत, एक "लाइटनिंग" संगीत कार्यक्रम, एक कठपुतली शो, साहित्यिक और कला प्रतियोगिताएं, कविता के पारखी के लिए एक टूर्नामेंट, पसंदीदा गतिविधियों की एक रिले दौड़)।

खेल सामूहिक रचनात्मक मामले। उद्देश्य: खेल और जीवन के स्वास्थ्य पक्ष के लिए, भौतिक संस्कृति के लिए, समाज के स्वस्थ और अनुभवी नागरिकों के रूप में स्वयं के लिए एक नागरिक दृष्टिकोण विकसित करना; तेज, निपुणता, धीरज, संसाधनशीलता और दृढ़ता, साहस और साहस, सामूहिकता और अनुशासन (मजेदार खेल दिवस, "अंतरिक्ष यात्री और उल्का", लोक खेलों का खेल दिवस, पर्यटक खेलों का सूट, "गुप्त", "पाथफाइंडर") विकसित करें।

सामाजिक और राजनीतिक सामूहिक रचनात्मक मामले। उद्देश्य: अपने परिवार, स्कूल, बड़ी और छोटी मातृभूमि के प्रति नागरिक दृष्टिकोण को मजबूत करना; अपने देश के इतिहास और संस्कृति के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार और गहरा करें, जीवन की सुंदरता को देखना और समझना सीखें (ज्ञान दिवस, संविधान दिवस, नए साल का दिन, पितृभूमि दिवस के रक्षक, 8 मार्च को अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस, विजय दिवस) .

संगठनात्मक सामूहिक रचनात्मक मामले। कोई भी व्यावहारिक व्यवसाय सजीव संयुक्त संगठनात्मक गतिविधियों (समाचार पत्र "लाइटनिंग", सामूहिक का जन्मदिन, "लाइव समाचार पत्र", रिले-रेस पत्रिका, सामूहिक योजना, सामान्य सभा, गेदर टोही, एक सामूहिक का जन्म-जन्म, में ही सामूहिक और रचनात्मक हो जाता है। दोस्ती की समीक्षा, दोस्ती रिले)

प्रतिभागियों के लक्ष्यों, प्रकृति और संरचना के आधार पर प्रत्येक सामूहिक रचनात्मक कार्य में कई मिनट से लेकर कई सप्ताह तक का समय लग सकता है।

सामूहिक रचनात्मक मामलों की प्रौद्योगिकी के संगठनात्मक दृष्टिकोण और पद्धतिगत विचार हैं:

· व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मकता का संयोजन;

· एक कारण का सामूहिक संगठन, उसमें स्वैच्छिक भागीदारी, प्रकार और गतिविधि के रूपों की पसंद की स्वतंत्रता;

· एक सामान्य कारण के परिणाम के लिए सभी की जिम्मेदारी;

· वयस्कों और बच्चों का रचनात्मक समुदाय, नए विचारों की पीढ़ी प्रदान करना;

• विकासशील टीम में व्यक्ति का आत्म-सुधार और रचनात्मक और प्रतिभाशाली नेताओं के प्रभाव में टीम का विकास;

सामूहिक रचनात्मक कार्य बहुत भिन्न हो सकते हैं, वे लगातार इस तकनीक का उपयोग करके संघों के काम में पैदा होते हैं। प्रत्येक सामूहिक रचनात्मक कार्य अद्वितीय है, लेकिन हम कुछ तकनीकों का नाम दे सकते हैं जो सामूहिक रचनात्मक कार्यों के लगभग सभी चरणों में उपयोग की जाती हैं। सबसे पहले, स्पष्ट रूप से परिभाषित समस्या या कार्य के बिना रचनात्मकता को प्रेरित करने के लिए खोज शुरू करना असंभव है। यह महत्वपूर्ण है कि यह बच्चों द्वारा स्वयं निर्धारित किया जाए। और स्कूली बच्चों द्वारा इसे प्रस्तावित करने के लिए, विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। यदि शिक्षक द्वारा कार्य निर्धारित किया जाता है, तो आपको यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि यह बच्चों के लिए आकर्षक और समझने योग्य हो। समाधान के लिए कितनी समस्याएं और उनमें से किसे चुना जाता है, इसके आधार पर टीम वर्क के आयोजन की पद्धति निर्धारित की जाती है।

सामूहिक रचनात्मक मामलों के लगभग सभी चरणों में उपयोग की जाने वाली प्रभावी तकनीकों में से एक विशिष्ट समस्या को हल करने या रचनात्मक कार्य करने के लिए सूक्ष्म संग्रह, समूह, टीमों का निर्माण है। सामग्री के आधार पर, सामूहिक रचनात्मक मामलों के प्रकार, समूहों का गठन छात्रों की इच्छाओं, रुचियों, क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए या एक यादृच्छिक सिद्धांत के अनुसार आगे बढ़ सकता है (गिनती कविता का उपयोग करके, बहुत सारे ड्राइंग)।

इस तकनीक की एक अन्य आवश्यक तकनीक "विचार-मंथन" है, जब स्कूली बच्चे समूहों में व्यक्तिगत विचारों के आदान-प्रदान के माध्यम से किसी समस्या या कार्य को हल करने के लिए सर्वोत्तम विकल्पों की तलाश करते हैं। दौरान " बुद्धिशीलता"ए" विचारों का बैंक "बनाया जा सकता है, अर्थात किसी समस्या या कार्य को हल करने के लिए संभावित विचारों का एक सेट।

एक और तकनीक का अक्सर उपयोग किया जाता है - विचारों का चयन, जब विभिन्न संभावित समाधानों में से एक या दो या तीन विकल्प चुनना आवश्यक होता है। इन विचारों का चुनाव मतदान द्वारा या प्राकृतिक तरीके से किया जा सकता है, अर्थात खोज में भाग लेने वाले वास्तविक स्वैच्छिक कार्रवाई द्वारा प्रकृति, उनकी भागीदारी के रूप का चयन करते हैं।

जब चुनाव करना मुश्किल होता है, तो दूसरी तकनीक का उपयोग किया जाता है - विचारों की सुरक्षा। सामूहिक या माइक्रोकलेक्टिव का प्रत्येक सदस्य अपने संस्करण का बचाव करता है, खोज को सारांशित किया जाता है, और परिणामस्वरूप, अंतिम निर्णय का जन्म होता है।

सामूहिक रचनात्मक कार्य की शैक्षिक संभावनाओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को कुछ शर्तों का पालन करना चाहिए।

सबसे पहले, किसी भी सामूहिक रचनात्मक कार्य की तैयारी और संचालन में क्रियाओं (चरणों) के अनुक्रम को बाधित करना असंभव है, ताकि स्थिति, भूमिका में परिवर्तन की अनुमति मिल सके, जो शिक्षक द्वारा वरिष्ठ कॉमरेड के रूप में निर्धारित किया जाता है।

दूसरे, किसी भी सामूहिक रचनात्मक कार्य की तैयारी और संचालन के लिए आवश्यक है कि वयस्क, बच्चों के साथ, पिछले मामलों के अनुभव पर भरोसा करें।

तीसरा, शैक्षिक प्रक्रिया में प्राप्त छात्रों के अनुभव और ज्ञान को ध्यान में रखना आवश्यक है; पहले इस्तेमाल किए गए फॉर्म।

सामूहिक रचनात्मक कार्य एक अद्वितीय और एक ही समय में प्राकृतिक सामाजिक और शैक्षणिक घटना है, जिसका उपयोग सभी सामूहिक गतिविधियों के आधार के रूप में किया जा सकता है। कैसे शैक्षणिक तकनीकसामूहिक रचनात्मक गतिविधि या इसके व्यक्तिगत तत्वों का उपयोग शिक्षकों और छात्रों द्वारा तैयारी और संचालन में किया जा सकता है अलग - अलग रूपकाम।

आधुनिक परिस्थितियों में, तकनीक के सार और इसके व्यावहारिक कार्यान्वयन से संबंधित कुछ उच्चारण करने की सलाह दी जाती है:

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि में व्यक्तित्व विकास और प्रत्येक के व्यक्तित्व की प्राप्ति के लक्ष्यों का प्रभुत्व;

व्यक्तिगत हितों और जरूरतों के आधार पर टीम में मूल्यों, आदर्शों, मॉडलों का विकास;

· रचनात्मक कार्यों की परिभाषा, गतिविधि में प्रतिभागियों द्वारा हल की जाने वाली समस्याएं;

· विभिन्न समूहों, संघों की रचनात्मक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

• एक व्यक्ति से दूसरे मामले में, न कि प्रत्येक व्यक्ति से; काम की योजना बनाते समय प्रस्तावों और विचारों का चयन नहीं, बल्कि सभी को यह चुनने का अवसर देना कि उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुरूप क्या है;

· अपनी भूमिका, व्यवहार की प्रकृति की गतिविधि के प्रतिभागियों द्वारा आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

· परिणामों का मूल्यांकन, प्रत्येक के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति और विकास के दृष्टिकोण से सामूहिक गतिविधि का विश्लेषण, गतिविधि में प्रतिभागियों के साथ उसके संबंधों का निर्माण।

भूमिका निभाने वाले खेल सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का एक रूप बन सकते हैं यदि विचार, सामग्री और संगठन के तरीके, खेल के नियमों को सामूहिक रचनात्मकता के दौरान विकसित किया जाता है।

सामूहिक रचनात्मक शिक्षा की तकनीक, संक्षेप में, प्रमुख घटनाओं की एक सुविचारित प्रणाली है, जो शिक्षकों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों के लिए धन्यवाद, व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं के व्यापक समाधान के उद्देश्य से है। यदि हम चाहते हैं कि विविध स्कूली जीवन वास्तव में सबसे महत्वपूर्ण परवरिश कारक बन जाए, तो शिक्षकों के प्रयासों को व्यवस्थित रूप से उपाय करना चाहिए, जिसमें निवारक, सक्रिय (इसलिए उपाय), शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को सही करना और मार्गदर्शन करना शामिल है।

सामूहिक रचनात्मकता छात्र जुड़ाव का सबसे सामान्य रूप है। लेकिन इसके उत्पादक और सफल होने के लिए, स्पष्ट लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए जाने चाहिए, और सामग्री का उद्देश्य सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करना है, गतिविधियों की प्रक्रिया में संबंधों में आदर्श को प्राप्त करना है जो एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास को सुनिश्चित करता है।

शिक्षकों के दृष्टिकोण से किसी भी घटना का उद्देश्य व्यक्ति के एक विशेष दृष्टिकोण (कार्य, समाज, सीखने, आदि) का निर्माण होता है।

सामूहिक और रचनात्मक गतिविधियों को करते समय, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

· बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण;

· दूसरों के लाभ और खुशी के लिए गतिविधियों का आयोजन करना और उनकी प्रगति और परिणामों पर इस तरह से चर्चा करना कि बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का विकास हो;

· एकल शैक्षिक टीम के काम की प्रक्रिया में मजबूती;

· बच्चों के साथ काम करने में माता-पिता और जनता की भागीदारी।

सामूहिक-रचनात्मक गतिविधि की पद्धति अध्यापन का एक सक्रिय, रचनात्मक और संगठनात्मक तंत्र है, जिसे लेखक ने "सामान्य देखभाल की शिक्षाशास्त्र" कहा है। इसे "सामाजिक रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र" कहा जा सकता है या इसके मूल के रूप में देखा जा सकता है: बच्चे और वयस्क अपने स्वयं के जीवन के स्वामी बन जाते हैं, वे जो बनाने में सक्षम होते हैं, उनके कर्म उनके आसपास की दुनिया और सभी के विकास के लिए गंभीर चिंता का विषय हैं, शिष्टतापूर्ण भलाई, रचनात्मक उभार, लोकतंत्र, सौहार्द और स्वतंत्रता की भावना की सेवा। [इवानोव, आई.पी. सामूहिक रचनात्मक मामलों का विश्वकोश [पाठ] / आई.पी. इवानोव।-मास्को, 1989. -पी.115। - 95 पी।]

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की कार्यप्रणाली के मुख्य सिद्धांत इस प्रकार हैं:

बच्चों और वयस्कों को संयुक्त विकास गतिविधियों में शिक्षित करने के लिए, बच्चों को उनके जीवन के किसी भी क्षण में अधिकतम संभव स्वतंत्रता देना, सामूहिक, समूह मामलों के आयोजन के हर चरण में, उनके साथ बनाने के लिए, न कि उनके बजाय;

· प्रत्येक बच्चे के लिए भूमिकाओं और गतिविधियों में बदलाव प्रदान करना, जिससे छात्र की क्षमताओं, चरित्र, कौशल का विकास होता है;

रचनात्मक व्यवसाय तैयार करने के चरण में प्रबंधन क्रियाएं

· व्यक्ति और जनता के एकीकरण की दिशा में उन्मुखीकरण, सामाजिक संपर्क के दौरान समान नियमों, मानदंडों और सिद्धांतों का निर्माण;

रचनात्मक और सचेत गतिविधि के विभिन्न रूप; सामूहिक कारण के अत्यधिक सांस्कृतिक और भावनात्मक स्थान में व्यक्तिगत लक्ष्यों, आदर्शों और रुचियों का गठन;

व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता का गठन।

एक इष्टतम परिणाम प्राप्त करने के लिए, इन विचारों को सामूहिक रचनात्मक मामलों की तैयारी और संगठन के प्रत्येक चरण के साथ होना चाहिए।

सामूहिक रचनात्मक मामलों की योजना बनाने की मुख्य विशेषताएं:

· प्रत्येक प्रतिभागी की उच्च प्रेरणा और गतिविधि;

व्यक्तिगत प्रतिभागियों और विभिन्न सूक्ष्म समूहों, दोनों परियोजनाओं और विचारों के आधार पर योजना का कार्यान्वयन;

· एक ही विषय पर वैकल्पिक या बाद के रचनात्मक मामलों के लिए परिवर्तनशील परियोजनाओं को विकसित करने की क्षमता;

· उनकी क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, कार्यान्वयन की वास्तविकता;

· सामग्री की प्रगतिशील जटिलता।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की तकनीक, संक्षेप में, प्रमुख घटनाओं की एक सुविचारित प्रणाली है, जो शिक्षकों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के लिए धन्यवाद, व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं के व्यापक समाधान के उद्देश्य से है। यदि हम चाहते हैं कि विविध स्कूली जीवन वास्तव में सबसे महत्वपूर्ण परवरिश कारक बन जाए, तो शिक्षकों के प्रयासों को व्यवस्थित रूप से उपाय करना चाहिए, जिसमें निवारक, सक्रिय (इसलिए घटना), शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को सही करना और मार्गदर्शन करना शामिल है। [शुकुकिना, जी। आई। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की सामूहिक गतिविधि का पुनरोद्धार [पाठ] / जी। आई। शुकुकिना।- मॉस्को, 1979। -510 पी।]

सामूहिक रचनात्मक शिक्षा की तकनीक में, सामान्य चिंता जैसी अवधारणाएं, आपसी आश्चर्यों द्वारा वितरित सामूहिक आनंद, मामलों और दोस्तों की खोज, व्यावसायिक सलाह, आम सभाएं और "रोशनी", सामूहिक योजना, तैयारी, कार्यान्वयन, चर्चा और मूल्यांकन क्या है शिक्षकों और विद्यार्थियों के संयुक्त कार्यों के अनुक्रम का निर्धारण करने वाले मुख्य घटक हैं। सामूहिक रचनात्मक मामलों की सफलता के लिए एक अनिवार्य शर्त निकट से संबंधित चरणों का पारित होना है:

चरण 1 - टीम का प्रारंभिक कार्य (प्रारंभिक कार्यों को रेखांकित किया गया है, शैक्षिक कक्षाएं / वार्तालाप, भ्रमण, आदि / किए जाते हैं, सामूहिक योजना की तैयारी करते हैं।)

स्टेज 2 - सामूहिक योजना। (माइक्रो) टीमों में शुरू होता है। यहां हर कोई अपनी राय व्यक्त करता है, इसकी चर्चा की जाती है, परिणामस्वरूप, (सूक्ष्म) सामूहिक की राय विकसित होती है। प्रशिक्षण शिविर में प्रत्येक (सूक्ष्म) टीम के प्रतिनिधि प्रदर्शन कर रहे हैं। सामूहिक निर्णय लिया जाता है।

चरण 3 - सामूहिक रचनात्मक कार्य की सामूहिक तैयारी। चुने हुए सामूहिक रचनात्मक कार्य को तैयार करने और संचालित करने के लिए, एक कार्य परिषद बनाई जाती है, जिसमें प्रत्येक (सूक्ष्म) सामूहिक के प्रतिनिधि शामिल होते हैं। केटीडी परियोजना को पहले केस काउंसिल द्वारा निर्दिष्ट किया जाता है, फिर (माइक्रो) टीमों में जो सामान्य योजना के कार्यान्वयन की योजना बनाते हैं और काम शुरू करते हैं।

चरण 4 - सामूहिक रचनात्मक कार्य करना।

चरण 5 - सामूहिक रचनात्मक कार्य के परिणामों का सामूहिक कार्यान्वयन। आम सभा में होता है: हमारे साथ क्या अच्छा था और क्यों? क्या विफल रहा और क्यों? हम भविष्य के लिए क्या पेशकश करते हैं?

चरण 6 - सामूहिक रचनात्मक कार्य के तत्काल प्रभाव का चरण। किए गए कार्यों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करते समय निष्कर्ष और प्रस्ताव लागू किए जा रहे हैं।

सामूहिक रचनात्मक मामलों की तैयारी के चरण में प्रबंधकीय कार्यों की तकनीकी श्रृंखला में शामिल हैं:

रचनात्मक व्यवसाय के आयोजकों के साथ परियोजना पर परामर्श, स्थिति का स्पष्टीकरण;

· सामूहिक रचनात्मक कार्य की तैयारी और संगठन के लिए निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति और प्रबंधकीय कार्यों का निर्धारण;

विशेष साहित्य का चयन, डिजाइन के लिए सूचना

· सामूहिक रचनात्मक कार्य के प्रशिक्षण और संगठन की प्रणाली के एक मॉडल का निर्माण;

रचना का निर्धारण रचनात्मक समूह, उनकी पेशेवर, रचनात्मक और प्रबंधकीय क्षमता के प्रारंभिक निदान के साथ नेताओं का निर्धारण;

· टीम और व्यक्तित्व के विकास के कार्य के रूप में उनकी प्रबंधकीय गतिविधि के बारे में जागरूकता;

· इष्टतम परियोजना कार्यान्वयन के लिए शर्तों का निर्धारण;

· प्रबंधन गतिविधियों का एक कार्यक्रम तैयार करना, रचनात्मक टीमों और उनके नेताओं के कार्यों के एल्गोरिदम;

संभावित समस्या स्थितियों के मॉडल का निर्माण, शैक्षणिक स्थिति का निर्धारण और संकट पर काबू पाने के तरीके;

· अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करना, निर्धारित लक्ष्य के साथ इसकी तुलना करना;

· लक्ष्य प्रबंधन पर एक स्पष्ट स्थिति का विकास।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के लिए एक घटना की तैयारी अपने अंतिम चरण में इसके कार्यान्वयन की अवधि के लिए भूमिकाओं का एक सख्त वितरण (जो क्या करता है, हर कोई क्या करता है), इसके धारण के स्थान और समय का निर्धारण करता है।

एक रचनात्मक व्यवसाय डिजाइन करने के लिए एल्गोरिदम:

1. "वांछित परिणाम की छवि" का गठन।

2. इसे वास्तविक स्थिति से जोड़ना।

3. इस छवि को प्राप्त करने के तरीकों का निर्धारण।

4. अंतिम लक्ष्य के करीब पहुंचने के लिए आवश्यक संसाधनों की खोज करें।

5. अपने इरादे और डिजाइन असाइनमेंट के साथ प्राप्त परिणामों की तुलना करें।

6. आवश्यक समायोजन करना।

एक ही घटना को तीन चरणों में विभाजित किया जा सकता है: शुरुआत, मुख्य भाग और अंत [इवानोव, आई.पी. सामूहिकतावादियों को शिक्षित करने के लिए [पाठ] / I.P. इवानोव।-मास्को, 1982। -S.248।, पी। 123]

एक संगठनात्मक क्षण के रूप में घटना की शुरुआत (पाठ के साथ सादृश्य द्वारा) विद्यार्थियों के एक निश्चित मनोवैज्ञानिक मूड का कारण बनना चाहिए। एक साधन के रूप में, एक शिक्षक या प्रस्तुतकर्ता द्वारा एक गीत, एक परिचयात्मक भाषण यहां कार्य कर सकता है।

घटना का मुख्य भाग नियोजित वास्तविक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए दिया जाता है, जिसकी मात्रा विद्यार्थियों की उम्र और निर्धारित कार्यों के अनुरूप होनी चाहिए।

अंत, साथ ही घटना की शुरुआत, इसके कार्यान्वयन में एक अनिवार्य चरण है। वही साधन यहां इस्तेमाल किया जा सकता है। मुख्य बात यह है कि वे टीम से संबंधित तथ्य के मुख्य भाग के साथ-साथ अनुभवों के व्यक्तिगत महत्व के कारण होने वाली संतुष्टि की भावना को मजबूत करते हैं।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की तकनीक, जिसमें व्यक्ति के लिए सामूहिक आवश्यकताओं की तकनीक जमा होती है, को निरपेक्ष नहीं किया जा सकता है, खासकर जब सामूहिक अभी तक गठित नहीं हुआ है, तो इसे एक सार्वभौमिक साधन के रूप में भरोसा करने के लिए। यदि बड़ी घटनाएँ वर्ष में 3 - 4 बार हो सकती हैं, तो शिक्षक हर दिन इन या उन छोटी घटनाओं का आयोजन करता है, कई कम या ज्यादा जटिल शैक्षणिक समस्याओं को हल करता है, किसी न किसी रूप में व्यक्ति पर समाज की मांगों को व्यक्त करता है। सामूहिक रचनात्मक कार्य के आयोजन का प्रत्येक चरण अपनी कार्यप्रणाली तकनीकों से सुसज्जित है। "परिष्करण" प्रतिबिंब - निपुणता का एक सामूहिक विश्लेषण - का अपना पद्धतिगत समर्थन भी है। I.P. इवानोव के अनुसार, आम बैठक में तीन मुख्य मुद्दों पर चर्चा की जाती है:

1. क्या अच्छा था, आपने क्या प्रबंधन किया और क्यों?

2. क्या बात नहीं बनी और क्यों?

3. हम भविष्य के लिए क्या पेशकश करते हैं?

उनका क्रम भी मौलिक महत्व का है।

इवानोव के अनुसार प्रतिबिंब की तकनीक मनोवैज्ञानिक तनाव को दूर करने, मुक्ति और संघर्षों को रोकने में मदद करती है। इस सकारात्मक प्रभावप्राप्त किया जाता है जब वे "नकारात्मक" के साथ शुरू नहीं करते हैं, लेकिन अच्छे के साथ: उन्हें जो पसंद आया, सफल हुआ, खुश हुआ, जिसने खुद को विशेष रूप से प्रतिष्ठित किया, जिसे हम धन्यवाद कहेंगे।

जब एक टीम न केवल अतीत का मूल्यांकन करती है, बल्कि अपने आगे के कार्यों के लिए एक कार्यक्रम की रूपरेखा भी तैयार करती है, जब "परिष्करण" प्रतिबिंब "शुरुआत" हो जाता है, तो लोगों में एक परिप्रेक्ष्य, आशावाद, कार्य करने की इच्छा होती है।

प्रत्येक रचनात्मक प्रयास की ताकत इस तथ्य में निहित है कि इसके लिए एक सामान्य खोज की आवश्यकता होती है, प्रोत्साहन देता है और इसके लिए व्यापक गुंजाइश खोलता है। इसलिए, इनमें से प्रत्येक मामले में - एक लचीला रूप, समृद्ध सामग्री, गैर-मानक विकल्प।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि तब अधिक सफल होगी जब इसके आदर्श वाक्य होंगे: "हमारा लक्ष्य लोगों की खुशी है!" और "सब कुछ रचनात्मक है, अन्यथा क्यों!" [इवानोव, आई.पी. सामूहिक रचनात्मक मामलों का विश्वकोश [पाठ] / आई.पी. इवानोव।-मास्को, 1989। -एस.११५]

पहले अध्याय पर निष्कर्ष

मानवीय संबंधों का पालन-पोषण, शील, सम्मान की पारस्परिकता, संवेदनशीलता, सौहार्द, सद्भावना शिक्षण कर्मचारियों की निरंतर चिंता का विषय होना चाहिए और सार्वजनिक संगठन... इससे छात्रों को यह महसूस करने में मदद मिलती है कि किसी मित्र के व्यक्तित्व में मुख्य चीज उसकी राष्ट्रीयता नहीं है, बल्कि मानवीय, नागरिक गुण (दोस्ती में वफादारी, आपसी सहयोग, साहस, देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयता, झूठ के प्रति अकर्मण्यता, कायरता, धोखे) है।

विभिन्न राष्ट्रों के प्रतिनिधियों के बीच संचार की संस्कृति में राष्ट्रीय मनोविज्ञान की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए संवेदनशीलता, चातुर्य, राष्ट्रीय भावनाओं और सम्मान के प्रति सम्मान की आवश्यकता होती है, जो कि है आवश्यक शर्तएक राष्ट्रवादी प्रकृति की घटनाओं की रोकथाम। इसके विपरीत, अशिष्टता, धूर्तता, हृदयहीनता, जो अपने आप में हमेशा राष्ट्रीय संबंधों से जुड़ी नहीं होती है, राष्ट्रवादी प्रतिक्रिया का बहाना हो सकती है। तथ्य यह है कि कुछ लोगों के लिए व्यक्तित्व का आकलन करने के लिए राष्ट्रीयता एक अनिवार्य मानदंड है। कोई भी अनुचित कार्य, विशेष रूप से एक अधिकारी द्वारा, पूरे राष्ट्र के लिए माना जा सकता है, जिससे वह संबंधित है, और फिर पूरे राष्ट्र की प्रतिक्रिया, जिससे वह संबंधित है, राष्ट्रवादी भावनाओं का बहाना है।

जनसंचार की प्रक्रिया में, लोगों का अत्यधिक मनोवैज्ञानिक भार उत्पन्न होता है, संघर्ष की स्थिति... इस तरह के अधिभार की डिग्री अलग-अलग में समान नहीं होती है बस्तियों(बड़े और मध्यम आकार के शहर, जिले, कई राष्ट्रीयताओं के निवास, राष्ट्रीय समूह, राष्ट्रीय अल्पसंख्यक या नृवंशविज्ञान समूह)।

बच्चों को न केवल अपने साथियों के साथ, बल्कि अपने आस-पास के सभी लोगों के साथ अपने संबंधों को ठीक से बनाना सिखाया जाना चाहिए, उनमें अंतरजातीय संचार के कौशल को विकसित करना, छोटी-छोटी परेशानियों, संघर्ष की स्थितियों को दूर करने की क्षमता बनाना आवश्यक है।

उसी समय, शिक्षक को विनम्रता और सावधानी दिखानी चाहिए, बच्चों की राष्ट्रीय रचना (भाषा, परंपराओं, सांस्कृतिक मूल्यों, व्याख्या) की बारीकियों और विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। ऐतिहासिक घटनाओंऔर आदि।)

जैसा कि आप ऊपर से देख सकते हैं, एक बहुराष्ट्रीय टीम (जहां एक सकारात्मक नैतिक और मनोवैज्ञानिक वातावरण विकसित हुआ है) में, बच्चे विभिन्न राष्ट्रों के लोगों के साथ संवाद करने का एक सकारात्मक अनुभव विकसित करते हैं। अंतरजातीय संचार की संस्कृति सक्रिय और विविध गतिविधियों में बनती है, जिसे छात्र दिल और आत्मा से स्वीकार करते हैं, क्योंकि यह गतिविधि संबंधों की एक समृद्ध और विविध दुनिया बनाता है। मामले और रिश्ते जितने विविध होते हैं, बच्चा उतना ही बहुमुखी होता जाता है।

हर दिन, जीवन का हर घंटा अद्भुत और अनोखा होता है। अपने जीवन, अपने क्रियाकलापों को व्यवस्थित करने से विद्यार्थी मन से धनी, हृदय से अधिक उदार, बलवान और बेहतर बनते हैं। सामूहिक रचनात्मक कार्य, यदि उन्हें एक दिलचस्प, आधुनिक तरीके से चुना जाता है, जो बच्चों की उम्र, लिंग, जरूरतों और आकांक्षाओं के अनुरूप होता है, तो अंतरजातीय संचार की संस्कृति के गठन की गारंटी देते हैं।