सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ कल्चर एंड आर्ट्स

परिवार और बचपन संस्कृति संकाय

आरकामशिक्षकबच्चों के ग्रीष्मकालीन शिविर में

ग्रीष्मकालीन अभ्यास रिपोर्ट

सेंट पीटर्सबर्ग

2004

परिचय

संरचनात्मक रूप से, मेरी रिपोर्ट चार भागों में प्रस्तुत की जाएगी।

पहला भाग परिचयात्मक है। यह शिविर की संरचना का वर्णन करता है, शासन के क्षणों और मनोवैज्ञानिक वातावरण को दर्शाता है।

1 अभ्यास का स्थान

2 अभ्यास का समय

3 शिविर संरचना

4 टीम

5 मनोवैज्ञानिक वातावरण

6 शिविर मोड

संलग्न शिविर गतिविधियों की एक अनुसूची है।

दूसरे भाग में एक व्यक्तिगत कार्य अनुसूची शामिल है, जिसमें बच्चों और शिविर गतिविधियों के साथ स्वतंत्र गतिविधियों को सूचीबद्ध किया गया है, और कुछ निष्कर्ष निकाले गए हैं।

तीसरे भाग में, तीन उम्र के बच्चों के मुख्य, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक चित्र प्रस्तुत किए गए हैं:

बचपन की दूसरी अवधि - 6-10 वर्ष

किशोर - 11-15 वर्ष

युवा - 16-20 वर्ष

उनमें से विशेष ध्यानकिशोरावस्था को दिया गया था, क्योंकि मेरे दस्ते में बच्चे थे, जिनकी उम्र 10 - 13 साल थी। इसलिए, इस विशेष युग में एक अधिक पूर्ण और विस्तृत विशेषता होगी। मैं हर दिन केवल किशोरों के साथ देख सकता था, संवाद कर सकता था, खेल सकता था। मैं शिविर आयोजनों में अपने बचपन की दूसरी अवधि 6-10 वर्ष देख सकता था। मैं काउंसलर के उदाहरण पर युवाओं से परिचित हुआ।

और चौथा भाग - संक्षेप में, किए गए कार्य के बारे में निष्कर्ष।

शिविर की विशेषताएं

शिविर स्थान

मैंने सर्टोलोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल # 1 में समर सिटी कैंप में इंटर्नशिप की। शिविर एक प्राथमिक विद्यालय की इमारत में स्थित था और पहली मंजिल पर कब्जा कर लिया था। बच्चों के लिए तीन प्लेरूम बनाए गए, जिनमें कागज, पेंट, पेंसिल और थे बोर्ड खेल... बच्चों के पास बाहरी खेलों के लिए भी सब कुछ था: गेंदें, रस्सी कूदना, बैडमिंटन, फेंकने के लिए प्लेट। छोटी टुकड़ियों के बच्चों के लिए तीन शयन कक्ष बनाए गए थे।

अभ्यास समय

अभ्यास 1 जून से 29 जून तक 9-00 से 18-00 तक चला, लेकिन वास्तव में स्थिति इस तरह विकसित हुई कि दोपहर के भोजन के बाद, यानी। 13-00 के बाद अधिकांश बच्चे घर चले गए। बाकी बच्चों के पास 14-00 से 16-00 तक एक शांत समय था। कई तो नींद और दोपहर की चाय के बाद भी चले गए। सो दिन के अन्त तक छावनी में बहुत थोड़े बच्चे रह गए। इस संबंध में सुबह बच्चों के साथ सभी कक्षाएं और गतिविधियां आयोजित की गईं।

शिविर संरचना

शिविर ने इस स्कूल के बच्चों को स्वीकार किया और, यदि रिक्तियां थीं, तो सर्टोलोवो में रहने वाले सर्टोलोव्स्काया स्कूल # 2 के बच्चे। शिविर में कुल मिलाकर १३० लोगों ने भाग लिया, जिनमें ६ से १५ वर्ष तक के बच्चे शामिल थे। 6 इकाइयों का गठन इस प्रकार किया गया कि:

1 टुकड़ी: 6-7 साल की उम्र, पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चे;

दूसरी टुकड़ी: 8 साल की उम्र, पहली कक्षा से स्नातक करने वाले बच्चे;

तीसरी टुकड़ी: 9-10 साल के बच्चे, जिन्होंने दूसरी और तीसरी कक्षा पूरी कर ली है;

चौथी टुकड़ी: 11-12 साल के बच्चे, जिन्होंने चौथी और पांचवीं कक्षा पूरी कर ली है;

टुकड़ी ५ और टुकड़ी ६ को एक में मिला दिया गया और इसमें वे बच्चे शामिल थे जिन्होंने छठी से आठवीं कक्षा तक स्नातक किया था

लेकिन वास्तव में ऐसा विभाजन शिविर में नहीं था। शिविर खेलों, प्रतियोगिताओं और सैर के दौरान सभी बच्चे एक साथ थे और केवल नाश्ते, दोपहर के भोजन और दोपहर की चाय और उनके व्यक्तिगत पाठों के दौरान समूहों में विभाजित थे, जो बहुत कम थे।

शिविर की संरचना के सामाजिक पहलू के लिए, हम निम्नलिखित कह सकते हैं: शिविर में वे बच्चे शामिल हैं जिनके माता-पिता या तो सुबह से शाम तक काम करते हैं और अपने बच्चे को आराम करने के लिए कहीं और नहीं भेजते हैं, या बाकी के बारे में बिल्कुल भी चिंतित नहीं हैं उनके बच्चों की। अतः हम कह सकते हैं कि अधिकांश बच्चे वंचित परिवारों से थे। और बच्चों का एक छोटा हिस्सा ही संपन्न परिवारों से था। वे अपनी मर्जी से समर कैंप में जाना चाहते थे, क्योंकि उनके दोस्त वहां थे।

टीम

प्रत्येक इकाई में दो परामर्शदाता और एक शिक्षक थे। काउंसलर इस स्कूल की दसवीं कक्षा के छात्र थे। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों ने शिविर में काम किया, प्रत्येक को दो सप्ताह तक काम करना था, इसलिए उनमें से 12 एक पाली में थे, हाई स्कूल से एक संगीत शिक्षक और हाई स्कूल से एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक थे।

मनोवैज्ञानिक माहौल

शिविर में मनोवैज्ञानिक माहौल बल्कि तनावपूर्ण था। शिक्षकों ने नए व्यक्ति को ठंडेपन से लिया। वे बहुत सावधान थे, कोई कह सकता है कि पहली बार में अनदेखा किया गया। टीम में प्रवेश करना बहुत मुश्किल था। शिक्षकों ने खुद को अलग रखा, सलाहकारों ने भी बातचीत और संचार के लिए प्रयास नहीं किया और मेल-मिलाप के तरीकों की तलाश नहीं की। प्रत्येक टुकड़ी में एक शिक्षक और दो सलाहकार होने चाहिए थे। शिक्षक सभी गतिविधियों में भाग लेने के लिए अनिच्छुक थे। उनकी ओर से कोई पहल नहीं हुई, और वे या तो किसी एक कक्षा में एक साथ बैठना पसंद करते थे जब बच्चे खेल के कमरे में होते थे, या सैर पर चर्चा करने में समय बिताते थे। काउंसलर ने पहले तो बच्चों को संयुक्त खेलों और गतिविधियों के लिए आकर्षित करने की कोशिश की, लेकिन अगर बच्चे मान गए, तो बहुत कम समय के लिए, और फिर अपने व्यवसाय में लग गए। इसलिए, यह देखते हुए कि बच्चे संगठित खेल नहीं चाहते, उन्होंने इन प्रयासों को छोड़ दिया। और इस प्रकार बच्चे न केवल शिविर क्षेत्र के चारों ओर, बल्कि उसके बाहर भी स्वतंत्र रूप से घूम सकते थे। अगर वे कुछ खरीदना चाहते थे या खिलौनों के लिए घर जाना चाहते थे तो वे दुकान पर जाते थे। यह इस तथ्य के कारण था कि शिक्षकों ने बिना पहल के बच्चों के साथ व्यवहार किया और वही किया जो किया जाना चाहिए था; और इस तथ्य के कारण कि बच्चों में समूह खेलों का खराब गठन कौशल है। वे दो या तीन लोगों को खेलना पसंद करते थे और उनकी रुचियों के अनुसार विभाजित होते थे। लेकिन यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उन सभी ने शिविर-व्यापी आयोजनों, प्रतियोगिताओं में भाग लिया और नुकसान के प्रति बहुत संवेदनशील थे। व्यक्तिगत पाठों, वार्तालापों में, उन्होंने अच्छा संपर्क बनाया। धीरे-धीरे हम एक नए व्यक्ति के अभ्यस्त हो गए, शर्मीला होना बंद कर दिया, और मुझे बच्चों की सामान्य उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से परिचित होने का एक अच्छा अवसर मिला।

शिविर मोड

9-30 - 9-45। सभी लोग, क्रम में, जिम जाते हैं।

10-00 - 10-30। मेज पर सब लोग! यह पता लगाने का समय है कि रसोइये किस चीज से समृद्ध हैं!

10-35 - 13-30। कौन कहाँ जाता है: सिनेमा में कौन है, बगीचे में कौन है, हम आराम करते हैं, धूप सेंकते हैं, और आकर्षित करते हैं, और पढ़ते हैं।

13-30 - 14-00। मेज पर एक गंभीर नज़र। आइए हम अपनी गंभीर भूख को प्रशिक्षित करें और दिखाएं।

14-00 - 15-00। रात के खाने के बाद मीठा सपना। शांत! अपने पड़ोसी को मत जगाओ!

15-30 - 15-45। बार-बार बिगुल गाता है, भोजन कक्ष में दोपहर की चाय हमारा इंतजार कर रही है।

15-45 - 17-00। अब कठिन समय आ गया है, यहाँ हमारे पास है।

17-00. दिन बीत गया, घर जाने का समय हो गया। अलविदा बच्चों!

व्यक्तिगत कार्य अनुसूची और व्यक्तिगत डायरी

1 दिन का अभ्यास

इस दिन शिविर में एक परिचित, शिक्षण स्टाफ, शासन के क्षण, बच्चों से परिचय होता था। मुझे एक टुकड़ी पर रखा गया था जिसमें बच्चों की उम्र 10 से 13 साल तक है। लड़के मुझसे सावधान थे। अधिकांश बच्चे एक ही कक्षा के थे। मैंने बच्चों से अपना परिचय दिया और अपने बारे में कुछ बताया। फिर उसने लोगों से अपना परिचय देने को कहा और उनके नाम याद रखने की कोशिश की। टुकड़ी में 27 लोग शामिल थे। इस दिन, मैंने कोई कक्षा नहीं आयोजित करने का फैसला किया, लेकिन बस बच्चों के साथ संवाद किया, और नाश्ते और परिचित होने के बाद हम टहलने गए। शिक्षक ने बच्चों को प्रदान किया और अपने दोस्तों के साथ संवाद किया। मैंने बच्चों को देखा। लंच के बाद ज्यादातर बच्चे चले गए।

2 दिन का अभ्यास

इस दिन शिविर में उद्घाटन के उपलक्ष्य में अवकाश की तैयारी की जा रही थी। शिविर गतिविधियों का सामान्य विषय इस प्रकार है। शिविर अच्छा ग्रह है, शिविर शिफ्ट में सभी प्रतिभागी इस ग्रह के निवासी हैं। अच्छाई का ग्रह एक सामान्य घर है और इसमें सभी निवासी संविधान के अनुसार रहते हैं। इस दिन, ऑपरेशन "कम्फर्ट" किया गया था - अच्छे ग्रह पर व्यवस्था। अच्छाई के ग्रह पर है:

पहाड़ - रेगिस्तान - जंगल - खेत - पानी के नीचे की दुनिया

प्रत्येक दस्ते को उनके विषय के अनुसार ग्रहों को खींचने के लिए कहा गया था। मेरे दस्ते ने "रेगिस्तान के बच्चे" का परिचय दिया। लोगों ने उत्साह और खुशी के साथ काम किया। लंबे समय तक वे तय नहीं कर पाए कि क्या और कैसे आकर्षित किया जाए। मेरे दस्ते में दो नेता थे जो लगातार आपस में प्रतिस्पर्धा कर रहे थे। और अब यह टुकड़ी दो विरोधी खेमों में बंट गई है। मैं उन्हें तभी एकजुट करने में कामयाब रहा जब मैंने उन्हें याद दिलाया कि वे एक टीम हैं और अगर वे एक समझौते पर नहीं आते हैं, तो वे सर्वश्रेष्ठ नहीं हो सकते हैं, पहली और दूसरी सांत्वना उन्हें हरा देगी। नतीजतन, सभी टुकड़ियों ने कार्य का सामना किया और उनमें से प्रत्येक को अपना हिस्सा प्रदान किया। सारांश के बाद, दोपहर का भोजन हुआ और उसके बाद मेरे अधिकांश दस्ते चले गए (बच्चे पहले से ही काफी स्वतंत्र हैं)। जो रुके उनके साथ हम टहलने गए।

उस दिन से, सभी नियोजित दैनिक गतिविधियाँ शुरू हुईं। और व्यायाम नाश्ते से पहले हुआ। शिक्षक पारी के पहले दिन की तैयारी कर रहे थे, और उस दिन कोई भी शिविर-व्यापी गतिविधि आयोजित नहीं की गई थी। मैंने बच्चों को एक खेल की पेशकश की: "शिपव्रेक्ड"। यह गेम टीम वर्क के लिए है और यहां एक सामान्य समूह निर्णय की आवश्यकता है। मैंने लोगों को एकजुट करने के लिए इस विशेष खेल को चुना ताकि वे एक साथ काम करना सीखें। इस खेल के दौरान, आप समूह द्वारा निर्णय लेने की प्रक्रिया का निरीक्षण कर सकते हैं, संयुक्त निर्णय लेने के दौरान संघर्ष की स्थिति में प्रतिभागियों के व्यवहार की मुख्य शैलियों का निर्धारण कर सकते हैं। खेल दिलचस्प था, लेकिन काफी तीव्र था। लोगों ने काम के अलग-अलग हिस्से का सफलतापूर्वक सामना किया, लेकिन सामूहिक निर्णय लेने में उन्हें महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ थीं। मेरे लिए, यह खेल बहुत सांकेतिक था और मैं लोगों को बेहतर तरीके से जानने में सक्षम था। रुकने वालों के साथ दोपहर के भोजन के बाद, हमने खेल के परिणामों पर चर्चा की।

इस दिन, असामान्य क्रूज स्टेशनों पर एक खेल आयोजित किया गया था। टीमों का एक-एक करके गठन किया गया, और निम्नलिखित स्टेशनों से होकर गुजरा:

ओरिगेमी - ड्राइंग - संगीत - खेल

सभी स्टेशनों ने एक सामान्य विषय रखा: पर्यावरण। बच्चों ने पक्षियों और जानवरों को आकर्षित किया, पोस्टकार्ड से एकत्र किए, प्रत्येक को व्यक्तिगत रूप से चित्रित किया और एक टुकड़ी में धुनों का अनुमान लगाया। बच्चों को यह खेल बहुत पसंद आया। कोई विजेता या हारने वाला नहीं था। दोस्ती जीत गई। स्टेशनों पर कार्यों को बच्चों की उम्र के अनुसार सोचा जाता था, और इसलिए सभी की दिलचस्पी थी।

दिन के दूसरे भाग में, नास्त्य (9 वर्ष) को "गैर-मौजूद पशु" तकनीक दी गई थी। चूंकि दोपहर के भोजन के बाद, १० से १३ साल की मेरी टुकड़ी ८ से १० साल की उम्र के बच्चों की टुकड़ी के साथ एकजुट हो गई, इस तथ्य के कारण कि इस टुकड़ी के शिक्षक अनुपस्थित थे।

इस दिन, शिविर का उद्घाटन हुआ, जिसे एक भ्रमण द्वारा चिह्नित किया गया था "द सर्टोलोव्स्की फॉरेस्ट इज फुल ऑफ मिरेकल्स।" सभी टीमों के लिए एक भ्रमण आयोजित किया गया जिसमें बच्चों ने अपने जंगल में कौन से पेड़ उगते हैं, दिलचस्प मामले, परंपराएं और किंवदंतियां, उनके पास क्या रिकॉर्ड हैं, इस बारे में बात की। हमने पौधों की जांच की, उनमें से औषधीय की पहचान की। माँ और सौतेली माँ को समर्पित एक अलग कहानी थी; बच्चों को समझाया गया कि इसे क्यों कहा जाता है, यह किन बीमारियों का इलाज करता है।

पक्षियों पर विशेष ध्यान दिया गया। हमने बच्चों से उनसे जुड़ी पहेलियों को याद करने को कहा (क्योंकि अगले दिन "बर्ड्स बाज़ार" प्रतियोगिता हुई थी)। पूरे भ्रमण को "बेरेंडी साम्राज्य" की यात्रा के रूप में प्रस्तुत किया गया था। बच्चों को भ्रमण बहुत पसंद आया और उन्होंने बहुत सारे प्रभाव डाले।

आज "बेरेन्डे के राज्य" की यात्रा का सिलसिला जारी रहा और श्रमिक सैनिकों - "स्वच्छ वन" का अभियान चलाया गया। बच्चों को बताया गया कि जंगल में कचरा छोड़ने से क्या नुकसान हो सकता है। उन्होंने एक उदाहरण डेटा के रूप में उद्धृत किया कि पॉलीइथाइलीन 400 वर्षों तक सड़ता है, और कांच जितना 800 है, और यह कि पीटर I के नीचे फेंके गए ग्लास 500 वर्षों के बाद ही गायब हो जाएंगे। इसके बाद सभी लोग जंगल की सफाई करने चले गए। लोग कहानियों से प्रभावित हुए और दोपहर के भोजन तक ईमानदारी से काम किया, और उसके बाद उन्होंने कुछ मिनट स्वास्थ्य "ग्रीन फार्मेसी" में बिताया, जहां उन्होंने वन पौधों के लाभकारी गुणों के बारे में बात की।

व्यायाम और नाश्ते के बाद, सभी ने प्राकृतिक सामग्री से हस्तशिल्प बनाना शुरू किया: लड़कियों ने अधिक श्रमसाध्य काम किया, उन्होंने एक प्लेट पर बाजरे के दाने और बीन्स को प्लेटों में चिपका दिया। उन्होंने बहुत ही सुंदर सजावटी वस्तुओं का उत्पादन किया, जिन्हें प्रदर्शनी के बाद कई कार्यालयों में लटका दिया गया था, और लड़कों ने पेंसिल की छीलन से मखमली कागज पर एक विशाल पैनल बनाया। काम के अंत के बाद, "काल्पनिक - वन चमत्कार" प्रदर्शनी हुई। दोपहर के भोजन के बाद, उन्होंने परियों की कहानियों का एक उत्सव "ग्रीन ओक" आयोजित करने का प्रस्ताव रखा और प्रत्येक दस्ते को इस विषय पर सभी के लिए एक खेल आयोजित करने का कार्य दिया गया। मैंने अपने बच्चों को खेल की पेशकश की "वे कौन हैं?" हमने सबसे प्रसिद्ध नायकों को चुना, उनके नाम कागज के टुकड़ों पर लिखे और खिलाड़ियों की पीठ पर नाम चिपका दिए। उनमें से प्रत्येक को जितना संभव हो उतने अन्य नामों को याद रखना था, अपने स्वयं के न दिखाने की कोशिश करना। खेल एक धमाके के साथ बंद हो गया, tk। मोबाइल।

उत्सव स्कूल के बगल में एक बर्च ग्रोव में हुआ। लड़कियों को रूसी लोक वेशभूषा में तैयार किया गया था, खुद के द्वारा बनाए गए कोकेशनिक। उनमें "द मोस्ट ब्यूटीफुल स्पिट" प्रतियोगिता थी। मेरे दस्ते के बच्चों और लड़कों ने खुशी-खुशी एक-दूसरे की चोटी बांधी, वहां फूल बुन रहे थे। फिर उन्होंने गोल नृत्य किया। मुझे एक आउटडोर खेल आयोजित करने का निर्देश दिया गया और मैंने "पेटन" खेल खेला। केवल खेलों में भाग लेने वाले लड़के और गाने और नृत्य करने वाली लड़कियां भी संतुष्ट थीं।

इस दिन, "द हाउस आई लिव इन" सप्ताह का उद्घाटन हुआ। लोग सुबह से ही अपने घर में पेंटिंग कर रहे हैं। प्रदर्शनी में सभी चित्र दिखाए गए, स्वास्थ्य के एक पल के लिए, उन्होंने दैनिक आहार के महत्व पर चर्चा की। मैंने अपने दम पर "वायु - जल - पृथ्वी - पवन" खेल खेला। ड्राइवर, किसी के पास आता है, तत्वों में से एक को नाम देता है और 5 तक गिना जाता है। खिलाड़ी को कार्य के आधार पर, एक पक्षी, मछली, जानवर या स्पिन के स्थान (हवा) का नाम देना चाहिए। जिनके पास उत्तर देने का समय नहीं था, वे मंडली छोड़ देते हैं। दोपहर में, मैंने विटालिक (11 वर्ष की आयु) के साथ "एक परिवार बनाएं" पद्धति और मानसिक विकास के मानसिक विकास का स्कूल परीक्षण किया। हमेशा की तरह, मेरी दादी उसके लिए आई थीं।

सर्टोलोवो के दिलचस्प लोगों के साथ योजनाबद्ध बैठक और "मेरे शहर के हरे रंग की पोशाक" परियोजनाओं की रक्षा नहीं हुई। इसके बजाय, हम रेलवे संग्रहालय के दौरे पर गए। दोपहर में, मैंने लोगों के साथ "माफिया" खेल खेला। खेल का लक्ष्य समूह की समस्याओं को हल करते समय प्रभावी व्यवहार सिखाना, मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार के कौशल को मजबूत करना है। खेल के दौरान, कोई भी समूह प्रक्रियाओं की गतिशीलता का निरीक्षण कर सकता है। शुरुआत में, लड़कों ने अच्छा प्रदर्शन नहीं किया, लेकिन एक या दो गेम के बाद उन्होंने व्यवहार की एक निश्चित रणनीति विकसित की।

इस दिन, एक प्रतियोगिता आयोजित की गई थी - प्रतियोगिता "हमारे यार्ड के खेल"। सभी दस्तों को अधिक से अधिक खेलों को याद रखने और उन्हें खेलने के लिए कहा गया था। मेरे लोगों ने निम्नलिखित खेल खेले: "अली बाबा", "ट्रिकल", "हाली - होलो स्टॉप डॉट, कॉमा", "स्पैरो एंड क्रो", "ब्लैक एंड व्हाइट डोंट टेक एंड डोंट नो ना", "पेटेन", "तीन आंदोलनों"। स्वास्थ्य मिनट के बाद स्वच्छता और स्वच्छता की भूमिका पर चर्चा की गई। दोपहर में 10-13 साल और 7-10 साल की उम्र की टुकड़ियां एक हो गईं। मैंने नास्त्य (9 वर्ष) और विटालिक (11 वर्ष) के साथ सीएमएएस चिंता प्रश्नावली का संचालन किया।

पारिस्थितिकी के विषय को पूरा करने वाली सभी टीमों के लिए एक सम्मेलन आयोजित किया गया था। इसमें प्रदूषण रोकने के उपायों पर चर्चा की गई पर्यावरण, जंगलों, जलाशयों के खेतों की सुरक्षा के उपाय। आइए जानवरों की सुरक्षा के बारे में याद रखें। मेरे दस्ते की दो लड़कियों ने इस विषय पर एक रिपोर्ट बनाई: "आरक्षित और अभयारण्य", जिसमें उन्होंने बताया कि उन्हें कैसे और क्यों बनाया गया है। तब लोगों ने प्रकृति की सुरक्षा के लिए समर्पित चित्र बनाए।

यह दिन "भविष्य हम पर निर्भर करता है" के तत्वावधान में आयोजित किया गया था। प्रत्येक दल के प्रतिनिधियों ने एक राष्ट्रपति परिषद का गठन किया और एक अध्यक्ष का चुनाव किया। परिषद की एक बैठक "विश्व स्तर पर सोचें, स्थानीय रूप से कार्य करें" आयोजित की गई, जिसमें इस बात पर चर्चा की गई कि हमारे ग्रह की शुद्धता और सुंदरता को बनाए रखने के लिए हर कोई क्या कर सकता है। लोगों को अपने दम पर विभिन्न विकल्पों के साथ आने के लिए कहा गया था, जिस पर परिषद अगले दिन चर्चा करेगी और संक्षेप में बताएगी। बच्चों के लिए एक खेल था जिसमें उन्हें बताया गया कि हमारा ग्रह जीवित है और दर्द होता है। और उन्होंने कार्य की पेशकश की "आइए हमारे ग्रह को एक साथ ठीक करें।"

राष्ट्रपति परिषद की बैठक का सिलसिला जारी रहा। प्रकृति के संरक्षण के लिए सबसे मूल प्रस्ताव संविधान में संशोधन करना है। सबसे सक्रिय प्रतिभागियों को "अच्छे ग्रह के मानद नागरिक" पदक से सम्मानित किया गया।

फिर कैंप शिफ्ट का औपचारिक समापन और "हॉलिडे ऑफ फेयरवेल एंड पार्टिंग" हुआ, जिस पर बच्चों ने कविता पाठ किया। एक कॉस्ट्यूम शो हुआ और म्यूजिकल नंबरों का प्रदर्शन किया गया।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र

दूसरी बचपन की अवधि

नस्तास्या का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक चित्र, 9 साल का।

नस्तास्या अपने माता-पिता के साथ रहती है। वे कड़ी मेहनत करते हैं और बहुत व्यस्त हैं। नस्तास्या उन कुछ लोगों में से एक था जो शाम तक शिविर में रहे। नस्तास्या का एक बड़ा भाई है जो 21 साल का है। वह, अपने माता-पिता की तरह, उस पर बहुत कम ध्यान देता है। टीम में, नास्त्य ने बाहर खड़े होने की कोशिश की, स्वेच्छा से छुट्टियों और शिविर कार्यक्रमों में भाग लिया।

स्वभाव से, नास्त्य कोलेरिक है। वह बढ़ी हुई उत्तेजना, महान भावुकता से प्रतिष्ठित है। वह सक्रिय, ऊर्जावान, राजसी है। कभी-कभी वह चिड़चिड़ी और आवेगी होती है।

नास्त्य के चरित्र में हाइपरथाइमिक और प्रदर्शनकारी प्रकार का प्रभुत्व है। वह मोबाइल, सक्रिय, शरारत से ग्रस्त, बेचैन, मिलनसार है। शैक्षिक प्रक्रिया में, यह बेचैनी में प्रकट होता है। लड़की अपने व्यक्ति पर ध्यान देने के लिए तरसती है, बाहर खड़े होना चाहती है, सुर्खियों में रहना चाहती है।

चित्र भी उसके चरित्र के इन लक्षणों की गवाही देते हैं। उसने जिस व्यक्ति को आकर्षित किया वह काफी बड़ा है। यह कुछ विस्तार, आत्म-प्रसार की इच्छा को इंगित करता है। लोगों में नस्तास्या उनके बौद्धिक गुणों और शिक्षा की सराहना करती है। वह बहुत सक्रिय है, सुर्खियों में रहना पसंद करती है। वह अन्य लोगों के साथ संबंधों में व्यस्त है और सभी के साथ संवाद करना चाहती है। लेकिन संचार और बाहरी आत्मविश्वास की उसकी निरंतर इच्छा, बल्कि, स्वभाव से दयालु है। उसे पारस्परिक संबंधों के साथ कुछ कठिनाइयाँ हैं, लेकिन वह इसे छिपाती है। नास्त्य का चित्र भी अलगाव की ओर झुकाव की उपस्थिति को इंगित करता है, भीतर की ओर मुड़ता है, भावनात्मक अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने की कोशिश करता है। इसके अलावा, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि नास्त्य की कल्पना करने की प्रवृत्ति, वास्तविकता से बचने और कुछ शिशुवाद की उपस्थिति।

नस्तास्या ऐसे व्यवहार का प्रदर्शन करती है जो उसके बारे में उसके वास्तविक विचारों के अनुरूप नहीं है। दूसरे शब्दों में, उसका "मैं असली हूँ" और "मैं आदर्श हूँ" एक दूसरे से बहुत तलाकशुदा हैं।

नस्तास्या घर में असुरक्षित और असहज महसूस करती है, उसके पास ध्यान, गर्मजोशी और देखभाल की कमी है। स्कूल में वह एकमात्र जगह है जहाँ वह सहज महसूस करती है। घर की ड्राइंग में उसने अपने स्कूल का चित्रण किया। आकृति में कई खिड़कियां संपर्कों के लिए प्रदर्शित तत्परता, बातचीत में उपलब्धता का संकेत देती हैं। नस्तास्या खुद को एक छात्र, एक स्कूली छात्रा की भूमिका के साथ अच्छी तरह से पहचानती है और बेटी और बहन की भूमिका में असुरक्षित महसूस करती है।

नास्त्य दूसरों को अपने "मैं" में नहीं आने देना चाहता, एकांत के लिए प्रयास करता है, दूसरों के साथ संपर्क में चयनात्मकता के लिए, लेकिन खुला और मिलनसार दिखना चाहता है। अपने सपनों और कल्पनाओं में वह खुद को ऐसे ही देखती है। और वह केवल स्कूल में सहज, आरामदायक महसूस करता है, लेकिन वह एक ऐसे व्यक्ति की छाप बनाना चाहता है जो हर तरह से समृद्ध हो।

नस्तास्या कुछ दर्दनाक अनुभव के बारे में चिंतित है, जैसा कि एक पेड़ में एक खोखले से प्रमाणित है। और उसे भूलने के लिए, नास्त्य को सुचारू करने के लिए एक काल्पनिक दुनिया में चला जाता है और, परिणामस्वरूप, शिशुवाद दिखाता है (यह एक गैर-मौजूद जानवर के चित्रण से स्पष्ट होता है)। वह बंद हो जाती है, क्योंकि वह असुरक्षित महसूस करती है (जानवर को एक सर्कल में रेखांकित किया गया है)। लेकिन साथ ही, वह दूसरों के हित को बहुत महत्व देती है। नस्तास्या कुछ हद तक आत्मकेंद्रित बच्चा है, अपनी उपस्थिति पर बहुत ध्यान देती है। लेकिन यह माता-पिता की ओर से गर्मजोशी, ध्यान और देखभाल की कमी का परिणाम है।

नास्तिया की चिंता थोड़ी बढ़ गई है। इसे CMAS स्पष्ट चिंता स्केल पर देखा जा सकता है।

	विशेषता	ध्यान दें
	जाहिर तौर पर बढ़ी चिंता
	अत्यधिक भारी चिंता	जोखिम समूह

नस्तास्या के परिवार में रिश्ते की एक अलग शैली है। इसका तात्पर्य बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति वयस्कों की उदासीनता है। इस परिवार में माता-पिता दूरी बनाकर रखते हैं, बच्चे के विकास और आंतरिक जीवन के प्रति उसकी उदासीनता उसे एकाकी और दुखी बनाती है। इसके बाद, नास्त्य लोगों के प्रति एक अलग रवैया विकसित कर सकता है। वह संवाद करने की इच्छा दिखाती है, लेकिन एकांत की प्रवृत्ति दिखाती है। परिवार में, नास्त्य को सुरक्षा, विश्वास की भावना महसूस नहीं होती है, और इसलिए उसके पास उच्च स्तर का विक्षिप्तता है। सीएमएएस स्पष्ट चिंता स्केल द्वारा भी इसकी पुष्टि की जाती है।

ड्राइंग परीक्षणों के अलावा, सीएमएएस चिंता प्रश्नावली, जी.एन. कज़ंतसेवा, जिसका उद्देश्य व्यक्ति के आत्म-सम्मान के स्तर का निदान करना है। यह धारणा सही थी कि लड़की का व्यवहार हास्य चरित्र का है। इस तकनीक ने इसकी पुष्टि की है। नास्टिन का परिणाम -5 है, जो कम आत्मसम्मान को दर्शाता है।

-10 से -4 कम स्कोर

-3 से +3 औसत परिणाम

+4 से +10 उच्च आत्म-सम्मान

नास्त्य के साथ निम्नलिखित कार्य किए गए: दर्दनाक अनुभवों को कम करने और स्थिति को समतल करने के लिए, लड़की पर अधिक ध्यान दिया गया, उसकी गतिविधि का स्वागत किया गया, सभी उपक्रमों को प्रोत्साहित किया गया। उन्होंने बच्चे के साथ प्यार से बात की, उसे नास्तेंका कहा। शारीरिक और मनोवैज्ञानिक संपर्क बढ़ गया था (बार-बार छूना, पथपाकर, उसके साथ चलते समय वे अक्सर हाथ से चलते थे)। बातचीत हुई जिसमें उन्होंने बच्चे को समझाने की कोशिश की कि अब उसके माता-पिता को बहुत काम करने के लिए मजबूर किया जाता है, लेकिन वे ऐसा उसके लिए करते हैं, जिसका मतलब है कि वे कुछ बहुत मजबूत प्यार करते हैं। उसके माता-पिता, या बल्कि उसकी माँ के साथ एक बातचीत भी हुई, जिसमें उसे याद दिलाया गया कि नस्तास्या बहुत जल्द किशोरावस्था में प्रवेश कर रही है, और इसलिए उसे अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होगी। और यह कि अब माता-पिता के पास एक बहुत ही जिम्मेदार अवधि है - आखिरकार, अगर वे बच्चे के करीब हो जाते हैं और उसके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करते हैं, तो इससे उन्हें कई समस्याओं से बचने में मदद मिलेगी। वयस्कों और साथियों के साथ संबंध अस्पष्ट हैं। साथियों के साथ संचार में, एक नियम के रूप में, एक ही लिंग के बच्चों के साथ युग्मित संबंध विकसित होते हैं। यह जीवन की पहली अवधि है जब एक सहकर्मी सबसे महत्वपूर्ण में से एक बन जाता है। कौशल और सहयोग करने की क्षमता दिखाई जाती है।

इस युग की विशेषता विशेषताएं हैं

1 बढ़ी हुई प्रतिक्रियाशीलता

२ आवेगशीलता

3 जिज्ञासा

4 संवेदनशीलता

5 नकल

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि वह एक प्रकार का व्यक्तित्व है। एक व्यक्ति होने की आवश्यकता है, और चूंकि अग्रणी गतिविधि शैक्षिक है, तो यह एक अच्छा छात्र होने की आवश्यकता है। बच्चे की आत्म-जागरूकता गहन रूप से विकसित हो रही है, और इसकी संरचना को मजबूत किया गया है, नए मूल्य अभिविन्यास से भरा हुआ है। इस उम्र का बच्चा अपनी उपलब्धियों का अनुमोदन चाहता है, वयस्कों द्वारा मान्यता प्राप्त होने का दावा करता है, आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास करता है।

किशोरावस्था

विटालिक, 11 साल का।

परिवार में इकलौता बच्चा, अपनी मां और दादी के साथ रहता है, कोई पिता नहीं है। माँ और दादी नेता हैं, प्रत्येक बच्चे की परवरिश में मुख्य भूमिका निभाने का प्रयास करते हैं, वे बहुत सत्तावादी हैं। 6 साल पहले, विटालिक को रीढ़ की हड्डी में कंप्रेशन फ्रैक्चर हुआ था। उसकी माँ बहुत काम करती है, वह पूरे दिन घर पर नहीं रहती है। दादी सेवानिवृत्त हैं, वह अक्सर बीमार रहती हैं, इसलिए उन्होंने बच्चे को पहली पाली में बच्चों के शिविर में भेजने का फैसला किया, जो उस स्कूल में स्थित है जहाँ विटालिक पढ़ रहा है। दादी बहुत निरंकुश हैं और अपने पोते के हर कदम को नियंत्रित करना चाहती हैं: उन्हें घर पर अकेले रहने की अनुमति नहीं है जबकि विटालिक स्कूल जाता है; यार्ड, और ताकि दादी उसे देख सकें। माँ अपने बेटे के प्रति अधिक वफादार होती है, लेकिन चूंकि वह काम करती है, इसलिए वह दादी को प्रभावित नहीं कर सकती, जो परिवार के मुखिया के पद पर कब्जा करना चाहती है।

स्वभाव से, विटालिक संगीन है, लेकिन वह उदासीन भी है। भावनाएँ आसानी से उठती हैं और उसमें बदल जाती हैं। यह कुछ अनिश्चितता और सतहीपन की विशेषता है। स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है, जिम्मेदारी लेना चाहता है, निर्णय लेना चाहता है, लेकिन डरता है।

उनके चरित्र में एक चिंतित प्रकार का बोलबाला है। उन्होंने संभावित विफलताओं के बारे में चिंता, चिंता बढ़ा दी है। बाहरी परिस्थितियों के प्रति सतर्कता विशेषता है। विटालिक को अपने साथियों के साथ संवाद करने में कुछ कठिनाइयाँ हैं, उनसे संपर्क करना मुश्किल है, वह लोगों के प्रति अविश्वास रखते हैं। वह नेता होने का ढोंग नहीं करता, बल्कि अपने लिए सम्मान की मांग करता है।

विटालिक को एक व्यक्ति को आकर्षित करने के लिए कहा गया, वह सहमत हो गया, लेकिन लगातार पूछा: “और कौन सा - छोटा या बड़ा? और कहाँ? और कैसे, आखिरकार, मैं ड्राइंग में अच्छा नहीं हूँ? क्या उसे कपड़े पहनाए जाने चाहिए?" जो असुरक्षा, चिंता और वयस्कों के पूर्ण नियंत्रण में सब कुछ करने की आदत की बात करता है। आकृति में आकृति 15 डिग्री से अधिक झुकी हुई है, जो मानसिक असंतुलन और अस्थिरता को दर्शाती है। विटालिक सक्रिय और निर्णायक बनना चाहता है (उसका चित्र इस बात की गवाही देता है), लेकिन उसके पास ऐसा अवसर नहीं है, और वह इस बारे में बहुत चिंतित है। वह आलोचना, शोर से खुद को बंद करना चाहता है, और चुनिंदा जानकारी को मानता है। तस्वीर से पता चलता है कि विटालिक लगातार तनाव और जकड़न की स्थिति में है। उसे आत्म-स्वीकृति की समस्या है, और वह रक्षात्मक, सावधान है। सामाजिक संपर्कों में कठिनाइयों का अनुभव, आक्रामकता का डर, आत्म-संदेह की भावना, असुरक्षा, लेकिन साथ ही स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। आकृति में आकृति कुछ कोणीय है, जो एक स्पष्ट अंतर्मुखता को इंगित करती है। विटालिक में बहुत उच्च स्तर की चिंता है (इसे चित्र की औपचारिक विशेषताओं से देखा जा सकता है - यह एक धराशायी रेखा के साथ खींचा गया है)। किशोरावस्था की शुरुआत में, आमतौर पर चित्र में चरित्र के लिंग की विशेषता वाले कोई या खराब रूप से व्यक्त संकेत नहीं होते हैं। अक्सर, छवि कपड़ों और केश में भिन्न होती है। विटालिक ने मूंछों वाले एक व्यक्ति को चित्रित किया: वह साहसी, निर्णायक बनना चाहता है, और उसके पास अपने पिता, एक आदमी के साथ संचार की कमी है। विटालिक घर में अकेला आदमी है, लेकिन उसकी मां और दादी उसे यह महसूस नहीं होने देतीं। वह बड़ी हताशा की स्थिति में है।

विटालिक को एक परिवार बनाने के लिए कहा गया था। मेज पर कागज और क्रेयॉन थे। लेकिन उसने एक साधारण पेंसिल मांगी। पहली ने मेरी माँ को आकर्षित किया, लगातार कुछ मिटाया और फिर से चित्रित किया - उसे डर था कि वह बदसूरत हो जाएगी। यह भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण संबंध को इंगित करता है। विटालिक परिवार के सभी सदस्यों ने बिना शरीर के चित्रित किया - "केवल चित्र।" चित्र को ऊपरी दाएं कोने में रखा गया है, चित्र बहुत छोटा है। यह उनके महत्व को साबित करने की इच्छा, चिंता और अवसाद की अभिव्यक्ति और पिता के साथ संचार की अधूरी आवश्यकता की बात करता है। इसी कारण से, विटालिक ने अपने चित्र में अंकल मिशा को शामिल किया - उनकी माँ का भाई, जो उनके साथ नहीं रहता है। यह अधूरी मनोवैज्ञानिक जरूरतों के कारण है। विटालिक एक ऐसे व्यक्ति की तलाश में है जो करीबी भावनात्मक संपर्कों की उसकी आवश्यकता को पूरा कर सके। बच्चे ने खुद को अंतिम और छोटा (बाकी परिवार की तुलना में) चित्रित किया। इसका मतलब है कि विटालिक अपनी तुच्छता और निरंतर देखभाल महसूस करता है। इसके अलावा, विटालिक, जब उन्होंने ड्राइंग पर हस्ताक्षर किए, तो उन्होंने पूरी शीट पर "I" लिखना चाहा, लेकिन फिर अपना विचार बदल दिया और कहा: "ठीक है। वास्तव में वहाँ क्या है ”। इससे पहले, सवाल पूछा गया था: "क्या मुझे खुद को पेंट करना चाहिए या नहीं?"

घर की ड्राइंग को भी ऊपर की ओर खिसका दिया जाता है, जो एक बार फिर इसकी कीमत साबित करने की इच्छा पर जोर देता है। घर कुछ दूर स्थित है, जो घरेलू क्षेत्र में संघर्ष की स्थिति, अस्वीकृति की भावना, स्थिति की अस्वीकृति की बात करता है। विटालिक को लगता है कि बाहरी और आंतरिक दुनिया के बीच उसकी कोई सीमा नहीं है। यह उस पर बाहर से निरंतर प्रभाव, उसकी आंतरिक दुनिया के निरंतर आक्रमण के कारण है। बच्चा संवाद करने की इच्छा, सीधे संपर्क करने की क्षमता प्रदर्शित करता है। विटालिक को कल्पना करना और सपने देखना पसंद है। तस्वीर में कोई पाइप नहीं है, यह दूरी की भावना, या माता-पिता के घर के संबंध में एक द्रुतशीतन भावना, मनोवैज्ञानिक गर्मी की कमी, एक पुरुष प्रतिनिधि (पिता की अनुपस्थिति) से जुड़े संघर्ष को इंगित करता है।

ट्री ड्रॉइंग केवल रंगीन पेंसिल से बनाई गई है। पेड़ दाईं ओर 15 डिग्री से अधिक झुका हुआ है - यह मजबूत भावनाओं को व्यक्त करने के डर को इंगित करता है। और वास्तव में, अगर विटालिक गुस्से में है, तो वह अपनी भावनाओं को छिपाना पसंद करता है, न कि उन्हें स्कूल और घर दोनों में दिखाना। विटालिक ने सेब के पेड़ को सेब के साथ चित्रित किया - यह निर्भरता की व्यक्त आवश्यकता के कारण है। विटालिक एक खोखला बनाना चाहता था, लेकिन फिर उसने कहा: "नहीं, सेब के पेड़ पर कोई गिलहरी नहीं है।" यह उच्च स्तर के आत्म-नियंत्रण, दर्दनाक अनुभवों के संबंध में अपर्याप्तता की भावना को इंगित करता है। बच्चा गर्म सीधे संपर्क के लिए प्रयास करता है, बहुत कमजोर और संवेदनशील होता है। एक गिलहरी के साथ एक खोखले को खींचने की विटालिक की इच्छा एक व्यक्तिगत उपसंरचना की उपस्थिति को इंगित करती है जिसे नियंत्रित नहीं किया जा सकता है, साथ ही भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण लोगों के साथ संबंधों की अस्पष्टता के कारण होने वाले अनुभवों की उपस्थिति। छाल को पूरे सूंड को काला करके दर्शाया गया है और अहंकार में मनोवैज्ञानिक समस्याओं की उपस्थिति को दर्शाता है। विटालिक में आंतरिक संतुलन की भावना का अभाव है, स्थिति की स्थिरता नहीं है।

सीएमएएस स्पष्ट चिंता पैमाने पर, विटालिक ने 29 अंक बनाए, जो 9 दीवारों से मेल खाती है। उन्होंने स्पष्ट रूप से चिंता बढ़ा दी है। परीक्षण के दौरान, उन्होंने लगातार प्रश्नों को स्पष्ट किया और पूछा कि क्या "मुझे नहीं पता" का उत्तर देना संभव है, उन्होंने उत्तर देने से पहले बहुत देर तक सोचा।

विशेषता

ध्यान दें

चिंता विषय की विशेषता नहीं है।

ऐसी "अत्यधिक शांति" सुरक्षात्मक हो भी सकती है और नहीं भी।

चिंता का सामान्य स्तर

उत्पादक गतिविधियों को अपनाने के लिए आवश्यक

कुछ हद तक बढ़ी चिंता

यह अक्सर जीवन के एक निश्चित क्षेत्र में सीमित स्थितियों से जुड़ा होता है।

जाहिर तौर पर बढ़ी चिंता

आमतौर पर "विकसित", सामान्यीकृत

बहुत अधिक चिंता

जोखिम समूह

विटालिक अब किशोरावस्था में प्रवेश कर रहा है। इस उम्र को शैक्षिक दृष्टि से सबसे कठिन माना जाता है। शरीर का एक कट्टरपंथी जैव रासायनिक, शारीरिक, रूपात्मक और न्यूरोसाइकिक पुनर्गठन है। इस प्रक्रिया के परिणामस्वरूप, जैविक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का निर्माण होता है। तेजी से पुनर्गठन के दौरान, शरीर की वृद्धि, किशोरों को चिंता की भावना, बढ़ी हुई उत्तेजना, अवसाद और मनोदशा में तेज बदलाव का अनुभव हो सकता है। किशोरावस्था में, वयस्कता की भावना बनने लगती है, नई आकांक्षाएं प्रकट होती हैं, आत्मसम्मान का निर्माण होता है, तेजी से शारीरिक विकास होता है और जैविक परिपक्वता का निर्माण होता है। यह सब सामाजिक लाचारी और माता-पिता पर पूर्ण निर्भरता की पृष्ठभूमि में होता है। इस उम्र में, स्वयं पर और किसी की शारीरिक अक्षमताओं पर ध्यान बढ़ता है, दूसरों की राय पर प्रतिक्रिया बढ़ जाती है, आत्म-सम्मान और आक्रोश बढ़ जाता है। यह उपलब्धियों का समय है, ज्ञान और कौशल का तेजी से विकास, नैतिकता का निर्माण और "मैं" की खोज, एक नई सामाजिक स्थिति का अधिग्रहण। लेकिन यह बच्चों के रवैये के नुकसान का भी युग है, जीवन का अधिक लापरवाह और गैर-जिम्मेदाराना तरीका। यह "अब एक बच्चा नहीं," लेकिन "अभी तक एक वयस्क नहीं" का अनुभव है। यही कारण है कि इस अवधि को गलती से "संक्रमणकालीन", "टर्निंग पॉइंट", "क्रिटिकल" नहीं कहा जाता है।

इसके आधार पर हम कह सकते हैं कि विटालिक उसके लिए प्रतिकूल परिस्थिति में किशोरावस्था में प्रवेश कर रहा है। इस उम्र में, बच्चा अपने परिवार के साथ अपने संबंधों का पुनर्मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। खुद को एक व्यक्ति के रूप में खोजने की इच्छा हर उस व्यक्ति से अलगाव की आवश्यकता उत्पन्न करती है जिसने उसे प्रभावित किया। यह मुख्य रूप से माता-पिता पर लागू होता है। विटालिक का अलगाव नकारात्मकता में व्यक्त किया गया है। वह अपनी माँ और दादी के किसी भी सुझाव का विरोध करना चाहता है, लेकिन उसके पास ऐसा अवसर नहीं है। इसलिए, वह आंतरिक संघर्ष की स्थिति में है: विटालिक खुद को एक वयस्क, स्वतंत्र मानता है, और उसके माता-पिता उसके विपरीत साबित होते हैं। बच्चा बहुत चिंतित होता है कि उसकी दादी उससे स्कूल में मिलती है, उसे अपने सहपाठियों के सामने अजीब लगता है। घर की स्थिति इस तरह विकसित होती है कि उसे अपने असंतोष को छिपाना चाहिए, यह उसमें जमा हो जाता है और कभी-कभी बच्चे के टूटने की स्थिति होती है, जो चीखने, आँसू, हर चीज के प्रति जिद, माता-पिता को "दबाने" के लिए सब कुछ करने की इच्छा में व्यक्त की जाती है। . नकारात्मकता अलगाव तंत्र का प्राथमिक रूप है, और यह अपने स्वयं के अनूठे सार के लिए किशोरों की सक्रिय खोज की शुरुआत भी है। विटालिक में स्थापित रूढ़िवादिता वाला एक सत्तावादी परिवार है। माँ और दादी बचपन की तरह ही सख्त माँगें करते रहते हैं। इसलिए, घर पर बच्चा अकेला और असुरक्षित महसूस करता है, और विशेष रूप से इस तथ्य के कारण असहज महसूस करता है कि परिवार में कोई पिता नहीं है। यह इस अवधि के दौरान है कि एक पिता की आवश्यकता की तीव्र भावना पैदा होती है, क्योंकि किशोरों में यौन पहचान दोनों लिंगों के माता-पिता के साथ खुद को सहसंबंधित करने के लिए की जाती है। इसके अलावा, माता-पिता दोनों का होना उनके साथियों के बीच किशोरों का सकारात्मक प्रतिनिधित्व करता है। पिता की अनुपस्थिति उसकी सामाजिक स्थिति को कमजोर करती है।

बास-डार्की प्रश्नावली के अनुसार, विटालिक ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए:

1.शारीरिक आक्रामकता - 5

2. अप्रत्यक्ष आक्रामकता - 5

3. जलन - 9

4.नकारात्मकता - 4

5. अपराध - 7

6.संदेह - 7

7. मौखिक आक्रामकता - 7

8.अपराध की भावना - 6

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि अपनी मां और दादी के साथ विटालिक की समस्याओं का पहला स्रोत वयस्कों की बच्चे की आंतरिक दुनिया की गलतफहमी, उसकी भावनाओं के बारे में गलत विचार और कुछ कार्यों के उद्देश्यों के बारे में है। माता-पिता, एक बच्चे के बड़े होने को देखते हुए, अक्सर इस प्रक्रिया में केवल इसके नकारात्मक पक्षों को नोटिस करते हैं, नए और सकारात्मक पर ध्यान नहीं देते हैं।

अपने माता-पिता के संबंध में दिखाए गए बाहरी विरोध के बावजूद, विटालिक को समर्थन की आवश्यकता है।

मैं विटालिक की मां को जानने और उनके साथ एक आम भाषा खोजने में कामयाब रहा। जैसा कि मैंने पहले ही उल्लेख किया है, वह विटालिक के प्रति अधिक वफादार है और समझती है कि अत्यधिक हिरासत और नियंत्रण उसके बेटे को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। वह वर्तमान स्थिति से चिंतित है और मदद की तलाश में है। मैंने विटालिक की माँ को किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, समस्याओं, यानी बच्चों द्वारा अनुभव की जाने वाली विशिष्ट कठिनाइयों और वयस्कों द्वारा सामना की जाने वाली विशिष्ट कठिनाइयों से परिचित होने की सलाह दी। उनमें से निम्नलिखित हैं:

साथियों के साथ 1 संचार

माता-पिता के साथ 2 बातचीत

आत्म-ज्ञान और आत्मनिर्णय की 3 कठिनाइयाँ।

अब यह समझना बहुत महत्वपूर्ण है कि कामरेडों के साथ संबंध विटालिक के जीवन के केंद्र में हैं, जो काफी हद तक उनके व्यवहार के अन्य सभी पहलुओं को निर्धारित करते हैं। एक बच्चे के लिए न केवल अपने साथियों के साथ रहना महत्वपूर्ण है, बल्कि मुख्य बात यह है कि उनके बीच एक संतोषजनक स्थिति पर कब्जा करना है। ऐसी स्थिति को प्राप्त करने में असमर्थता, मान्यता प्राप्त करने के लिए अक्सर परस्पर विरोधी व्यवहार का कारण होता है।

एक दूसरे के साथ बातचीत करके, किशोर प्रतिबिंब सीखते हैं। माता-पिता के साथ संबंध, बचपन में इतने भावुक, कम प्रत्यक्ष हो जाते हैं। इसलिए, विटालिक अपनी गुप्त योजनाएँ अपनी माँ और दादी को नहीं, बल्कि एक नए दोस्त को सौंपता है। विटालिक के लिए, दोस्ती अधिक महत्वपूर्ण होती जा रही है, लेकिन उसके पास अपनी दादी के नियंत्रण के बिना अपने दोस्तों के साथ संवाद करने के बहुत कम अवसर हैं। इसलिए, कक्षा में लड़कों के साथ उसका संबंध वैसा नहीं है जैसा वह चाहता है। किशोरों की प्रमुख गतिविधि साथियों के साथ अंतरंग और व्यक्तिगत संचार है। साथियों के साथ संबंधों में, एक किशोर अपने व्यक्तित्व को महसूस करने, संचार में अपनी क्षमताओं को निर्धारित करने का प्रयास करता है। इन आकांक्षाओं को पूरा करने के लिए उसे व्यक्तिगत स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी की आवश्यकता है। और वह इस व्यक्तिगत स्वतंत्रता को वयस्कता के अधिकार के रूप में बचाता है। उसी समय, माता-पिता के संबंध में, बच्चा, एक नियम के रूप में, एक नकारात्मक स्थिति लेता है। विटालिक के पास साथियों के साथ संचार की अपनी आवश्यकता को पूरा करने का कोई तरीका नहीं है। यह उसे चिंतित करता है, और वह अपने माता-पिता से नाराज है।

विटालिक लड़कियों के संबंध में रुचि विकसित करता है। उनकी एक प्रेमिका अन्या है, जिसके साथ वे लंबे समय से हैं। और धीरे-धीरे, जो किशोरों के लिए विशिष्ट है, उसके साथ संचार में उसकी सहजता गायब हो जाती है: यह शर्म में व्यक्त किया जाता है।

विटालिक अपनी उम्र के लिए सामान्य मानसिक विकास दर्शाता है। मानसिक विकास के स्कूल परीक्षण (एसएचटीयूआर) के अनुसार, यह निम्नलिखित परिणाम प्रदर्शित करता है:

उप परीक्षण

1. "जागरूकता" - 22.08

2. "जागरूकता" - 23.01

3. "सादृश्य" - 30.72

4. "वर्गीकरण" - 40.48

5. "सामान्यीकरण" - 18.03

6. " संख्या श्रृंखला"- 26.71

विटालिक अब इसे हल कर रहा है महत्वपूर्ण समस्याआत्मनिर्णय की बात के रूप में। उसने अभी तक यह तय नहीं किया है कि वह कौन होगा, लेकिन सबसे अधिक संभावना है कि यह न्यायशास्त्र के क्षेत्र से संबंधित कुछ होगा। विटालिक कहते हैं: "मुझे शायद अभी भी मिलना है कानूनी शिक्षा, लेकिन अब एक उद्यमी या व्यवसायी का पेशा प्रतिष्ठित है।"

इस उम्र में, आत्म-ज्ञान में किसी की उपस्थिति के विचार का बहुत महत्व है। विटालिक खेलों को लेकर बहुत चिंतित हैं। रीढ़ की हड्डी में चोट के कारण वह अपनी पसंद में सीमित हैं। मैं फुटबॉल खेलना बहुत पसंद करूंगा, लेकिन डॉक्टर उसे अनुमति नहीं देते। इसलिए उन्होंने स्विमिंग को चुना। माँ उसके फैसले का समर्थन करती है। यह कोई संयोग नहीं है कि किसी की उपस्थिति का विचार इतनी बड़ी भूमिका निभाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि बड़े होने के लक्षण शारीरिक रूप में बदलाव में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। माता-पिता को यह समझने की जरूरत है कि उनकी उपस्थिति पर ध्यान देना स्वाभाविक और सामान्य है।

विटालिक के साथ संवाद करते समय, उनकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखा गया, दोनों उम्र और परवरिश की ख़ासियत और माता-पिता के साथ संबंध। बच्चे को और अधिक सहज महसूस करने के लिए, निम्नलिखित कार्य किए गए - विटालिक में एक लंबी संख्याविभिन्न कार्य दिए गए ताकि वह स्वतंत्रता दिखा सके, अक्सर उनसे संपर्क किया जाता था और इस या उस अवसर पर उनकी राय मांगी जाती थी, ताकि उनकी खुद की नज़र में और उनके साथियों में उनके आत्म-सम्मान और महत्व को बढ़ाया जा सके।

मैं वास्तव में आशा करना चाहता हूं कि विटालिक की मां और दादी उसके साथ अधिक धैर्यवान होंगी, उसे कार्रवाई की अधिक स्वतंत्रता दें, उसे स्वतंत्र होने का अवसर दें, उसकी जरूरतों और इच्छाओं को ध्यान में रखें। यह निस्संदेह उनके रिश्ते में तनाव को कम करने, संचार को गर्म, अधिक मैत्रीपूर्ण और घनिष्ठ बनाने में मदद करेगा।

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि किशोरावस्था की मुख्य विशेषताएं हैं: व्यवहार के स्थिर रूपों का डिजाइन, चरित्र लक्षण और भावनात्मक प्रतिक्रिया के तरीके, जो भविष्य में बड़े पैमाने पर एक वयस्क के जीवन, उसके मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य और व्यक्तिगत जीवन को निर्धारित करते हैं। परिपक्वता। इसलिए एक किशोरी के प्रति चौकस, सहिष्णु और परोपकारी रवैये की भूमिका इतनी महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह व्यक्तित्व के स्वस्थ विकास में योगदान देगी।

युवा

19 साल के एंटोन का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र।

एंटोन अपने माता-पिता और दादी दोनों के साथ रहता है, अर्थशास्त्र संकाय में द्वितीय वर्ष का छात्र है। वह अपनी मां और दादी से बहुत प्रभावित है, और वह उनकी राय पर निर्भर करता है। स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम नहीं जिससे उसे बहुत नुकसान होता है।

स्वभाव से स्पष्ट उदासी। किसी भी चीज पर ज्यादा देर तक फोकस करना उसके लिए मुश्किल होता है। वह एक गहरे और सूचनात्मक व्यक्ति हैं। प्रतिकूल परिस्थितियों में, यह एक बंद, चिंतित और भयभीत व्यक्ति में बदल जाता है।

चरित्र पर भावनात्मक प्रकार का प्रभुत्व है। वह अभिजात वर्ग के एक संकीर्ण दायरे में संचार पसंद करता है, जिसके साथ वह अच्छे संपर्क स्थापित करता है और उन्हें "एक नज़र में" समझता है। शायद ही कभी संघर्षों में प्रवेश करता है, और यदि ऐसा होता है, तो यह उनमें एक निष्क्रिय भूमिका निभाता है। वह अपने आप में शिकायतें रखता है, बाहर "बाहर नहीं फेंकता"। इसकी आकर्षक विशेषताओं में इस प्रकार हैं: दया, करुणा, कर्तव्य की एक ऊँची भावना, परिश्रम।

प्रश्नावली के अनुसार, FPI ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए:

1 विक्षिप्तता - 5

2 सहज आक्रामकता - 7

3 अवसाद - 6

4 चिड़चिड़ापन - 4

5 सामाजिकता - 3

6 पॉइज़ - 2

7 प्रतिक्रियाशील आक्रामकता - 6

8 शर्म - 7

9 खुलापन - 9

10 बहिर्मुखता - अंतर्मुखता - 4

11 भावनात्मक दायित्व - 7

12 पुरुषवाद - नारीवाद -2

उसे एक व्यक्ति, एक घर और एक पेड़ के तीन चित्र बनाने के लिए कहा गया। वह तुरंत सहमत हो गया कि यह ड्राइंग में रुचि, अनुसंधान में भाग लेने की इच्छा, या इसके बारे में संकेत कर सकता है अच्छा रवैया"शोधकर्ता" के लिए। एंटोन ने उसी लिंग के एक व्यक्ति को चित्रित किया। इसका मतलब है कि उसने उन भावनाओं को प्रतिबिंबित किया जो उसके पास अपने लिए हैं। चित्र निराशा की उपस्थिति को इंगित करता है, इससे छुटकारा पाने की इच्छा (चित्र में सिर को प्रोफ़ाइल में दिखाया गया है)। तस्वीर में आपकी आंख को पकड़ने वाली पहली चीज पारस्परिक संपर्क, संचार की समस्या है। आत्मरक्षा की ओर, अलगाव की ओर एक निश्चित प्रवृत्ति है। और हकीकत में ऐसा है। एंटोन को सामाजिक व्यवहार और संचार की समस्याएं हैं। वह दोस्तों के साथ बहुत अच्छी तरह से संवाद करता है, उनके साथ अधिकार प्राप्त करता है और अजनबियों के संपर्क में आने में कठिनाई होती है। तस्वीर से पता चलता है कि एंटोन का अपने शरीर के प्रति नकारात्मक रवैया है, इसे स्वीकार नहीं करता है (एंटोन बहुत लंबा और अधिक वजन वाला है)। इसलिए, उसे समस्या है सामाजिक क्षेत्रऔर लड़कियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ (एंटोन लड़कों के साथ बेहतर हो जाती हैं)। वह सक्रिय, दृढ़निश्चयी और साहसी दिखना चाहता है। इसके अलावा, हम माता-पिता की ओर से नियंत्रण और संरक्षकता से बाहर निकलने की इच्छा के बारे में बात कर सकते हैं। एंटोन इस बारे में कुछ नहीं कहते हैं, लेकिन यह स्पष्ट हो जाता है क्योंकि वह कितनी बार अपनी मां का उल्लेख उन स्थितियों में करता है जहां निर्णय की आवश्यकता होती है। तस्वीर में आंखें नहीं हैं, जो एक बार फिर पारस्परिक संबंधों की कठिनाइयों पर जोर देती है। आकृति में होंठों को हाइलाइट किया गया है, लेकिन मुंह नहीं खींचा गया है - यह मौखिक संचार की समस्या का संकेत है। एंटोन की बड़ी संख्या में अधूरी जरूरतें हैं। वह अपने संबंध में असंतोष, हीनता की भावना का अनुभव करता है। लेकिन वह स्थिर दिखना चाहता है (तस्वीर में बड़े पड़ाव)। एंटोन अपनी कठिनाइयों के बारे में बहुत चिंतित हैं, उनके पास उच्च स्तर की चिंता है (जैसा कि तस्वीर की औपचारिक विशेषताओं से प्रमाणित है)। वह पहले से ही अपनी क्षमताओं से अवगत है, उसके पास उच्च स्तर की बुद्धि है (जैसा कि पेड़ के चित्र से स्पष्ट है)। लेकिन अभी तक पूरी तरह से संतुलित और स्थिर नहीं है। घर का चित्र इंगित करता है कि एंटोन संपर्कों के लिए प्रयास करता है, संवाद करने की इच्छा, खुलेपन का प्रदर्शन करता है, लेकिन वास्तव में वह थोड़ा बंद है और केवल अपने बारे में करीबी लोगों को बताता है। तस्वीर से पता चलता है कि वह भावनाओं की खुली अभिव्यक्ति को नियंत्रित करना चाहता है और भावनात्मक रूप से एक परिपक्व व्यक्ति है, लेकिन वह एक निश्चित असंतुलन और अस्थिरता महसूस करता है।

एंटोन को देखकर, कोई भी युवा पुरुषों में निहित अंतर्विरोधों को देख सकता था - भावनात्मक और अस्थिर विकास के बीच का विरोधाभास। वह अभी भी मामूली रूप से घायल है - एक कास्टिक टिप्पणी उसे शरमा सकती है, लेकिन वह अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की कोशिश करेगा। एंटोन, अपनी उम्र के अधिकांश लोगों की तरह, जीवन में अपनी जगह की तलाश में है। वह एक तरह के अलगाव और यहां तक ​​​​कि अलगाव से भी गुजरता है, क्योंकि आपकी भावनाओं, अनुभवों पर ध्यान केंद्रित करके, आप अपनी आंतरिक दुनिया के बारे में जागरूकता में आ सकते हैं, जो भविष्य के मूल्यों और हितों को निर्धारित करेगा। एंटोन सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की तुलना अपने मूल्य अभिविन्यास, दृष्टिकोण से करते हैं। वह जीवन में अपनी स्थिति चुनता है, जिसे उसके जीवन की एक निश्चित अवधि में एकमात्र सही और सही माना जाएगा। लेकिन यह अब किशोर नकारात्मकता नहीं है, बल्कि कठिन आध्यात्मिक कार्य के आधार पर किया गया एक दृढ़ विकल्प है। अपनी युवावस्था में, वह दोस्तों, परिवार और दोस्तों के साथ अपने संबंधों पर विचार करना जारी रखता है। एंटोन स्वतंत्र होने का प्रयास करता है, लेकिन अभी तक अपने माता-पिता की राय, निर्णय और मदद पर ध्यान केंद्रित करने की आदत को दूर नहीं किया है। इसमें एक मजबूत समूह-केंद्रित अभिविन्यास भी है, जिसे किशोरावस्था से दूर नहीं किया गया है। एंटोन को खुलेपन और ईमानदार, मैत्रीपूर्ण संबंधों की बहुत आवश्यकता है। लेकिन वह, सभी युवकों की तरह, बहुत चयनात्मक है, क्योंकि उसे डर है कि एक दोस्त जो बहुत करीब हो जाता है, वह चोट पहुंचा सकता है, सबसे मूल्यवान चीज पर प्रहार कर सकता है - पर मन की शांति... भावनात्मक लगाव संबंध बहुत स्थिर होते हैं। एंटोन का अपने दोस्त के साथ झगड़ा हो गया था, लेकिन थोड़ी देर बाद, जब वह भावनात्मक रूप से स्थिति से बच गया, तो उसने सोचा कि वह सुलह के लिए जा सकता है और "किसी भी बकवास से हमारी दोस्ती को प्रभावित नहीं करना चाहिए, क्योंकि हम नौवीं कक्षा से दोस्त हैं, और मुझे उस पर भरोसा है।" ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि एंटोन और उनके दोस्त में युवाओं की मुख्य सामान्य विशेषता थी - विचारों और रुचियों की एकता। एंटोन के लिए न केवल दोस्ती की जरूरत है, बल्कि गोपनीयता की भी जरूरत है। स्वयं को समझने के लिए वैराग्य आवश्यक है। एंटोन अपने और अपने आस-पास के लोगों के प्रति कुछ हद तक व्यंग्यात्मक है, क्योंकि सभी युवाओं की तरह, उसके पास अक्सर गहन चिंतन के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है। लेकिन उसके पास दूसरों की स्थिति को महसूस करने की क्षमता है, दूसरों के बारे में चिंता करने की क्षमता है। वह बहुत संवेदनशील है और साथ ही कमजोर है। एंटोन के लिए, यह अब एक बहुत ही महत्वपूर्ण अवधि है, क्योंकि अब यह है कि नैतिक मूल्य की अवधारणा के आधार पर जीवन के निर्माण के लिए आध्यात्मिक विकास के लिए एक सचेत प्रयास संभव होने लगता है। युवक भविष्य में जीता है, उसके लिए वर्तमान केवल दूसरे के लिए तैयारी है, वास्तविक वयस्कता... इससे उसके लिए परेशानियों का अनुभव करना आसान हो जाता है, जिससे वह आसानी से उनका इलाज कर पाता है। इसके साथ संबद्ध जिम्मेदारी की कम भावना है। युवावस्था में विपरीत लिंग की इच्छा वास्तव में जागृत होती है। यह अन्य सभी इंद्रियों पर हावी हो सकता है। युवा जीवन को आदर्श बनाना जानते हैं, यही वजह है कि यह इतना प्रगतिशील और विकास के लिए इतना सक्षम है।

किसी व्यक्ति के जीवन में युवावस्था एक अत्यंत महत्वपूर्ण अवधि होती है। वह इस अवधि में एक किशोर के रूप में प्रवेश करता है, और एक वयस्क के रूप में समाप्त होता है, जब वास्तव में वह अपना भाग्य स्वयं निर्धारित करता है।

निष्कर्ष

समर कैंप में इंटर्नशिप पूरा करने के बाद, मुझे अमूल्य अनुभव प्राप्त हुआ। सिद्धांत के रूप में ज्ञान प्राप्त करना एक बात है और इसे वास्तविक स्थिति में लागू करना बिल्कुल दूसरी बात है। मुझे उम्र, शिक्षाशास्त्र और के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ के रूप में परीक्षण किया गया था सामाजिक मनोविज्ञान... उम्र के पैटर्न और मानसिक विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान, बच्चे के व्यवहार के उद्देश्यों का ज्ञान और नेताओं और अनुयायियों के बीच संबंध बहुत उपयोगी थे। मैंने साइकोडायग्नोस्टिक्स के क्षेत्र में अपने ज्ञान और कौशल को भी समेकित किया। बच्चों के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक चित्रों को संकलित करने के लिए, मैंने निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया:

1 प्रोजेक्टिव ड्राइंग टेस्ट

2 प्रश्नावली बास - डार्की

3 सीएमएएस चिंता प्रश्नावली

मानसिक विकास के 4 स्कूल परीक्षण (SHTUR)

आत्म-सम्मान निर्धारित करने के लिए 5 प्रश्नावली काज़ंतसेवा

6 एफपीआई प्रश्नावली

7 ईसेनक परीक्षण

और निश्चित रूप से, अवलोकन मुख्य विधि थी। केवल अब मुझे इसके सभी महत्व और सूचनात्मकता का एहसास हुआ। समर सिटी कैंप में काम की अपनी विशिष्टता है। बच्चे पहले से ही स्थापित टीम में बातचीत करते हैं, वे एक-दूसरे को अच्छी तरह जानते हैं, उनके शिक्षक शिक्षकों के रूप में कार्य करते हैं, और वे हर दिन अपने माता-पिता को देखते हैं। इसलिए, एक मनोवैज्ञानिक के रूप में, मुझे तीन दिशाओं में काम करना पड़ा:

1 बच्चों के साथ काम करना

2 शिक्षकों के साथ काम करना - शिक्षक

3 माता-पिता के साथ काम करना

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि माता-पिता के साथ काम करना मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण और कठिन क्षेत्र है। परिवार के पालन-पोषण की ख़ासियत के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने के लिए, बच्चे के साथ एक साक्षात्कार आयोजित किया गया था। साथ ही, माता-पिता के साथ संबंधों की प्रकृति "परिवार" चित्र को समझने में मदद करती है। अक्सर बच्चों के मानसिक विकास के बुनियादी नियमों की अनभिज्ञता के कारण वे बड़ी गलतियां कर बैठते हैं। और चूंकि मुझे माता-पिता के साथ संवाद करना था, इसलिए मैंने उन्हें बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और विशिष्ट उम्र की विशेषताओं और कठिनाइयों के बारे में बताने की कोशिश की। इसके लिए बहुत अधिक प्रयास की आवश्यकता थी, और मैं अपने आप से यह प्रश्न पूछता रहा: “मैं इसे कितने नैतिक और चतुराई से कर सकता हूँ? क्या मुझे अधिकार है?" शिक्षकों के साथ संचार ने कुछ कठिनाइयाँ प्रस्तुत कीं। जैसा कि मैंने पहले ही उल्लेख किया है, वे एक नए व्यक्ति के उद्भव से काफी सावधान थे, इसके अलावा, पहले तो वे मेरे द्वारा किए गए काम के बारे में काफी संशय में थे। लेकिन धीरे-धीरे, हम उनसे संपर्क स्थापित करने में कामयाब रहे और उन्होंने मुझे बच्चों के परिवारों को जानने, उनके अवलोकन और अनुभव साझा करने में अमूल्य सहायता प्रदान की। बच्चों के साथ संवाद करते समय मैंने महसूस किया कि उनके साथ सम्मान, समझ और प्यार से पेश आना बहुत जरूरी है। तब वे स्वेच्छा से आपसे संपर्क करते हैं और आपका सम्मान करते हैं। इस संबंध में, मैंने अपने आप में ऐसे गुण विकसित किए हैं: अनुकूलन क्षमता, प्रत्येक आयु अवधि की विशिष्टता का निरीक्षण करने की क्षमता, यह देखने के लिए कि विकास की प्रक्रिया में बच्चे कैसे नई विशेषताएं प्राप्त करते हैं, व्यवहार के नए रूप दिखाते हैं, वे खुद को कैसे महसूस करते हैं सामाजिक संबंध।

गर्मियों के अभ्यास के लिए

सोची में रचनात्मक विकास और मानवीय शिक्षा के लिए MOBU DOD केंद्र

मैं गोडुनोवा हुसोव इगोरेवना हूं, जो एसपीएफ़ के IV पाठ्यक्रम का छात्र है, विशेषता " विदेशी भाषा», सोची शहर में MOBU DOD सेंटर फॉर क्रिएटिव डेवलपमेंट एंड ह्यूमैनिटेरियन एजुकेशन में सफलतापूर्वक इंटर्नशिप पूरी की।

अभ्यास के पहले दिन मुझे शिविर, बच्चों और शिविर प्रशासन के बारे में पता चला। मैं कह सकता हूं कि शिविर में रचनात्मक विकास के लिए स्थितियां बहुत अच्छी हैं। यह ध्यान दिया जा सकता है कि यह शिविर एक तरफ, विभिन्न उम्र और विकास के स्तर के बच्चों के लिए खाली समय के आयोजन का एक रूप है, दूसरी ओर, एक बच्चे की कलात्मक, सामाजिक रचनात्मकता के विकास के लिए एक रूप है।

मैं शिक्षक के काम को नोट करना चाहूंगा: शिक्षक टीम में सकारात्मक माहौल बनाने की कोशिश करता है, बच्चों के व्यवहार की सावधानीपूर्वक निगरानी करता है, माता-पिता के साथ काम करता है, बच्चों को उनके रचनात्मक विकास में मदद करता है। मुझे एहसास हुआ कि छोटे बच्चों की टीम के साथ काम करते समय एक शिक्षक का काम कितना मुश्किल होता है। बच्चों के साथ काम करते समय शिक्षक द्वारा विभिन्न रूपों, विधियों, साधनों और तकनीकों का उपयोग सबसे दिलचस्प था।

अभ्यास कार्यक्रम करते हुए, मैंने १५ दिनों के अभ्यास में भाग लिया। संगठनात्मक अवधि के दौरान, पहले दो दिन सबसे कठिन थे, क्योंकि बच्चे एक-दूसरे को अच्छी तरह से नहीं जानते थे। मैंने शिविर में आने के पहले दिनों को उनके लिए परिचित और सुखद बनाने की कोशिश की। बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, मैंने पहल, गतिविधि, प्रतिक्रियात्मकता और निष्क्रियता और शर्म जैसे गुणों की पहचान की। मैंने सबसे शर्मीले लोगों की मदद करने की कोशिश की, ताकि उन्हें शिविर के जीवन को और अधिक सुखद बनाने की आदत हो। ऐसा करने के लिए, मैंने इन लोगों के साथ बातचीत की, बातचीत में अधिक सक्रिय लोगों को आकर्षित किया। शिविर में बच्चों का सामना करने वाली सबसे महत्वपूर्ण समस्या एक लड़के के साथ संबंध थी, जो हमेशा और हर चीज में अग्रणी बनना चाहता था, लेकिन अगर वह सफल नहीं हुआ, तो उसने अन्य बच्चों को नाराज कर दिया या लड़ाई लड़ी। ऐसे बच्चे के साथ न केवल मेरे लिए बल्कि शिक्षकों के लिए भी यह मुश्किल था। उस पर विशेष ध्यान दिया जाता था, मेरे और शिक्षक द्वारा बातचीत की जाती थी, साथ ही उसके माता-पिता के साथ बातचीत भी की जाती थी।

संगठनात्मक अवधि के दौरान मुख्य कार्य शिविर में एक दोस्ताना माहौल बनाने के लिए जितना संभव हो सके बच्चों को पेश करना था। डेटिंग गेम्स ने बच्चों को करीब आने और आपसी हितों को प्रकट करने में मदद की। मेरे लिए खोजना मुश्किल नहीं था आपसी भाषाबच्चों के साथ। परिचित सफल रहा। मेरी राय में, मैं संगठनात्मक अवधि के मुख्य कार्य को पूरा करने में कामयाब रहा।

संगठनात्मक और मुख्य अवधियों में, शिविर की गतिविधियों का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास और बच्चों में संचार कौशल और सहिष्णुता का निर्माण करना था। शिविर में कार्यों को पूरा करने के लिए, इस तरह के कार्यक्रम आयोजित किए गए: "छाता की परेड", मिनी-शो "रेडियो प्रस्तुति", जिसका उद्देश्य संचार कौशल विकसित करना था। बच्चों ने न केवल संचार के मानदंडों के बारे में सीखा, बल्कि इस ज्ञान को व्यवहार में लागू करने में भी सक्षम थे। इस तरह के आयोजन: "मेगा-अखबार", "मैं अपने चित्र को चित्रित करूंगा" का विमोचन रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से किया गया था।

परिचय

बच्चों के बारे में जानकारी

पहले दिन की योजना

संगठनात्मक और काम की मुख्य अवधि का विश्लेषण

परिचय

स्कूली स्वास्थ्य शिविरों का आयोजन गर्मियों में स्कूली बच्चों के साथ काम करने के सबसे दिलचस्प और महत्वपूर्ण रूपों में से एक है। शिविर बच्चों के स्वास्थ्य और शिक्षा में सुधार के एक बहुत ही महत्वपूर्ण मिशन को पूरा करता है।

ग्रीष्मकालीन अभ्यास का उद्देश्य छात्रों को गर्मियों में बच्चों के साथ शैक्षिक और स्वास्थ्य-सुधार कार्य के आयोजन और उन्हें लागू करने की क्षमता में छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए विभिन्न तकनीकों के ज्ञान से लैस करना है।

4 से 27 जुलाई 2011 तक दूसरी पाली के दौरान स्कूल स्वास्थ्य शिविर "सन" में ग्रीष्मकालीन अभ्यास हुआ।

शिविर की जानकारी .

ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य-सुधार स्कूल शिविर "सोल्निशको", एक दिन में रहने और दिन में 3 भोजन के साथ, स्कूल में पते पर स्थित है: इवानोव्स्काया क्षेत्र, लुख, सेंट। स्कूल, 13 इंड। 155270।

वित्तपोषण के स्रोत : सामाजिक बीमा कोष, स्थानीय प्रशासन बजट और पैतृक कोष।

शिविर के नेता का पूरा नाम : सिनित्स्या एलविरा सर्गेवना

लक्ष्य : इष्टतम परिस्थितियों का निर्माण जो बच्चों के लिए एक अच्छा आराम, उनके स्वास्थ्य में सुधार और रचनात्मक विकास सुनिश्चित करता है।

मुख्य लक्ष्य:

1. गर्मी की छुट्टी की एक निश्चित अवधि के लिए छात्रों को आकर्षित करना;

स्वास्थ्य संवर्धन, सामान्य शारीरिक विकास को बढ़ावा देना;

बच्चों के लिए अच्छे आराम का संगठन

शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य

बच्चों में स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता का गठन

हर बच्चे की क्षमता का विकास

सामूहिक संबंधों का विकास;

एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए कौशल विकसित करना;

छात्रों के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

छात्रों के अवकाश का संगठन;

श्रम कौशल का गठन और समेकन।

अपेक्षित परिणाम:

1. बच्चों का सामान्य स्वास्थ्य सुधार

2. नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण

शिक्षकों और बच्चों का रचनात्मक विकास

प्रत्येक प्रतिभागी का अधिकतम आत्म-साक्षात्कार शैक्षिक प्रक्रिया

कैंप में कक्षा 1 से 4 तक के 23 स्कूली बच्चे हैं।

वसूली की अवधि 21 दिन है।

बच्चे दिन के शिविर में 9.00 से 15.00 बजे तक हैं।

रविवार को छुट्टी का दिन है।

वेलनेस कैंप - स्कूल कैंटीन में किया गया भरपेट भोजन का आयोजन, बच्चों को ही नहीं मिला बढ़ाया पोषण, जूस और फल, लेकिन अतिरिक्त विटामिन और विटामिन-फोर्टिफाइड उपचार। शैक्षिक स्वास्थ्य विद्यालय शिविर

कल्याण गतिविधियाँ:

1. सुबह के व्यायाम, दिन में खेलकूद के खेल।

सप्ताह में दो बार नदी में तैरना।

... "ओलंपिक खेल" (खेल आयोजन)।

सख्त।

... "स्वस्थ भोजन" (तीसरे व्यंजन का दृढ़ीकरण)।

सर्कल के काम के आयोजन के लिए, एक कार्यालय, एक वीडियो रूम, एक गेम रूम, साथ ही एक स्पोर्ट्स हॉल और एक पुस्तकालय कक्ष पहले से तैयार किया गया था। दाखिले के दिन स्कूल की नर्स फ्रोलोवा ए.जी. सड़क यातायातऔर सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार।

दिवसीय शिविर में बच्चों की दिनचर्या :

8.00-8.30 बच्चों का स्वागत

30-8.45 चार्जिंग

45-9.00 शासक

00-9.30 नाश्ता

30-11.00 टुकड़ियों, मंडलियों की योजना के अनुसार कक्षाएं

00-12.00 शिविर गतिविधियाँ, भ्रमण

00-12.30 लंच

30-14.00 कैम्पिंग गतिविधियाँ, आउटडोर गेम्स, हॉबी क्लासेस

30-15.00 दोपहर का नाश्ता। बच्चे घर छोड़ रहे हैं

कैंप में हर दिन की शुरुआत स्कूल के खेल मैदान में सुबह की एक्सरसाइज से हुई।

शिविर के क्षेत्र में है: एक खेल मैदान, एक बास्केटबॉल कोर्ट, एक फुटबॉल मैदान, TREADMILL, रेत के गड्ढे, झूले, स्लाइड के साथ मनोरंजन क्षेत्र। कैंप शिफ्ट के दौरान, बच्चों के सुधार के लिए, स्कूल के खेल प्रशिक्षक ने शिक्षकों के साथ खेल आयोजन किए: एक गेंद, रस्सी, घेरा, रिले दौड़, डामर पर ड्राइंग प्रतियोगिता के साथ खेल।

पहले दिन शिविर के उद्घाटन के उपलक्ष्य में एक निर्माण का आयोजन किया गया। यह कोई रहस्य नहीं है कि टीम बनाने का पहला चरण परिचित है। लोग जितनी तेज़ी से एक-दूसरे को जानेंगे, आपके लिए उनके साथ काम करना उतना ही आसान होगा। सबसे ज्यादा सरल रूपडेटिंग एक खेल है

शिविर में हर दिन एक सुबह की लाइन आयोजित की जाती थी, जिसमें प्रत्येक टुकड़ी को एक सामान्य कार्यक्रम की तैयारी के लिए एक योजना और दिन के लिए एक असाइनमेंट प्राप्त होता था।

शिविर में शैक्षिक कार्य किए गए: सड़क के नियमों के बारे में बातचीत, शिविर और घर के लिए सुरक्षित रास्ते के बारे में, सड़क पर व्यवहार के नियमों के बारे में, सार्वजनिक स्थानों पर, सैर पर, एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में, के बारे में उचित पोषण, दोस्ती और आपसी सहायता के बारे में।

शिविर के काम के दौरान, आयोजित किया गया: बच्चों के शहर के पार्क में, नदी के लिए, सोस्नोवी बोर शहर, सेंट निकोलस-तिखोनोव मठ (तिमिर्याज़ेवो गांव) की यात्रा। साथ ही कार्टून देख रहे हैं।

लोगों ने बहुत समय ताजी हवा में बिताया, अधिकांश खेल और खेलकूद गतिविधियांसड़क पर किए गए, उन्हें आराम करने और अपने स्वास्थ्य में सुधार करने का अवसर मिला।

1. बच्चों के बारे में जानकारी

बच्चे का पूरा नाम व्यवहार विशेषताएँ 1. Kiselev Evgeniy अनुशासित, सटीक, कार्यकारी, विवादित नहीं। मुखिन विक्टर बच्चों और वयस्कों के साथ संचार में, वह विवादित नहीं है, वह असाइनमेंट को पूरा करने में प्रसन्न है। खेलकूद के खेल पसंद करते हैं। मोरोज़ोव एंटोन बच्चों के साथ बुरी तरह से साथ हो जाता है, अक्सर संघर्षों में प्रवेश करता है, टिप्पणियों के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रिया करता है, एक वयस्क पर झूल सकता है, फूट-फूट कर रो सकता है। सिंगल बोर्ड गेम पसंद करते हैं, ड्रॉ करना, पेंट करना, कट करना पसंद करते हैं। चेरेमुश्किन इवान शम्नी, अक्सर अनुशासन का उल्लंघन करते हैं, बच्चों के प्रति आक्रामकता दिखाते हैं, जानवरों, फर्नीचर के टुकड़े आदि पर नकारात्मकता फेंक सकते हैं। 5. लोबानोव इल्या प्लॉटलेस शोर वाले खेल पसंद करते हैं, बच्चों के प्रति आक्रामकता का पता लगाया जा सकता है। अक्सर वयस्कों को फटकार लगाते हैं, असभ्य हो सकते हैं, टिप्पणियों का अपर्याप्त जवाब दे सकते हैं, रो सकते हैं। स्पिरिना स्वेतलाना शांत, आज्ञाकारी 7. बारानोव अलेक्जेंडर बच्चों के साथ संचार में, वह नेतृत्व के गुण दिखाता है। खेलकूद के खेल पसंद करते हैं। मायागकोवा इन्ना शांत, संतुलित 9. क्रायुकोवा एकातेरिना शर्मीला, असुरक्षित 10. ओल्गा त्सेलीवा कॉन्फिडेंट, नेतृत्व के झुकाव के साथ 11. गोलूबेवा एवगेनिया वह बच्चों और वयस्कों के साथ आसानी से संवाद करती है। शोर पसंद करते हैं सामूहिक खेललड़कों के साथ बेहतर। क्लोपोवा नतालिया संघर्ष, जिद्दी 13. इवानोवा मरीना भावनात्मक रूप से असंतुलित, मार्मिक 14. बेलोव व्लादिस्लाव भावनात्मक रूप से संतुलित, कार्यकारी 15. वोरोब्योव मैटवे का व्यवहार आक्रामक है, अक्सर बिना किसी कारण के बच्चों को नाराज करता है, वयस्कों के संपर्क में बंद है। शोर पसंद करते हैं, कहानी का खेल नहीं। 16. मोनाखोवा ल्यूडमिला शांत, दयालु लड़की, शांत खेल पसंद करती है, अक्सर बच्चों को रोल-प्लेइंग गेम, बोर्ड गेम के लिए आकर्षित करती है। नेतृत्व के गुण दिखाता है। 17. बायकोव अलेक्जेंडर जिम्मेदार, कार्यकारी, साथियों के साथ अच्छी तरह से मिलता है। हंसना पसंद है, मूर्ख 18 के आसपास। शिमोनोवा अनास्तासिया एक साफ-सुथरी, परोपकारी लड़की। वह बचकाना खेल पसंद करता है जिसमें वह नेतृत्व की स्थिति लेने की कोशिश करता है। कज़ाकोवा जूलियाएक संवेदनशील, अच्छे स्वभाव वाली लड़की। विभिन्न प्रकृति के खेलों में सक्रिय भाग लेता है, बच्चों में से किसी एक को इसकी आवश्यकता होने पर उसकी मदद की पेशकश करता है। उत्किन येगोर एक शांत, वापस ले लिया और एक ही समय में स्नेही लड़का है। वह खिलौना कारों के साथ खेलना पसंद करते हैं। वह वयस्कों के आदेशों को पूरा करने में प्रसन्न होता है। कोज़लोवा डारिया शांत, उदार लड़की, सामाजिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेती है 22. कासिमोवा जूलिया जिम्मेदार, कार्यकारी। कंपनी में चीयरलीडर, एक हंसती हुई महिला, अक्सर निर्देश मांगती है और उन्हें अच्छी तरह से करती है।

... पहले दिन की योजना

जुलाई। थीम: डेटिंग ट्विंकल

परिचित, रैली और बातचीत के लिए खेल:

... "भ्रम की स्थिति"

... "आप अपने बारे में बताओ"

... "स्नोबॉल"

पहली दस्ते की सभा :

दस्ते का नाम, आदर्श वाक्य, दस्ते का गीत चुनें;

असाइनमेंट का वितरण (कमांडर, सहायक कमांडर, सहायक शिक्षक);

भोजन कक्ष में, शिविर के क्षेत्र में, कमरे में शिफ्ट का शेड्यूलिंग।

... संगठनात्मक और कार्य की मुख्य अवधियों का विश्लेषण

शिविर में बच्चों की संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का मुख्य तरीका, उन्हें सामाजिक संबंधों और संबंधों की प्रणाली में शामिल करना, इन संबंधों के अनुभव को संचय करना एक टुकड़ी है। एक टुकड़ी में, एक बच्चा उनके महत्व को महसूस कर सकता है, व्यक्तित्व, रचनात्मकता दिखा सकता है।

अवधि उद्देश्य कार्य शिविर की स्थिति, कार्यक्रम, गतिविधि के प्रकार में बदलाव के लिए शिफ्ट प्रतिभागियों का संगठनात्मक अनुकूलन शिविर के संगठन के साथ शिफ्ट प्रतिभागियों को परिचित करना, दिनचर्या, कार्य योजना शिक्षण कर्मचारियों की कार्य योजना को सही करना मुख्य बच्चों के सक्रिय स्वास्थ्य सुधार का कार्यान्वयन कार्य योजना का कार्यान्वयन कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के साथ परिचित अंतिम शिविर से बदलाव के परिणामों का सारांश संतुष्टि के सकारात्मक विश्लेषण का निर्माण

शिक्षक की कार्य योजना के लिए आवश्यकताएँ:

टुकड़ी में बच्चों के हितों, जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;

विभिन्न प्रकार की सामग्री, रूप, शैक्षिक गतिविधियों के तरीके;

गतिविधियों के चयन में निरंतरता, निरंतरता;

योजनाओं की वास्तविकता;

सामान्य शिविर योजना के साथ टुकड़ी योजना की संगति। प्रत्येक दिन की कार्य योजना को मौसम और बच्चों की रुचि के आधार पर समायोजित किया जाता है।

संगठनात्मक अवधि।

टुकड़ी के जीवन के पहले दिन - अनुकूलन की अवधि - पारस्परिक संबंधों, सामूहिक गठन प्रक्रियाओं और बढ़ी हुई भावनात्मक उत्तेजना के विकास में विशेष गतिशीलता की विशेषता है।

इन दिनों, बच्चों ने सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक तनाव का अनुभव किया है, जो जीवन के एक नए क्षेत्र की अज्ञातता और इसके बारे में जानकारी की कमी के कारण होता है। सामान्य मूल्य, मानदंड और दृष्टिकोण अभी आकार लेने लगे हैं और अभी भी बच्चों के लिए अज्ञात हैं। वे केवल एक विशेष टीम की परंपराओं और आवश्यकताओं को सीखते और आत्मसात करते हैं।

बच्चों के समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु के निर्माण पर विशेष ध्यान देना महत्वपूर्ण है (टुकड़ियों में मनोवैज्ञानिक जलवायु का एक नैदानिक ​​​​सर्वेक्षण किया जाता है)। संगठनात्मक चरण में, मुख्य भूमिका व्यक्तिगत-व्यक्तिगत और सामूहिक विकास के लिए लक्ष्य निर्धारित करने, पहचानने और निर्धारित करने, टीमों को एकजुट करने, संयुक्त कार्य के लिए कानून और शर्तें बनाने, कार्यक्रम के तहत आगे की गतिविधियों की तैयारी के लिए सौंपी जाती है।

इस अवधि के दौरान, यह महत्वपूर्ण है:

1. एक दूसरे के साथ, वयस्कों के साथ और रहने की स्थिति के साथ बच्चों का परिचय;

बच्चों को सुरक्षा, स्वतंत्रता की भावना प्रदान करना;

साथियों और वयस्कों द्वारा टीम में स्वीकृति;

टीम में स्थान (स्थिति) का निर्धारण;

व्यक्तिगत जरूरतों की संतुष्टि और सार्वजनिक हितों के कार्यान्वयन के बीच "सुनहरा मतलब" खोजने की क्षमता का गठन;

"हम" (परिवार, विशेष, एक साथ) की भावना का गठन, एक दूसरे पर भरोसा;

समूह के मानदंडों, मूल्यों और परंपराओं का गठन।

पहली मुलाकात में बच्चों को पारी के सामान्य पलों के बारे में बताया, उसका नाम, लक्ष्य और उद्देश्य बताए। टीम बिल्डिंग और टीम बिल्डिंग के लिए खेल चुने गए और उम्र के अनुसार आयोजित किए गए। बच्चों ने सक्रिय और स्वेच्छा से उनमें भाग लिया।

जीवन के क्षेत्र में महारत हासिल करने, पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में वांछित स्थान पर कब्जा करने की आवश्यकता ने बच्चों को बल्कि सक्रिय कार्रवाई करने के लिए प्रेरित किया और यहां तक ​​\u200b\u200bकि चुपचाप संयुक्त मामलों में शामिल हो गए, असामान्य गतिविधि दिखाते हुए। सामान्य मानदंड अभी आकार लेना शुरू कर रहे हैं, और इसलिए अनिश्चितता, डर है कि व्यवहार को गलत समझा जाएगा और मूल्यांकन किया जाएगा, बच्चों को बड़े पैमाने पर कुछ नकारात्मक लक्षणों और चरित्र लक्षणों, बुरी आदतों को छिपाने के लिए मजबूर किया। सभी ने खुद को प्रकट करने और दिखाने की कोशिश की बेहतर पक्ष... इसने बच्चों के व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत रूपों के प्रारंभिक दिनों में प्रमुखता को जन्म दिया।

इस अवधि के दौरान, बच्चों के जीवन की नई परिस्थितियों के अनुकूलन, बच्चों की टीम के निर्माण और परिवर्तन के विषय में बच्चों की शुरूआत पर मुख्य ध्यान दिया गया था। कार्यों को लागू करने के लिए, आवश्यक तरीकों का चयन किया गया: बातचीत, कहानी, स्पष्टीकरण। साथ ही कार्यों के कार्यान्वयन के विभिन्न रूप: खेल, विषयगत रोशनी, प्रशिक्षण शिविर। स्कूल शिविर की स्थितियों के लिए अनुकूलन सफल रहा। बच्चे आसानी से बदलाव के शासन और संगठनात्मक क्षणों के अभ्यस्त हो गए। बच्चों के समूह के गठन में कोई विशेष कठिनाई नहीं थी, क्योंकि बच्चे एक साथ स्कूल जाते थे और परिचित थे। कई थे पारस्परिक संघर्षजिसे शिक्षकों ने तत्काल हल करने का प्रयास किया।

मुख्य चरण का लक्ष्य शिफ्ट के लिए नियोजित गतिविधियों का कार्यान्वयन, स्वशासन का विकास, प्रत्येक बच्चे की सफलता की उपलब्धि, संयुक्त गतिविधियाँ हैं। कार्य: व्यक्ति के प्रकटीकरण, आत्म-साक्षात्कार और आत्म-विकास के लिए स्थितियां बनाना। काम के मुख्य चरण की सामग्री:

परिचितों और टुकड़ियों की रैली;

आराम, ज्ञान और खुद का विकास;

स्वास्थ्य संवर्धन;

रचनात्मक होने की क्षमता का विकास;

कठिनाइयों को दूर करना सीखें, नकारात्मक भावनाओं का सामना करें;

आयोजक बनना और नेतृत्व करने में सक्षम होना सीखें;

मुख्य चरण के दौरान काम के रूप:

1. विभिन्न सामग्री, प्रतिभागियों की संरचना के साथ गतिविधि के प्रस्तावित रूपों की विविधता।

संयुक्त योजना, व्यवसाय संचालन।

बच्चों के साथ समान संवाद का संगठन।

उभरती समस्याओं की संयुक्त चर्चा।

इस अवस्था में अधिकतर समय लगता है - 10-11 दिन। यह इस स्तर पर है कि सभी निर्धारित व्यक्तिगत, व्यक्तिगत और सामूहिक विकास लक्ष्यों को महसूस किया जाता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है:

दोस्त बनाओ और संपर्क करो।

एक व्यक्ति के रूप में आत्म-साक्षात्कार।

कुछ सीखने के लिए।

अपना खाली समय बिताने के असामान्य रूपों में खुद को व्यक्त करें।

उनकी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति।

इस अवधि के दौरान, बच्चों की टीम के विकास, शिफ्ट के विषय के कार्यान्वयन पर मुख्य ध्यान दिया गया था।

कार्यों की प्राप्ति के रूप: संगीत कार्यक्रम, अवकाश, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, विषयगत रोशनी।

मुख्य अवधि की पहली छमाही, शिविर में गतिविधियों का उद्देश्य बच्चों की आराम की जरूरतों को पूरा करना है। इस अवधि के दौरान, बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की पेशकश की जाती है: मंडलियां, स्टूडियो, खेल अनुभाग इत्यादि।

अवधि के इस चरण में, समूह की पारस्परिक संरचना अपेक्षाकृत स्थिर हो गई। बच्चों की गतिविधि सक्रिय-व्यावहारिक, रचनात्मक हो जाती है, जिसका उद्देश्य शिविर में एक अच्छी याददाश्त छोड़ना है।

भावनात्मक समूहों को एक निश्चित स्थिरता की विशेषता थी, उनकी संख्या थोड़ी बढ़ गई और चार से सात लोगों तक हो गई। कुल मिलाकर, बच्चों का वांछित संचार वास्तविक संचार के अनुरूप था।

पारस्परिक संरचना अधिक अभिव्यंजक हो गई है, चरम स्थिति समूह बढ़ गए हैं। पारस्परिक विभेदीकरण की प्रक्रिया का आधार मुख्य रूप से है व्यावसायिक गुणऔर व्यापार फोकस। बच्चों ने अपने चरित्र के वे लक्षण दिखाए जो पहले छिपे थे। संपर्क का पृथक्करण और मूल शीर्षक

शिक्षक ने दैनिक शासन के क्षणों को अंजाम दिया। वी शिक्षण गतिविधियाँसभी नियोजित गतिविधियों को आवश्यकताओं के अनुसार किया गया था। बच्चों ने छुट्टियों और प्रतियोगिताओं की तैयारी में सक्रिय भाग लिया। कोई संगठनात्मक समस्या नहीं थी।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि, शैक्षिक अवलोकनों के परिणामों के आधार पर, बच्चों की टीम अपने विकास के सभी चरणों से गुज़री है। सौंपे गए कार्यों को पूरा किया गया और कार्यान्वित किया गया। जो समस्याएं उत्पन्न हुई हैं उनका विश्लेषण किया गया है और भविष्य के लिए उन्हें काम की तैयारी में अधिक सावधानी से चुना जाएगा।

शैक्षणिक स्थितियों का समाधान।

स्वास्थ्य शिविर में बच्चे खुद को एक नई टीम में पाते हैं। पुरानी दोस्ती में दरार आ गई, बच्चे एक-दूसरे को नहीं जानते, उनकी कोई आम यादें नहीं हैं, और अभी तक कोई सामान्य हित नहीं हैं। और अब समूह बनते हैं, सहानुभूति और प्रतिपक्ष का निर्माण होता है। इस पृष्ठभूमि में, बच्चों को संचार संबंधी समस्याएं हो सकती हैं।

देखभाल करने वाले को वह करने से प्रतिबंधित नहीं किया जाना चाहिए जिसे वह रोक नहीं सकता। इस मामले में, उसे अन्य शैक्षणिक तरीकों की तलाश करने की आवश्यकता है।

बच्चों के लिए एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाना हमेशा आसान नहीं होता है, खासकर जब दूसरी गतिविधि उनके लिए विशेष रूप से वांछनीय नहीं होती है (उदाहरण के लिए, बिस्तर के लिए तैयार होना)। इसलिए, बिस्तर पर जाने से पहले, उम्र की परवाह किए बिना शोरगुल वाले आउटडोर गेम खेलने की अनुशंसा नहीं की जाती है। शिक्षक को यह याद रखने की आवश्यकता है कि किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए समय की योजना बनानी चाहिए।

अगर कोई बच्चा पहली बार स्वास्थ्य शिविर में है तो उसे खुद पर ज्यादा ध्यान देने की जरूरत होगी। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि उसके पास दैनिक दिनचर्या करने का कौशल नहीं है, वह एक स्वतंत्र जीवन के लिए अनुकूल नहीं है, उसे अभी भी इसकी आदत डालनी चाहिए सार्वजनिक खानपान, नए आदेश के लिए।

यदि कोई बच्चा स्वास्थ्य शिविर में पहली बार नहीं आता है, तो उसके साथ अन्य समस्याएं उत्पन्न होती हैं: वह सब कुछ जानता है, उसका व्यवहार शांत है, वह याद करता है कि पिछली गर्मियों में, पिछले साल से पहले, लगातार इस शिविर की दूसरों से तुलना करता है, अन्य बच्चों से अपना विरोध करता है।

इस प्रकार, शिक्षक को हमेशा यह याद रखना चाहिए कि बच्चों के साथ उसकी सभी प्रकार की असहमति और यहाँ तक कि अंतर्विरोध भी हो सकते हैं और इसके लिए तैयार रहें।

निष्कर्ष

स्वास्थ्य के लिए अच्छा पोषण, गति, विश्राम और मनो-भावनात्मक आराम महत्वपूर्ण हैं। शिविर में, हमने लोगों को यह प्रदान किया, बहुत कुछ सिखाया।

यह एक मनोरंजन शिविर था, और बच्चों को न केवल उन्नत पोषण, जूस और फल मिले, बल्कि अतिरिक्त विटामिन और विटामिन से भरपूर व्यंजन भी मिले। ...

शिफ्ट के दौरान, प्रतियोगिताएं आयोजित की गईं: डामर पर चित्र, ड्राइंग प्रतियोगिताएं, पारस्परिक संबंधों के बारे में बातचीत, विषयगत बातचीत, लिखित कार्यों की प्रतियोगिताएं, "मेरी शुरुआत"।

शिविर में माहौल दोस्ताना है। बच्चे अच्छे और बहुत मजाकिया हैं। उनसे बात करके अच्छा लगा। पढ़ाई के दौरान बच्चों का मूड बिल्कुल अलग होता है। और लोगों के पास अधिक स्वतंत्रता थी, इसलिए हर कोई एक-दूसरे के साथ बिल्कुल खुश है, और माता-पिता एक हंसमुख, अच्छी तरह से खिलाए गए बच्चे को घर लाने के लिए खुश हैं, जिस दिन वे शिविर में रहते थे, शाम को घर में रहते थे।

बच्चों के ग्रीष्मकालीन शिविर के शिक्षकों और शिक्षकों की टीम के काम की प्रभावशीलता के मुख्य संकेतक थे:

बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति में सुधार;

एक स्वस्थ जीवन शैली और शारीरिक आत्म-सुधार के महत्व के बारे में उनकी जागरूकता;

बच्चे के व्यक्तित्व का आराम;

शिक्षकों, मंडलियों, संघों की सेवाओं के लिए विद्यार्थियों की ओर से मांग में वृद्धि, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधि और सामान्य रूप से शिविर के काम से बच्चों और उनके माता-पिता की संतुष्टि के स्तर में वृद्धि;

बच्चों की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

प्रशिक्षण अभ्यास की समाप्ति के बाद:

ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर में शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की सामग्री को नेविगेट करना सीखा;

ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर में व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को डिजाइन, विश्लेषण, समायोजित करना सीखा।

इंटर्नशिप के दौरान, मैं स्कूल के खेल के मैदान में काम करने की स्थिति, परामर्शदाताओं और बच्चों के अधिकारों और दायित्वों, बच्चों के साथ प्रभावी संगठनात्मक कार्य के रूपों और विधियों से परिचित हुआ।

कुछ कठिनाइयों का सामना करना पड़ा और विशिष्ट समस्याएंअभ्यास के दौरान, मैंने बच्चों के लिए प्रभावी और गैर-मानक, दिलचस्प, इन समस्याओं और कठिनाइयों को दूर करने और हल करने के तरीके खोजने की कोशिश की।

अपने काम में, मैंने बच्चों के साथ संचार की एक लोकतांत्रिक शैली का उपयोग करने की कोशिश की, मैंने बच्चों के लिए एक संरक्षक और दोस्त बनने की कोशिश की। टुकड़ी में बच्चों की गतिविधियों की योजना और आयोजन में, मैंने न केवल बच्चों की उम्र और शारीरिक विशेषताओं, उनके चरित्र और स्वभाव, बल्कि स्वयं बच्चों की राय और इच्छाओं को भी ध्यान में रखा।

मेरा मानना ​​है कि परिवर्तन के लिए निर्धारित कार्यों को पूरा किया गया है, लक्ष्यों को पूर्ण रूप से प्राप्त किया गया है।

टैग: स्कूल स्वास्थ्य शिविर का आयोजन अभ्यास रिपोर्टशिक्षा शास्त्र

गर्मियों के अभ्यास के लिए

सैन्य औद्योगिक परिसर के 3 "डी" समूह के छात्र

अर्तुशिना लारिसा।

सूचना कार्नर

नाम: समझौता ज्ञापन "माध्यमिक विद्यालय संख्या 26"

फोन: 51-26-00

निर्देशक: अनातोली ख्वाटोवी

शिविर के प्रमुख: कुवेवा लिडिया एवगेनिव्ना

संगीत

कर्मचारी: स्लावनोवा इरिना जी।

फ़िज़्रुक: लारियोनोवा एकातेरिना वासिलिवना

अभ्यास तिथि: 02.06.2005 - 28.06.2005

टुकड़ी संख्या 4 "गिरोह"

आदर्श वाक्य: हमारे दस्ते में कई अच्छे लोग हैं

लड़कियां और लड़के, बहादुर और वयस्क।

आज हम साथ में मज़बूत है! साथ में हम एक टीम हैं!

क्योंकि हम गिरोह हैं!

बच्चों की सूची:

आखिरी नाम पहला नाम।	जन्म की तारीख।	पता, टेलीफोन।
अनिसिमोव ओलेग	16.11.95	पंक्राटोवा 66B-90 टी। 52-24-37
गनीचेवा अन्या	15.08.95	पंक्राटोवा 66A-55 टी। 51-33-47
ड्रोबोव इवान	09.04.93	इल्यूशिन 8 - 66
झन्ना ज़तालुएवा	07.02.95	प्रीओब्राज़ेंस्की 51-32
क्लाइयुकिन कोल्या	16.04.94	पंक्रेटोवा 75A - 39
कुकिना अनीता	12.01.95	पंक्रेटोवा 66B-51
लाइपिन ईगोरो	26.02.95	प्रीओब्राज़ेंस्की
आखिरी नाम पहला नाम।	जन्म की तारीख।	पता, टेलीफोन।
मार्कस आर्टेम	06.12.93	पेटिना, 4 - 32,
पज़्गालोव डेनियल	08.01.95	युझाकोवा, 78 - 33
पोटाशनिकोवा कात्या	31.12.94	युझाकोवा, 80 - 60
रोगोज़िन व्लादिस्लाव	15.10.92	इलुशिन 2-132
सेमेखिन इवान	14.10.94	युझाकोवा 61 - 55
स्टोयुशको कियुशा	29.06.95	1 एमडी पीजेड-23, 1 - 27
होबोटोवा आन्या	15.06.94	1 एमडी पीजेड-23 9-33
चेरकासोवा मारिया	05.12.94	अंत लेन। 1
आखिरी नाम पहला नाम।	जन्म की तारीख।	पता, टेलीफोन।
चुबकिना याना	09.09.95	इलुशिन, 9-69
शिमीना नास्त्य	17.05.94	पंक्राटोवा 73A-19
इरिना शुबेकिना	17.05.97	इलुशिन 7 - 2 टी। 53-30-49

माता-पिता का पूरा नाम।	माता-पिता का कार्यस्थल	शौक
अनिसिमोव यू.एल.		खेल
गनीचेवा टी.एफ.	JSC ZHBiK "वोलोग्डस्ट्रॉय"	चित्र
ड्रोबोवा एम.ए.	क्षेत्र अस्पताल,	एक कंप्यूटर
ज़तालुएवा टी.ए.	आईएफआईएस रूस # 1	नृत्य
जी.वी. क्लाइयुकिना	विशेष विद्यालय
कुकिना ई.बी.	आईएफआईएस रूस # 1	नृत्य
लाइपिना ई.वी.	28 वां विभाग संचार, इल्यूशिन, 4	खेल
माता-पिता का पूरा नाम।	काम की जगह
आई.वी. मार्कस	वोमज़, जल्दी। कानूनी इकाई विभाग टी.53-17-01	खेल
ई.वी. पज़्गलोवा	डी / एस नंबर 90 टी। 53-57-20	कुश्ती
ई.वी. पोटाशनिकोवा	टीएसयूएम, डिप्टी। निदेशक	नृत्य
रोगोज़िना एन.वी.	/ ७४	एक कंप्यूटर
सेमेखिन एस.ए.	एलएलसी "इंटरकॉम" पॉशेखोंस्को हाईवे 18
ब्रास्लावस्काया एम.एम.	हीलिंग 26	चित्र, नेकलाइन कागज से
टी.वी. होबोटोवा	एलएलसी "यूनिवर्सलटॉर्ग" लेनिनग्रादस्काया 85	नृत्य
सुवोरोवा ई.ए.	वीएसपीयू	नृत्य
माता-पिता का पूरा नाम।	काम की जगह
चुबकिना ओ.वी.	कोस्त्रोम्स्काया 4 एम-एन "मैक्सी" टी। 53-05-24	संगीत, गायन
शिमिना ई.वी.	स्कूल नंबर 26 टी। 51-26-00	चित्र
शुबेकिना ए.एम.	कर कार्यालय

कैंप ग्रिड योजना

	1 दस्ते	2 दस्ते	3 दस्ते	4 दस्ते
02.06	शिविर का उद्घाटन, चिकित्सक द्वारा जांच।
03.06	१० ३० के / टी "सैल्यूट"
06.06	12 00 पूल				प्रश्नोत्तरी
07.06	११ ३० युवा रंगमंच "एमेलिनो खुशी"
08.06	आराम, प्रकृति में खेल
			१० ३० पूल
09.06	10 00 के / टी "लेनकोम"
10.06	"नाइट टूर्नामेंट"
		14 00 पूल			14 00 पूल
13.06	सप्ताहांत छुट्टी
14.06	11 00 युवा लोगों के लिए रंगमंच "ग्रीन हिल्स से एनी"
15.06	११ ०० फिलहारमोनिक
16.06	"लड़कियों जल्दी करो!"
	12 00 पूल		12 00 पूल
17.06	टेरेमोक "हाथी"
20.06	आग बुझाने का डिपो		१० ३० पूल
21.06	12 00 पूल		आग बुझाने का डिपो
22.06	चाक ड्राइंग प्रतियोगिता सैन्य विषय
23.06	खजाना खेल के लिए खोजें
24.06	मज़ा शुरू होता है
27.06	14 00 प्रतियोगिताओं के साथ उत्सव डिस्को
28.06	शिविर का समापन

अनुसूची

9 00 - शासक, चार्ज

9 30 - नाश्ता

10 00 - क्रियाएँ, खेल

१३ ०० - लंच

१३ ३० - सड़क पर खेल

१५ ०० - दोपहर का नाश्ता

१६ ०० - शासक

सुबह: सुबह शिविर का एक भव्य उद्घाटन समारोह था, जहाँ मैं शिक्षकों, परामर्शदाताओं और बच्चों से मिला। नाश्ते के बाद, मैंने बच्चों से मिलने के लिए अपने स्क्वाड्रन में खेल और गतिविधियाँ चलाईं। और यद्यपि सभी बच्चे (और सलाहकार भी) एक ही स्कूल में पढ़ते हैं और एक-दूसरे को जानते हैं, यह बेकार नहीं निकला, क्योंकि नेताओं और सरगनाओं का उदय हुआ, विभिन्न वर्गों के बच्चे एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने लगे और रुचि में जुट गए। समूह। पहले तो बच्चों को खेलों में शामिल होने में कठिनाई होती थी, खासकर लड़कों को, लेकिन फिर वे इसमें शामिल हो गए और अपने खेल की पेशकश करने लगे। मुझे ऐसा लगता है कि बच्चों को मेरे द्वारा प्रस्तावित खेल पसंद आए, और मुझे पता चला कि बच्चों को खुद कौन से खेल पसंद हैं।

दिन: दोपहर के भोजन के बाद, 10 वीं कक्षा के छात्रों ने प्रतियोगिता और मीठे पुरस्कारों के साथ एक तैयार कार्यक्रम आयोजित किया। मैंने बच्चों को प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया और उनके साथ भाग लिया। कुछ प्रतियोगिताएं काफी दिलचस्प थीं, मुझे लगता है कि मैं भविष्य में उनका उपयोग करूंगा।

दिन के परिणाम: पहला दिन आश्चर्यजनक रूप से आसान और मजेदार रहा। बच्चे जल्दी से मुझसे जुड़ गए और उन्होंने वह सब कुछ किया जो मैंने उन्हें दिया था। मैं टुकड़ी को दोस्त बनाने में कामयाब रहा और उनके साथ समय बिताना दिलचस्प था।

सुबह : नाश्ते के बाद चारों दस्ते आंगन में सैल्यूट सिनेमा जाने के लिए जमा हो गए। मैंने यह सुनिश्चित किया कि रास्ते में बच्चे कहीं भागे नहीं और स्टालों पर न रुके और बस में भी न बैठें।

रात के खाने से पहले हर टुकड़ी के डयूटी अफसर टेबल लगाने के लिए डाइनिंग रूम में जाते हैं. मेरा काम यह सुनिश्चित करना है कि परिचारक सभी को कवर करें, ताकि सभी लोग भोजन कक्ष में पहुंचें, और दोपहर के भोजन में शामिल न हों। आमतौर पर लड़कियों को कोई दिक्कत नहीं होती, लेकिन लड़कों के लिए आपको एक आंख और एक आंख की जरूरत होती है।

दिन: लड़के स्टेडियम में फुटबॉल खेलने गए, और मैंने लड़कियों को एक नया खेल "भूलभुलैया" सिखाया। मेरे बड़े आश्चर्य के लिए, मेरे दस्ते की लड़कियों और यार्ड में हमारे साथ शामिल होने वालों ने इस खेल को बहुत पसंद किया। अगले दस दिनों तक हमने इसे दिन में दो से तीन घंटे खेला।

दिन के परिणाम: मैंने अपने लिए एक खोज की कि बच्चों को न केवल आउटडोर खेल पसंद हैं। वे नए खेल में जोश के साथ आकर्षित होते हैं और लंबे समय तक खेल सकते हैं (मैं पहले से ही इससे थक चुका हूं, लेकिन वे अभी भी जारी रखना चाहते हैं)।

सुबह: मैंने अपने दस्ते के लिए एक बौद्धिक प्रश्नोत्तरी तैयार की, जिसमें पहेलियाँ, पहेलियाँ, मजेदार गणित की समस्याएं और ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के प्रश्न शामिल थे। कुछ अपवादों को छोड़कर लड़कों ने प्रदर्शन नहीं किया गहन रुचि, इसलिए लड़कों और लड़कियों के बीच प्रतियोगिता नहीं हुई, लेकिन कुछ कार्यों और लड़कों ने स्वेच्छा से प्रदर्शन किया और अंततः सभी ने प्रश्नोत्तरी में भाग लिया। व्यक्तिगत चैंपियनशिप में, Zhanna Zatalueva को पहला स्थान और "द स्मार्टेस्ट" का खिताब मिला।

दिन: दोपहर के भोजन के बाद, बोर्ड गेम, गेंदें, बैडमिंटन को शिविर में लाया गया और बाहर दिया गया, और स्क्वाड्रन और मैं हॉट पोटैटो, बाउंसर और बीच वॉलीबॉल के समान कुछ खेलने गए, जिसके भड़काने वाले 4 और 3 के लड़के थे। स्क्वाड्रन (सड़क पर अक्सर विभिन्न समूहों के बच्चे एकजुट होते हैं)।

दिन के परिणाम: दिन मजेदार और चहल-पहल भरा रहा। दस्ते ने खुद को एक करीबी टीम के रूप में दिखाया, सभी खेलों में एक साथ भाग लिया। प्रश्नोत्तरी की तैयारी में कुछ कठिनाइयाँ बच्चों के ज्ञान के स्तर के बारे में जागरूकता की कमी के कारण हुईं, क्योंकि हमारी विशेषता में वे उन्हें प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम से परिचित नहीं कराते हैं।

मॉर्निंग: हाइक टू द यूथ थिएटर फॉर द यूथ थिएटर "एमेलिनोज हैप्पीनेस"।

यह पता चला कि बच्चों को थिएटर से ज्यादा सिनेमा पसंद है। आज वे अधिक बात करते थे और शोर करते थे, अधिक बार उन्हें ऑर्डर करने के लिए बुलाना पड़ता था।

दिन: बच्चों ने मुझे कई, मेरी राय में, बल्कि अजीब खेल खेलना सिखाया, जैसे: "बुलेट, माइन, बम", "विकलांग", "परिवार" और अन्य। इसलिए दोपहर के नाश्ते से पहले, मैंने बच्चों की रुचियों के बारे में सीखा, उनके साथ उनके पसंदीदा खेलों में खेलना। मुझे एक मेल-मिलाप वाली पार्टी भी बनानी थी, क्योंकि बच्चे अक्सर छोटी-छोटी बातों पर झगड़ते हैं, खेल में भूमिकाएँ साझा नहीं कर सकते और यह तय नहीं कर सकते कि कौन सही है और कौन गलत।

दिन के परिणाम: यह दिन बच्चों के लिए दिलचस्प और मेरे लिए शिक्षाप्रद था। मुझे पता चला कि बच्चों को कौन से खेल पसंद हैं और भविष्य में इसका इस्तेमाल कर सकते हैं।
जून 8

सुबह: पूल "लगुना" की ओर बढ़ें

दिन: वाइटाज़ स्टेडियम के पास पार्क में पूरा कैंप प्रकृति में चला जाता है। बच्चों ने पिकनिक, बॉल्स, बैडमिंटन, क्रेयॉन के लिए अपनी जरूरत की हर चीज ली और पूरा दिन पार्क में बिताया। मैंने और अन्य सलाहकारों ने बच्चों के लिए संयुक्त खेल आयोजित किए ताकि कोई ऊब न जाए, उदाहरण के लिए: एक समूह गेंद से खेलता है, दूसरा किसी प्रकार का बाहरी खेल खेलता है, और तीसरे में वे मज़ेदार कहानियाँ या उपाख्यान सुनाते हैं। कोई भी बच्चा किसी एक समूह में या कुछ और अकेले या एक साथ शामिल हो सकता है।

दिन के परिणाम: पर्यावरण की नवीनता का उपयोग करते हुए, हम सभी बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करने में कामयाब रहे, यहां तक ​​कि वे भी जो आमतौर पर अकेले अकेले खेलना पसंद करते हैं। जाहिरा तौर पर तालाब, बबूल के घने, घास पर बेडस्प्रेड और सैंडविच बच्चों के मूड (एक पारिवारिक पिकनिक के साथ जुड़ाव) पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। इस संबंध में, देश के शिविर जीतते हैं - प्रकृति में उल्लास अभी भी स्कूल की तुलना में अधिक सुखद है।

सुबह: मेडागास्कर कार्टून के लिए लेनकोम सिनेमा की ओर बढ़ें। एकमात्र फिल्म जो बच्चों को पसंद आई, क्योंकि वे बहुत शांत थे और कार्टून को ध्यान से देखते थे।

दिन: संगीत घंटा - एक संगीत कार्यकर्ता के साथ पाठ।

दिन का फल : आज मैं खुलेआम खिलवाड़ कर रहा था, सारे कार्यक्रम दूसरों ने करवाए और बच्चों को ही एक जगह से दूसरी जगह ले गया।
10 जून

सुबह: लड़कों के लिए प्रतियोगिता "नाइट्स टूर्नामेंट"। उन्होंने लड़कों को खुद को साबित करने दिया विभिन्न पक्ष... युवा शूरवीरों ने बुद्धि, शक्ति, निपुणता और लड़कियों की देखभाल करने की क्षमता में प्रतिस्पर्धा की। प्रतियोगिताएं काफी मजेदार थीं, लेकिन परिसर काफी उपयुक्त नहीं थे। हॉल में मौजूद दर्शक यह नहीं देख सकते थे कि मंच पर क्या हो रहा है, इसलिए उन्होंने शोर मचाया, और प्रतिभागी उनकी वजह से नहीं सुन सके, इसलिए उन्हें परिस्थितियों की समझ नहीं थी। सामान्य तौर पर, प्रतियोगिता कुछ हद तक चरमरा गई थी।

दिन: लगुना पूल की ओर बढ़ें। रास्ते में, हर कोई जिसके पास है मोबाइल फोन, उन्हें भंडारण के लिए मुझे सौंपने की जल्दी में थे, इसलिए एक घंटे के लिए मैं मोबाइल फोन के साथ घूमता रहा।

दिन के परिणाम: मैंने प्रतियोगिताओं को बच्चों के लिए मजेदार और रोचक बनाने की कोशिश की, और सामान्य तौर पर मैंने ऐसा किया। लेकिन मैंने इस बात पर ध्यान नहीं दिया कि चौथे स्क्वाड्रन में लड़के अन्य सभी की तुलना में बड़े और मजबूत हैं, इसलिए प्रतियोगिता स्पष्ट रूप से बराबर नहीं निकली। इससे बचा जा सकता था अगर मैं खुद चौथे स्क्वाड्रन से प्रतिभागियों को नियुक्त करता, लेकिन तब मेरे साथ ऐसा नहीं हुआ। अगर मुझे अभी भी इस तरह के आयोजन करने हैं, तो मैं इसे ध्यान में रखने की कोशिश करूंगा।
11 जून

"एनी फ्रॉम ग्रीन हिल्स" नाटक के लिए यूथ थिएटर की यात्रा। इस बार बच्चों ने अधिक शांति से व्यवहार किया, शायद उन्हें प्रदर्शन बेहतर लगा।

दिन: बच्चों के साथ कोरियोग्राफी की क्लास बिताई। मैंने उनके साथ सबसे सरल नृत्य सीखा, जैसा कि हमें निर्देश के दौरान दिया गया था। बच्चों ने दो सरल नृत्य सीखे और बस दौड़ कर नृत्य किया।

दिन के परिणाम: बच्चों ने दिन के दौरान हमने जो सीखा, उससे एक छोटा सा तात्कालिक संगीत कार्यक्रम दिखाया, जिसके लिए उन्हें सार्वभौमिक प्रशंसा मिली और उन्हें खुद पर बहुत गर्व था। बदले में, मैंने खुद को एक कोरियोग्राफर की भूमिका में आजमाया और मुझे लगता है कि मैंने सही पेशा चुना है। मुझे इस बात का थोड़ा भी अफ़सोस हुआ कि मैं एक काउंसलर के रूप में अभ्यास करने गया, न कि एक कोरियोग्राफर के रूप में। यह मेरे लिए बहुत आसान होगा।
15 जून

मॉर्निंग: हाइक टू द फिलहारमोनिक। मैं अभी बच्चों को फिलहारमोनिक सोसायटी में ले आया और उन्हें वहां से ले गया, लेकिन उनके साथ संगीत कार्यक्रम में नहीं गया।

दिन: पूरे दस्ते ने सामूहिक रूप से ताश खेलना शुरू किया। वे टेबल के चारों ओर बड़े घेरे में इकट्ठा होते हैं और दो डेक में "मूर्ख में कटौती" करते हैं। इसलिए मैंने इसमें से एक तरह का टूर्नामेंट भी आयोजित किया।

दिन का फल : दिन बहुत ही शांति से गुजरा। पहली बार, बच्चों ने मुझे बाहर गली में नहीं खींचा और मुझे दौड़ने, कूदने और गेंद खेलने के लिए मजबूर नहीं किया। खेलों के बीच के अंतराल में, हमने फोन नंबरों का आदान-प्रदान किया, और, जो बहुत ही आश्चर्यजनक और सुखद था, बच्चों ने मुझसे एक उपहार के रूप में ऑटोग्राफ मांगा।

सुबह: 3 और 4 दस्तों के बीच "बाउंसर" का खेल। तेजी से, दो या दो से अधिक दस्ते स्ट्रीट गेम्स में टीम बना रहे हैं।

दिन: प्रतियोगिता "चलो, लड़कियों!" लड़कियों को विभिन्न पक्षों से खुद को व्यक्त करने की अनुमति दी। विजेताओं की पहचान पांच नामांकन में की गई: सबसे आकर्षक, सबसे चौकस, सबसे अधिक देखभाल करने वाला, सबसे साफ-सुथरा, सबसे अच्छा परिचारिका। दुर्भाग्य से, प्रतियोगिता एक बड़े जिम में आयोजित की गई थी और दर्शक शायद ही सुन पाए कि प्रतिभागी क्या कह रहे थे, और यहां तक ​​कि प्रस्तुतकर्ता (हालांकि मैं लगभग चिल्लाया था), इसलिए उन्हें कोई दिलचस्पी नहीं थी और उन्होंने और भी अधिक शोर किया।

दिन के परिणाम: मुझे लगता है कि मैंने प्रतिभागियों के आकर्षण के लिए पहली प्रतियोगिता को दर्शकों के निर्णय के लिए व्यर्थ में सौंपा है। इस उम्र में बच्चे क्रूर होते हैं, वे बिना किसी हिचकिचाहट के दूसरे को अपमानित कर सकते हैं, और उनकी व्यवहार की संस्कृति अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है। नतीजतन, तालियाँ उन लोगों के लिए चली गईं जो स्कूल में अधिक लोकप्रिय हैं, जबकि अन्य लोगों को उनकी आवाज़ में नकारात्मक स्वर के साथ कम थपथपाना या यहाँ तक कि हॉवेल भी मिला।

सुबह: परी कथा "बेबी हाथी" के लिए टेरेमोक की ओर बढ़ें। मैं बस बच्चों को दरवाजे पर ले आया और उन्हें बाहर ले गया, लेकिन मैं उनके साथ प्रदर्शन करने नहीं गया।

दिन: मैंने फ्री थीम पर लड़कियों के बीच एक ड्राइंग प्रतियोगिता आयोजित की। कुछ बह गए और कई काम किए, दूसरों ने एक भी ड्राइंग खत्म किए बिना गेंद खेलना छोड़ दिया। वैसे भी सर्वोत्तम कार्यदीवार पर टंगे थे।

दिन के परिणाम: दिन शांति से और सफलतापूर्वक बीत गया। नस्तास्या शिमीना विशेष रूप से ड्राइंग प्रतियोगिता में बाहर खड़ी थी (यह आश्चर्य की बात नहीं है - वह एक कला विद्यालय में पढ़ रही है)।

सुबह: पूल के लिए लंबी पैदल यात्रा।

पूल में, मैंने यह सुनिश्चित किया कि बच्चे बहुत ज्यादा छींटाकशी न करें और न ही वे एक-दूसरे को डुबोएं, जैसा कि वे करना पसंद करते हैं, और यह भी कि वे कुछ भी उठाना नहीं भूले।

दिन: बच्चों को एक साथ कई गेंदें खेलना सिखाया। आप किसे फेंक रहे हैं और कौन आपको फेंक रहा है, इस पर नज़र रखने के लिए बहुत अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होती है। जितने अधिक खिलाड़ी और गेंदें उतनी ही दिलचस्प। बच्चों को वास्तव में यह खेल पसंद आया, वे दोपहर के भोजन के लिए भी नहीं जाना चाहते थे। संभवत: कुछ दिनों के लिए यह उनका पसंदीदा शगल होगा।

दिन के परिणाम: दिन दिलचस्प और मजेदार था, बच्चों ने बहुत कुछ खरीदा, काफी खेला और इसके अलावा, एक नया खेल सीखा। मुझे ऐसा लगता है कि यह खेल उनके द्वारा अब तक खेले गए खेल की तुलना में अधिक उपयोगी है, क्योंकि इसका उद्देश्य ध्यान विकसित करना है।
२१ जून

सुबह: दमकल केंद्र का भ्रमण। मैं बस बच्चों को दरवाजे पर ले आया और उन्हें बाहर ले गया, लेकिन मैं उनके साथ भ्रमण पर नहीं गया।

दिन: हमने एक सर्कल में लड़कियों के साथ बीच वॉलीबॉल खेला, फिर अर्टोम आया और गेंद को दूर ले जाने लगा, जिसके परिणामस्वरूप वह स्वचालित रूप से "कुत्ता" बन गया। शेष सभी दिनों में उन्होंने किसी भी बॉल गेम को "डॉग" में बदल दिया और सिद्धांत रूप में, उन्हें और लड़कियों दोनों ने इसे पसंद किया।

दिन के परिणाम: अर्टोम के प्रयासों की बदौलत दिन मजेदार रहा। सामान्य तौर पर, मैंने देखा कि वह हमारे दस्ते में से अकेला है जो आसानी से लड़कियों के साथ समान स्तर पर खेल सकता है।

सुबह: मैंने बच्चों के साथ बातचीत की, उनसे पूछा कि वे महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के बारे में क्या जानते हैं, उन्हें 22 जून, 1941 के बारे में बताया।

दिन: एक सैन्य विषय पर चाक चित्र की प्रतियोगिता। अपनी छाप छोड़ने के इच्छुक सभी लोगों को क्रेयॉन दिए गए और स्कूल के प्रांगण का एक भाग आवंटित किया गया। बच्चों द्वारा अपने चित्र बनाने के बाद, शिक्षकों ने उनकी ओर देखा और 1 दस्ते को विजेता के रूप में चुना, चित्र की संख्या और सैन्य विषय के लिए उनके पत्राचार का मूल्यांकन किया।

दिन का सारांश: कुल मिलाकर दिन अच्छा गुजरा। बच्चों को युद्ध के विषय में रुचि देना और उनकी ऊर्जा को निर्देशित करना संभव था सामान्य गतिविधियाँसही दिशा में। सच है, अधिकांश लड़कों ने यह कहते हुए प्रतियोगिता में भाग लेने से इनकार कर दिया कि वे इतने छोटे नहीं हैं कि क्रेयॉन से चित्र बना सकें। और यद्यपि लड़कियों और मैंने दो के लिए प्रयास किया, 4 वें दस्ते ने चित्र की संख्या में केवल तीसरा स्थान हासिल किया।

सुबह: खेल "खजाने की तलाश करें"।

खेल में कई स्टेशन होते हैं जहां बच्चों को खजाना खोजने में मदद करने के लिए संकेत मिलते हैं। स्टेशनों में शक्ति, तर्क, बौद्धिक, रचनात्मक प्रतियोगिताएं शामिल थीं। प्रत्येक स्टेशन पर, बच्चों ने अंक अर्जित किए और उनकी संख्या के आधार पर, कम या ज्यादा महत्वपूर्ण संकेत प्राप्त किए। साथ ही दिन के समय बच्चों को टेबल और कुर्सियों के नीचे, खेल और किताबों में चिपकाए गए सरप्राइज टिप्स मिल सकते हैं।

दिन: लंच के बाद खेल का अंतिम चरण हुआ। खजाना खोजने वाला पहला चौथा दस्ता था, जिसे इसके योग्य पुरस्कार मिला। शेष प्रतिभागियों को सांत्वना पुरस्कार दिया गया।

निचला रेखा: यह सभी का सबसे अधिक गतिविधि वाला दिन था। मुझे असाइनमेंट पूरा करने में बच्चों की बहुत मदद करनी थी, और लगातार यह भी सुनिश्चित करना था कि वे सुराग की तलाश में कहीं न चढ़ें और क्षेत्र के चारों ओर न बिखरें, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसके बाहर। लेकिन यह देखना अभी भी बहुत मजेदार था कि बच्चे जिस उत्साह के साथ कार्य को पूरा करते हैं, जब एक सरप्राइज उनका इंतजार कर रहा होता है। मुझे एहसास हुआ कि यहां तक ​​कि प्रशिक्षण सत्रयह अधिक प्रभावी होगा यदि बच्चों से वादा किया जाता है कि अंत में कुछ दिलचस्प उनका इंतजार कर रहा है।

सुबह: खेल प्रतियोगिता "मेरी शुरू होती है"।

इसमें एथलेटिक्स, शूटिंग, जंपिंग की प्रतियोगिताएं शामिल थीं। प्रतियोगिता साधारण खेलों से नहीं, बल्कि मनोरंजक समावेशन के साथ बनाई गई है। सबसे पहले, मैंने प्रतिभागियों के लिए अभ्यास किया, जिसमें उन्होंने पहले ही अंक अर्जित किए। प्रत्येक टीम के सात सदस्य चार समानांतर पंक्तियों में पंक्तिबद्ध थे और क्रम में बस गए। अभ्यास करने की प्रक्रिया में, मैंने एक नंबर पर कॉल किया, उदाहरण के लिए, चौथा, और सभी चौथे प्रतिभागियों को अपनी लाइन के चारों ओर दौड़ना चाहिए और जगह पर पहुंचना चाहिए। जो पहले दौड़ता है उसे 1 अंक मिलता है। वार्म-अप के बाद, मुख्य गतिविधियाँ शुरू हुईं। पहले बाधाओं के साथ एक रिले दौड़ थी, फिर जोड़े में कूदना (दूसरा पहले वाले के ट्रैक से कूदता है), और एक गुब्बारे पर गोलियों के साथ एक खिलौना पिस्तौल से शूटिंग समाप्त की।

दिन: एक सक्रिय सुबह के बाद, बच्चे कक्षा में बैठे और बोर्ड गेम खेले, ताश खेले, ड्रॉ किया और टीवी देखा।

दिन के परिणाम: इस बार मैंने पिछली घटनाओं की गलतियों को ध्यान में रखा और उन्हें सुधारा। मैंने खुद उन लोगों में से प्रतिभागियों को नामांकित किया जिन्होंने कहीं और भाग नहीं लिया था और यह सुनिश्चित करने की कोशिश की कि हर कोई एक ही उम्र का हो। नतीजतन, प्रतियोगिता निष्पक्ष थी और सभी खुश थे कि उन्होंने बहुत मज़ा किया।

सुबह: ताश और बोर्ड गेम खेले।

दिन: मनोरंजक प्रतियोगिताओं के साथ उत्सव डिस्को। अभिनेताओं को विभिन्न प्रतियोगिताओं के साथ विशेष रूप से तैयार मनोरंजन कार्यक्रम के साथ आमंत्रित किया गया था: संगीत, नृत्य, खेल। लड़कों और लड़कियों की दो टीमों के लिए एक खेल अनायास आयोजित किया गया था। बेशक दोस्ती जीत गई। उसके बाद वसंत और ग्रीष्म ऋतु के लोकप्रिय संगीत पर नृत्य हुए। केवल बुरी बात यह है कि बहुत कम है - बच्चों को बस स्वाद मिला, और सब कुछ खत्म हो गया।

दिन के परिणाम: अंतिम दिन दुखद और मजेदार दोनों था। डिस्को में बच्चों ने खूब मस्ती की और उसके बाद लाइन में सभी को उपहार भेंट किए गए। लेकिन उनमें से ज्यादातर को अलविदा कहना पड़ा। तो, वास्तव में, यह वह दिन था जब शिविर बंद था।

(छोटा दिन)

सुबह: अंतिम दिन, कार्यालयों की सफाई की गई, टुकड़ियों ने शिविर के प्रमुख को शिफ्ट की शुरुआत में दिए गए उपकरण सौंपे: बोर्ड गेम, ड्राइंग किट, बॉल, बैडमिंटन। बचे हुए समय में उन्होंने पूरे कैंप के लिए एक गेंद से खेला।

दिन का नतीजा: पूरे स्क्वाड्रन से सिर्फ 6 लोग आए। हमने एक साथ कार्यालय की सफाई की और दोपहर के भोजन के समय तक खेले। दोपहर के भोजन के बाद, सभी को घर भेज दिया गया, और मैंने डायरी के लिए आवश्यक जानकारी भी एकत्र की।

व्यापार में टुकड़ी की भागीदारी के परिणाम।

लड़कों मार्कस आर्टेम, रोगोज़िन व्लादिस्लाव, ड्रोबोव इवान ने टीम प्रतियोगिता "नाइट्स टूर्नामेंट" जीती और "1 नाइट" का खिताब प्राप्त किया।

Stoyushko Ksyusha "आओ, लड़कियों!" में "सबसे चौकस" प्रतिभागी बनीं।

"मेरी स्टार्ट्स" में चौथे स्क्वाड्रन की टीम ने दूसरा स्थान हासिल किया।

दुर्भाग्य से, केवल तीसरा स्थान। मैंने सैन्य विषय पर चित्र बनाने की प्रतियोगिता में चौथा स्क्वाड्रन लिया।

सम्मान की दीवार पर नास्त्य शिमिना के दो चित्र दिखाई दिए।

संयुक्त प्रयासों से, चौथी टुकड़ी को "खजाना" मिला।

Zhanna Zatalueva ने बौद्धिक प्रश्नोत्तरी जीती।

अंतिम आत्मनिरीक्षण

सामान्य तौर पर, अभ्यास असफलताओं के बिना, लेकिन उत्कृष्ट कृतियों के बिना भी अच्छा चला। मेरा मानना ​​​​है कि मैंने अपने कार्य का सामना किया है: मैंने बच्चों के लिए सक्रिय मनोरंजन का आयोजन किया, और उनका समय लाभ के साथ बिताया। यह इस मायने में मुश्किल था कि उन्होंने मुझसे इतनी टुकड़ी की मांग नहीं की जितनी कि सामान्य शिविर की घटनाओं में। 80 जोड़ी आंखों के सामने परफॉर्म करना मेरे लिए मुश्किल था, क्योंकि मैं स्वभाव से शर्मीला हूं और पब्लिक में परफॉर्म करना पसंद नहीं करता। और सामान्य तौर पर, मैं मुश्किल से ही बच्चों को विभिन्न गतिविधियों में शामिल कर पाता था, हर समय मुझे खुद से ऊपर उठकर उनसे आग्रह करना पड़ता था। बचपन में भी मुझे सामूहिक खेल पसंद नहीं थे, और अब यह दिखावा करना और भी मुश्किल है कि वे मेरे लिए दिलचस्प नहीं हैं। लेकिन बच्चे निश्चित रूप से चाहते हैं कि मैं उनके साथ हर जगह भाग लूं।

सच कहूं तो मुझे यह अभ्यास पसंद नहीं आया। सामान्य तौर पर, मेरा बच्चों के शिविरों के प्रति बेहद नकारात्मक रवैया है और इसे समय और धन की बर्बादी मानते हैं, और स्कूल शिविर दोगुने हैं। एक बच्चे के रूप में भी, मुझे शिविर में जाने के लिए मजबूर नहीं किया गया था, और मैं निश्चित रूप से काम नहीं करना चाहता था। मुझे पसंद नहीं है जब वे मुझे बताते हैं कि कब उठना है, बिस्तर पर जाना है, खाना है, खेलना है, क्या करना है और किसके साथ संवाद करना है। इसलिए मैंने खुद कोशिश की कि किसी को कुछ करने के लिए मजबूर न करूं।

वास्तव में, सब कुछ इतना बुरा नहीं है। मुझे बस बच्चों के साथ संवाद करना पसंद था, मैंने उनके साथ एक आम भाषा खोजना, उन्हें समझना सीखा। मैंने बच्चों की गतिविधियों को सही दिशा में कैसे निर्देशित किया जाए, इस पर कई तरीके और तकनीकें भी सीखीं। तो अभ्यास एक उपयोगी और आवश्यक सीखने का कदम था।

अभ्यास से पता चला है कि मैंने सही पेशा चुना है, क्योंकि मुझे बच्चों के साथ संवाद करना पसंद है, लेकिन मैं बच्चों के शिविर में कभी नहीं जाता।

प्रतियोगिता का परिदृश्य "नाइट्स टूर्नामेंट"

परिचय:

आज हम एक नाइट टूर्नामेंट में अपनी तलवारें पार करने के लिए मिले।

अब "नाइट" की अवधारणा हमारे दैनिक जीवन से गायब हो गई है। कौन जानता है कि अतीत में शूरवीर किसे कहा जाता था?

(बच्चों के जवाब सुनें)

जर्मन से अनुवाद में एक शूरवीर एक घुड़सवार है। मध्य युग में, शूरवीरों को बहादुर और बहादुर योद्धा कहा जाता था, जो दोस्ती को संजोते थे, अपनी बात रखना जानते थे, दिल की महिलाओं के सामने झुकते थे और उन्हें कविताएँ समर्पित करते थे।

और अब हम देखेंगे कि क्या आप असली शूरवीर हैं। पहला अनिवार्य अनुष्ठान नाइटहुड की शपथ है:

हम, बिना किसी डर और तिरस्कार के शूरवीरों, ईमानदार और दयालु होने, मजबूत और साहसी बनने, कमजोरों की रक्षा करने और अपनी बात रखने की कसम खाते हैं! हम कसम खाते हैं!

मुख्य हिस्सा:

1. जूरी द्वारा प्रस्तुति।

2. वार्म अप:

ए। यह दर्शाने के लिए कि कैसे एक शूरवीर घोड़े की सवारी करता है, तलवारों से लड़ता है।

बी। भावों का अर्थ स्पष्ट करें:

बिना किसी डर या तिरस्कार के शूरवीर

क्लोक और डैगर नाइट

एक घंटे के लिए नाइट

3. ताकत और दृढ़ता के लिए प्रतिस्पर्धा: "मुर्गों से लड़ना"। प्रत्येक टीम का एक प्रतिभागी अपनी पीठ के पीछे हाथ, एक पैर पर एक घेरे में खड़ा होता है। उनका काम प्रतिद्वंद्वी को घेरे से बाहर धकेलना या दोनों पैरों पर खड़े होने के लिए मजबूर करना है।

4. चपलता के लिए प्रतियोगिता "स्ट्रॉन्गमेन"। प्रतिभागियों का कार्य टेनिस बॉल को अलग-अलग तरफ से फूंकना और प्रतिद्वंद्वी के क्षेत्र में रोल करना है।

5. धीरज प्रतियोगिता: एक गिलास स्पार्कलिंग पानी कौन तेजी से पीएगा।

6. दिल की महिला को नृत्य करने के लिए आमंत्रित करना: वीरतापूर्वक और विनम्रता से लड़की को नृत्य करने के लिए आमंत्रित करना।

7. कौशल की नीलामी।

संक्षेप में:

जूरी परिणामों को सारांशित करती है, प्रत्येक टीम के अंक की घोषणा करती है, विजेता टीम का नाम देती है।

सभी प्रतिभागियों को मीठे पुरस्कार मिलते हैं, इसके बाद विजेताओं को डिप्लोमा प्रदान करने का एक समारोह होता है।

नाइटली टूर्नामेंट में जीत के लिए "फर्स्ट नाइट" का खिताब मार्कस आर्टेम को दिया गया है

प्रतियोगिता का परिदृश्य "चलो, लड़कियों।"

आज हम आपके साथ एक प्रतियोगिता आयोजित करेंगे "चलो, लड़कियों।"

1. सबसे पहले, प्रतिभागियों को मंच पर जाना चाहिए और अपना परिचय देना चाहिए, अपने बारे में कुछ बताना चाहिए। सभी के कहने के बाद, पहली प्रतियोगिता "सबसे आकर्षक" शुरू होगी। लड़कियां अपनी चाल, कपड़े और समग्र रूप दिखाते हुए एक मंडली में चलती हैं।

2. दूसरी प्रतियोगिता प्रतियोगियों की सबसे अधिक देखभाल का निर्धारण करेगी। लड़कियों को गुड़िया को स्वैडल करना चाहिए।

3. चौकसता के लिए तीसरी प्रतियोगिता। प्रत्येक प्रतिभागी को टुकड़ों में कटा हुआ फूल दिया जाता है, कुछ सेकंड के लिए नमूने को देखने के बाद, उन्हें इसे स्मृति से एकत्र करना होगा।

4. अगली प्रतियोगिता लड़कियों के परिश्रम को निर्धारित करेगी: आपको एक बटन पर जल्दी और कुशलता से सिलाई करने की आवश्यकता है।

5. "सर्वश्रेष्ठ परिचारिका" के खिताब के लिए अंतिम प्रतियोगिता में दो भाग होते हैं। सबसे पहले, लड़कियां सब्जियों के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाती हैं, फिर वे वस्तुतः उनसे व्यंजन तैयार करती हैं, अर्थात वे कागज के उन टुकड़ों को चुनती हैं जिन पर सब्जियों का लिखा होता है, जो किसी दिए गए व्यंजन के लिए आवश्यक होते हैं।

लड़कियां अपने परिश्रम का परिणाम जूरी को देती हैं, जो यह निर्धारित करेगी कि कौन किस उपाधि का हकदार है।

विजेता लड़कियों को उनके गले में नामांकन पदक के साथ लटका दिया जाता है और उपहारों के साथ प्रस्तुत किया जाता है।

सैन्य औद्योगिक परिसर अर्तुशिना लारिसा के 3 "डी" समूह के छात्र के ग्रीष्मकालीन अभ्यास पर डायरी। सूचना कोने का नाम: एमओयू "माध्यमिक स्कूल नंबर 26" फोन: 51-26-00 निदेशक: अनातोली कोन्स्टेंटिनोव ख्वातोव

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छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

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परिचय

गर्मी की छुट्टी सिर्फ एक अंत नहीं है शिक्षण गतिविधियांबच्चे, यह उसके समाजीकरण, शिक्षा को जारी रखने का एक सक्रिय समय है। इसलिए गर्मी की छुट्टियों में स्कूली बच्चों का रोजगार सुनिश्चित करना प्राथमिकता है। सार्वजनिक नीतिबच्चों और किशोरों के लिए शिक्षा के क्षेत्र में।

स्कूली स्वास्थ्य शिविरों का आयोजन गर्मियों में स्कूली बच्चों के साथ काम करने के सबसे दिलचस्प और महत्वपूर्ण रूपों में से एक है। शिविर बच्चों के स्वास्थ्य और शिक्षा में सुधार के एक बहुत ही महत्वपूर्ण मिशन को पूरा करता है।

स्वास्थ्य शिविरों में मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक अभ्यास का उद्देश्य विश्वविद्यालय में प्राप्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान का सामान्यीकरण करना और स्वास्थ्य शिविर में बच्चों की टीम के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक कौशल का निर्माण करना है।

स्वास्थ्य शिविरों में शिक्षण अभ्यास के कार्य:

· कैंप शिफ्ट के दौरान संचार और बातचीत के प्रति एक प्रेरक-मूल्य वाला रवैया बनाना;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विषयों में सैद्धांतिक ज्ञान को गहरा और समेकित करना, उन्हें विशिष्ट सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियों में लागू करना;

विश्लेषण, भविष्यवाणी और मॉडल करने के लिए कौशल बनाने के लिए व्यावसायिक गतिविधिएक अपरंपरागत वातावरण में;

· स्वास्थ्य शिविर में बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करना;

· छात्रों (भविष्य के शिक्षकों) को जीवन, बच्चों के स्वास्थ्य, उनकी सुरक्षा के लिए जिम्मेदारी के बारे में शिक्षित करना।

1. सामान्य विशेषताएँअभ्यास आधार

1.1 सामान्य जानकारी

नगर शैक्षणिक संस्थान तलित्सकाया माध्यमिक विद्यालय।

संस्थापक: एमयू "युज़्स्की नगर जिले के प्रशासन का शिक्षा विभाग"।

१.२ ऐतिहासिक पृष्ठभूमि

1930 में, तलित्सी बस्ती में एक कारखाना सात वर्षीय योजना खोली गई। स्कूल के पहले निदेशक एंड्री अरापोव थे। स्कूल से पहला ग्रेजुएशन 1936 में हुआ था। 12 छात्रों ने स्कूल से स्नातक किया। 1939 में स्कूल को बंद कर दिया गया और मोस्टा बस्ती में स्थानांतरित कर दिया गया। युद्ध के वर्षों के दौरान, गांव में एक प्राथमिक विद्यालय खोला गया था। बस्ती में सुधार हो रहा था, नए लोग आए, ITK में काम किया। अधिक से अधिक बच्चे थे, स्कूल का विस्तार किया गया था। 1950 में, सर्दियों में, स्कूल को पुराने तालियों से गाँव के केंद्र में एक नए भवन में स्थानांतरित कर दिया गया था। इस स्कूल के निदेशक लियोनिद अलेक्सेविच कोनोवलोव थे। छात्रों ने सात साल की शिक्षा के साथ स्कूल से स्नातक किया। स्कूल में, प्रत्येक कक्षा में अग्रणी समूह बनाए गए थे। स्कूली छात्र हमेशा जिला, क्षेत्रीय कार्यक्रमों में भाग लेते रहे हैं, अक्सर पुरस्कार जीते हैं। 1956 में, स्कूल में "रेड पाथफाइंडर" की एक टुकड़ी का आयोजन किया गया था, जिसने क्षेत्रीय रैली में प्रथम स्थान प्राप्त किया और युवा स्थानीय इतिहासकारों के क्षेत्रीय सम्मेलन में भेजा गया।

1976 में, Safronov विक्टर एफिमोविच के नेतृत्व में एक बच्चों का संगठन "KID" (क्लब ऑफ़ इंटरनेशनल फ्रेंडशिप) स्कूल में बनाया गया था। स्थानीय इतिहास में किडोवाइट्स लगे हुए थे, पर्यटन कार्य, खोज कार्य। KID की मुख्य दिशा अपनी मातृभूमि, गाँव के लिए प्रेम को बढ़ावा देना है। लोगों ने, शिक्षक के मार्गदर्शन में, गाँव, स्कूल, फासीवाद-विरोधी स्कूल के निर्माण के इतिहास का अध्ययन किया, लगभग पूरे देश की यात्रा की, बनाया बड़ी राशिपर्यटक यात्राएं।

वर्तमान स्कूल का भवन 1980 में बनाया गया था।

1.3 संस्था की गतिविधियों को विनियमित करने वाले दस्तावेज

· चार्टर MBOU तलित्सकाया माध्यमिक विद्यालय;

नगर बजट का सामूहिक समझौता शैक्षिक संस्थातालित्स्क माध्यमिक विद्यालय;

· संस्थापक और संस्था के बीच समझौता;

· प्रबंधन बोर्ड पर विनियम;

शैक्षणिक परिषद पर विनियम;

माता-पिता के साथ शैक्षणिक संस्थान का समझौता;

· छात्रों के लिए आचरण के नियम;

· आंतरिक श्रम विनियम;

· कर्मचारियों की नौकरी का विवरण;

श्रम विवाद आयोग पर विनियम;

· बाल अधिकारों के लिए लोकपाल पर विनियमन;

· शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए स्कूल प्रणाली पर विनियम;

पारिश्रमिक पर विनियमन;

· मुआवजे और प्रोत्साहन भुगतान पर विनियमन;

· संस्था द्वारा आदेश;

· निर्देश।

शैक्षणिक ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर

1.4 संस्था का शासी निकायों, शैक्षिक और सामाजिक-शैक्षणिक संस्थानों, स्वास्थ्य देखभाल संस्थानों, आंतरिक मामलों के साथ संबंध

संस्था एक कानूनी इकाई है, उसे अपनी ओर से अनुबंध समाप्त करने, संपत्ति और व्यक्तिगत गैर-संपत्ति अधिकार प्राप्त करने और अदालत में वादी और प्रतिवादी होने का दायित्व वहन करने का अधिकार है।

संस्था एक कानूनी इकाई है, एक स्वतंत्र बैलेंस शीट है, संघीय ट्रेजरी (युझा) के क्षेत्रीय निकाय में एक खुला व्यक्तिगत खाता है, स्थापित नमूने की मुहर, एक टिकट, इसके नाम के साथ लेटरहेड।

संस्था का संस्थापक नगरपालिका संस्थान है "युज़्स्की नगर जिले के प्रशासन का शिक्षा विभाग" पता: युझा, पुश्किन सेंट।, 5.

संस्था एफपी के चिल्ड्रन एंड यूथ सेंटर, चिल्ड्रन एंड यूथ सेंटर, युज़्स्की नगरपालिका जिले के शैक्षणिक संस्थानों के साथ निरंतर संचार बनाए रखती है।

संस्था ने युज़स्काया सेंट्रल रीजनल हॉस्पिटल के साथ समझौता किया है: छात्रों को चिकित्सा देखभाल के प्रावधान के लिए, कैंटीन श्रमिकों, शिक्षकों और अन्य स्कूल कर्मचारियों की आवधिक परीक्षा।

संस्था आंतरिक मामलों के निकायों के साथ संपर्क बनाए रखती है: व्यवस्थित रूप से पुलिस अधिकारी स्कूल में निवारक बातचीत करते हैं, मुश्किल किशोरों और सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करते समय सहायता प्रदान करते हैं।

1.5 संस्था का भौतिक आधार

स्कूल में है:

· जिम;

· खेल का मैदान;

प्राथमिक कक्षाओं के लिए खेल का मैदान;

· चिकित्सा कार्यालय;

116 सीटों के लिए भोजन कक्ष - एक दिन में दो भोजन;

· जिम;

वाचनालय के साथ पुस्तकालय;

· १५ कक्षाएं;

· 8 इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड;

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए 2 स्वचालित कार्यस्थल;

· ३७ कंप्यूटर;

· 16 प्रिंटर;

· 4 स्कैनर;

· 5 मीटर / मी संस्थापन;

· 10 लैपटॉप;

· जीएजेड कार;

· उज़ कार;

· गैस बॉयलर रूम;

· सभी कार्यालय इंटरनेट से जुड़े हुए हैं।

1.6 तालित्स्क माध्यमिक विद्यालय के नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ

	ग्रहित पद		जन्म की तारीख	शिक्षा	योग्यता
	निदेशक	समोइलोवा ओल्गा इवानोव्ना		IvSU, 1984, शिक्षक, रसायनज्ञ
	डिप्टी ओआईए निदेशक	मोलेवा वेरा इवानोव्ना		एसएचजीपीआई, 1978, जिला कार्यालय के शिक्षक, साहित्य
	डिप्टी बीपी . के निदेशक	पोलुबेज़ेनत्सेवा ऐलेना अनातोल्येवना		एसएसपीयू, 2004, प्रौद्योगिकी शिक्षक
	इतिहास के शिक्षक	सिदयेवा इन्ना गेनादिवेना		आईवीएसयू, 1983, इतिहास शिक्षक
	रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान शिक्षक	त्सप्लिना एलेना अलेक्जेंड्रोवना		YAGPU.2004, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान के शिक्षक।
	गणित के शिक्षक	ट्रुश्कोवा तातियाना मिखाइलोवना		ब्रांस्क शैक्षणिक संस्थान, 1983, गणित के शिक्षक
	संगीत अध्यापक	पेरोव्स्काया मरीना निकोलायेवना		व्लादिमीर शैक्षणिक संस्थान, 1992, संगीत शिक्षक
	शिक्षक, पी / आई, साहित्य	सेरेब्रीकोवा नतालिया व्लादिमीरोवना		पी / आई, साहित्य के शिक्षक
	शिक्षक, पी / आई, साहित्य	बेलीकोवा नतालिया पेत्रोव्ना		एसएचजीपीआई, 1976, जिला कार्यालय के शिक्षक, साहित्य
	जर्मन भाषा शिक्षक	सफ्रोनोव विक्टर एफिमोविच		गोर्की शैक्षणिक संस्थान, 1978, जर्मन के शिक्षक
	शारीरिक शिक्षा अध्यापक	चुखनिन व्लादिमीर ग्रिगोरिएविच		एसएचजीपीआई, 1989। शारीरिक शिक्षा अध्यापक
	प्राथमिक विद्यालय शिक्षक	ज़ुरावलेवा हुसोव मिखाइलोव्नस		एसएसपीआई, 1988, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक
	प्राथमिक विद्यालय शिक्षक	वोरोत्सोवा ऐलेना निकोलायेवना		एसएसपीयू, 1999, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक	1 साल का काम
	प्राथमिक विद्यालय शिक्षक	मरीना नेबुकिना		एसएसपीयू, पीवी, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक
	प्राथमिक विद्यालय शिक्षक	बेलीकोवा अल्ला सर्गेवना		एसएसपीयू, 2004, जिला कार्यालय के शिक्षक, साहित्य
	भौतिकी, गणित शिक्षक	लुकिना ओल्गा व्लादिमीरोवना		एसएसपीआई, पीवी 1987 गणित, भौतिकी के शिक्षक
	शारीरिक शिक्षा शिक्षक, OBZH	कुलदीशेव इवान एंड्रीविच		FSBEIHPO "शुस्की" स्टेट यूनिवर्सिटी"२०११ अनुकूली शारीरिक शिक्षा विशेषज्ञ	1 साल का काम

स्कूल में 16 शिक्षक कार्यरत हैं, टीम बदल रही है। पिछले 3 साल से है कर्मियों की आवाजाही : 3 शिक्षक आए, 2 शिक्षक चले गए, सभी शिक्षक नियमित रूप से काम करते हैं. पिछले 5 वर्षों में, सभी शिक्षकों ने अपनी योग्यता में सुधार किया है। उन्नत प्रशिक्षण के रूप - पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रम उत्तीर्ण करना। स्कूल में शिक्षण स्टाफ को 5 साल के लिए फिर से प्रशिक्षित करने की योजना है।

1.7 छात्र सूचना

2014 -2015 शैक्षणिक वर्ष

कुल छात्र - 199:

1 - 4 ग्रेड - 85

5-9 ग्रेड - 84

10 - 11 ग्रेड - 30

लड़के - 117

लड़कियां - 82

छात्रों की टुकड़ी तालित्सी गांव में रहने वाले बच्चों से बनी है।

स्कूल में शिक्षा एक पाली मोड में की जाती है, कक्षाएं 8.30 बजे शुरू होती हैं। दोपहर में, व्यक्तिगत परामर्श, ऐच्छिक, मंडलियों का काम, अनुभाग, क्लब, कक्षाओं के रचनात्मक मामले आयोजित किए जाते हैं।

स्कूल सप्ताह की अवधि 5 दिन है।

स्कूल वर्ष के अंत में, स्कूल वर्ष के अंत में, ग्रेड 5-10 में छात्रों के लिए श्रम अभ्यास किया जाता है।

1.8 संस्था की मुख्य गतिविधियाँ

सामान्य की सामग्री के लिए राज्य मानक में महारत हासिल करने के आधार पर छात्रों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का गठन शिक्षण कार्यक्रम, समाज में जीवन के लिए उनका अनुकूलन;

· छात्रों के व्यक्तित्व के निरंतर, विविध विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, आत्म-विकास, स्व-शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करना;

· एक पेशे की एक सूचित पसंद और एक पेशेवर कैरियर के बाद के निर्माण के लिए एक आधार का निर्माण;

नागरिकता की शिक्षा, मेहनती, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, आसपास की प्रकृति, मातृभूमि, परिवार के लिए प्यार;

· एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण।

संस्था निम्नलिखित क्षेत्रों में अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम लागू करती है:

· कलात्मक और सौंदर्यवादी;

शारीरिक संस्कृति और खेल;

· पर्यटक और स्थानीय इतिहास;

· सामाजिक और शैक्षणिक।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का उद्देश्य ज्ञान और रचनात्मकता के लिए व्यक्तिगत प्रेरणा का विकास, व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों और सेवाओं का कार्यान्वयन है।

जो कुछ लिखा गया है उसे सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि स्कूल 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273 - FZ के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम दे सकता है। "रूसी संघ में शिक्षा पर"।

2. MBOU तलित्सकाया माध्यमिक विद्यालय के आधार पर बच्चों के लिए एक दिन के प्रवास के साथ ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास का संगठन

२.१ गर्मी की छुट्टियों में बच्चों के साथ काम करने की व्यवस्था

गर्मियों में बच्चों के साथ काम करना प्रत्येक छात्र के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया और स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों की एक सामंजस्यपूर्ण निरंतरता है, सामाजिक रूप से उपयोगी, नाटकीय या अन्य रचनात्मक गतिविधियों के साथ अवकाश स्थान को भरने की उनकी क्षमता, गठन सक्रिय मनोरंजन के लिए एक स्वाद का।

ग्रीष्मकालीन कार्य का उद्देश्य एक शैक्षिक संस्थान में बच्चों और किशोरों के रोजगार, मनोरंजन और स्वास्थ्य में सुधार, बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, उसके आध्यात्मिक, नैतिक, बौद्धिक और शारीरिक रूप से अवकाश स्थान की पूर्ति, काम के संयोजन में सक्रिय रचनात्मक आराम सुनिश्चित करना है। और खेल गतिविधियाँ, स्कूल, गृहनगर (गाँव) और पूरे देश के इतिहास में रुचि को बढ़ावा देना।

निर्धारित लक्ष्य के अनुसार, निम्नलिखित कार्यों को हल किया गया:

* निर्माण आवश्यक शर्तेंबच्चों के रोजगार, विकास, शिक्षा और स्वास्थ्य सुधार में योगदान देना;

* पर्यावरण, परिसर और क्षेत्र में सुधार के उद्देश्य से किशोरों के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों का संगठन;

* सक्रिय बच्चों और किशोरों की पहल, रचनात्मकता, आत्म-सुधार और आत्म-विकास की आवश्यकता को प्रोत्साहित करने वाली स्थितियों का निर्माण।

२.२ अभ्यास की प्रक्रिया में किए गए मुख्य कार्य और कार्य

अपने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के दौरान, मैंने निम्नलिखित कार्य और असाइनमेंट किए:

सैद्धांतिक भाग।

· एक इंटर्नशिप योजना तैयार करना, कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए समय और शर्तों पर सहमत होना, शिविर के कर्मचारियों से मिलना।

व्यावहारिक भाग।

· 7-10 वर्ष की आयु के बच्चों के समूह में नियोजित कार्यक्रमों में उपस्थिति।

विश्लेषणात्मक भाग।

· समूह कक्षाओं के संगठन और शिक्षकों और छात्रों के बीच व्यक्तिगत संचार की निगरानी करना। उसी समय, शैक्षणिक कार्यों की प्रगति को देखने और रिकॉर्ड करने और प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करने की क्षमता का गठन किया गया था।

सलाहकार भाग।

एक परिवार के साथ शिक्षक के काम के रूपों, दृष्टिकोणों और विषयों से परिचित होना।

मानक भाग।

· शैक्षिक प्रक्रिया के मानक दस्तावेज़ीकरण से परिचित होना।

· शैक्षिक साहित्य के साथ काम करें, अवलोकन परिणामों का पंजीकरण।

समूह भाग।

सामूहिक कार्य

एकाग्रता और स्थानांतरण ध्यान

मध्यस्थता संस्मरण

सामूहिक कार्य

रिपोर्टिंग भाग।

· अभ्यास में किए गए कार्य पर रिपोर्टिंग दस्तावेज तैयार करना।

२.३ बच्चों का स्वागत

अपनी इंटर्नशिप की शुरुआत में, मैं बच्चों के एक समूह से मिला। संचार की प्रक्रिया में, प्रत्येक छात्र का एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक चित्र बनाया गया था।

मैंने शुरू से ही समूहों में तनाव के संभावित नोड्स की पहचान करने की कोशिश की, ताकि उनके शुरुआती स्थानीयकरण के लिए।

२.४ माता-पिता से बात करना

स्कूल और परिवार, शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत की प्रक्रिया बहुत महत्वपूर्ण है। परिवार परंपरागत रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, इसलिए, स्कूल में माता-पिता के साथ घनिष्ठ संपर्क स्थापित करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

अभ्यास के दौरान, मैंने छात्रों के माता-पिता के साथ संचार में भाग लिया।

२.५ शासन के दिन के क्षण

शैक्षिक प्रक्रिया के सही नियमन और ग्रीष्मकालीन स्कूल शिविर में शिक्षकों के काम की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए एक विस्तृत कार्यक्रम तैयार किया गया था।

२.६ बच्चों के लिए स्वयं सेवा का संगठन

समर कैंप के दौरान बच्चों की सेल्फ-केयर स्किल्स को मजबूत करना जरूरी था। यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि निरंतर असाइनमेंट जिम्मेदारी की भावना को बढ़ाते हैं, बच्चों को दूसरों के लिए अपने काम के मूल्य को महसूस करने का अवसर देते हैं, जीवन में स्कूल में सीखने के लिए आवश्यक श्रम की आदत विकसित करते हैं।

२.७ बच्चों के शौक और रुचियों की पहचान करना

बच्चों के शौक और शौक की परिभाषा और विश्लेषण आपको प्रत्येक छात्र का सबसे सटीक मनोवैज्ञानिक चित्र बनाने, गोपनीय रूप में उसके साथ पूर्ण संपर्क खोजने की अनुमति देता है।

दुर्भाग्य से, अक्सर बच्चों में केवल एक ही शौक - "कार्टून" बनाने की प्रवृत्ति होती है। यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि स्कूली विद्यार्थियों के कई परिवार अपने बच्चों पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं।

3. एमबीओयू तलित्सकाया माध्यमिक विद्यालय के आधार पर बच्चों के दिन के प्रवास के साथ ग्रीष्मकालीन स्कूल शिविर में किए गए कार्यों पर रिपोर्ट

मैं, समोइलोवा एकातेरिना व्लादिमीरोव्ना, 06/23/2014 - 07/23/2014 की अवधि में MBOU तलित्सकाया माध्यमिक विद्यालय में सहायक शिक्षक (प्रशिक्षु) के रूप में बच्चों के एक दिन के प्रवास के साथ एक ग्रीष्मकालीन स्कूल शिविर में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास किया। .

३.१ शिविर के बारे में सामान्य जानकारी

शिक्षा विभाग क्रमांक 137 दिनांक 02.04.2014 के आदेशानुसार ग्रीष्मकालीन विद्यालय शिविर का शुभारंभ किया गया। “शिविरों के उद्घाटन पर दिन के समय बच्चों के ठहरने के साथ। शिविर का कार्य सोमवार से शुक्रवार तक एक पाली में 8:00 बजे से 14:00 बजे तक किया गया।

शिविर का नाम: MBOU तलित्सकाया माध्यमिक विद्यालय के आधार पर बच्चों के दिन के प्रवास के साथ ग्रीष्मकालीन स्कूल शिविर

शिविर का स्थान: शिविर एमबीओयू तलित्सकाया माध्यमिक विद्यालय, युज़स्की जिला, इवानोवो क्षेत्र, प्राथमिक विद्यालय की इमारत में तलित्सी गांव के आधार पर स्थित था और पहली मंजिल पर कब्जा कर लिया था। बच्चों के लिए तीन प्लेरूम बनाए गए, जिनमें पेपर, पेंट, पेंसिल और बोर्ड गेम थे।

निर्देशक: ओल्गा आई. समोइलोवा

शिविर के प्रमुख: पोलुबेज़ेनत्सेवा ऐलेना अनातोल्येवना

शिविर की संरचना: बच्चों के दिन के प्रवास के साथ शिविर की संरचना और कार्य नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान तालित्सकाया माध्यमिक विद्यालय संख्या 34 के 05/27/2014 के आदेश द्वारा अनुमोदित नियमों के अनुसार आयोजित किया जाता है (देखें परिशिष्ट 3)।

2 से 25 वर्ष के कार्य अनुभव के साथ शिविर शिक्षकों का मुख्य कर्मचारी स्थायी है (स्टाफिंग टेबल - परिशिष्ट 4 देखें)।

योजना के तहत कार्य कराया गया।

३.२ शैक्षणिक टिप्पणियों की डायरी

चूंकि शिविर का कार्य 8.00 बजे से 14.00 बजे तक किया गया था, इसलिए बच्चों के साथ सभी कक्षाएं और गतिविधियाँ सुबह (बच्चों के लिए दोपहर के भोजन से पहले) आयोजित की गईं।

1 दिन का अभ्यास - 06/23/2014

इस दिन शिविर में एक परिचित, शिक्षण स्टाफ, शासन के क्षण, बच्चों से परिचय होता था। मेरे दस्ते में ७ से १० साल की उम्र के विभिन्न आयु वर्ग के बच्चे थे, केवल २० बच्चे।

शासक के पास जाने से पहले, मैंने बच्चों से अपना परिचय दिया और अपने बारे में कुछ बताया। फिर उसने लोगों से अपना परिचय देने को कहा और उनके नाम याद रखने की कोशिश की। हमने स्क्वाड्रन के मंत्र और आदर्श वाक्य को सीखा है। एक टुकड़ी कमांडर को भी नियुक्त किया गया, जिसने लाइन पर कैंप कमांडर और उसके डिप्टी को एक रिपोर्ट सौंपी।

लाइन के बाद सभी बच्चे नाश्ता करने और फिर टहलने चले गए। इस दिन, मैंने कोई कक्षा नहीं आयोजित करने का फैसला किया, लेकिन बस बच्चों के साथ संवाद करने और खेलने का फैसला किया। टहलने से लौटने के बाद, मैंने बच्चों से मिलने के लिए अपने स्क्वाड्रन में खेल और गतिविधियाँ आयोजित कीं। और यद्यपि सभी बच्चे (और शिक्षक भी) एक ही स्कूल में पढ़ते हैं और एक-दूसरे को जानते हैं, यह बेकार नहीं निकला, क्योंकि नेताओं और सरगनाओं का उदय हुआ, विभिन्न वर्गों के बच्चे एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने लगे और रुचि समूहों में जुट गए। पहले तो बच्चों को खेलों में शामिल होने में कठिनाई होती थी, खासकर लड़कों को, लेकिन फिर वे इसमें शामिल हो गए और अपने खेल की पेशकश करने लगे। मुझे ऐसा लगता है कि बच्चों को मेरे द्वारा प्रस्तावित खेल पसंद आए, और मुझे पता चला कि बच्चों को खुद कौन से खेल पसंद हैं। ये मुख्य रूप से आउटडोर गेम्स थे। खेलों के बाद, हमने शिविर में और टुकड़ी में बच्चों के लिए व्यवहार के नियमों पर बातचीत की, साथ में हमने आपातकालीन फोन नंबरों को याद किया, और सुरक्षा निर्देश दिए।

दिन के परिणाम: पहला दिन आश्चर्यजनक रूप से आसान और मजेदार रहा। बच्चे जल्दी से मुझसे जुड़ गए और उन्होंने वह सब कुछ किया जो मैंने उन्हें दिया था। मैं टुकड़ी को दोस्त बनाने में कामयाब रहा और उनके साथ समय बिताना दिलचस्प था।

अभ्यास का दूसरा दिन - 24 जून 2014।

सुबह होते ही एक शासक गुजरा, जिस पर सभी बच्चों की गिनती की गई। लाइन के बाद नाश्ता हुआ।

इस दिन शिविर में उद्घाटन के उपलक्ष्य में अवकाश की तैयारी की जा रही थी। शिविर गतिविधियों का सामान्य विषय इस प्रकार है: शिविर अच्छा ग्रह है। कैंप शिफ्ट में शामिल सभी प्रतिभागी इस ग्रह के निवासी हैं। अच्छाई का ग्रह एक सामान्य घर है और सभी निवासी इसमें संविधान के अनुसार रहते हैं। इस दिन, ऑपरेशन "कम्फर्ट" किया गया था - अच्छे ग्रह पर व्यवस्था। अच्छाई के ग्रह पर है:

पहाड़ - रेगिस्तान - जंगल - खेत - पानी के नीचे की दुनिया।

दस्ते को उनके विषय के अनुसार ग्रहों को खींचने के लिए कहा गया था। लोगों ने उत्साह और खुशी के साथ काम किया। लंबे समय तक वे तय नहीं कर पाए कि क्या और कैसे आकर्षित किया जाए। नतीजतन, दस्ते ने कार्य का सामना किया और प्रत्येक ने अपना ग्रह प्रदान किया।

बच्चों के कलात्मक काम के बाद, हमने आउटडोर गेम खेले, और मैंने बच्चों को रोल-प्ले करने का भी सुझाव दिया।

दिन के परिणाम: मैंने अपने लिए एक खोज की कि बच्चों को न केवल आउटडोर खेल पसंद हैं। वे नए खेल में जोश के साथ आकर्षित होते हैं और लंबे समय तक खेल सकते हैं (मैं पहले से ही इससे थक चुका हूं, लेकिन वे अभी भी जारी रखना चाहते हैं)।

3 दिन का अभ्यास - 06/25/2014

सुबह हमेशा की तरह लाइनअप और नाश्ता था।

उस दिन से, सभी नियोजित दैनिक गतिविधियाँ शुरू हुईं। और व्यायाम नाश्ते से पहले हुआ। शिक्षक पारी के पहले दिन की तैयारी कर रहे थे, और उस दिन कोई सामान्य शिविर कार्यक्रम आयोजित नहीं किया गया था। इसलिए, मैंने अपने दस्ते के लिए एक बौद्धिक प्रश्नोत्तरी तैयार की, जिसमें पहेलियों, रिब्यूज, मजेदार गणित की समस्याएं और ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के प्रश्न शामिल थे। कुछ अपवादों को छोड़कर, लड़कों ने अधिक रुचि नहीं दिखाई, इसलिए लड़कों और लड़कियों के बीच प्रतियोगिता नहीं चल पाई, लेकिन कुछ कार्यों और लड़कों ने स्वेच्छा से पूरा किया और अंततः सभी ने प्रश्नोत्तरी में भाग लिया। व्यक्तिगत चैंपियनशिप में, उलियाना बिल्लाकोवा ने पहला स्थान और "सबसे बुद्धिमान" का खिताब जीता।

प्रश्नोत्तरी के बाद, लड़कों और मैंने स्कूल की इमारत में बोर्ड गेम खेलने का फैसला किया, और फिर बाहर चले गए, जहां हमने गेंद और बैडमिंटन खेला।

दिन के परिणाम: दिन मजेदार और चहल-पहल भरा रहा। दस्ते ने खुद को एक करीबी टीम के रूप में दिखाया, सभी खेलों में एक साथ भाग लिया। प्रश्नोत्तरी की तैयारी में कुछ कठिनाइयाँ बच्चों के ज्ञान के स्तर के बारे में जागरूकता की कमी के कारण हुईं, क्योंकि हमारी विशेषता में वे उन्हें प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम से परिचित नहीं कराते हैं।

अभ्यास का चौथा दिन - 06/26/2014

सुबह में एक शासक, व्यायाम और नाश्ता था।

इस दिन, एक सामान्य शिविर खेल "असामान्य क्रूज" आयोजित किया गया था। निम्नलिखित स्टेशनों पर खेल को पूरा करना आवश्यक था:

origami

· चित्र

खेल

सभी स्टेशनों ने एक सामान्य विषय रखा: पर्यावरण। बच्चों ने पोस्टकार्ड से चित्र बनाए, पक्षियों और जानवरों को इकट्ठा किया, प्रत्येक को अलग-अलग चित्रित किया और धुनों का अनुमान लगाया। बच्चों को यह खेल बहुत पसंद आया। कोई विजेता या हारने वाला नहीं था। दोस्ती जीत गई। स्टेशनों पर कार्यों का आविष्कार सभी शिक्षकों द्वारा किया गया था और बच्चों की उम्र के अनुसार सोचा गया था, और इसलिए सभी की दिलचस्पी थी।

हमारे "क्रूज़ ..." के बाद, बच्चों ने खुद खेलों में अपना ज्ञान दिखाने का फैसला किया और मुझे कई खेलना सिखाया, मेरी राय में, बल्कि अजीब खेल, जैसे: "बुलेट, माइन, बम", "विकलांग", "परिवार " और दूसरे। इसलिए दोपहर के भोजन से पहले, मैंने उनके साथ उनके पसंदीदा खेल खेलकर बच्चों की रुचियों का पता लगाया। मुझे एक मेल-मिलाप वाली पार्टी भी बनानी थी, क्योंकि बच्चे अक्सर छोटी-छोटी बातों पर झगड़ते थे, खेल में भूमिकाएँ साझा नहीं कर पाते थे और यह तय नहीं कर पाते थे कि कौन सही है और कौन गलत।

दिन के परिणाम: यह दिन बच्चों के लिए दिलचस्प और मेरे लिए शिक्षाप्रद था। मुझे पता चला कि बच्चों को कौन से खेल पसंद हैं और भविष्य में इसका इस्तेमाल कर सकते हैं।

अभ्यास का 5वां दिन - 06/27/2014

इस दिन, शिविर का उद्घाटन हुआ, जिसे एक भ्रमण द्वारा चिह्नित किया गया था "हमारा तलित्स्की वन चमत्कारों से भरा है।"

जंगल में प्रकृति के लिए सभी शिविरों के लिए एक निकास का आयोजन किया गया था। बच्चे अपने साथ वह सब कुछ ले गए जो उन्हें बाहर खेलने के लिए चाहिए: गेंदें, बैडमिंटन, फूलों की टोकरियाँ, चादरें, और दोपहर के भोजन के समय तक हम जंगल में थे।

जंगल में पहुंचकर, टुकड़ी ने जंगल की सैर की, जहाँ बच्चों ने बात की कि उनके जंगल में कौन से पेड़ उगते हैं, जानवर और पक्षी क्या रहते हैं। हमने पौधों की जांच की, उनमें से औषधीय की पहचान की। माँ और सौतेली माँ को समर्पित एक अलग कहानी थी; बच्चों को समझाया गया कि इसे क्यों कहा जाता है, यह किन बीमारियों का इलाज करता है।

पक्षियों पर विशेष ध्यान दिया गया। हमने बच्चों से उनसे जुड़ी पहेलियों को याद करने को कहा (क्योंकि सप्ताहांत के बाद "बर्ड्स बाज़ार" प्रतियोगिता हुई थी)। बच्चों को भ्रमण बहुत पसंद आया, और उन्हें बहुत सारे इंप्रेशन मिले।

कहानियों के बाद, मैंने और अन्य सलाहकारों ने बच्चों को एक साथ खेला ताकि कोई ऊब न जाए, उदाहरण के लिए: एक समूह गेंद के साथ खेलता है, दूसरा किसी प्रकार का आउटडोर खेल खेलता है, तीसरे में वे मजेदार कहानियां या चुटकुले सुनाते हैं, और चौथा सिर्फ एक बड़े सन्टी मुकुट के नीचे छाया में एक कंबल पर टिकी हुई है। कोई भी बच्चा किसी एक समूह में शामिल हो सकता है या ताजी हवा में अकेले या एक साथ कुछ और कर सकता है।

दिन के परिणाम: पर्यावरण की नवीनता का उपयोग करते हुए, हम सभी बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करने में कामयाब रहे, यहां तक ​​कि वे भी जो आमतौर पर अकेले अकेले खेलना पसंद करते हैं। जाहिर तौर पर घास पर लगे पेड़, पक्षी, बेडस्प्रेड बच्चों के मूड को प्रभावित करते हैं। इस संबंध में, देश के शिविर जीतते हैं - प्रकृति में उल्लास अभी भी स्कूल की तुलना में अधिक सुखद है।

अभ्यास का छठा दिन - 06/30/2014

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

आज, जंगल की यात्रा जारी रही, और अन्य शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए श्रमिक सैनिकों - "स्वच्छ वन" का एक अभियान चलाया गया। बच्चों को बताया गया कि जंगल में कचरा छोड़ने से क्या नुकसान हो सकता है। इसके बाद सभी लोग जंगल की सफाई करने चले गए। लोग कहानियों से प्रभावित हुए और जंगल में ईमानदारी से काम किया।

दोपहर के भोजन से पहले, हम थोड़ा बोर्ड गेम खेलने में कामयाब रहे, क्योंकि मेरे फिजेट्स में अब आउटडोर गेम खेलने की ताकत नहीं थी।

दिन का फल आज मैं खुलेआम खिलवाड़ कर रहा था, आयोजन दूसरों के द्वारा किया गया था, और मैं बच्चों को जंगल के एक प्रदूषित स्थान से दूसरे स्थान पर ले गया।

अभ्यास का 7वां दिन - 07/01/2014

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

नाश्ते के बाद, पक्षी पारखी "उनका तत्व आकाश है" प्रतियोगिता हुई। बच्चों को चित्र दिखाए गए, विवरण दिया गया, और उन्हें पक्षी के नाम का अनुमान लगाना था (बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए), फिर लोगों ने खुद एक-दूसरे से पहेलियां बनाईं। तत्पश्चात बच्चों को वन की ध्वनि एवं पक्षियों के गीत के लाभकारी प्रभावों के बारे में बताया गया।

बच्चे काफी होशियार निकले, इसलिए प्रतियोगिता बहुत जल्दी आयोजित की गई, और दोपहर के भोजन से दो घंटे पहले भी थे। और प्रशिक्षु अलेक्जेंडर समोइलोव ने लड़कों के लिए "नाइट्स टूर्नामेंट" के लिए एक और आंतरिक स्क्वाड प्रतियोगिता बनाने का फैसला किया। उसने लड़कों को अलग-अलग पक्षों से खुद को दिखाने की अनुमति दी। युवा शूरवीरों ने बुद्धि, शक्ति, निपुणता और लड़कियों की देखभाल करने की क्षमता में प्रतिस्पर्धा की। प्रतियोगिताएं काफी मजेदार थीं, लेकिन परिसर काफी उपयुक्त नहीं थे। हॉल में मौजूद दर्शक यह नहीं देख सकते थे कि मंच पर क्या हो रहा है, इसलिए उन्होंने शोर मचाया, और प्रतिभागी उनकी वजह से नहीं सुन सके, इसलिए उन्हें परिस्थितियों की समझ नहीं थी। सामान्य तौर पर, प्रतियोगिता कुछ हद तक चरमरा गई थी।

दोपहर के भोजन से 30 मिनट पहले, हमने अपने स्वास्थ्य में थोड़ा सुधार करने का फैसला किया, अपने आप को ठंडे पानी से नहलाया।

दिन के परिणाम: सिकंदर ने प्रतियोगिता को बच्चों के लिए मजेदार और रोचक बनाने की कोशिश की, और सामान्य तौर पर वह सफल रहा। लेकिन उन्होंने इस बात पर ध्यान नहीं दिया कि स्क्वाड्रन में अलग-अलग उम्र के लड़के थे, इसलिए प्रतियोगिता स्पष्ट रूप से समान नहीं थी। इससे बचा जा सकता था यदि वह स्वयं टुकड़ी से सदस्यों को नियुक्त करता, लेकिन तब उसे ऐसा नहीं हुआ। अगर उसे अभी भी इस तरह के आयोजन करने हैं, तो मुझे लगता है कि वह इसे ध्यान में रखने की कोशिश करेगा।

मूल रूप से, दिन जीवंत था।

अभ्यास का ८वां दिन - ०७/०२/२०१४

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

नाश्ते के बाद, सभी बच्चों ने प्राकृतिक सामग्री से हस्तशिल्प बनाना शुरू कर दिया: लड़कियों ने प्लेटों पर बाजरा, बीन्स और अन्य अनाज के दाने चिपका दिए। उन्होंने बहुत ही सुंदर सजावटी वस्तुओं का उत्पादन किया, जिन्हें प्रदर्शनी के बाद कई कार्यालयों में लटका दिया गया था, और लड़कों ने पेंसिल की छीलन से मखमली कागज पर एक विशाल पैनल बनाया। काम पूरा होने के बाद, प्रदर्शनी "काल्पनिक - वन चमत्कार" हुई। प्रदर्शनी के संगठन का आविष्कार इस शिविर में इंटर्नशिप कर रहे एक अन्य छात्र ने किया था।

दिन के परिणाम: आज मैं गड़बड़ कर रहा था, कार्यक्रम एक अन्य छात्र - प्रशिक्षु और शिक्षक द्वारा आयोजित किया गया था, और मैंने बच्चों के काम की प्रशंसा की।

अभ्यास का ९वां दिन - ०७/०३/२०१४

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

इस दिन स्कूल के बगल में एक चीड़ के जंगल में छुट्टी होती थी। लड़कियों को रूसी लोक वेशभूषा में तैयार किया गया था। चूंकि स्क्वाड्रन में सभी लड़कियों के लंबे बाल होते हैं, इसलिए उनके बीच मोस्ट ब्यूटीफुल ब्रैड प्रतियोगिता आयोजित की गई थी। लड़कियां एक-दूसरे की चोटी बांधकर खुश थीं, वहां फूल बुन रही थीं। प्रत्येक चोटी अपने तरीके से अच्छी निकली, हालाँकि वे अभी भी नहीं जानते कि एक तरह से कैसे चोटी बनाई जाए। लड़कों ने प्रतियोगिता में भाग लेने की कोई इच्छा नहीं दिखाई, वे शायद शर्मीले थे।

स्कूल के मैदान में पहुंचने पर, हमने कार्टून देखने के लिए इमारत में जाने का फैसला किया। मेडागास्कर एक मात्र फिल्म थी जो बच्चों को पसंद आई, इसलिए वे बहुत शांत थे और कार्टून को ध्यान से देखते थे।

दिन का फल : दिन बहुत ही शांति से गुजरा। पहली बार, बच्चों ने मुझे बाहर गली में नहीं खींचा और मुझे दौड़ने, कूदने और गेंद खेलने के लिए मजबूर नहीं किया।

अभ्यास का १०वां दिन - ०७/०४/२०१४

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

इस दिन, नाश्ते के बाद, बच्चों को एक अन्य प्रशिक्षु द्वारा "वे कौन हैं?" खेल की पेशकश की गई।

खेल खत्म होने के बाद, मैंने बच्चों के साथ "कोरियोग्राफी क्लब" आयोजित करने का फैसला किया, क्योंकि एक समय मैं एक डांस स्कूल में जाता था। मैंने उनके साथ सबसे सरल चालें सीखीं जो मैंने एक बार खुद सीखी थीं। बच्चों ने दो सरल नृत्य सीखे, नृत्य किया और बस पूरे मन से दौड़ लगाई। दोपहर के भोजन से पहले हमारे पास सख्त प्रक्रिया थी - हम मालिश पथ के साथ नंगे पैर दौड़े।

दिन के परिणाम: बच्चों ने कोरियोग्राफी में उनके साथ सीखी गई बातों से शिक्षकों के लिए एक छोटा सा तात्कालिक संगीत कार्यक्रम दिखाया, जिसके लिए उन्हें सार्वभौमिक प्रशंसा मिली और उन्हें खुद पर बहुत गर्व था। बदले में मैंने खुद को एक कोरियोग्राफर की भूमिका में आजमाया और मुझे लगता है कि मैंने सही दिशा चुनी है। मुझे इस बात का थोड़ा भी अफ़सोस हुआ कि मैं एक काउंसलर के रूप में अभ्यास करने गया, न कि एक कोरियोग्राफर के रूप में। यह मेरे लिए बहुत आसान होगा।

अभ्यास का 11वां दिन - 07.07.2014

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

इस दिन, "द हाउस आई लिव इन" सप्ताह का उद्घाटन हुआ। लोग सुबह से ही अपने घर में पेंटिंग कर रहे हैं। प्रदर्शनी में सभी चित्र दिखाए गए।

एक अन्य शिक्षक ने "वायु - जल - पृथ्वी - पवन" खेल का संचालन किया, जिसमें 30 मिनट का समय लगा।

चूंकि अभ्यास के दौरान मुझे बच्चों के लिए एक मनोरंजन कार्यक्रम आयोजित करने का निर्देश दिया गया था, इसलिए मैंने इस कार्यक्रम के लिए सक्रिय रूप से तैयारी करना शुरू कर दिया। और दोपहर के भोजन के समय तक हमने बच्चों के साथ भूमिकाओं, वेशभूषा और शब्दों पर चर्चा की।

दिन के परिणाम: दिन शांति से और सफलतापूर्वक बीत गया। अन्ना क्लिकुनोवा विशेष रूप से ड्राइंग प्रतियोगिता में बाहर खड़ी थी (यह आश्चर्य की बात नहीं है - वह संस्कृति के ग्राम सभा में कला विद्यालय में पढ़ रही है)।

अभ्यास का १२वां दिन - ०७/०८/२०१४

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

इस दिन की सुबह लड़कों के साथ खेल "माफिया" (मैं नहीं) खेला जाता था।

"माफिया" के बाद मैंने "खेल का दिन" जारी रखने का फैसला किया, बच्चों को एक साथ कई गेंदों से खेलना सिखाया। आप किसके लिए गेंद फेंक रहे हैं और कौन आपको फेंक रहा है, इस पर नज़र रखने के लिए बहुत अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होती है। जितने अधिक खिलाड़ी और गेंदें, उतना ही दिलचस्प। बच्चों को वास्तव में यह खेल पसंद आया, इसलिए इसमें सभी शामिल थे। संभवत: कुछ दिनों के लिए यह उनका पसंदीदा शगल होगा।

दिन के परिणाम: दिन दिलचस्प और मजेदार था, बच्चों ने एक नया खेल सीखा और काफी खेला। मुझे ऐसा लगता है कि यह खेल उनके द्वारा अब तक खेले गए खेल की तुलना में अधिक उपयोगी है, क्योंकि इसका उद्देश्य ध्यान विकसित करना है।

अभ्यास का 13वां दिन - 07/09/2014

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

"खेलों का दिन" जारी रहा। इस दिन, एक प्रतियोगिता आयोजित की गई थी - प्रतियोगिता "हमारे यार्ड का खेल"। सभी बच्चों से कहा गया कि वे ज्यादा से ज्यादा खेल याद रखें और उन्हें खेलें। लोगों ने निम्नलिखित खेलों को याद किया: "अली बाबा", "धारा", "गौरैया और कौवे", "काले और सफेद मत लो, हाँ और नहीं, मत बोलो", "एक पेड़ पर पक्षी, जमीन पर कुत्ते" , "समुद्र एक बार चिंतित है"। खेल मेरे और अन्य छात्रों - प्रशिक्षुओं, साथ ही बच्चों के साथ शिक्षकों द्वारा आयोजित किए गए थे।

और जब हम लड़कियों के साथ गेंद के साथ खेल रहे थे, उसे एक सर्कल में फेंकते हुए, एंटोन आया और गेंद को दूर ले जाने लगा, जिसके परिणामस्वरूप वह स्वचालित रूप से "कुत्ता" बन गया। शेष सभी दिनों में उन्होंने किसी भी बॉल गेम को "डॉग" में बदल दिया और सिद्धांत रूप में, उन्हें और लड़कियों दोनों ने इसे पसंद किया।

दोपहर के भोजन से पहले, हमने बच्चों के साथ आगामी कार्यक्रम के बारे में बात की। हमें पता चला कि किसने पहले ही शब्दों को सीख लिया है और कौन पढ़ा रहा है।

दिन के परिणाम: एंटोन के प्रयासों के लिए धन्यवाद दिन मजेदार था। सामान्य तौर पर, मैंने देखा कि वह हमारे दस्ते में से अकेला है जो आसानी से लड़कियों के साथ समान स्तर पर खेल सकता है।

अभ्यास का 14वां दिन - 07/10/2014

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

नाश्ते के बाद, अग्निशमन विभाग का भ्रमण हुआ। मैं बस बच्चों को दरवाजे पर ले आया और उन्हें बाहर ले गया, लेकिन मैं उनके साथ भ्रमण पर नहीं गया। इसमें एक अन्य शिक्षक लगे हुए थे।

भ्रमण के बाद हमने बच्चों के साथ आउटडोर गेम्स और बैडमिंटन खेला। सबसे रोमांचक खेल निकला फुटबॉल, लड़कों और लड़कियों ने इसे मजे से खेला। बेशक, यह अफ़सोस की बात है कि लड़कियों ने तीन में से केवल एक बार जीत हासिल की। खैर, कुछ नहीं, जीत मुख्य बात नहीं है! यह स्पष्ट था कि बच्चे जीतना चाहते थे। यह दिन मेरे लिए और बच्चों के लिए बहुत दिलचस्प था।

दिन के परिणाम: दिन हमेशा की तरह हंसमुख और जीवंत था, लोग फायर स्टेशन की यात्रा से प्रसन्न थे।

अभ्यास का 15वां दिन - 07/11/2014

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

आज छुट्टी "चॉकलेट डे" थी, जिसका आयोजन इंटर्न मारिया इवाशिना ने किया था। बच्चों ने खुद के लिए पोशाक तैयार की, शब्द सीखे, दृश्य दिखाया "चॉकलेट कहाँ से आया?" विषय पर प्रतियोगिता का आयोजन किया गया। सब कुछ बढ़िया रहा, बच्चों ने बड़ी रुचि के साथ प्रतियोगिताओं में भाग लिया, विजेताओं को मीठे पुरस्कार मिले।

दोपहर के भोजन से पहले, कथा का वाचन हुआ।

दिन के परिणाम: दिन सक्रिय था, बच्चों को छुट्टी में भाग लेना पसंद था। बच्चों ने इस छुट्टी पर बहुत जिम्मेदारी से संपर्क किया।

अभ्यास का 16वां दिन - 07/14/2014

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

नाश्ते के बाद अगली प्रतियोगिता "डामर पर ड्राइंग" बच्चों की प्रतीक्षा कर रही थी। प्रत्येक बच्चे के लिए स्वस्थ जीवन शैली के लिए समर्पित चित्र बनाना आवश्यक था। सभी को क्रेयॉन दिए गए और स्कूल के प्रांगण का एक भाग आवंटित किया गया। बच्चों द्वारा अपने चित्र बनाने के बाद, शिक्षकों ने उन्हें देखा और विजेताओं को चुना। वे लड़के मेयेव्स्की अलेक्जेंडर और खोखलोव एमिल निकले।

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के बाद, खेल "खजाने की तलाश करें" हुआ। खेल में कई स्टेशन होते हैं जहां बच्चों को खजाना खोजने में मदद करने के लिए संकेत मिलते हैं। स्टेशनों में शक्ति, तर्क, बौद्धिक, रचनात्मक प्रतियोगिताएं शामिल थीं। प्रत्येक स्टेशन पर, बच्चों ने अंक अर्जित किए और उनकी संख्या के आधार पर, कम या ज्यादा महत्वपूर्ण संकेत प्राप्त किए। साथ ही दिन के समय बच्चों को टेबल और कुर्सियों के नीचे, खेल और किताबों में चिपकाए गए सरप्राइज टिप्स मिल सकते हैं।

खेल का अंतिम चरण लंच से लगभग पहले हुआ। बच्चे सभी सुराग खोजने में सक्षम थे (निश्चित रूप से मेरी मदद के बिना नहीं), सभी स्टेशनों के माध्यम से गए और अपना योग्य पुरस्कार पाया।

निचला रेखा: यह सभी का सबसे अधिक गतिविधि वाला दिन था। मुझे असाइनमेंट पूरा करने में बच्चों की बहुत मदद करनी थी, और लगातार यह भी सुनिश्चित करना था कि वे सुराग की तलाश में कहीं न चढ़ें और क्षेत्र के चारों ओर न बिखरें, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसके बाहर। लेकिन यह देखना अभी भी बहुत मजेदार था कि बच्चे जिस उत्साह के साथ टास्क को पूरा करते हैं, जब एक सरप्राइज उनका इंतजार करता है। मैंने महसूस किया कि एक प्रशिक्षण सत्र भी अधिक प्रभावी होगा यदि बच्चों से वादा किया जाए कि अंत में उनके पास कुछ दिलचस्प होगा।

हम बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली के विषय में दिलचस्पी लेने और उनकी ऊर्जा को सामान्य गतिविधियों में सही दिशा में निर्देशित करने में भी कामयाब रहे। सच है, अधिकांश बच्चों ने यह कहते हुए प्रतियोगिता में भाग लेने से इनकार कर दिया कि वे नहीं जानते कि क्रेयॉन के साथ कैसे आकर्षित किया जाए।

अभ्यास का 17वां दिन - 07/15/2014

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

आज एक नया अवकाश "पारिवारिक दिवस" ​​​​हो गया। मैं इस आयोजन में शामिल नहीं था। इसका नेतृत्व एक अन्य शिक्षक कर रहे थे। स्क्वाड्रन में प्रत्येक बच्चे को कैमोमाइल बनाने की आवश्यकता होती है, लेकिन सभी के पास अपना होना चाहिए। प्रत्येक बच्चे को एक बहुरंगी कागज दिया गया। सभी बच्चों ने अपने लिए डेज़ी बनाई, बहुत अलग और खूबसूरत निकलीं। लोगों ने अपनी डेज़ी को खुद से जोड़ा, और पूरे दिन उनके साथ चले, यही नियम थे। उस दिन मैं "एक बॉक्स के साथ, एक टोकरी के साथ, जंगल के रास्तों के साथ" कार्यक्रम की तैयारी कर रहा था। डेज़ी खत्म करने के बाद, लोग मेरे साथ काम में शामिल हो गए, क्योंकि यह तैयारी का आखिरी दिन था।

दिन के परिणाम: दिन शांत था, लेकिन बहुत रोमांचक था।

अभ्यास का 18वां दिन - 07/16/2014

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

आज हमारा आकर्षक कार्यक्रम "एक बॉक्स के साथ, एक टोकरी के साथ, जंगल के रास्तों के साथ!" हुआ। इस आयोजन में कई लोग शामिल थे: संगीत निर्देशक, शिक्षक और निश्चित रूप से बच्चे। शो "हुर्रे" पर आयोजित किया गया था। बच्चे भी खुश हैं और शिक्षक भी।

दिन के परिणाम : दिन सबसे प्रफुल्लित और प्रफुल्लित करने वाला था। सबसे खास बात यह है कि बच्चों को यह पसंद आया।

अभ्यास का 19 दिन - 07/17/2014

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

यह दिन "भविष्य हम पर निर्भर करता है" के तत्वावधान में आयोजित किया गया था। एक सम्मेलन "विश्व स्तर पर सोच, स्थानीय रूप से कार्य करना" आयोजित किया गया था, जिसमें इस बात पर चर्चा की गई थी कि हमारे ग्रह की शुद्धता और सुंदरता को बनाए रखने के लिए हर कोई क्या कर सकता है। एक खेल भी था जिसमें बच्चों को बताया जाता था कि हमारा ग्रह जीवित है और वह दर्द में है। और उन्होंने कार्य की पेशकश की "आइए हमारे ग्रह को एक साथ ठीक करें।"

दोपहर के भोजन से एक घंटे पहले, "बच्चों के लिए डिस्को" का आयोजन किया गया था। स्कूल के असेंबली हॉल में बच्चों ने बच्चों के लिए संगीत बजाया, जिस पर बच्चों ने जमकर डांस किया.

दिन के परिणाम: अंतिम दिन दुखद और मजेदार दोनों था। डिस्को में बच्चों ने खूब मस्ती की। केवल बुरी बात यह है कि बहुत कम है - बच्चों को बस स्वाद मिला, और सब कुछ खत्म हो गया।

अभ्यास का २०वां दिन - ०७/१८/२०१४

सुबह: शासक, व्यायाम, नाश्ता।

इस दिन, शिविर शिफ्ट का औपचारिक समापन हुआ, और "विदाई और बिदाई का अवकाश" हुआ, जिस पर बच्चों ने कविता पाठ किया। एक कॉस्ट्यूम शो हुआ और म्यूजिकल नंबरों का प्रदर्शन किया गया। कार्यक्रम के अंत में सभी बच्चों को उपहार देकर सम्मानित किया गया।

बाकी समय बच्चे पूरे कैंप के लिए एक गेंद से खेलते थे।

३.३ घटना का सारांश "एक बॉक्स के साथ, एक टोकरी के साथ, वन पथ के साथ"

उद्देश्य: बच्चों में प्रकृति के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाना, उसकी देखभाल करना।

प्रतिभागी: संगीत निर्देशक, कुज्या, बाबा यगा, भालू, लोमड़ी, कौवा, तैसा, उल्लू, पतंगा - लड़की, लड़की।

सामग्री और उपकरण: वेशभूषा, पृष्ठभूमि में दृश्य।

संगीत बज रहा है। बच्चे बैठ जाते हैं।

कुज़ी से बाहर निकलें।

कुज्या: (विलाप) ओह, बयाद, बयाद, चिराग। लापता! हैलो दोस्तों, क्या आपने नहीं देखा - तो, ​​नहीं? हाँ, मेरा सीना ... चला गया ... (देखते हुए, अपना सिर घुमाते हुए)। और मेरे सीने में हरित सुख और वन सौंदर्य था। और मैं तुम्हारे साथ जंगल के रास्ते यात्रा पर जा रहा था। जंगल में, हमारे दोस्त हमारी प्रतीक्षा कर रहे हैं - पशु, पक्षी, कीड़े, पौधे। वे अब वन सुख के बिना कैसे हैं? ग़ायब हो जाएगा, मुरझा जाएगा... एह! मैं जाकर देखता हूँ, मैं बाबा यगा से पूछता हूँ, शायद उसने देखा है। दादी-आह! दादी-आह! यगुस्या-आह!

बाबिया यागा: अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न, कुज़ेन्का? अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न, यखोन्तोवी? क्या आप कुछ पिरोज़कोव सेंकना चाहते हैं? अली कुछ मीठा चाहता था?

Kuzya: दादी, वन सुख के साथ, हरी सुंदरता के साथ छाती गायब हो गई!

बाबा यगा: आह! चुरा लिया! रक्षक! कुछ करने के लिए अब अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न? गायब हो जाएगा जंगल, हमें बचाना होगा!

Kuzya: हमें देखना होगा। वॉन और लोग हमारे पास आए, मदद करें। दोस्तों, क्या आप हमें छाती खोजने में मदद कर सकते हैं?

बच्चे: हाँ!

Kuzya: तुम जंगल में गायब नहीं होगा?

बच्चे: नहीं!

Kuzya: तुम जंगल में कुछ भी खराब नहीं होगा?

बच्चे: नहीं!

कुज्या: क्या आपको जंगल में व्यवहार करने के नियम याद हैं?

बाबा यगा: चलो, मुझे बताओ।

बच्चे जंगल में व्यवहार के नियम बताते हैं (शोर मत करो, कूड़ा मत करो, जीवित चीजों को नष्ट मत करो)।

बाबा यगा: ठीक है। जंगल में कुछ भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं है। फूलों को मत तोड़ो, टहनियों को व्यर्थ में मत तोड़ो, जड़ों से जमीन से बाहर मत खींचो। लेकिन अगर आपको भूख लगे तो आप जामुन उठा सकते हैं। आप क्या खा सकते हैं और क्या नहीं, आप जानते हैं?

बच्चे: हम जानते हैं!

बाबा यगा:

आ जाओ। यह किस तरह का बेरी है? (बाबा यगा टोकरी से चित्र दिखाते हैं, बच्चे जामुन कहते हैं)।

बाबा यगा: अच्छा किया! टैडी जंगल में जाओ।

Kuzya: आगे! छाती की तलाश में! अप्रत्याशित मुठभेड़ और रोमांच हमारा इंतजार कर रहे हैं।

संगीत (डर के बारे में)। लोमड़ी और भालू का बाहर निकलना।

भालू: (उदास) नमस्कार दोस्तों!

फॉक्स: (फुसफुसाते हुए) हैलो कुजेंका!

बाबा यगा: क्या आप अक्सर दुखी रहते हैं?

भालू: (हिलते हुए) हमें डर लग रहा है। हमें जंगल में परेशानी है। एक अज्ञात जानवर दिखाई दिया। रात में उड़ता है, जंगल में सबको डराता है। उसका नाम क्या है कोई नहीं जानता।

फॉक्स: मैंने उसे देखा है। सिर विशाल है, आंखें विशाल हैं, दो हरी लालटेन की तरह, चोंच क्रोकेटेड है। और नुकीले पंजे वाले पंजे।

बाबा यगा: हा! क्या जानवर उड़ता है? लोग।

बच्चे: नहीं!

बाबा यगा: और उड़ने वालों का क्या नाम है?

बच्चे: पक्षी।

Kuzya: इस पक्षी का नाम क्या है?

बच्चे: उल्लू।

बाबा यगा: ठीक है। और वह बिल्कुल भी डरावनी नहीं है। वे उल्लू के बारे में कहते हैं: बुद्धिमान, बहुत कुछ जानता है।

Kuzya: और रात में वह चूहों का शिकार करती है, और उसकी आँखें जल जाती हैं ताकि वह अंधेरे में बेहतर देख सके।

बाबा यगा: और अब मैं और लोग "नाइट हंट" खेल खेलेंगे और आपको दिखाएंगे कि कैसे एक उल्लू चूहों का शिकार करता है।

भालू और लोमड़ी: कौन होगा उल्लू?

बाबा यगा: कुज्या, उल्लू चुनें (कुज्या उल्लू चुनता है)। और सारे लड़के मेरे यहाँ आते हैं। उल्लू दिन में अपने खोखले में बैठा रहता है। हम, चूहे होंगे, और दिखाएंगे कि कैसे उल्लू अपने पंख फड़फड़ाता है और कहता है: “उल्लू, उल्लू, के पंख होते हैं। सिर बहुत बड़ा है, रात को चिड़िया उड़ जाती है।" और जैसा कि हम "रात में" शब्द कहते हैं, उल्लू तुरंत शिकार करने के लिए उड़ जाता है। और चूहों को जगह-जगह जम जाना चाहिए ताकि उल्लू उन्हें नोटिस न करे। और उल्लू चूहों के बीच उड़ता है और खोज करता है। जो चले गए हैं, वह उसे खोखले में ले जाती है।

खेल "रात का शिकार"।

भालू: हाँ, उल्लू बिल्कुल भी डरावना नहीं है। केवल चूहे पकड़ते हैं।

लिसा: धन्यवाद दोस्तों। अब हम नहीं डरते।

Kuzya: फॉक्स, मिश्का, क्या तुमने मेरी छाती कहीं देखी है?

भालू: नहीं, हमने नहीं किया।

लोमड़ी: और तुम कौवे से पूछो, वह जंगल की सारी खबर जानती है। शायद उसने देखा।

भालू: लोमड़ी, चलो उल्लू के साथ चलते हैं और दोस्त बनाते हैं।

फॉक्स: चलो, मिशा। अलविदा, दोस्तों!

लोमड़ी और भालू चले जाते हैं। कौवे का निकास।

कौवा: कर! कर! वन समाचार! चूजे के साथ टिट पक्षी ने अपना घोंसला खो दिया है! क्या करें? क्या करें?

बाबा यगा: गरीब तैसा!

Kuzya: बेचारा चूजा!

बाबा यगा: अच्छा किया, कुज़ेंका। दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि जमीन पर चूजे के साथ घोंसला मिल जाए तो क्या करना चाहिए?

बच्चे जवाब देते हैं।

कुज्या: बेशक। हमें चूजे को ढूंढ़ना चाहिए और उसे टिटमाउस ले जाना चाहिए।

एक चूजे के साथ घोंसला खोजें।

Kuzya: मिल गया! मैं चूजे के साथ पेड़ पर घोंसला बनाने जा रहा हूँ। यहां टिटमाउस प्रसन्न होगा।

कुज्या चूजे को ले जा रही है।

बाबा यगा: तुम मेरे हो! मेरी चचेरी बहन दयालु है, वह सबकी मदद करती है।

कौवा: अच्छा किया, कुज़ेन्का!

Kuzya: करकुशा, क्या तुमने मेरी छाती देखी है?

कौवा: अच्छा, मैंने इसे देखा है! मुझे हमारे जंगल में सब कुछ पता है। तुम मेरी पहेलियों का अनुमान लगाओगे, तब मैं तुम्हें ठीक-ठीक बताऊंगा कि तुम्हारा सीना कहाँ है।

बाबा यगा: चलो अनुमान लगाते हैं। अगर यह मुश्किल है, तो लोग मदद करेंगे!

Kuzya: मदद, दोस्तों?

कौवा अनुमान लगाता है, बच्चे अनुमान लगाते हैं।

कौवा: अच्छा किया, दोस्तों, उन्होंने सभी पहेलियों का अनुमान लगाया। तो ठीक है, कुज्या, मैं तुम्हें बताता हूँ कि मैंने तुम्हारा सीना कहाँ देखा था। जंगल के किनारे पर आप खो गए हैं, जहां पतंगों के साथ तितलियां डेज़ी पर सवारी करती हैं।

कुज्या: आह! हाँ, मैं खुद वहाँ भूल गया था जब मैं टिड्डियों के साथ दौड़ रहा था।

बाबा यगा: तो चलो जल्दी से, कुज़ेंका, जंगल के किनारे पर। धन्यवाद, कारकुशा।

कौवा: कर! कर! (उड़ जाना)

बाबा यगा और कुज्या चले गए। कीट और लड़की का निकास। पतंगा उड़ जाता है और लड़की के चारों ओर चक्कर लगाता है, और लड़की आश्चर्य से देखती है और प्रशंसा करती है।

मोत, वह कैसे?

मैं किसी भी तरह से नहीं समझता!

आप पूरे दिन उड़ते रहे हैं

और मैं बिल्कुल नहीं थकता।

मुझे बताओ कि तुम कैसे रहते हो

आप क्या खाते हैं, क्या पीते हैं।

कहाँ है तुम्हारी दुनिया, कहाँ है तुम्हारा घर...

मुझे सब कुछ बता।

मैं घास के मैदान में रहता हूँ

दोनों बगीचों में और जंगल में।

मैं सारा दिन उड़ता हूँ

नीले आसमान में।

सूरज की कोमल रोशनी

मेरी छत को रोशन करता है।

मैं खाना-पीना -

फूलों की सुगंध।

लेकिन मैं लंबे समय तक नहीं रहता -

एक दिन से ज्यादा नहीं।

मुझ पर मेहरबानी करो

और मुझे मत छुओ।

लड़की : अरे ये क्या है ? देखो, कुज़ी की भूरी छाती। फिर से खोया।

मोठ: अब वह शायद अपने नुकसान के लिए पूरे जंगल में देख रहा है।

बाबा यगा और कुज्या बाहर आते हैं।

बाबा यगा: ओह, तुम! और लोग और मैं उसकी तलाश कर रहे हैं, और वह यहाँ हमारी प्रतीक्षा कर रहा है।

कुज्या जंगल का एक विश्वकोश छाती से निकालता है और बच्चों को दिखाता है।

Kuzya: यहाँ यह है - एक किताब। इसमें सब कुछ लिखा है - हमारे जंगल के बारे में सब कुछ लिखा है। जो कोई भी इसे पढ़ेगा वह पूरी प्रकृति को जानेगा, हमारे जंगल के सभी निवासियों को जान सकेगा।

बाबा यगा: तुम मेरे होशियार हो! वह किताबें पढ़ती हैं।

Kuzya: धन्यवाद लड़कियों। आपने यहाँ क्या खेला?

मोथ: एक परी कथा में एक पतंगे के बारे में।

Kuzya: दादी, लेकिन पतंगे, तितलियाँ उड़ती हैं, पक्षी नहीं।

बाबा यगा: लेकिन केवल पक्षियों के ही पंख नहीं होते। दोस्तों, कुज़ा को बताओ कि तितलियाँ, पतंगे, पंखों वाले सभी प्रकार के कीड़े क्या कहलाते हैं?

बच्चे: कीड़े।

Kuzya: कीड़े ... और मैं "तिलचट्टा" कीड़े के बारे में परियों की कहानी जानता हूँ।

बाबा यगा: कीड़ों के बारे में आप कौन सी परीकथाएँ जानते हैं?

बच्चे जवाब देते हैं।

बाबा यगा: अच्छा किया, दोस्तों। आप प्रकृति को अच्छी तरह से जानते हैं, वनवासी नाराज नहीं थे, उन्होंने सभी कार्यों को पूरा करने में मदद की।

Kuzya: धन्यवाद दोस्तों! उन्होंने मेरी और दादी को एक छाती खोजने में मदद की। अब वन सुख हमारे वन में लौटेगा और शीघ्र ही यह हरा-भरा और सुंदर हो जाएगा।

बाबा यगा: आओ। एह, मैं आपको रास्पबेरी चाय के साथ चीज़केक के साथ व्यवहार करूंगा।

सभी नायकों: अलविदा!

अंतिम गीत। सब छोड़ देते हैं।

३.४ घटना का विश्लेषण

व्यवहार में सबसे महत्वपूर्ण बात, मेरी राय में, "एक बॉक्स के साथ, एक टोकरी के साथ, जंगल के रास्तों के साथ" घटना थी, क्योंकि मुझे व्यक्तिगत रूप से इस कार्यक्रम को आयोजित करने और संचालित करने का निर्देश दिया गया था। मैं और लोग कई दिनों से इसकी तैयारी कर रहे थे। हमें इस कार्यक्रम को रंगीन, चमकीले ढंग से आयोजित करना था, ताकि सभी को सब कुछ पसंद आए। हमने तय किया कि हम इस कार्यक्रम को नाट्य प्रदर्शन के रूप में आयोजित करेंगे।

सबसे पहले, हमने भूमिकाएँ और शब्द सौंपे। यह बच्चों के लिए दिलचस्प था। तब पोशाक तैयार करना आवश्यक था, और बच्चों ने स्वयं और उनके माता-पिता ने उन्हें अपने लिए आविष्कार किया। हमने काफी देर तक रिहर्सल किया, क्योंकि वह सबसे महत्वपूर्ण दिन था। पाठ्यक्रम के दौरान बच्चों को देखना दिलचस्प था, उन्होंने एक साथ काम किया। नतीजतन, सब कुछ ठीक हो गया। कार्यक्रम में पहुंचे लोगों ने खूब मस्ती की। तैयार कार्यक्रम के लिए हमारी प्रशंसा की गई, बच्चे बहुत खुश थे कि उनके लिए सब कुछ काम कर गया।

3.5 बच्चों और किशोरों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान का विश्लेषण

20 बच्चों से पूछताछ की गई। सर्वेक्षण में शामिल लोगों में से ९३% शिविर के आयोजन से संतुष्ट हैं। पर्याप्त नहीं है, बच्चों के अनुसार, शिविर में - पूल। दुर्भाग्य से हमारे गांव के स्कूल में स्वीमिंग पूल नहीं है। सर्वेक्षण में शामिल लोगों में से 87 प्रतिशत नए दोस्त खोजने के लिए शिविर में आते हैं।

३.६ सारांश आत्मनिरीक्षण

सामान्य तौर पर, अभ्यास सफल रहा, असफलताओं के बिना, लेकिन उत्कृष्ट कृतियों के बिना भी। मेरा मानना ​​​​है कि मैंने अपने कार्य का सामना किया है: मैंने बच्चों के लिए सक्रिय मनोरंजन का आयोजन किया, और उनका समय लाभ के साथ बिताया। यह इस मायने में मुश्किल था कि उन्होंने मुझसे इतनी टुकड़ी की मांग नहीं की जितनी कि सामान्य शिविर की घटनाओं में। 20 जोड़ी आंखों के सामने परफॉर्म करना मेरे लिए मुश्किल था, क्योंकि मैं स्वभाव से बहुत शर्मीला हूं। बाकी आसान था।

मनोविज्ञान - ग्रीष्मकालीन शिविर में शैक्षणिक अभ्यास ने निश्चित रूप से मेरी पेशेवर दक्षताओं को बनाने में मदद की।

बच्चों की मदद करने की वास्तविक प्रभावशीलता की भावना से, अभ्यास ने सबसे पहले, बहुत संतुष्टि दी।

बच्चों के साथ मेरे काम की सफलता सकारात्मक रूप से प्रभावित हुई, सबसे पहले, साधारण मानव संपर्क खोजने की क्षमता से। और इसके लिए बस जरूरत है आपसी समझ के लिए चातुर्य और प्रयास।

परिशिष्ट 1

बच्चों की सूची

	बच्चे का पूरा नाम	आयु, वर्ग
	बेलीकोवा उल्याना दुदकिना दीना डुडकिन निकोले दुदकिना तातियाना कलुगिना एलेना कलुगिन मैक्सिम क्लिकुनोवा अन्ना क्लाइव डेनिसो सर्गेई क्लाइव निकिता निज़ोव कुट्यरेव दानिलो लुकिना तातियाना मेव्स्की सिकंदर मारानिना डारिया मार्टिनोवा क्रिस्टीना सेरोवा अनास्तासिया उग्र्युमोवा एलेक्जेंड्रा फ़ोमिना डारिया खोखलोव एमिली चेर्नोव एंटोन	10 साल, ग्रेड 4 8 साल, ग्रेड 2 10 साल, ग्रेड 4 7 साल की उम्र, पहली कक्षा 10 साल, ग्रेड 4 9 साल की, तीसरी कक्षा 10 साल, ग्रेड 4 7 साल की उम्र, पहली कक्षा 9 साल, ग्रेड 3 9 साल, ग्रेड 3 10 साल, ग्रेड 4 8 साल, ग्रेड 2 10 साल, ग्रेड 4 8 साल, ग्रेड 2 10 साल, ग्रेड 4 10 साल, ग्रेड 4 7 साल की उम्र, पहली कक्षा 7 साल की उम्र, पहली कक्षा 9 साल, ग्रेड 3 8 साल, ग्रेड 2

परिशिष्ट 2

समर कैंप के खुलने का समय बच्चों के लिए एक दिन के ठहरने के साथ

परिशिष्ट 3

पद

बच्चों के लिए एक दिन के प्रवास के साथ एक ग्रीष्मकालीन शिविर के बारे में।

सामान्य प्रावधान

१.१. यह विनियमन एक दिन के प्रवास के साथ ग्रीष्मकालीन शिविर के निर्माण और कामकाज की प्रक्रिया को निर्धारित करता है (बाद में "स्कूल शिविर" के रूप में संदर्भित)।

१.२. यह विनियमन 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून के अनुसार विकसित किया गया है। नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर",

१.३. स्कूल कैंप मनोरंजन का एक रूप है और शैक्षणिक गतिविधियांबच्चों के साथ छुट्टियों के दौरान, दिन में उनके ठहरने और स्कूल के आधार पर उनके भोजन की व्यवस्था के साथ।

१.४. शिविर की गतिविधियों को इस विनियमन द्वारा नियंत्रित किया जाता है।

1.5 स्कूल कैंप कानूनी इकाई नहीं है।

2. संगठन और गतिविधियों की सामग्री

२.१. स्कूल कैंप MBOU तलित्सकाया सेकेंडरी स्कूल के आधार पर बनाया और संचालित किया जाता है।

२.२. युज़्स्की नगरपालिका जिला प्रशासन के शिक्षा विभाग के आदेश के आधार पर, स्कूल निदेशक के आदेश से स्कूल शिविर बनाया गया है।

२.३. शिविर छुट्टियों के दौरान खुला रहता है। शिविर शिफ्ट की अवधि युज़्स्की नगरपालिका जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग के आदेश के आधार पर स्कूल निदेशक के आदेश द्वारा स्थापित की जाती है।

२.४. स्कूल शिविर में दैनिक दिनचर्या स्वच्छता मानदंडों और नियमों, स्कूल शिविर में बनाए गए बच्चों के रहने की स्थिति और बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार निर्धारित की जाती है। दैनिक दिनचर्या को स्कूल निदेशक द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

२.५. बच्चों के भोजन की व्यवस्था स्कूल कैंटीन द्वारा की जाती है।

२.६. शिविर के मुख्य कार्य हैं:

बच्चों के लिए सार्थक खाली समय का संगठन;

बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;

बच्चों के व्यक्तिगत, रचनात्मक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों के लिए शारीरिक संस्कृति और खेल में संलग्न होना, दुनिया और प्रकृति के बारे में ज्ञान को गहरा करना, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, सकारात्मक प्रेरणा का निर्माण और विकास एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए;

बच्चों के लिए आवास की स्थिति का संगठन, उन्हें प्रदान करना अच्छा पोषकऔर पर्याप्त मात्रा में पीने का पानी;

बच्चों को समाज में जीवन के लिए उठाना और अनुकूलित करना, स्वशासन के कौशल, सामूहिकता और देशभक्ति की भावना पैदा करना;

बच्चों में सार्वभौमिक मानव संस्कृति और मूल्यों का गठन;

२.८. स्कूल कैंप संस्था के लिए एक आदेश के आधार पर खुलता है और 14 साल से कम उम्र के छात्रों से पूरा किया जाता है।

2.9. एक स्कूल शिविर पूरा करते समय, कठिन जीवन परिस्थितियों में परिवारों की श्रेणियों के बच्चों, अभिभावक के तहत बच्चों द्वारा नामांकन के प्राथमिकता अधिकार का आनंद लिया जाता है।

2.10. शिविर में नामांकन माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के आवेदन के आधार पर किया जाता है।

3. स्टाफिंग

३.१. शिविर का सामान्य प्रबंधन उप निदेशक द्वारा किया जाता है शैक्षिक कार्य, शिविर के प्रमुख द्वारा स्कूल निदेशक के आदेश से नियुक्त किया गया।

३.२. स्कूल के निदेशक के आदेश के अनुसार शैक्षणिक कर्मियों, तकनीकी और सेवा कर्मियों के साथ स्कूल कैंप का स्टाफिंग किया जाता है।

३.३. स्कूल कैंप के शिक्षकों की टीम स्वतंत्र रूप से कैंप के गतिविधि कार्यक्रम को निर्धारित करती है, जिसे स्कूल निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

4. बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा

४.१. शिविर के प्रमुख, शिक्षक शिविर में रहने के दौरान बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार होते हैं।

४.२. कैंप में कार्यरत टीचिंग स्टाफ और बच्चों को अनुशासन, दैनिक दिनचर्या, कार्य योजना, सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा नियमों, आचरण के नियमों का कड़ाई से पालन करना चाहिए।

4.3. शिविर के प्रमुख निर्देश के व्यक्तिगत हस्ताक्षर के तहत कर्मचारियों और बच्चों के लिए शैक्षणिक कर्मचारियों के लिए सुरक्षा ब्रीफिंग आयोजित करते हैं।

४.४. आग या आपात स्थिति के मामले में शिविर में निकासी योजना है।

4.5. खानपान अनुमानित पोषण मानकों के आधार पर किया जाता है। शिविर की अवधि के लिए स्कूल के निदेशक द्वारा अनुमोदित विवाह समिति भोजन की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है।

5. वित्तीय सहायता

5.1. स्कूल कैंप स्थानीय बजट से वित्त पोषित है।

परिशिष्ट 4

MBOU तलित्सकाया माध्यमिक विद्यालय की स्टाफिंग टेबल। ग्रीष्म शिविरदिन के ठहरने के साथ

परिशिष्ट 5

कैंप शिफ्ट कार्य योजना

सोमवार						रविवार का दिन
शिविर गतिविधियाँ: *बच्चों से परिचय *शिविर का भ्रमण* * टी / बी . पर ब्रीफिंग अलगाव के मामले: * दस्ते का खेल	शिविर गतिविधियाँ: * ऑपरेशन "कम्फर्ट" अलगाव के मामले: * दस्ते का खेल	शिविर गतिविधियाँ: *कैंप शिफ्ट के उद्घाटन की तैयारी अलगाव के मामले: *प्रश्नोत्तरी * दस्ते का खेल	शिविर गतिविधियाँ: * "असाधारण क्रूज" अलगाव के मामले: * दस्ते का खेल	शिविर गतिविधियाँ: *उद्घाटन शिविर शिफ्ट *जंगल की यात्रा" अलगाव के मामले: * दस्ते का खेल	छुट्टी का दिन	छुट्टी का दिन
शिविर गतिविधियाँ: *जंगल की यात्रा

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